[学习资料]七年级生物上册3.1.1藻类苔藓和蕨类植物教案1新版新人教版

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计（一）教材分析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习，基于此，正好鼓励学生提出问题，并通过探究过程解决问题。

同时注意总结区分比较各种绿色植物的要点在哪里，分析原因，使学生评价与反思自己的探究过程，使学生的学习能力逐步增强。

注重理论联系实际，举一些学生们的日常生活中的例子使学生们在学习中发现问题，提出问题，最后解决问题，提高他们的自信心，进一步增强学生学习科学的兴趣。

（二）学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己身边的绿色植物。

他们通过日常生活经验对绿色植物有一定的了解，但绿色植物种类如此之多，又该如何分类以及它们具体又有什么作用的知识比较缺乏。

而这部分知识与学生的日常生活联系得非常密切，因此，在教学中我尽可能带一些同学经常吃过或是经常见到的植物到教室将教学内容形象直观化。

使学生在轻松愉快的环境中学习，从而把握课堂重难点。

（三）教学目标1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。

2、能力目标：（1）能够进行有关资料分析和探究，培养学生观察能力和分析能力学会自己思考和结合信息得到正确的结论。

（2）通过以小组为单位的学习，语言表达能力，学会与人交流和合作的能力。

（3）通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

3、情感目标：（1）通过亲自对三种植物的观察，形成“胆大心细”的心理素质，提高学习生物学的兴趣。

（2）通过探讨、交流、促进探索、创新、合作精神的养成，学习从别人那里学到知识，并意识到合作是解决复杂问题的有效途径。

（3）认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。

第一节藻类、苔藓和蕨类植物
一、教学目标
1、核心素养
通过学习三种植物类群，在较好地理解了藻类、苔藓和蕨类植物概念知识的基础上形成结构与功能相统一的生命观念。

2、学习目标
概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

3、教学重难点
（1）重点藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

（2）难点藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。

二、教学设计
（一）课前设计
查看《藻类、苔藓和蕨类植物》预习任务和《藻类、苔藓和蕨类植物》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。

课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。

（二）课堂设计
（2）教师准备：课前培训各组小组长，内容包括如何使用测量工具、如何记录生物的形态特征、如何查阅资料、如何对生物进行归类，等等。

5、教学过程：。

第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物【学习目标】1、描述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构和生活环境2、举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系一、课前预习1.藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征繁殖：。

二、合作探究1. 如果你在森林里迷了路，怎样借助苔藓植物来辨别方向?蕨类植物的只适于生活在阴暗潮湿的环境中的主要原因是什么？三、达标测试1.有些形态优美的蕨类植物，可以盆栽用于观赏，这些盆栽蕨类应放在（）A.室外阳光充足处B.室内光线阴暗处C.室内光线明亮处D.暗室内2.下列哪种植物不是苔藓植物（）A．葫芦藓 B.墙藓 C．地钱 D．紫菜3.苔藓植物的植株长得十分矮小，主要原因是（）A．叶子太薄 B．茎太细小 C．没有真正的根 D．靠孢子繁殖4.葫芦藓的根状物被称为假根，这是因为（）A. 它只能吸收水分而不能吸收无机盐C.它主要起固着作用，没有吸收水分和无机盐的功能D.它既无固着作用，也无吸收作用5.藻类植物大多数生活在（）A．陆地上 B．淡水中 C．水中 D．海水中6.鱼缸长久不换水，缸的内壁上会长出绿膜，水会变成绿色，原因是（）A．水被细菌污染而成绿色B．鱼排出的粪便呈绿色C．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色细菌D．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色微小的藻类7.水绵可从下列哪种环境中采集到（）A．小河的浅水边 B．大西洋的海底 C.潮湿的土坡上 D．海边的洼地8.形成地层中煤矿的是（）A．远古时期的苔藓植物 B．远古时期的蕨类植物C．远古时期的藻类植物 D．远古时期的被子植物9.下图中图甲和图乙分别代表葫芦藓和蕨的植株，据图回答。

（1）图甲中_ __（填字母）只起固定作用，图乙中_ __（填字母）起固定作用外，还吸收水分和无机盐。

（2）图甲中能吸收水分和无机盐的结构是_ __，（填字母）能进行光合作用的主要结构是__ _（填字母）。

3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物(教案)学习目标：知识与技能目标：1、概述藻类和苔藓植物的形态特征和生活环境。

2、说出藻类和苔藓植物对生物圈的作用合于人类的关系3、通过对藻类、苔藓植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。

过程与方法目标：指导，交流，引导，设疑评价，鼓励。

情感态度与价值观目标：通过对藻类、苔藓植物的学习和观察，关注这些植物的生存状况和生存环境，培养学生热爱生物圈中各种绿色植物的情感。

重点与难点：突出“生物圈”不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本的特征。

藻类、苔藓植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

教学用具：课件教学方法：观察、讨论、讲解和归纳相结合。

学习过程：一、引入新课置身于森林中，首先映入我们眼帘的就是一大片的绿色，走在校园中、回家的路上，我们也可以看到大片绿色植物。

生物圈中到底有哪些绿色植物，它们与我们人类又有什么样的关系呢？今天我们一起走进第三单元生物圈中的绿色植物来看一看。

生物圈中已知的绿色植物，大约有50多万种。

它们形态各异，生活环境也有差别，可以分成四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

这节课我们先来研究“第一节藻类、苔藓和蕨类植物”。

板书：第一节藻类、苔藓和蕨类植物二、学习新课同学们，你能判断这些植物属于哪一类群吗？（出示课件）（一）藻类植物宋朝欧阳修有一首诗《春日西湖》“西湖春色归，春水绿于染。

群芳烂不收，东风落如糁。

”描写的是一种什么样的景色？学生回答。

淡水中含有大量的单细胞植物衣藻，我们看看它的结构。

有鞭毛、细胞核、眼点、叶绿体，结构简单，全身只有一个细胞构成。

我们常见的淡水植物还有水绵，夏季的中午，水绵常常漂浮在水面上，这是为什么？进行光合作用。

我们看看水绵的结构，细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、液泡，有植物的基本结构。

除了淡水植物还有海洋植物，我们来欣赏一些海洋藻类的图片，在欣赏的过程中请同学们思考以下三个问题：1、这些藻类植物生活在什么环境中？2、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？3、藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。

第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。

4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

二、教学重点和难点教学重点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

教学难点1.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

三、教学方法讨论法、比较和归纳法。

四、教学过程【复习导入】植物细胞结构和植物体的结构层次是怎样的？学生回答：植物细胞的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，有的还有叶绿体、液泡、线粒体等。

植物细胞的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

引出新课：什么是绿色植物？生物圈中有哪些绿色植物呢？（一）绿色植物1.概念：含有叶绿体，能进行光合作用制造有机物的植物。

2.分类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

问：“西湖春色归，春水绿于染。

”为什么春天的湖水、江水都泛起绿色呢？学生回答：春天气温升高，水中的藻类植物开始大量繁殖。

引出新课：常见的藻类植物有哪些呢？（二）藻类植物1.常见的藻类（1）淡水藻类展示淡水藻类（衣藻、水绵）图片，简单介绍：衣藻：单细胞藻类，分布于水沟、洼地和含微量有机质的小型水体中，早春晚秋最为繁盛，可培养作饲料或食用。

细胞内含有叶绿体，有眼点、鞭毛等。

水绵：多细胞藻类，大量分布于池塘、沟渠、河流等地方，可作某些鱼类的饵料。

细胞内有带状叶绿体。

（2）海洋藻类展示海洋藻类图片，简单介绍：【鹿角菜】分布于大西洋沿岸和我国东南沿海以及青岛、大连等海域，是中国的一种重要经济海藻。

第三单元生物圈中的绿色植物本单元概述本单元的知识内容可以分为四部分。

第一部分(即第一章)让学生了解生物圈中有哪些绿色植物，它们分别生活在什么样的环境中，在形态、结构上有哪些与环境相适应的特点，与人类有什么关系。

第二部分(即第二章)重点介绍了被子植物的生命周期是如何度过的，包括种子萌发、植株生长、开花、结果等。

第三部分(即第三、第四、第五章)分别介绍了绿色植物在生物圈中的几大主要作用：参与生物圈的水循环；作为生物圈中有机物的制造者，为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量；维持生物圈中的碳—氧平衡。

第四部分(即第六章)介绍了我国植被的主要类型和面临的主要问题，引导学生探讨如何保护植被。

关于绿色植物(重点是被子植物)的形态、结构和生理知识内容的安排，有以下几点需要说明。

第一，第一章中关于各类群植物的形态、结构特点，教材大都进行了宏观的描述，从个体开始到器官为止，不深究器官的内部结构。

第二，被子植物各器官的结构是分散在各章中讲述的。

关于种子的结构，安排在第一章第二节“种子植物”中。

关于根尖和芽的结构，安排在第二章第二节“植株的生长”中。

关于花和果实的结构，安排在第二章第三节“开花和结果”中。

关于茎和叶的结构，安排在第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中。

第三，被子植物的结构和生理的内容是结合起来讲述的，比如结合植株的生长讲述根尖和芽的结构、结合蒸腾作用讲述叶片结构等。

先从生理角度提出，，再从结构角度作出解释，以体现结构的功能相适应观点，同时也体现问题驱动策略，有利于激发学生学习的兴趣，引导学生进行探究性学习。

第四，本单元的第三、第四、第五章，虽然从章标题上看是关于绿色植物在生物圈的作用内容，但核心内容仍是相关的结构和生理知识，如茎的结构、叶片的结构、蒸腾作用、光合作用、呼吸作用等，在教材中占的分量是很重的，这一点需要在教学中恰当把握。

本单元的另一个重要特点是探究活动丰富多样，而且有一定的难度梯度。

第一节藻类、苔藓和蕨类植物【学习目标】1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。

2. 举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。

3. 认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。

【重点难点】重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。

难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。

【新知探究】探究任务一：藻类植物自主探究：观察图3-1、图3-2和图3-3，阅读有关文字，思考。

1.这些藻类植物生活在什么样的环境中？2.这些藻类植物有根、茎、叶等器官吗？3.藻类植物与人类的生活有什么关系？它们在生物圈中有什么作用？合作交流：如果养鱼缸长期不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。

这些绿膜可能是什么？为什么会出现这种现象？探究任务二：苔藓植物自主探究：阅读教材74-75页的内容，完成下列思考题。

1.与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同？2.从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别？这与它们的生活环境有关系吗？3.苔藓植物与人类生活有怎样的关系？在生物圈中有什么作用？合作交流：某地修建了一座燃煤的火力发电厂。

几年后，原来在这里生长的许多绿茸茸的苔藓植物不见了，这是为什么？探究任务三：蕨类植物自主探究：阅读教材76-77的三段文字，完成下列内容。

1.常见的蕨类植物有哪些？它们的生活环境是怎样的？2.蕨类植物与苔藓植物相比，在形态、结构上有哪些主要的区别？3.藻类、苔藓和蕨类植物都是怎样繁殖的？4.蕨类植物与人类生活有什么关系？合作交流：为什么说与苔藓植物相比，蕨类植物适应陆地环境的能力更强？【拓展提升】在藻类、苔藓和蕨类植物中，哪一类植物具有输导组织？说说输导组织对于陆生植物的生活和生长具有什么重要意义。

附：参考答案探究任务一：藻类植物自主探究：1.藻类植物大多生活在水中，少数生活在潮湿的地表。

2.藻类植物的结构比较简单，没有根、茎、叶的分化。

有不少藻类植物是单细胞生物。