第六单元语文教案分析

2.初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教
学
重
点
了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
教
学
难
点
带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教具、学具准备
课前准备：课件与小黑板。
教学时数
二课时
表五：
1．前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思？“别有风趣的装饰”指什么？为什么说这是别有风趣的装饰？
2．门前种鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。
3．屋后春笋冒：用“探”好在哪里？能用别的什么词替换？
三、全班交流，体会生活的美。
1.你还从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？
3.找一找，课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用波浪线划下来。（乡下人家，不论白天、傍晚还是夜里，都是一道独特、迷人的风景。）
五、布置作业。写写生字，记记新词。
1.归cháo（）装shì（）mì（）食tǎng（）若
2.冠:guàn（）guán（）率：shuái（）lù（）
1.提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2.评价：很会学习，马上就能用上课文中的词来表达自己的感受了。能用上课外的词来表达自己的感受，你的词语积累很丰富。
表五：
教学设计（表二）
教学过程
学生活动
参与教师备课
第二课时
一、再读课文，理清文章的脉络。
2.教师归纳并板书：
屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒院中鸡觅食河中鸭戏水院落吃晚饭夜听催眠曲
二、品读1、2小节，交流感悟。
单元
课时
划分
教学本组教材可用14—17课时，精读课文5—6课时，略读课文4—5课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“读读写写、背背”2—3课时。
教学
准备
课件与小黑板。
表四：
教学设计（表一）
课题
21乡下人家
课型
新授课
主备教师
张艳梅
参与
教师
邹毅李光霞
教
学
目
标
1.读通课文，鼓励学生主动学习。
表三：
第六单元教学计划
单元
教材
分析
本组教材专题是“走进田园，热爱乡村”，它由四篇课文组成。在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱：《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动，说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，发现和体会作家描写景物的语言特点。
教学过程
学生活动
参与教师备课
第一课时
一、学习《乡村四月》，导入课题，弄清题意。
1.板书课题，自由读题，说说题意。（“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。）
3.简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二、阅读诗歌，品评朗读，感悟诗情。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
学生活动
参与教师备课
第一课时
一、导题新课，交流资料。
1.在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，有着水之国、花之都的美誉，它还是一个牧场之国。你知道是哪儿吗？
二、边看插图，边读导读。
1.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。
三、初步理解内容，感受美景。
4.注重统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。
单元教学重点
引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动，说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，发现和体会作家描写景物的语言特点。
单元教学难点
注重统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来
3.想象画面，有感情地朗读。
三、指导学生领会诗的意思。
3.教师指导学生领会诗的大意。
①词语理解：【山原】山陵和原野。【子规】杜鹃鸟。【了】结束。
【白满川】指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。
②诗意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。
2.圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。（寂静）
1.齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？（交流有关荷兰的图片或资料，如荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。）
2.从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵？（成群的骏马匹匹膘肥体壮，辽阔无垠的原野）
②成群骏马，膘肥体壮（这就是真正的荷兰）白天
③绵羊猪群，悠然自得（这就是真正的荷兰）
④晚霞满天，牛羊歇息（这就是真正的荷兰）（夜晚）
牧场之国（总）（分）
课
后
反
思
荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。学生在学习这类课文往往是读着很美，但真正要说出美在哪，为什么觉得美就很难。第一单元的一篇《七月的天山》，同样是语句非常优美，读完之后都觉得景色实在是美不胜收，但几乎没多少学生能用自己的语言表达出那种美。也许对学生来说有难度，所以我在教学《牧场之国》时侧重引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班交流自己最喜欢的部分，说说吸引你的理由，最后将自己的感受融入到朗读中，反复读—悟—读，最后达到学习目标。
1.辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。它们是谁？知道“公爵”是什么意思吗？
3.小结：这就是真正的荷兰，一个的地方！
三、学习第4自然段，讨论：黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
1.你猜，它们是怎么赞许的？
3.小结：这就是真正的荷兰，一个的地方！
四、默读第5自然段，思考问题：
教
学
重
点
能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
教
学
难
点
通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教具、学具准备
1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2.课文插图。
教学时数
1课时
表五：
教学设计（表二）
表四：
教学设计（表一）
课题
23古诗词三首
课型
新授课
主备教师
张艳梅
参与
教师
邹毅李光霞
教
学
目
标
1.认识7个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
1.我们通过这篇文章去感到受了异国的风情。读了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
四、快速浏览全文，体味荷兰是牧场之国。
第二课时
一、读第2自然段，画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边，然后交流。
1.牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
2.小结：这就是真正的荷兰，一个的地方！二、学习第3自然段，思考：
教学设计（表二）
教学过程
学生活动
参与教师备课
第一课时
一、看图引题，导入新课。
1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。
二、看图读文，初步感受。
3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
单元
教学
目标
1.引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；
2.引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。
3.引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动，说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，发现和体会作家描写景物的语言特点。
透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美！在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。
二、联系生活、感悟想象之美
由农家的鸡群觅食想开去，你好像还看到了什么，听到了什么？品味城市生活不及田园生活的和谐美。通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中，我和孩子们也确实仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到熟悉的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
2.荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。思考：为什么称荷兰是牧场之国呢？