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第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
二、教学重点和难点教学重点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学难点1.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
三、教学方法讨论法、比较和归纳法。
四、教学过程【复习导入】植物细胞结构和植物体的结构层次是怎样的？学生回答：植物细胞的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，有的还有叶绿体、液泡、线粒体等。
植物细胞的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
引出新课：什么是绿色植物？生物圈中有哪些绿色植物呢？（一）绿色植物1.概念：含有叶绿体，能进行光合作用制造有机物的植物。
2.分类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
问：“西湖春色归，春水绿于染。
”为什么春天的湖水、江水都泛起绿色呢？学生回答：春天气温升高，水中的藻类植物开始大量繁殖。
引出新课：常见的藻类植物有哪些呢？（二）藻类植物1.常见的藻类（1）淡水藻类展示淡水藻类（衣藻、水绵）图片，简单介绍：衣藻：单细胞藻类，分布于水沟、洼地和含微量有机质的小型水体中，早春晚秋最为繁盛，可培养作饲料或食用。
细胞内含有叶绿体，有眼点、鞭毛等。
水绵：多细胞藻类，大量分布于池塘、沟渠、河流等地方，可作某些鱼类的饵料。
细胞内有带状叶绿体。
（2）海洋藻类展示海洋藻类图片，简单介绍：【鹿角菜】分布于大西洋沿岸和我国东南沿海以及青岛、大连等海域，是中国的一种重要经济海藻。
第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物（2课时）教学目标：1、对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点2、分别说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
3、通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力教学重点：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点教学难点：生物进化观点的形成教学过程：创设情境导入新课：生物圈中已知的绿色植物大约有30多万种。
那么，生物圈中有哪些绿色植物呢？今天我们来学习其中的前三类：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，它们统称为孢子植物。
一、藻类植物：（一）问题引导自主探究：请同学们结合下列问题，自学藻类植物部分，尝试解决：①观察课本第78、79页图片，说出单细胞藻类、多细胞藻类，淡水藻和海水藻有哪些？②结合当地的常见藻类植物（实物标本），观察课本图1.2，然后回答：这些藻类植物生活在什么环境中？它们有专门的根茎叶等器官吗？③藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？（二）展示交流释疑解惑：1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；2、请同学们回答：①.海带有根、叶吗？海带靠什么来吸收水分和无机盐？3、为什么海带、紫菜属于绿色植物，而不是绿色呢？（三）视野拓展感悟提升：诗句“西湖春色归，春水绿于染”中的“绿”指的是什么植物？为什么春天湖水才会变绿呢？二、苔藓植物：（一）问题引导自主探究：请同学们结合下列问题，自学苔藓植物部分，尝试解决：①你知道哪些苔藓植物？苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？②从形态看，苔藓植物与藻类植物有什么主要区别？这与它们的生活有关系吗？③苔藓植物与人类的关系如何？（二）展示交流释疑解惑：1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；2、请同学们回答：①.为什么苔藓植物一般比较矮小？②.苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？（三）视野拓展感悟提升诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”中“苔痕”指的是哪一类植物？三、蕨类植物：（一）问题引导自主探究：请同学们结合下列问题，自学蕨类植物部分，尝试解决：①蕨类植物与苔藓植物相比，生活环境有什么不同？②从形态看，蕨类植物与藻类植物、苔藓植物有什么主要的区别？③蕨类植物与人类的关系？（二）展示交流释疑解惑：1、小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；2、请同学们回答：为什么蕨类植物长得比较高大？现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？（三）视野拓展感悟提升1、“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》。
《藻类、苔藓和蕨类植物》教案【教学目标】1.知识与技能（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境；（2）能说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
2.过程与方法通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的特点，掌握了解它们的生活习性和区分这三大植物类群。
3.情感态度和价值观关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，确立生物体与生活环境相适应的观点。
【教学重点】藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
【教学难点】培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
【教学方法】运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。
【课前准备】教师准备：标本、多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入教师出示图片,，提问：你们认识图中的哪些植物？比较它们的形态和生活环境相同吗？引导学生合作分析、阅读、思考、回答。
通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。
二、新课讲解1.藻类植物教师出示不同环境中的藻类植物，指导学生阅读分析，结合图片说出藻类植物的分布。
学生分组合作，归纳藻类植物的的生活环境有所不同。
教师出示图片，提出问题：你能说出这两种藻类的生活环境吗？出示另一种分类，引导学生联系生活环境来分析。
教师出示模型，引导学生观察分析，精讲衣藻是单细胞的藻类，强调其能运动的特点，结合几种多细胞的藻类植物图片，引导学生分组，展示藻类植物的另一分类方法，由学生总结：分为单细胞和多细胞的藻类。
采用问题过渡的方式:水绵是多细胞的藻类植物，那么每一个细胞的结构是怎样的呢？教师出示相关图片，便于学生形成概念。
教师出示两种不同的藻类植物图片，提问：如何来判断它们属于藻类植物呢？引导学生分析，结合教材上的文字信息来说出藻类植物的特征。
教师出示图片，提出问题：请结合藻类植物的特征来说明藻类植物的作用之一是进行光合作用，释放氧气，引导学生联系藻类植物的主要特征来分析，形成概念。
第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案教学目标（一）知识方面（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
（二）能力方面（1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练同学们的观察和思维能力。
（2）通过讨论交流和展示，培养同学们的团队协作和归纳表达能力。
（三）情感、态度与价值观方面1、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。
2、通过展示交流，树立自信心。
学情分析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版生物学七年级上册第三单元第一章第一节的内容。
本节是在学习了第二单元《生物体的结构层次》之后编排的。
通过本节课的学习，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，《藻类、苔藓和蕨类植物》是第一节，这三类植物的共同特征是不结种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
重点难点（一）教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征及生活环境。
（二）教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征及生活环境。
教学时数：1课时教学过程一、复习导入新课回忆《植物体的结构层次》中“绿色开花植物有六大器官”相关知识，展示实物——蚕豆植株，让学生再认识根的作用——吸收水分和无机盐，叶片的正反面有叶脉。
通过蚕豆利用种子繁殖后代，引出生物圈中已知的绿色植物有50余万种，还有三大类植物不是通过种子繁殖的。
二、藻类植物活动1：观察介绍附近景点，展示图片和采样水，引出藻类植物。
1、学生观察水绵的外形2、老师利用PPT进行讲解水绵的结构，引发思考：水绵有没有根、茎、叶的分化，怎样从外界吸收需要的水分和无机盐等养料？活动2：学生观察海带的外形结构，引发思考：海带有根、茎、叶等器官吗？若无，它们通过什么从环境中吸收水分和无机盐等养料呢？活动3：观察其它藻类植物的图片总结：藻类植物的特征：没有根、茎、叶的分化，绝大多数生活在水中。
第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
一、知识与技能
1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。
2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
3. 通过观察不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物，培养学生的观察探究能力、比较分析能力。
二、过程与方法
观看照片和课件。
三、情感态度与价值观
1.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切的关系。
2.关注植物的生活状况和生存环境，形成保护植物、保护环境的社会责任感。
1.藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。
2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。
1.多媒体课件
2.分组准备藻类、苔藓和蕨类植物；显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具；拍摄显微图片和收集藻类、苔藓和蕨类植物资料
展示由形形色色植物构成的自然界的美丽画面，引导学生们关注这些植物构成的美丽风景。
师：虽然我们欣赏过，但我们是否有时间停下脚步仔细观察过他们？观察思考，意识到这些植物的形态结构和生活环境各异，但正是这些植物养育地球上的其他生命。
而在我们欣赏美丽的花朵、赞美高大的树木、品尝美味的果实的时候，我们可能忽视了水中、岩石上、树荫中的一些不太引起我们关注的藻类、苔藓和蕨类植物。
今天就让我们走进它们，深入了解它们。
（创设情境，激发学习的兴趣。
）
提前准备好的藻类（水中的水绵、球藻、栅藻和紫菜等）、苔藓（葫芦藓、地钱）、蕨类（铁线蕨、肾蕨）分组摆放好，用数字代号进行标记，
师：请同学们利用放大镜、显微镜进行观察比较，了解这些植物，在观察的过程中，可以参考教材的内容，思考以下问题。
1．请将这些植物分类。
2．分析这几种植物的形态结构特点，是否具有根、茎、叶、花、果实、种子等器官？
3．列举藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
4．这些植物为什么个头矮小？
5．这些植物的繁殖方式是什么？你能找到它们用于繁殖的结构吗？
(藻类、苔藓和蕨类植物对学生们来说并不陌生，市场上也很容易获得植物材料，因此为比较、观察提供了可能。
让学生带着探究问题进行研究，提高了学生探究的实效性。
让学生比较分析10多种植物，进行分类探究，这也是培养学生分析综合、比较概括、动手实践的能力。
)
在实验观察的活动中同学们对于藻类、苔藓和蕨类已经有了一个较为直观系统的认识，通过汇报交流发现学生认识的不足，讨论后得出明确具体的结论。
教师总结：藻类植物结构简单，大多生活在水中，是由单细胞或多细胞构成的，没有根、茎、叶等器官的分化；苔藓植物，生活在陆地上潮湿的环境中，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单称为假根；蕨类植物，生活在森林和山野的阴湿环境中，有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输营养物质的通道──疏导组织。
师：通过学生列举出的藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系，让同学们归纳、总结出这些绿色植物作为生产者为人类提供了食品、药品，净化了空气等。
（实验观察活动，学生通过比较观察、小组讨论分析对于很多内容能够得出准确的答案，然而对于具体的藻类、苔藓和蕨类植物形态结构特点，特别是繁殖的结构，可能还存在不足。
通过全体同学的交流分析，让原本小组内没有解决和认识错误的问题得以纠正。
在交流的过程中，教师会发现学生认识的不足，实时的进行讲解。
这样的过程是知识再生成的过程，更是知识应用的过程。
）
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
完成本课时对应的练习题。
新课标要求对于生物圈中的绿色植物一章的要求，不再是侧重植物的形态结构和分类只是，而是把植物放在生物考虑。
在设计课程的时候，教师应以达尔文进化论“适者生存”为核心，讲述地球原始海洋一藻类植物，到随着地壳运动和环境变化，生物形态结构发生变化，形成不同的植物如苔薛植物、藻类植物。
并在讲解过程中，进行相关习题的练习和讲解。
让学生形成-一个整体的概念，为之后种子植物做好铺垫。
不足之处:师生互动不够，没能更多地调动学生积极
性，发挥学生的主题作用。
教材十分详细，应充分让学生对课本进行阅读和使用。
由于过于注重对知识点的讲解，使得后面一点知识讲解很简单，练习不够。
