藻类苔藓和蕨类植物说课稿
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藻类苔藓和蕨类植物教案页数:5
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“藻类、苔藓和蕨类植物”的教学设计页数:5
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藻类、苔藓和蕨类植物的教案页数:11
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《藻类、苔藓和蕨类植物》教案页数:4
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藻类、苔藓和蕨类植物教学案.doc页数:21
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《第一节 藻类、苔藓和蕨类植物》说课教案页数:6
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初一生物《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿范例
初一生物《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿范例
大家在学习知识点的过程中说课稿是必不可少的，因此初一生物藻类苔藓和蕨类植物说课稿希望可以帮助大家更好的了解本单元的重点内容，希望大家及时阅读。
一、说教材
(一)教材的地位和作用
本课选自人民教育出版七年级上册第三单元第一章。
新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位,重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。
教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，藻类、苔藓和蕨类植物是第一节，这三类植物的共同特征是无种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
(二)教学目标
1、知识目标：。
《藻类苔藓和蕨类植物》说课稿
《苔藓和蕨类植物》说课稿新安镇一中：尚来君各位领导、老师：大家好！我今天说课的题目是人民教育出版社七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》，本次说课包括四个部分：说教材、说方法、说教学过程、总结。
一、说教材（一）教材的地位和作用本课选自人民教育出版七年级上册第三单元第一章。
新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位, 重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。
教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物”是第一节，这三类植物的共同特征是无种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
（二）教学目标 1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
2、能力目标：通过对图片、短片的观看，培养和训练观察能力和思维能力。
通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。
3、情感目标：关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。
（三）教学重难点： 1.藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境 2. 藻类，苔藓，蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
二、说方法（一）说教法本节课以学生分组讨论、展示交流为主。
1、直观教学法图片和视频资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，增加学生的感性认识，注重观察，培养学生探索精神，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
合理利用课本练习。
为拓展题，使学生将所学知识运用到生活中激发学生爱护环境爱护绿色植物的美好情感。
藻类、苔藓类和蕨类》说课课件全面版
5、苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用？
2. 群集生长的苔藓植 物，植株之间的空 隙很多。因此它们 具有良好的涵养水 分的作用．
蕨类植物的在生物圈中的作用
１．2亿多年前， 蕨类植物的遗体 埋在地层中，形 成煤；
2. 现代蕨类也具有经 济意义。可药用，食 用，作绿肥。
生物圈中的绿色植物
绿色植物可以分为四大 类群：藻类，苔藓，蕨类和 种子植物
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
一、藻类植物(Algae)
思考：春天，天气逐渐变暖，池塘里 的水逐渐变绿，这是什么原因呢？
主要是由 于藻类植 物的大量 生殖。
一、藻类植物(Algae)
讨论：
一、这些藻类植物生活在什么环境中？
二、藻类植物是单细胞的还是多细胞的？
三、观察海带和水棉，讨论藻类植物的形态与你 平时常见的陆生植物有什么不同？ 它们有专 门的根、茎、叶等器官吗？ 四、藻类植物是如何生活的？它们的形态结构 如何与生活环境相适应？ 五、藻类植物在生物圈中有什么作用？
二、苔藓植物(Bryophyta)
苔藓植物全世界约有23,000种，包括苔纲和 藓纲,苔藓植物一般较矮小，喜阴暗潮湿的环境。
藻类、苔藓和蕨类植物
种类
藻类
苔藓
蕨类
生活环境 形态特征
大都生活在水中 在潮湿，阴暗的 森林和山野的潮 墙壁或背阴的树 湿环境中 干等
没有根、茎、叶 植株矮小，有茎、较高大，有根、
的分化
叶和假根。但无 茎、叶的分化。
输导组织。
有输导组织。
在生物圈中的 释放氧气，鱼类 监测空气污染程 形成煤，食用，
作用
饵料，食用，药 度的指示植物 药用等
用等
随着年岁的叠加，我们会渐渐发现：越是有智慧的人，越是谦虚，因为昂头的只是稗子，低头的才是稻子；越是富有的人，越是高贵，因为真正的富裕是灵魂上的高贵以 及精神世界的富足；越是优秀的人，越是努力，因为优秀从来不是与生俱来，从来不是一蹴而就。随着沧桑的累积，我们也会慢慢懂得：成功的路，其实并不拥挤，因为 能够坚持到底的人实在太少；所有优秀的人，其实就是活得很努力的人，所谓的胜利，其实最后就是自身价值观的胜利。人到中年，突然间醒悟许多，总算明白：人生， 只有将世间的路一一走遍，才能到尽头；生活，只有将尘世况味种种尝遍，才能熬出头。这世间，从来没有最好，只有更好。每天，总想要努力醒得比太阳还早，因为总 觉得世间万物，太阳是最能赐人力量和能量的。每当面对喷薄的日出，心中的太阳随之冉冉腾起，生命之火熊熊燃烧，生活的热情就会光芒四射。我真的难以想象，那些 从来不早起的人，一生到底能够看到几回日升？那些从来没有良好习惯的人，活到最后到底该是多么的遗憾与愧疚？曾国藩说：早晨不起，误一天的事；幼时不学，误一 生的事。尼采也说：每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。光阴易逝，岂容我待？越是努力的人，越是没有时间抱怨，越是没有工夫颓丧。每当走在黎明的曙光里， 看到那些兢兢业业清洁城市的“美容师”，我就会由衷地欣赏并在心底赞叹他们，因为他们活得很努力很认真。每当看见那些奔跑在朝霞绚烂里的晨练者，我就会从心里 为他们竖起大拇指，因为他们给自己力量的同时，也赠予他人能量。我总觉得：你可以不优秀，但你必须有认真的态度；你可以不成功，但你必须努力。这个世界上，从 来没有谁比谁更优秀，只有谁比谁更努力。我也始终认为：一个活得很努力的人，自带光芒万丈；一个人认真的样子，比任何时候都要美好；一个能够自律自控的人，他 的人生也就成功了大半。世间每一种的好，从来都只为懂得努力的人盛装而来。有时候，我真的感觉，人生的另一个名字应该叫做努力，努力了就会无悔，努力了就会无 愧；生活的另一种说法应该叫做煎熬，熬过了漫漫黑夜，天就亮了，熬过了萧萧冬日，春天就来了。人生不易，越努力越幸运；余生不长，越珍惜越精彩。人生，是一本 太仓促的书，越认真越深刻；生命，是一条无名的河，越往前越深邃。愿你不要为已逝的年华叹息，不要为前路的茫茫而裹足不前愿你相信所有的坚持总能奏响黎明的号 角，所有的努力总能孕育硕果的盛驾光临。愿你坚信越是成功的人越是不允许自己颓废散漫，越是优秀的人越是努力……生活中很多时候，我们遇到一些复杂的情况，会 很容易被眼前的障碍所蒙蔽，找不到解决问题的方法。这时候，如果能从当前的环境脱离出来，从一个新角度去解决问题，也许就会柳暗花明。一个土豪，每次出门都担 心家中被盗，想买只狼狗栓门前护院，但又不想雇人喂狗浪费银两。苦思良久后终得一法：每次出门前把WiFi修改成无密码，然后放心出门每次回来都能看到十几个人捧 着手机蹲在自家门口，从此无忧。护院，未必一定要养狗换个角度想问题，结果大不同。一位大爷到菜市场买菜，挑了3个西红柿到到秤盘，摊主秤了下：“一斤半3块 7。”大爷：“做汤不用那么多。”去掉了最大的西红柿。摊主:“一斤二两，3块。”正当身边人想提醒大爷注意秤时，大爷从容的掏出了七毛钱，拿起刚刚去掉的那个大 的西红柿，潇洒地换种算法，独辟蹊径，你会发现解决问题的另一个方法。生活中，我们特别容易陷入非A即B的思维死角，但其实，遭遇两难困境时换个角度思考，也许 就会明白：路的旁边还有路。一个鱼塘新开张，钓费100块。钓了一整天没钓到鱼，老板说凡是没钓到的就送一只鸡。很多人都去了，回来的时候每人拎着一只鸡，大家 都很高兴！觉得老板很够意思。后来，钓鱼场看门大爷告诉大家，老板本来就是个养鸡专业户，这鱼塘本来就没鱼。巧妙的去库存，还让顾客心甘情愿买单。新时代，做 营销，必须打破传统思维。孩子不愿意做爸爸留的课外作业，于是爸爸灵机一动说：儿子，我来做作业，你来检查如何？孩子高兴的答应了，并且把爸爸的“作业”认真 的检查了一遍，还列出算式给爸爸讲解了一遍不过他可能怎么也不明白为什么爸爸所有作业都做错了。巧妙转换角色，后退一步，有时候是另一种前进。一个博士群里有 人提问：一滴水从很高很高的地方自由落体下来，砸到人会不会砸伤？或砸死？群里一下就热闹起来，各种公式，各种假设，各种阻力，重力，加速度的计算，足足讨论 了近一个小时 后来，一个不小心进错群的人默默问了一句：你们没有淋过雨吗 人们常常容易被日常思维所禁锢，而忘却了最简单也是最直接的路有两个年轻人，大学毕
2. 群集生长的苔藓植 物，植株之间的空 隙很多。因此它们 具有良好的涵养水 分的作用．
蕨类植物的在生物圈中的作用
１．2亿多年前， 蕨类植物的遗体 埋在地层中，形 成煤；
2. 现代蕨类也具有经 济意义。可药用，食 用，作绿肥。
生物圈中的绿色植物
绿色植物可以分为四大 类群：藻类，苔藓，蕨类和 种子植物
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
一、藻类植物(Algae)
思考：春天，天气逐渐变暖，池塘里 的水逐渐变绿，这是什么原因呢？
主要是由 于藻类植 物的大量 生殖。
一、藻类植物(Algae)
讨论：
一、这些藻类植物生活在什么环境中？
二、藻类植物是单细胞的还是多细胞的？
三、观察海带和水棉，讨论藻类植物的形态与你 平时常见的陆生植物有什么不同？ 它们有专 门的根、茎、叶等器官吗？ 四、藻类植物是如何生活的？它们的形态结构 如何与生活环境相适应？ 五、藻类植物在生物圈中有什么作用？
二、苔藓植物(Bryophyta)
苔藓植物全世界约有23,000种，包括苔纲和 藓纲,苔藓植物一般较矮小，喜阴暗潮湿的环境。
藻类、苔藓和蕨类植物
种类
藻类
苔藓
蕨类
生活环境 形态特征
大都生活在水中 在潮湿，阴暗的 森林和山野的潮 墙壁或背阴的树 湿环境中 干等
没有根、茎、叶 植株矮小，有茎、较高大，有根、
的分化
叶和假根。但无 茎、叶的分化。
输导组织。
有输导组织。
在生物圈中的 释放氧气，鱼类 监测空气污染程 形成煤，食用，
作用
饵料，食用，药 度的指示植物 药用等
用等
随着年岁的叠加，我们会渐渐发现：越是有智慧的人，越是谦虚，因为昂头的只是稗子，低头的才是稻子；越是富有的人，越是高贵，因为真正的富裕是灵魂上的高贵以 及精神世界的富足；越是优秀的人，越是努力，因为优秀从来不是与生俱来，从来不是一蹴而就。随着沧桑的累积，我们也会慢慢懂得：成功的路，其实并不拥挤，因为 能够坚持到底的人实在太少；所有优秀的人，其实就是活得很努力的人，所谓的胜利，其实最后就是自身价值观的胜利。人到中年，突然间醒悟许多，总算明白：人生， 只有将世间的路一一走遍，才能到尽头；生活，只有将尘世况味种种尝遍，才能熬出头。这世间，从来没有最好，只有更好。每天，总想要努力醒得比太阳还早，因为总 觉得世间万物，太阳是最能赐人力量和能量的。每当面对喷薄的日出，心中的太阳随之冉冉腾起，生命之火熊熊燃烧，生活的热情就会光芒四射。我真的难以想象，那些 从来不早起的人，一生到底能够看到几回日升？那些从来没有良好习惯的人，活到最后到底该是多么的遗憾与愧疚？曾国藩说：早晨不起，误一天的事；幼时不学，误一 生的事。尼采也说：每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。光阴易逝，岂容我待？越是努力的人，越是没有时间抱怨，越是没有工夫颓丧。每当走在黎明的曙光里， 看到那些兢兢业业清洁城市的“美容师”，我就会由衷地欣赏并在心底赞叹他们，因为他们活得很努力很认真。每当看见那些奔跑在朝霞绚烂里的晨练者，我就会从心里 为他们竖起大拇指，因为他们给自己力量的同时，也赠予他人能量。我总觉得：你可以不优秀，但你必须有认真的态度；你可以不成功，但你必须努力。这个世界上，从 来没有谁比谁更优秀，只有谁比谁更努力。我也始终认为：一个活得很努力的人，自带光芒万丈；一个人认真的样子，比任何时候都要美好；一个能够自律自控的人，他 的人生也就成功了大半。世间每一种的好，从来都只为懂得努力的人盛装而来。有时候，我真的感觉，人生的另一个名字应该叫做努力，努力了就会无悔，努力了就会无 愧；生活的另一种说法应该叫做煎熬，熬过了漫漫黑夜，天就亮了，熬过了萧萧冬日，春天就来了。人生不易，越努力越幸运；余生不长，越珍惜越精彩。人生，是一本 太仓促的书，越认真越深刻；生命，是一条无名的河，越往前越深邃。愿你不要为已逝的年华叹息，不要为前路的茫茫而裹足不前愿你相信所有的坚持总能奏响黎明的号 角，所有的努力总能孕育硕果的盛驾光临。愿你坚信越是成功的人越是不允许自己颓废散漫，越是优秀的人越是努力……生活中很多时候，我们遇到一些复杂的情况，会 很容易被眼前的障碍所蒙蔽，找不到解决问题的方法。这时候，如果能从当前的环境脱离出来，从一个新角度去解决问题，也许就会柳暗花明。一个土豪，每次出门都担 心家中被盗，想买只狼狗栓门前护院，但又不想雇人喂狗浪费银两。苦思良久后终得一法：每次出门前把WiFi修改成无密码，然后放心出门每次回来都能看到十几个人捧 着手机蹲在自家门口，从此无忧。护院，未必一定要养狗换个角度想问题，结果大不同。一位大爷到菜市场买菜，挑了3个西红柿到到秤盘，摊主秤了下：“一斤半3块 7。”大爷：“做汤不用那么多。”去掉了最大的西红柿。摊主:“一斤二两，3块。”正当身边人想提醒大爷注意秤时，大爷从容的掏出了七毛钱，拿起刚刚去掉的那个大 的西红柿，潇洒地换种算法，独辟蹊径，你会发现解决问题的另一个方法。生活中，我们特别容易陷入非A即B的思维死角，但其实，遭遇两难困境时换个角度思考，也许 就会明白：路的旁边还有路。一个鱼塘新开张，钓费100块。钓了一整天没钓到鱼，老板说凡是没钓到的就送一只鸡。很多人都去了，回来的时候每人拎着一只鸡，大家 都很高兴！觉得老板很够意思。后来，钓鱼场看门大爷告诉大家，老板本来就是个养鸡专业户，这鱼塘本来就没鱼。巧妙的去库存，还让顾客心甘情愿买单。新时代，做 营销，必须打破传统思维。孩子不愿意做爸爸留的课外作业，于是爸爸灵机一动说：儿子，我来做作业，你来检查如何？孩子高兴的答应了，并且把爸爸的“作业”认真 的检查了一遍，还列出算式给爸爸讲解了一遍不过他可能怎么也不明白为什么爸爸所有作业都做错了。巧妙转换角色，后退一步，有时候是另一种前进。一个博士群里有 人提问：一滴水从很高很高的地方自由落体下来，砸到人会不会砸伤？或砸死？群里一下就热闹起来，各种公式，各种假设，各种阻力，重力，加速度的计算，足足讨论 了近一个小时 后来，一个不小心进错群的人默默问了一句：你们没有淋过雨吗 人们常常容易被日常思维所禁锢，而忘却了最简单也是最直接的路有两个年轻人，大学毕
藻类苔藓和蕨类植物说课稿精修订
藻类苔藓和蕨类植物说课稿SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿七年级上册人教版陈店中学王菊梅大家好！我叫王菊梅，来自陈店中学，我今天说课的题目是人教版七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》，本次说课包括四个部分：说教材、说教学方法、说学法、说教学过程。
一、说教材（一）教材的地位和作用本课选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第三单元第一章。
新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，对分类学知识不再详细描叙，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位,重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。
教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物”是第一节，这三类植物的共同特征是无种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
（二）教学目标1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
2、能力目标：（1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。
（2）通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。
3、情感目标：1、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。
2、通过展示交流，树立自信心。
（三）教学重点：1.藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境2.藻类，苔藓，蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系(四)教学难点：1.对藻类，苔藓，蕨类植物实物的观察分析2.认同植物的形态特征与其生活环境相适应。
二、说教学方法（一）说教法本节课以学生分组讨论、展示交流为主。
《藻类_、苔藓和蕨类植物》说课稿
《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿一、说教材《藻类、苔藓和蕨类植物》是七上第三单元第一章第一节内容。
学习了第二单元《生物体的结构层次》后，学生明确了动植物体的结构层次，于是第三单元教材就安排了生物圈中的绿色植物。
让学生明确生物圈中的绿色植物种类以及它们在生物圈中的作用。
本节主要讲了前三类植物：藻类、苔藓和蕨类植物。
重点介绍了三类植物的生活环境、形态结构、常见种类和在生物圈中的作用与人类的关系。
这个节内容在初中生物教材中起着承前启后的作用。
它承接了第二单元植物体的结构层次学习，又为八上第六单元第一章第一节《尝试对生物实行分类》奠定了坚实的基础。
二、说学情学生对生物圈中的绿色植物，有一定的见闻，但没有系统地分类。
对于比较宏观的植物生活经验丰富一些，但对于微小的单细胞藻类植物可能闻所未闻。
对于多细胞的水绵，虽然在生活中理解，但对于其结构却并不清楚。
对于海洋藻类，熟悉海带，又可能会认为有根、茎、叶器官分化的错觉。
对于苔藓植物，整体熟悉，但对于个体的形态结构是模糊的。
蕨类植物学生常见，但不知道它是哪一类植物，而且对于它的根茎叶器官的理解也会出现偏差。
对于三类植物在生物圈中的作用与人类的关系，概述的也可能不够全面。
三、说教学目标的确定根据新课标的要求及教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和认知经验，确立了以下几个目标：1、知识目标：●概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构和生活环境；●举例说明藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系；2、水平目标：●培养学生观察、比较、归纳的学习习惯和学习水平。
3、情感目标：●认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用，注重它们的生存环境，培养学生保护植物的情感；教学重点：●概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构和生活环境；●举例说明藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系教学难点：藻类、苔藓植物的主要结构特点。
四、说教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，结合学生的学情和认知规律，本着“全面提升学生的科学素养”“促动学生转变学习方式”的思想。
人教版七年级上册生物3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物说课稿
2024年8月EMS环境管理体系基础知识CCAA审核员考试题目一、单项选择题1、依据GB/T24001-2016标准，组织应持续改进环境管理体系的适宜性、充分性与有效性，以提升（）。
A、管理体系适应性B、整体绩效C、资源有效利用率D、环境绩效2、确定审核范围时应考虑（）。
A、组织的实际位置与组织单元B、覆盖的时期C、组织的活动和过程D、以上全部3、GB/T24001-2016标准中的“环境”是指组织运行活动的外部存在，可能用（）来描述。
A、生物多样性B、生态系统C、气候或其他特征D、以上都是4、实施GB/T24001-2016标准时，以下哪项不属于组织环境管理体系中需遵守的合规义务（）。
A、危险化学品安全管理条例B、中华人民共和国食品安全法C、合同规定D、生物多样性公约5、PM2.5是指（）。
A、10微米以下粒径的飘尘B、林格曼黑度C、大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称为可入肺颗粒物D、总悬浮颗粒物6、根据GB8978-1996《污水综合排放标准》中规定，下面哪组物质不分行业和污水排放方式，也不分受纳水体的功能类别，一律在车间或车间处理设施排口取样（）。
A、含石油类的废水B、含苯胺类的废水C、含铜、锌的废水D、含铅、铬、砷的废水7、根据GB3095-2012《环境空气质量标准》，特定工业区属于（）类环境空气功能区。
A、一B、二C、三D、四8、关于GB/T24001-2016标准对内部审核的要求，以下说法正确的是（）。
A、组织应建立、实施和保持一个或多个审核方案，包括实施审核的频次、方法、职责、策划要求和内部审核报告B、组织应建立、实施和保持一个或多个审核程序，用来规定审核准则、范围、频次和方法C、组织应建立、实施和保持一个或多个审核程序，用来规定策划和实施审核及报告审核结果，保存相关记录的职责和要求D、组织应策划、制定、实施和保持一个或多个审核程序，此时，应考虑到相关运行的环境重要性和以往审核的结果9、依据GB/T24001-2016标准，下列哪项说法不正确?（）A、确定环境因素时，组织要考虑到生命周期的观点B、确定环境因素时组织只要认真考虑可被组织控制或影响的生命周期阶段就足够了。
藻类苔藓和蕨类植物说课稿9
《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿各位领导、评委：大家好！我叫王雅慧，来自杨柳庄中学，我今天说课的题目是人民教育出版社七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》，本次说课包括四个部分：说教材、说方法、说教案过程、总结。
一、说教材（一）教材的地位和作用本课选自人民教育出版七年级上册第三单元第一章。
新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位, 重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。
教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物”是第一节，这三类植物的共同特征是无种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
（二）教案目标1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
2、能力目标：通过对图片、短片的观看，培养和训练观察能力和思维能力。
通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。
3、情感目标：关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。
（三）教案重难点： 1.藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境 2. 藻类，苔藓，蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
二、说方法（一）说教法本节课以学生分组讨论、展示交流为主。
1、直观教案法图片和视频资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，增加学生的感性认识，注重观察，培养学生探索精神，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
合理利用课本练习。
为拓展题，使学生将所学知识运用到生活中激发学生爱护环境爱护绿色植物的美好情感。
藻类苔藓和蕨类植物说课稿王秀蓉
生殖方式 孢子生殖等 用孢子生殖
蕨类植物
肾蕨、铁线 蕨、满江红
植株较高大, 有根茎叶,有 输导组织
多生活在 潮湿环境
食用、药用、 观赏用、肥料、 饲料、成煤 能进行光合 作用,根吸收 用孢子生殖
（六）测评反馈：
利用《三峡学典》P34的“当堂演练”及 教材P82“练习”1-5题进行，并用白板展 示结果。
护环境意识。 ②确立生物与生活环境相适应的观点。
3、重难点及确定的依据
重点： （1）藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 （2）藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
难点： 认同生物与环境相适应的观点；探究植物进化规律。
确立的依据：
本节内容从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群及其 形态特征和生活环境，并特别重视这三种植物在生物圈中的作用和 与人类的关系。在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完 整性的状况，三类植物放在一节内介绍，不再是老教材那样分为三 节分别讲解。这样编排一方面藻类、苔藓、蕨类这三类植物都是孢 子植物，放在一节里有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比 较，得出它们是逐渐进化的感性认识，认同生物与环境相适应的观 点。另一方面新教材简化了这三类植物的知识介绍，删减掉“常见 植物”介绍、三类植物的主要特征、有关植物形态结构和分类等方 面不必要的记忆知识，降低了知识难度，把提高学生的生物科学素 养放在首位，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为，因 此确定了上述一些重难点。
（一）观看有关三类植物的视频，引入新课。 六、归纳比较三类植物的特征
①掌握藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。 二、“合作探究”的结论 藻类苔藓和蕨类植物说课稿王秀蓉 另外,七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度。 多生活在潮湿的环境中。 食用、药用、观赏用、肥料、饲料、成煤 它的结构简单，没有____、_____、____的分化。 能进行光合作用,根吸收 单细胞或多细胞，无根茎叶的分化 通过两个月的学习，一方面学生对高效课堂模式即课堂程序已经比较熟悉，能够按部就班跟着课堂程序走； 在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？ 另一方面，通过第一单元知识的学习，学生对绿色植物在生态系统中的作用——生产者角色有了初步的了解，通过第二单元的学习， 学生对绿色开花植物的结构层次也有了一定的了解。 ②了解藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境。 完成教材P79“观察与思考”及“讨论”。 ②了解藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境。 ①关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强保护环境意识。 ________的陆地境中。 下列植物中，具有根、茎、叶的是 ( ) 另一方面，通过第一单元知识的学习，学生对绿色植物在生态系统中的作用——生产者角色有了初步的了解，通过第二单元的学习， 学生对绿色开花植物的结构层次也有了一定的了解。 下列不属于藻类植物特征的是（ ） 表格形式归纳三类植物的主要特征。 （参考《三峡学典》P34表格） 利用《三峡学典》，学生先独立完成自主预习，然后小组合作，通过对三类植物实物或标本的观察与思考，讨论完成形态特征、生活 环境、与人类关系等相关问题，达成小组一致意见。 假根纤细，结构简单，假根只起固着作用，靠叶片吸收水分和无机盐，因而苔藓植物吸水和保水能力都较弱，植株也很矮小(约1～3厘 米)，只能生活在阴湿的环境中。
《藻类苔藓和蕨类植物》说课稿
《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用《藻类、苔藓和蕨类植物》是初中生物人教版七年级上册第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物的第一节的内容，本节课是学生在学习了第二单元《生物和细胞》之后编排的。
在此基础上，通过本课的学习，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
所以，本节从生物圈的角度出发，简单的介绍了绿色植物的一些类群、形态结构、生理和分布以及它们的作用。
藻类、苔藓和蕨类植物的知识与我们日常生活、生产具有密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
教材把三类植物放在一节内一起介绍，有利于学生对这三类植物的特征进行类比学习，大致了解植物的进化。
本课不需要讲述详细的分类学知识，而是应该突出在生物圈中不同的环境分布着不同类型的绿色植物，以及这些绿色植物的最基本特征，他们在生物圈中的作用，与人的关系。
注重从学生的生活经验出发，避免从理论和实际脱节。
注重培养学生的科学素养，培养学生有爱护植物、保护环境的意识。
（二）教学目标1、生命观念:（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类生活的关系。
2、科学思维:通过观察与思考，让学生学会总结和培养学生分析解决问题的思维能力。
3、科学探究:运用探究性学习的方法，引导学生主动参与、积极思考，培养学生获取新知识的能力及创新精神的培养。
4、社会责任:（1）关注这些植物的生存状况,认同自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
（2）能将所学知识运用到生活实际中去解决相关问题。
（三）教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及它们与人类的关系。
（四）教学难点：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
（2）描述苔藓植物是如何生活的。
（3）形成生物的形态结构与生活环境相适应的生物学观点和生物进化论的观点。
二、说教法本节课采用观察法、讨论法、合作探究法。
《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿范文
《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿范文《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿范文作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材：（一）地位、作用和特点：《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级生物第一册第三单元第一章“生物圈中有哪些绿色植物”中的第一节内容。
本节是在学习了第二单元《生物和细胞》之后编排的。
通过本节课的学习，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础，所以从生物圈的角度出发扼要介绍绿色植物的类群、形态生理和分布是本章的重要内容。
此外，《藻类、苔藓和蕨类植物》的知识与我们日常生活、生产、科学研究具有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
本节课的特点之一是：不需要讲述详细的分类学知识，而是应该突出在生物圈的不同环境中分布着不同类群的绿色植物，以及这些绿色植物的最基本的特征，它们在生物圈中的'`作用和与人类关系；特点之二是：注重从学生的生活经验出发，避免从理论到理论。
（二）教学目标知识目标：1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和人类的关系，关注这些植物的生存状况。
能力目标：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感目标：使同学确立认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强同学们保护环境意识。
（三）教学重点、难点教学重点：1、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物在我们日常生活生产中的利用情况。
教学难点：使同学们确立认同生物与环境相适应的观点。
二、说方法（一）教学方法前面的几章书已经有对生物与环境的相互影响有了系统的介绍，本节课是让学生了解生物圈中有哪些绿色植物，它们的主要特征是什么，生活环境是怎样的，与人类有什么关系。
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藻类苔藓和蕨类植物说课稿集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿七年级上册人教版陈店中学王菊梅大家好！我叫王菊梅，来自陈店中学，我今天说课的题目是人教版七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》，本次说课包括四个部分：说教材、说教学方法、说学法、说教学过程。
一、说教材（一）教材的地位和作用本课选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第三单元第一章。
新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，对分类学知识不再详细描叙，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位,重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。
教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物”是第一节，这三类植物的共同特征是无种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
（二）教学目标1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
2、能力目标：（1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。
（2）通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。
3、情感目标：1、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。
2、通过展示交流，树立自信心。
（三）教学重点：1.藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境2.藻类，苔藓，蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系(四)教学难点：1.对藻类，苔藓，蕨类植物实物的观察分析2.认同植物的形态特征与其生活环境相适应。
二、说教学方法（一）说教法本节课以学生分组讨论、展示交流为主。
1、直观教学法在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，增加学生的感性认识，注重观察实验，培养学生探索精神，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
2、小组合作、任务驱动教学法传统的教学方法只是老师的讲堂和少数精英学生的舞台。
通过设计任务驱动学生小组合作，面向全体学生。
学生在全班进行展示，使他们参与交流的机会增加。
（二）说策略1、教师创造各种条件，使学生通过观察与思考、实物观察、视频图像、讨论等活动对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等获得直观认识。
2、根据学情，教师设计深浅适宜的小结表格，学生通过表格比较加深对三大类植物认识。
3、合理利用课本练习。
由苔藓能监测环境的例子激发学生爱护环境爱护绿色植物的美好情感，引导学生实验完后将苔藓还回大自然。
三、说学法（一）学情分析1、通过前面的学习，了解了绿色植物的结构层次，对归纳植物的基本特征有一定的基础。
学生虽然经常见到绿色植物，但很少对其进行系统观察。
教师可安排前置性观察作业，让学生带着问题去观察周边环境的绿色植物。
2、学生知道周边的水绵和苔藓慢慢消逝的主要原因是环境污染，利用这些引导学生联系实际，将会唤起学生保护环境的情感。
3、学生在展示的过程中会存在不自信，声音不够洪亮清晰等现象。
这需要教师在课前树立参与就是最棒的思想，告诉学生要预习准备充分才能展示精彩。
（二）学习方法1、倡导自主学习、合作交流。
学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
小组按组内异质建构，每个小组都要有成绩好A、中B、弱C三类的学生合理的搭配。
组长负责小组的学习讨论和落实项目安排。
这种学习方式，能促进合作能力的发展；刺激学生优势互补；帮助学困生提高信心，达到提高学生团队协作能力的教学要求。
2、利用实物标本、图片辅助学习如学生利用浸泡的海带了解藻类植物的结构，利用葫芦藓探究苔藓植物的特征等。
对于藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系，课本安排的是插图，又有概括和浓缩的文字内容，学习中应注意图文结合，尽量联想与此图有关的知识，通过图片提示想到更多的内容。
3、1个课时分配时间如下表所示：四、说教学过程【情境导入】教师首先展示一组绿色植物的图片，引导学生思考：“大家仔细观察这些绿色植物，比较它们的形态和生活环境，你有什么新发现？”学生表达看法，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境也有差别。
教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，可以将它们分成四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
其中，藻类、苔藓和蕨类植物都是不结种子的，它们在形态结构和生活环境等方面有哪些特点呢？让我们走近藻类、苔藓和蕨类植物的世界。
”设计意图：让学生整体了解生物圈中绿色植物，激发探究兴趣，引入课题。
【自主学习】设计填空题，学生快速浏览课本填写【探究新知】一、藻类植物课前教师提供思考的问题，指导学生实地观察、探究藻类植物：1．藻类植物生活在什么环境中？2.藻类植物的形态与平时常见的陆生植物有什么不同？它们有没有专门的根、茎、叶等器官？3．说说藻类植物对生物圈的作用以及与人类的关系如何？上课利用采集实物的图片，展开藻类植物的学习：认识各种藻类，进行自主探究，汇报展示探究的成果。
进行自主探究采取小组合作、实物观察、讨论交流的方式，对藻类植物的三个问题进行组内合作学习。
此环节教师补充两幅图片：海带和有器官分化的油菜，指导学生运用对比观察的方法，来解决“藻类植物形态特征”这一重点。
用图片指导学法，直观形象，收获的知识印象深刻。
在自主探究的基础上，以小组为单位进行汇报展示。
小组代表作为“小老师”，分别交流探究的成果。
第一位学生以海带、水绵为例，说明藻类大多生活是在海水或淡水中，少数生活在阴湿的陆地。
第二位学生以比较直观的、易于观察的海带为例，引导大家再对比观察，明确：藻类植物结构比较简单，没有根茎叶的分化，类似于根和叶的部分称之为根状物和叶状体。
教师在此演示衣藻模型，引导学生进一步认识：藻类有单细胞的也有多细胞的；并进行点拨引领，藻类植物没有根茎叶的分化这种结构特点是与水中生活相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收养料、运输养料或进行光合作用的器官。
第三位“小老师”和学生交流藻类植物的作用。
另外，课前收集资料的学生补充介绍赤潮现象，使学生对藻类植物有更全面的了解，培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。
设计意图：激发课堂参与积极性，提高探究学习、合作交流、语言表达等能力。
学以致用：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”春天来了，江水会变绿。
其实，“如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水也会变绿，你知道这是什么原因吗？”培养学生运用所学解决实际问题的能力。
二、苔藓植物：教师出示墙藓及其生活环境的图片，过渡到苔藓植物的学习。
小组进行实验探究讨论：1.苔藓植物的生活环境是怎样的？2.借用放大镜观察苔藓植物是否有根茎叶？找出与藻类植物的主要区别，这些区别与它们的生活环境有关系吗？学生进行充分的实验观察、思考分析、讨论交流，从中发现问题，解决问题。
在此过程中，教师巡视、指导。
各组学生对探究的结果进行记录，在全班发言交流，各组相互补充，最终认识到：苔藓植物一般具有茎和叶，茎中无导管，叶中无叶脉。
对于假根，教师补充说明：假根结构简单，只起支持和固着作用，要靠叶片吸收水分和无机盐，所以植株比较矮小，生活在潮湿的环境中。
在探究过程中，教师有针对性进入小组，询问后进生的学习进度，适时进行点拨、指导。
“苔藓植物大片分布在森林和其他阴湿的地方，但是在空气污染严重的地方，很难找到苔藓植物，为什么呢？”指导学生阅读课本P81第二段，思考解决。
学生通过交流，进一步了解了苔藓植物对自然界的意义：可以作为监测空气污染程度的指示植物。
另外，收集资料的学生补充介绍苔藓植物还有保持水土等作用。
培养了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。
三、蕨类植物教师出示蕨类图片和实物：“根据苔藓植物的形态特点，请你判断，这两株植物是不是苔藓植物？”学生不难判断，因为这两株植物和苔藓植物相比，要高大的多。
教师介绍这是蕨类，地上看到的部分是叶，接下来学习蕨类植物的有关知识。
这部分内容完全由学生自主学习去完成，自学的方法是：运用对比法，观察实物，阅读教材，独立思考，比较蕨类植物与藻类和苔藓植物的异同点。
导学问题：1.蕨类植物的生活环境如何？2.蕨类和苔藓植物的形态结构有何不同，使蕨类植物高大得多？3.蕨类与人类有什么样的关系？然后以竞答的方式交流自学结果，学生互为补充：蕨类植物和苔藓植物都生活在潮湿的地方，但由于蕨类植物除具有茎和叶外，还具有了根和专门的输导组织，所以，植株比苔藓植物高大得多。
而且，蕨类植物除了食用、药用等作用外，古代的蕨类遗体埋在地下，经过漫长的年代，变成了煤，具有经济意义。
设计意图：给学生一定的自主学习的空间，运用所学的藻类和苔藓植物的知识，采取对比学习法，锻炼和提升学生自身学习能力。
接着，学生观察并触摸铁皇冠叶片下表面的孢子囊群及里面的生殖细胞孢子，激发学生的探究兴趣，对“藻类、苔藓、蕨类植物都是不结种子而靠孢子繁殖”有了一定的感性认识，为下节学习“种子植物”作铺垫。
【梳理巩固】学生归纳采用了表格对比的方法，梳理巩固本节课所学内容，构建起完整的知识体系。
教师拓展：藻类、苔藓、蕨类植物都是用孢子繁殖后代的，孢子萌发离不开水，所以三类植物生活在水中或潮湿的地方。
在此基础上，教师进行点拨，“比较藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构。
你是否能从中发现植物进化所遵循的规律呢？”让学生比较发现三类植物的内在进化规律：从水生到陆生，从简单到复杂。
升华所学知识，也为后面学习生物进化奠定基础。
并再次认同：生物的形态结构特征是与其生活环境相适应的。
3、展示点评，总结升华教师分配各组展示和点评的任务，“展示”学习成果。
如任务二展示苔藓植物篇由3组展示，4组对3组的展示进行评价。
等3、4组完成后，其他组可质疑。
教师要在点评过程中进行即时性评价，进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。
如任务二的探究4，教师可进行引导，提升学生关注植物生存环境，保护环境的情感。
4、总结反刍，当堂测评5、让学生填写表格，对比藻类、苔藓和蕨类的相同点和不同点（PPT展示藻类、苔藓和蕨类的生活环境与形态结构表格）。
通过对比渗透进化的特点，以此为线索引导学生去了解植物类群的的主要变化历程，可以更好地梳理巩固这一节课的内容。
通过对比记忆可以加强、巩固学生已有的知识链，进而形成坚实的知识网络。