Unit3Isthisyourpencil说课稿

Unit 3 Is this your pencil?Section A (1a-1c) 说课稿Good morning, my dear judges. Today, my topic is “Is this your pencil?” Now, I will show you my lesson from the following parts: Overall design idea, analysis of the learners, teaching objectives, teaching key and difficult points, teaching model, teaching aids and teaching procedures. I will present them one by one.The analysis of the teaching material:[What] This lesson is a new lesson on listening and hearing, taken from the content of Unit 3 Is this your pencil? The topic context is "People and Society", and the focus is on the topic of "identifying the ownership of objects".[How] This lesson introduces common objects in the classroom and presents conversations between people to put students in a real-life communication situation. The content of the lesson is lifelike and close to students' lives, respecting their subject position, inspiring them to find problems and solve them, focusing on the development of students' learning abilities and the training of their thinking skills, cultivating their core literacy, and improving their ability to use language in an integrated way.[Why] This lesson presents a realistic language environment for students to learn how to take care of their belongings and to develop the habit of looking after their belongings, and to learn how to ask and answer in a civilized and polite way in English.Analysis of the learners:Some students have a good foundation in English and are good at expressing themselves; however, there are also some students who are weak in English and are obviously stratified. The students have some basic language skills in the topic of "confirming the ownership of an object", but they are unfamiliar with how to describe an object in detail and find its owner.Teaching objectives:After learning this lesson, students should be able to1)read and write the key words and expressions, like pencil, pencil box,schoolbag, dictionary, eraser, book, mine, his, hers, excuse me, and thank you;2)perceive and use the sentence patterns like “Is this/that...?” “Yes, it, is. No,it isn’t” to identify th e ownership of the things and answer the questions;3)improve their listening micro-strategies like prediction the dialogue andshorthand the key information;4)identify the differences between the nominal possessive pronounces and theadjective possessive pronounces by using then in group works;5)realize the importance of taking good care of their own things and foster thegood habit;Teaching key and difficult points；Teaching Key Points:After learning this lesson, students should be able to 1)use Yes/No questions to identify the ownership of the things and answer the questions; 2)improve their listening micro-strategies like prediction the dialogue and shorthand the key information; 3)use Yes/No questions to identify the ownership of the things and answer the questions;Teaching Difficult Points:After learning this lesson, students should be able to identify the differences between the nominal possessive pronounces and the adjective possessive pronounces by using then in group works.Teaching model：Activity-based language teachingTeaching aids：PPT, blackboard, textbookTeaching procedures:Step 1: Warm-upLet students enjoy a video about the things in the classroom. The aim of this task is to get students ready for the class and arose their interest.Step 2: Lead-inIn this step, firstly, I will show students Tom’s desk and ask them what they can see in Tom’s desk. (T: What’s this/that? What are these/those?) and then I will let them play a game: stand up and say the words. The aim of these tasks is to help students read and grasp the pronunciations and meaning of the new words in an easy circumstance and remove the obstacles for the following learning.Step 3: ListeningPre-listening: Firstly, I will let the students predict what people talk about in the picture and then ask them do the exercises on 1a: match the words with the things in the picture. And then, I will lead them to the listening part. (T: Can you tell me the owner the things in the picture. Now, let’s listen.) The aims of these tasks are to make sure that students have grasped the new words and let students get interested in the listening part.While-listening: Let students work on 1b: listen and number theconversations. And then check the answers. This task aims to impro ve students’ listening ability and enable them to perceive the target language.Post-listening: Firstly, I will let students listen and repeat. Pay attention to the intonation. And then I will let the students read the conversations with the partner. After that, students will be asked to underline the sentences asking about the ownership form the conversations in 1b. And then Find out the differences between the adjective possessive pronouns and nominal possessive pronouns.The aims are to help students perceive the intonation and practice their listening and speaking ability. And to break through the key points and difficult points, inspire students to find out the target language and underline the difference between adjective possessive nouns and nominal possessive pronouns.Step 4: Deep-thinking and discussionFirstly, I will show students a picture of Doraemon and tell students Doraemon has a magical pocket. Secondly, inspire students to take good care of their own things and foster the good habit.The aim is to help students consolidate the adjective possessive nouns and nominal possessive pronouns and how to ask the ownership of things. And to let the students apply the target language in real situations, develop students’ speaking and cooperative ability and carry put emotional education.Step 5: SummaryLet students review what they have learnt today. To use a mind map to make a summary of the knowledge in this class and make students understand the key points of this lesson.Step 6: HomeworkRecite the new words and important sentences.Make conversations in other situations, for example, library, canteen and so on. These tasks aim to let students review and consolidate what they have learnt in this lesson.Thank you for your listening.。

Unit3 Is this your pencil?说课稿人民教育出版社新目标英语《Go for it ! 》实验教科书具有循序渐进，阶梯性强，贴近生活，贴近学生的特点。

每一单元分为A，B两个部分。

A为基础知识。

B为知识拓展。

每一个单元在A部分出现一个主情景图，出现含有本单元的基本语法的句子。

以听，说，读，写紧跟其后。

每一单元渗透德育内容。

色彩版面卡通人物形象，可爱。

我所选择的是第三单元Is this your pencil? 的第一课时(1a—2b)。

本课围绕Is this your pencil? 这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。

其教学核心内容是“确认物主”，通过本课的学习，使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法。

使学生能在日常交往中有效的使用语言进行表达，与他人沟通信息，为今后学习打下坚实的语言基础。

所以本单元在教材中起着承上启下的重要作用。

二、说目标1.知识目标：能正确听说读词汇pencil, book, eraser, box, pencil box, schoolbag , dictionary, his , hers, mine , yours.初步掌握这些词汇的词形。

2.能力目标：能根据实际情况，运用句型：Ｉs this \that…？Yes, it is It’s mine. No, it isn’t . It’s his/hers/.. Are these/those…? Yes, they are… No, they aren’t…自由交际，确认物品所属关系。

3.情感目标：学生能保管好自己的学习用品．能小组合作听、说本课知识点，并运用于实际生活中，享受学习的快乐！重难点：1. 听得懂所学物品，会询问物品的主人，并能做出正确的回答；2.少数名词复数的运用；3.训练学生说的技能。

Unit3 Is this your pencil 第二课时（说课稿）1. 教学目标•知识目标：学生能够辨认和使用代词 this 和 that，能够用句子“Is this/that your …?” 询问物品的归属。

•能力目标：培养学生观察、辨别、思考和语言表达能力。

•情感目标：培养学生关注他人，乐于帮助他人的意识和行动。

2. 教学重点和难点•教学重点：this 和 that 的辨认和使用；能够正确使用句子“Isthis/that your …?” 询问物品的归属。

•教学难点：学生理解和掌握 this 和 that 的用法和区别；正确运用句型“Is this/that your …?” 进行交流。

3. 教学内容及时间安排时间教学内容10 min观察图片，复习和引入词汇5 min演示语音和语调15 min（活动1）辨识和使用 this 和 that15 min（活动2）进行口语交流，运用“Is this/that your …?”5 min总结回顾，布置作业4. 教学步骤和方法步骤 1：观察图片，复习和引入词汇（10min）1.让学生观察这两幅图片，复习已经学过的词汇。

2.引导学生发现图片中的相似之处和区别。

问学生：“What do you see in the pictures？”步骤 2：演示语音和语调（5min）1.演示 this 和 that 的不同使用情况。

2.提供练习，让学生逐步掌握语调和发音。

步骤 3：活动1：辨识和使用 this 和 that（15 min）1.呈现物品，让学生学习如何辨别并正确使用 this 和 that。

2.通过 flashcard、图片等形式，让学生学会使用代词 this 和 that。

3.运用课堂游戏、问答等活动形式来巩固学生对 this 和 that 的辨析能力。

步骤 4：活动2：进行口语交流，运用“Is this/that your …?”（15 min）1.制定任务和目标，学生能够运用正确的句型“Is this/that your …？”对物品进行询问和回答。

译林版（三起）三年级下册英语说课稿：Unit3 Is this yourpencil31. 教学目标•语言技能：学生能够听、说、认读单词pencil、book、ruler、eraser、sharpener，并运用句型“Is this your pencil/book/ruler/eraser/sharpener?” 与同伴进行简单交流。

•学科素养：学生能够加强归纳、总结、探究的意识，培养学习策略，能够在小组合作中体验英语语言的魅力，感受英语的实用性和趣味性。

2. 教学重点•听、说、认读单词pencil、book、ruler、eraser、sharpener。

•运用句型“Is this your pencil/book/ruler/eraser/sharpener?”与同伴进行简单交流。

3. 教学难点•正确发音和书写单词pencil、book、ruler、eraser、sharpener。

•学生能够使用正确的语音语调并正确运用句型“Is this yourpencil/book/ruler/eraser/sharpener?”与同伴进行简单交流。

4. 教学准备•PPT演示文稿。

•单词卡片、图片卡片。

5. 教学过程步骤1：导入通过播放PPT上的单词卡片图片和简单动画，让学生猜测物品名称，并用简单的口头描述它们。

步骤2：呈现教师出示物品的卡片，发音并鼓励学生重复跟读。

通过指着物品、出示图片、出示卡片等方式，让学生能够识别、认读单词pencil、book、ruler、eraser、sharpener。

步骤3：例句呈现教师在黑板上或PPT上写出句型“Is this yourpencil/book/ruler/eraser/sharpener?”，并带学生朗读。

教师可以通过指示不同物品的卡片，来解释这个句型的运用。

步骤4：交流练习学生进行小组合作，互相使用句型“Is this yourpencil/book/ruler/eraser/sharpener?”进行交流。

Unit 3 Is this your pencil 说课稿（Sound time, Rhyme time & Ticking time)-三年级英语下册同步备课译林版（三起）一、教材分析本节课主要涉及到课本中Unit 3 Is this your pencil所展开的内容，其中包括以下主要内容：1.学习几个生词：pen, pencil, book, ruler, eraser, crayon。

2.学习几个日常用语：What’s this? Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.。

3.能够听懂、说出这几个单词。

4.能够圈出考察的单词。

5.情景对话的对话技能。

二、教学目标1.能够听懂、说出几个生词及日常用语。

2.能够辨认课本中所学的单词。

3.能够在学习生词时遵从Sound time、Rhyme time、Ticking time等原则。

4.能够运用What’s this? Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.等日常用语进行情景对话。

三、教学过程1. 听力引入在开课前，可以播放一段来自Unit 3 Is this your pencil的视频或音频给学生听。

通过这种方式能够帮助学生进入到学习英语的状态，并且增强学生对于新知识的兴趣。

2. 学习新生词在这个环节中，可以采用Sound time、Rhyme time、Ticking time等方法来给学生学习生词。

首先，老师可以通过Sound time的方式帮助学生发音，让他们正确地听到每一个单词的发音；其次，通过Rhyme time的方式帮助学生记忆单词，比如可以将book与look进行押韵，让学生更加容易记忆；最后，通过Ticking time的方式让学生弄清楚这些单词的具体用法，比如pen和pencil的区别。

3. 学生互动学生互动环节主要是通过日常用语What’s this? Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.进行对话。

三年级下册英语说课稿-Unit 3 Is this your pencil 第一课时-译林版三起一、教学目标1.能够听懂并掌握本课的单词：pencil, pen, crayon, eraser, ruler, schoolbag2.能够初步掌握句型：Is this your pencil? Yes, it is. / No, it isn’t.3.能够口头回答简单的对话问题。

4.能够运用所学语言表述自己的文具盒中的物品。

5.培养学生的观察力、理解力和表达能力。

二、教学重点1.能够听懂、理解并运用询问对方文具的句型2.能够通过问题回答对话问题三、教学难点1.学生运用语言回答问题的能力2.学生之间进行对话的流利度四、教学准备1.教学课件2.学生小组名单3.学生文具盒、文具等道具五、教学过程设计1. 开场（5分钟）1.与学生互动，介绍自己的名字，并询问学生们的名字。

2.引入新单词，板书：pencil, pen, crayon, eraser, ruler, schoolbag，并发放学生文具盒，让他们可以更好地记忆和识别。

2. 学习新词语（10分钟）1.指向词卡片并声音思维反应，学生跟读。

2.正式学习新单词，教师快速展示单词卡片：pencil, pen, crayon, eraser, ruler, schoolbag，学生跟读单词。

3.引导学生搭配使用单词。

如：This is a pencil. This is a pen.3. 演示对话（10分钟）1.提供标准的对话范本，例如教师问学生：Is this your pencil? Yes, it is. / No, it isn’t.2.教师为学生演示对话,同时引导学生正确回答提问者的问题。

3.引导小组之间分别进行对话，随机抽取学生回答，以便加深对话理解。

4. 练习口语（15分钟）1.引导学生进行对话练习，让学生发挥想象，互相问答。

例如：What’s in your pencil case? Is that a pencil?2.一些学生需要在板书上进行批改，进一步提高学生的对话技巧5. 课后作业（5分钟）1.学生通过分享自己的文具盒中的物品，发挥所学语言进行简单的自我介绍，同时加深学生对本节课所学单词的记忆。

《IS this your pencil ？》说课稿各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是《IS this your pencil ？》？》首先,我对本节教材进行一些分析: 一、教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和作用：教材所处的地位和作用：本节课课题出自七年级英语上册第二单元。

在此之前学生已经学习了生活之中最为常见的日常用语，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

本节内容是这一单元的第一课时，本节内容是这一单元的第一课时，本节内容是这一单元的第一课时，占据占据着首要的地位，通过本节课的学习，今后的学习打下基础。

着首要的地位，通过本节课的学习，今后的学习打下基础。

2. 教育教学目标：教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标：）知识目标：通过对本课内容的教学，使学生能够运用Is this …?句型来辨认物品的所有者。

句型来辨认物品的所有者。

（2）能力目标：）能力目标：①利用教材中插图和教室内已有的实物，操练英语中对应的表达法。

①利用教材中插图和教室内已有的实物，操练英语中对应的表达法。

②通过上下文内在的逻辑关系，完成对话等练习。

②通过上下文内在的逻辑关系，完成对话等练习。

通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

系实际的能力。

（3）情感目标：）情感目标：通过对本课内容的学习，来培养学生从现实的生活经历与体验出发。

通过对本课内容的学习，来培养学生从现实的生活经历与体验出发。

3. 重点，难点以及确定依据：重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：Is this your …?句型。

《Is this your pencil》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《Is this your pencil?》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《Is this your pencil?》是人教版七年级上册的一个重要单元。

本单元主要围绕“识别物品的所属关系”这一话题展开，通过学习常见的学习用品的英文名称以及一般疑问句的用法，培养学生用英语进行简单交流和询问的能力。

本单元的教材内容丰富多样，包括对话、短文、练习等。

其中，对话部分生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

短文部分则有助于提高学生的阅读理解能力。

练习部分则可以帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。

二、学情分析我所教授的学生是七年级的新生，他们刚刚接触英语，对英语学习充满了好奇和热情。

但是，他们的英语基础还比较薄弱，词汇量有限，语法知识掌握不够扎实，口语表达能力也有待提高。

在学习风格方面，七年级的学生形象思维能力较强，喜欢生动有趣的教学方式。

因此，在教学过程中，我会采用多种教学方法和手段，如实物展示、情景模拟、游戏等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够掌握常见学习用品的英文名称，如 pencil, pen, book, eraser, ruler 等。

（2）学生能够掌握一般疑问句“Is this your？”及其肯定和否定回答“Yes, it is ／No, it isn't”2、能力目标（1）学生能够用英语询问物品的所属关系。

（2）学生能够听懂关于物品所属关系的简单对话，并能进行简单的交流。

3、情感目标（1）培养学生的合作意识和团队精神。

（2）培养学生爱护学习用品的良好习惯。

四、教学重难点1、教学重点（1）掌握常见学习用品的英文名称。

初中英语新教材Go for it! Unit 3说课稿各位评委老师：你们好！今天我说课的主题是人教版新课标初中英语新教材Go for it! Unit 3 Is this your pencil?。

我说课的内容包括七部分，一是教材分析，二是教学目标，三是教学重难点，四是教学策略，五是学情分析，六是课时安排，七是教学步骤。

一、教材分析：1．教材概述此套教材是人民教育出版社和美国Thomson Learning出版集团首次合作的系列产品，它是在Thomson Learning 2000年最新出版的教材Go for it的基础上，合作编写而成。

它集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，整本书基本上都是英文，意在强迫学生用英语的思维去学习英语，创造一种学习英语的氛围，本书着重于文化背景知识和学习策略等部分，培养学生的听说读写各方面的能力。

2．单元分析本单元的标题为Is this your pencil? 话题为Things in the classroom. 本单元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”，巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.”。

通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。

本单元与第二单元衔接紧密：巩固this，that与these, those的用法，及区分远近单复数。

下面将通过一个表格对本单元的教学作进一步的梳理。

二、教学目标知识与能力本单元围绕“识别物品的所属”使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.”。