卧薪尝胆教学反思

苏教版三上《卧薪尝胆》教后反思《卧薪尝胆》教后反思1今天上了《卧薪尝胆》一课优点：1、针对学生的实际学情进行了词语重组，将一类、二类及三类的词语融合在一起，特意挑选了学生容易读错的部分，说明在备课时，我站在了学生的角度去思考，抓住了学生在读音上的薄弱之处。

如：这些生字词最难读，你能读准吗?出示：会稽夫差奴仆谋臣屈辱万般无奈免除后患舂米推磨报仇雪恨转弱为强2、注重了语言文字的训练如：面对勾践的做法，吴国的谋臣们和勾践态度一样吗?分别读。

理解谋臣的意思。

“免除后患”是什么意思，你知道吗?(学生先了解“患”的意思，再把整个词的意思连在一起说说)如果现在不把越国灭掉，将来可能会给吴国带来什么样的灾祸?再如：让学生展开想象填空以前,勾践夫妇穿的是( )，住的是( )，吃的是( )，出门时( )……享不尽的荣华富贵。

如今，他们穿上了( )，住进了( )，给吴王( )，( )，受尽了屈辱。

他们在吴国( )干了三年，( )回到自己的国家。

3、词语训练到位，针对在作业中可能出现的问题给予指导。

如：这课生字都很简单，很多生字平时都见过了，但老师想考考你。

选词填空：(同音字的意思你有没有弄懂)议意建( ) ( )见会( ) ( )论问题：1让学生说说主要内容时，给了学生6个词语，让学生必须都用上，难度对于三年级的学生来说有点高，应该让他们选用。

2文中缺少一条主线，要让学生知道无论越王“求和”“当奴仆”“卧薪尝胆”目的只有一个，就是使自己的国家强大起来，要紧紧抓住文章第一节的内容。

3在教学第三节时，可补充一些影视资料，来弥补学生经验的不足，毕竟那个时代离学生太过于遥远，越王的心思学生也不能完全了解。

《卧薪尝胆》教后反思2从来没有体会过如此让我开心的研训。

通过亲自参与研训，自己有了不小的收获，收获之一：更观注本年级的研训课题(《阅读教学中如何进行有效对话教学》)，在备课的过程中，从而要求自己必须要认真地与文本进行充分的对话，做到熟悉课文。

《卧薪尝胆》的教学反思（通用14篇）《卧薪尝胆》的篇1这篇课文是一篇具有很深意义的历史故事，同时课文标题也是一个。

在这课中，我先讲述了课文的第四小节，以勾践明明可以享受很好的生活，为什么非要去卧薪尝胆，让孩子们说出为了报仇雪恨，接着说说具体表现。

然后再讲第二小节，这里我主要让他们练习说话，让他们分别作为吴王和吴国大臣模拟说话，他们对于勾践的求和有什么看法，从中感受吴王的骄傲自大。

然后是勾践受尽屈辱，通过勾践原来在自己国家的生活条件与现在对比，还有他为吴王尝粪便等一些实例感受勾践的屈辱。

接着问勾践回国后除了卧薪尝胆还会干些什么，让孩子说说复仇需要做什么事情。

最后转弱为强终于报仇。

最后我问孩子这篇课文告诉我们什么道理，一些孩子说到发愤图强、永不放弃，都对的。

但是我没有说卧薪尝胆这个成语的背后意思是什么，所以在练习册上出现这样的题目：卧薪尝胆现在的意思是什么，大多同学都写了字面上的意思，所以这是一个失误。

《卧薪尝胆》的教学反思篇2《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻的道理的中国历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战，越王勾践战败求和并忍辱负重卧薪尝胆转弱为强的故事。

要不怎么说一篇文章的题目是文章的灵魂呢。

就“卧薪尝胆”这四个字几乎就可以把课文内容说全了。

在第一课时教学时，我让学生读课题，就当生字词一样的去教授这四个字的写法，反复的读。

然后让学生就课题提问：看到题目，你有什么疑问？因为以往有此类揭题质疑的经验，所以学生提的问题都很有价值。

问到：是谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？他是怎么卧薪尝胆的？卧薪尝胆的结果如何？带着这次疑惑直奔故事内容，自读课文3遍。

自读课文，不是盲目地去读课文，每一遍的读都要有一定的目的。

例如，第一遍读课文时，应放声朗读，要求读准每个字的字音，遇到文中加拼音的词语和难读的地方多读几次，争取把课文读通、读顺、读准。

第二遍读课文，勾画文中的生字新词，正确认读本课2类字和课后词，并自主学习本课一类字。

小学三年级语文《卧薪尝胆》教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。

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1.小学三年级语文《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。

课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。

我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜的故事。

在讲解重点的2―4自然段时，没有很准确的把握好时间。

在分析第二自然段时，对“万般无奈”讲解的很透彻，反复的朗读和感悟，使得学生能够准确的把握住越王勾践当时的心情，但是对吴王夫差的骄傲没有做过多的讲解是一个盲点。

也正因为这段对无奈心情的讲解花费的。

时间过多，导致后面第四自然段对卧薪尝胆的讲解少了，而这恰恰是本文最重点的段落，也是本文的重点难点，对然也反复的通过读和悟，但是没有第二自然段那么的花时间，感觉没有那么透彻。

在以后的教学过程中，必须牢牢的住住重点和难点，并且花的力气，直奔目标，解决问题。

1/ 5要学习第4自然段了，我问学生：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了，他到底是怎么做的呢？以引起学生学习第4自然段的兴趣。

学生自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到“晚上，就睡在柴草上。

”这句话时，我就告诉学生这就叫“卧薪”；当学生读到“……总要先尝尝它的苦味……”时，我就说这就叫“尝胆”。

接着问：“现在，谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。

我又问：“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？”让学生在讨论中得出结论：要报仇雪恨，就必须使自己的国家富裕起来，必须要建设一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。

这时，再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义，学生都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰苦奋斗，发奋图强！2.小学三年级语文《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。

卧薪尝胆教学反思本文是关于卧薪尝胆教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

卧薪尝胆教学反思《卧薪尝胆》一文中所描绘的故事，距离我们的时代较遥远，要深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。

而且这篇课文训练点有很多，短短的两页不到的文章，包含着许多可以以训练内容。

如理解重点词语和联系课文内容来理解“卧薪尝胆”的意思。

在教学中，我先从画图着手，使学生了解“王”字和“皇”字的由来，从朗读课文中说说吴王夫差和越王勾践开始是什么关系，后来又是什么关系。

充分让学生说话从而进行了语言训练。

然后联系生活实际中驴子拉磨要蒙着眼睛和一些事例来让学生弄懂“奴仆”的意思，使学生从“奴隶”、“丫环”古代的“佣人”到把人当牛、马、猪等牲畜。

从而使学生知道越王勾践在吴国受尽了耻辱、屈辱、侮辱。

再通过句子比较“他们再吴国整整干了三年”和“他们在吴国才干了三年”使学生体会到这三年是难熬的三年是受尽耻辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱负重的三年。

所以作者用了整整三年。

而不是快乐的三年。

最后结合课文第四自然段，通过联系上下文，和具体的语言环境，理解“卧薪尝胆”使学生理解了“卧薪尝胆”是刻苦自励、发愤图强、坚持不懈的一种精神。

越王一干就是二十年终于使自己的国家转弱为强，转败为胜。

在教学中，我还非常重视学生的语言训练。

在学生理解了课文内容以后，联系生活实际讨论：越王勾践是不是英雄？最后归纳：从现在我们对越王勾践的赞美，也可以看出他是个英雄。

同学们战死沙场的，壮烈牺牲的，有节气，是英雄。

但是，在强敌面前，保存自己，暗暗地发展自己壮大自己，最后战胜强大的敌人，这样的人也是英雄，他需要智慧。

我们今天学习了“卧薪尝胆”，你们觉得我们需要卧薪尝胆吗？又是一阵热烈的讨论，开始学生认为不需要，后来通过老师的指点，同学们明白了学习上不仅要卧薪尝胆，而且还要坚持不懈，不能学一样就放弃了，我们需要的是一种精神，不但小孩子需要，成年人也需要，为自己将来的发展也需要我们祖国的强大也要卧薪尝胆，我们时时都要卧薪尝胆，我们要把这种精神传承下来。

卧薪尝胆教学反思900字教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。

教案的编写要符合学生的学习情况，还要根据教学大纲的精神。

教案有助于保证老师教学的完成质量。

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而且这篇课文训练点有很多，短短的两页不到的文章，包含着许多可以以训练内容。

如理解重点词语和联络课文内容来理解“卧薪尝胆”的意思。

在教学中，我先从画图着手，使学生理解“王”字和“皇”字的由来，从朗读课文中说说吴王夫差和越王勾践开场是什么关系，后来又是什么关系。

充分让学生说话从而进展了语言训练。

然后联络生活实际中驴子拉磨要蒙着眼睛和一些事例来让学生弄懂“奴仆”的意思，使学生从“奴隶”、“丫环”古代的“佣人”到把人当牛、马、猪等家畜。

从而使学生知道越王勾践在吴国受尽了耻辱、屈辱、侮辱。

再通过句子比拟“他们再吴国整整干了三年”和“他们在吴国才干了三年”使学生体会到这三年是难熬的三年是受尽耻辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱负重的三年。

所以作者用了整整三年。

而不是快乐的三年。

最后结合课文第四自然段，通过联络上下文，和详细的语言环境，理解“卧薪尝胆”使学生理解了“卧薪尝胆”是刻苦自励、发愤图强、坚持不懈的一种精神。

越王一干就是二十年终于使自己的国家转弱为强，转败为胜。

在教学中，我还非常重视学生的语言训练。

在学生理解了课文内容以后，联络生活实际讨论：越王勾践是不是英雄?最后归纳：从如今我们对越王勾践的赞美，也可以看出他是个英雄。

同学们战死沙场的，壮烈牺牲的，有节气，是英雄。

但是，在强敌面前，保存自己，暗暗地开展自己壮大自己，最后战胜强大的敌人，这样的人也是英雄，他需要智慧。

我们今天学习了“卧薪尝胆”，你们觉得我们需要卧薪尝胆吗?又是一阵热烈的讨论，开场学生认为不需要，后来通过老师的指点，同学们明白了学习上不仅要卧薪尝胆，而且还要坚持不懈，不能学一样就放弃了，我们需要的是一种精神，不但小孩子需要，成年人也需要，为自己将来的开展也需要我们祖国的强大也要卧薪尝胆，我们时时都要卧薪尝胆，我们要把这种精神传承下来。

2023年三年级语文《卧薪尝胆》教学反思2023年三年级语文《卧薪尝胆》教学反思1教学是一门艺术，而且是一门需要人用心揣摩的艺术。

上完《卧薪尝胆》一课后，我对我的课堂教学进行了如下反思：优点：一、词语训练，注重基础能力的培养。

新课程改革注重对学生进行基础知识的培养，提倡有效教学。

上课伊始，我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的五个词语，在旁人看来，我也许仅仅是在复习旧知，其实不然，这样的目的更多的是能让学生对文本有个整体的把握。

上课过程中，我也紧紧扣住重点词语进行教学。

比如在学习越王为何要向吴王求和时，抓住“万般无奈”；学习越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱”；教学第四自然段时，紧抓“时刻不忘”……授课结束时，我还不忘让学生再次运用词语进行复述。

在这一次又一次的练习中，学生自然而然就会读会说会运用了。

二、能紧扣文本，引导想象。

在学习谋臣们的反应这一环节时，我先让学生说说书上是怎么说的，在交流朗读之后，我便不失时机地马上引导想象：“假如你就是其中的一个谋臣，你会怎么说？”在同学们充分讨论交流之后，我又继续追问：“假如你就是这个吴王，你会怎么说？”让学生能在充分的讨论交流之中体会谋臣的担心和吴王的骄傲。

例如，我还引导想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及时间长这些屈辱之外的屈辱，让学生能更深切地体会越王的忍辱负重……缺点：一、重点段落，讲解不够透彻。

这篇__的第四自然段是一个重点，还是一个难点。

在教学时，我的本意是让学生在理解一个中心句的基础上重点把握三个方面，然后着重引导学生体会“卧薪尝胆”字面上的意思以及它的深层含义。

结果在教学过程中我因为太强调“卧薪尝胆”的深层含义，结果导致朗读不到位，教学环节还出现了一次反复，现在想来，真是太不应该了。

二、引导主题，还有待推敲。

现在我们学习这些故事，就是为了学习一种精神。

但我只是在__结束之时，以总结的形式一带而过，如果能够联系实际加以说明，学生对于__的主题也许会理解得更加透彻。

卧薪尝胆教学反思导读：本文卧薪尝胆教学反思，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一：卧薪尝胆教学反思本课是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。

课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。

这又是一篇成语故事，学生比较感兴趣，上课气氛活跃，孩子们都能积极举手回答问题。

在第一课时的时候，我教学了生字词，并且着重理解了两个词语的意思。

舂米推磨，这两个词语比较难以理解，靠着老师的语言文字就这样说一说，我想孩子们也只能是理解的云里雾里，所以我出示了两张图片，并借助于舂这个字的字形让孩子们来进行理解。

第二课时的时候，我分为三个部分，一、理解兵败求和。

想一想越王真的愿意去求和吗？如果不去会怎么样？让学生想象说话理解越王的万般无奈。

在此基础之上让学生有感情地朗读课文，我想孩子们会理解。

我觉得重点就要让孩子理解，忍受屈辱，让学生自己去找，文中哪些地方说了，越王勾践受了屈辱，再此基础之上补充一些课外知识，让学生感受越王是如何忍辱负重的。

第三部分，理解卧薪尝胆的深意文中说睡在柴草上，每顿饭前还要尝一尝苦胆，这些都是卧薪字面的意思，真正地意义要引导学生说，后来这个词引申为，为了目标要忍辱负重，坚持不懈，发愤图强。

通过这样一梳理，我相信孩子们也能够理解卧薪尝胆的意思，也能够记住卧薪尝胆的深意，最好要能让孩子们举出例子来说一说，当今社会还有哪些人也需要卧薪尝胆。

篇二：卧薪尝胆教学反思《卧薪尝胆》这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。

课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。

越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。

课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是在品词析句中，感悟人物的内心世界，并通过有感情朗读表达自己的感受。

难点是引导学生反复朗读，深入理解勾践的“屈辱”，感悟勾践忍辱负重的精神。

在课前预设和课堂生成中，带给了颇多思考，下面就上课的几个环节进行反思：一、由图导入，揭题质疑：我通过春秋列国图，向学生介绍了当时的历史背景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷，并指名读第一自然段，突出“征服”的内涵——胜者为王，败者为寇，过渡到课题的板书，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思？”有的说：“为什么要卧薪尝胆？”有的说：“卧薪尝胆的结果怎样？”等问题，学生带着问题进入文章的初读，为学习课文内容，做好铺垫。

卧薪尝胆教学反思900字1500字
卧薪尝胆是古代中国一位忍辱负重的智者所使用的一种独特的教育方法，通过自我挫伤来让自己变得更加强大。

这种方法的目的是通过逆境的磨炼和考验来提高自己的毅力、意志力和坚持力。

在现代社会中，卧薪尝胆的教学方法也被一些教育者运用到教育中，试图培养学生的毅力和抗挫折能力。

然而，我认为在现代教育中运用卧薪尝胆的教学方法需要慎重考虑。

首先，卧薪尝胆是一种极端的教育方式，会对学生的身心健康造成一定的伤害。

学生在接受卧薪尝胆的教育时，往往经历严重的挫折和折磨，这些压力可能超过他们所能承受的范围，对他们的身体和心理产生负面影响。

其次，卧薪尝胆的教学方法过于注重结果，忽视了过程的重要性。

在教育中，过程比结果更为重要。

学生通过不断的尝试和实践，不断积累经验和提高能力。

而卧薪尝胆的教学方法强调的是结果的追求，容易让学生忽略了过程中的成长和收获。

再次，卧薪尝胆教学方法可能导致学生的学习兴趣和动机的丧失。

在卧薪尝胆的教学过程中，学生可能在面对严峻的挑战和困难时感到沮丧和无助，从而导致对学习的兴趣减退，学习动力降低。

这样一来，学生的学习效果将大打折扣。

综上所述，尽管卧薪尝胆教学方法在某些方面能够起到一定的教育作用，但在现代教育中应用该方法需要慎重考虑。

教育应该关注学生的全面发展，注重培养学生的兴趣和动机，而不是过分强调结果的追求。

在教育中，我们应该注重培养学生的创造力、批判性思维、合作能力和解决问题的能力，从而帮助学生成为具有独立思考能力和创新能力的终身学习者。

《卧薪尝胆教学设计案例》反思_教案教学设计教学设计案例：《卧薪尝胆》一、教学目标：1.了解《卧薪尝胆》的背景与故事情节；2.学习分析小说中的人物形象与心理活动；3.培养学生分析文本的能力，能够理解小说中的一些核心意义。

二、教学重难点：1.分析小说中的人物形象与心理活动；2.理解小说中的核心意义。

三、教学过程：1.预习导入：出示小说《卧薪尝胆》的封面，师生一起讨论课文的标题，并根据封面的内容猜测该小说可能的内容和主题。

2.导入：通过师生互动的方式，介绍《卧薪尝胆》的背景。

解释“卧薪尝胆”的含义，引出本小说的主题和故事情节。

3.分析人物形象与心理活动：a.学生独立阅读小说的第一章节，并回答相关问题：第一章节中的主要人物有哪些？他们的年龄、性格、经历有何特点？b.学生分组讨论以上问题，并向全班进行汇报。

对于学生的回答，教师要适当引导，帮助学生深入分析人物形象与心理活动。

4.解读核心意义：b.学生分组讨论以上问题，并向全班进行汇报。

对于学生的回答，教师要适当引导，帮助学生理解小说中的核心意义。

c.教师对学生的回答进行总结与补充，确保学生对小说中的核心意义有正确的理解。

5.拓展练习：四、反思：通过本次教学，学生对于《卧薪尝胆》的背景与故事情节有了一定了解。

在分析人物形象与心理活动的环节，学生表现出了较好的阅读理解能力，能够较好地分析人物的性格特点与心理活动。

然而，在解读核心意义的环节，学生的回答还存在一些偏差，需要教师在教学过程中更加明确地引导学生理解小说的核心意义。

在下次教学中，我将进一步加强对核心意义的讲解，帮助学生更好地理解和把握小说的精髓。

《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。

课文叙述了春秋时期吴越王勾践战败后无奈求和，带夫人到越国为奴，受尽屈辱，回国后卧薪尝胆二十年，使越国转弱为强，最后消灭了强大的吴国的故事。

在教学本课时，我确定教学的重点为帮助学生了解越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆的顽强意志和百折不挠的精神，这也是学生理解的难点。

我采用了多种形式的朗读，在读中感悟，在读中体会，在读中动容，利用厚重的历史知识，激发学生多读书，多交流，多体验，从而认识越王勾践，同时也了解吴王夫差，明白故事的道理，从中也受到启发。

一、由图导入，揭题质疑：我通过春秋列国图，向学生介绍了当时的历史背景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷，并指名读第一自然段，突出“征服”的内涵——胜者为王，败者为寇。

过渡到课题的板书，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思？”有的说：“为什么要卧薪尝胆？”有的说：“卧薪尝胆的结果怎样？”等问题，学生带着问题进入文章的初读，为学习课文内容，做好铺垫。

二、抓重点段落，理解卧薪尝胆含义学习第4自然段时，让学生弄清勾践在什么时候卧薪尝胆?他到底是怎么做的呢？提出疑问：他为什么这样做?以引起学生学习第4自然段的兴趣。

当大家读到“晚上，就睡在柴草上。

”这句话时，我就告诉学生这就叫“卧薪”；当学生读到“……总要先尝尝它的苦味……”时，我就说这就叫“尝胆”。

接着问：“现在，谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。

接着我问他为什么要卧薪尝胆，学生很容易找到答案报仇雪恨，我紧接着问勾践仅仅睡柴草，尝苦胆就能报仇雪恨吗？他还需要干什么？这样一步步引导学生理解卧薪尝胆还需要发奋图强，需要坚持不懈的精神。

学生对卧薪尝胆的理解就不会停留在表面意思上了。

三、拓展延伸，强化重点。

在授完新课后，我提了这样一个问题：同学们，越王勾践为了报仇雪恨而卧薪尝胆，那么，现在我们需不需要卧薪尝胆呢？之后我让学生小组讨论。