高中语文《鸿门宴》说课稿模板

《鸿门宴》说课稿10篇《鸿门宴》说课稿1一、说教材1、教材简析及该课所处的地位作用：《鸿门宴》是高中语文教材第二册第四单元的一篇课文，节选自《史记》。

所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。

鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。

作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。

鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局。

因此具有很高的史学价值和文学价值。

如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。

2、教学目标：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。

掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。

（2）过程和方法目标：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。

（3）情感和价值目标：①感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折②认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。

高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。

因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏汉代历史散文的能力，养成思辨的习惯。

据此，本课的教学重点为：①积累文言词句知识。

②学习一分为二地评判人物。

本课的教学难点为：学习创造性阅读，进行创新思维训练。

高一语文《鸿门宴》说课稿高一语文《鸿门宴》说课稿作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的高一语文《鸿门宴》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高一语文《鸿门宴》说课稿1各位评委老师，大家好。

我说课的题目是《鸿门宴》。

一、说教材（一）教材所处的地位和作用《鸿门宴》属于古代记叙散文，也是学生进入高中所学习的第三篇文言文。

（二）教材目标及确定依据根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标： 1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解故事发生的相关背景。

2、了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些知识。

3、学习本文紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。

4、感受作者隐忍发愤的著述精神，树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。

（三）教学重难点及确定依据高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。

因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。

据此，本课的教学重点为： 1。

积累文言词句知识。

2。

学习一分为二地评判人物。

二、说学法（一）学情分析刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。

针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。

本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。

（二）学法指导及选择的依据课程标准明确指出：”要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。

《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鸿门宴》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的一篇文言文。

本单元所选的文章均为古代叙事散文，这些文章以人物为中心，通过富有个性的人物语言和行动来展示人物的性格特征和历史事件的发展。

《鸿门宴》出自司马迁的《史记·项羽本纪》，它所叙述的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。

文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，语言简洁精炼，是一篇极具文学价值和思想内涵的经典之作。

通过对这篇文章的学习，学生不仅可以了解古代的政治斗争和人物智慧，还可以提高文言文的阅读能力和文学鉴赏水平。

二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，但文言文的基础还比较薄弱，对于文言实词、虚词、句式的理解和掌握还存在一定的困难。

同时，高一学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但对于历史背景和人物关系的理解可能不够深入，需要教师在教学过程中进行引导和启发。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词、句式，提高文言文阅读能力。

（2）学习作者通过个性化的语言、动作描写来塑造人物形象的方法。

2、过程与方法目标（1）通过诵读、翻译，理解文意，培养学生自主学习和合作探究的能力。

（2）引导学生分析人物形象，把握文章的主旨。

3、情感态度与价值观目标（1）认识项羽、刘邦两个集团矛盾斗争的复杂性，正确评价历史人物。

（2）学习古人的智慧和谋略，培养学生的团队合作精神和竞争意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词、句式。

（2）分析项羽、刘邦等人物形象。

2、教学难点（1）理解文中的一些复杂的历史事件和人物关系。

鸿门宴说课稿鸿门宴说课稿11篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的鸿门宴说课稿，欢迎阅读与收藏。

鸿门宴说课稿1一、说教材1. 教材分析大纲要求，高中语文要在指导学生阅读浅显文言文的基础上，进入文学鉴赏的层次。

司马迁的《史记》被鲁迅先生评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”，节选于其中的《鸿门宴》，可谓“史圣”司马迁的典范文笔。

本文是史传文学中的精彩篇章，情节发展跌宕起伏，波谲云诡，读来扣人心弦。

它一直被中学选为文言文教材，是以鸿门宴为特定舞台，上演了一幕惊心动魄的“戏剧”，其中人物形象生动鲜明，尤其主要形象项羽，以其独特的风采成为千百读者们欣赏与品评的话题。

2、说学生情况高一第二学期的学生已经基本具有读浅显文言文的能力。

但还不具备古文学习的主动性，所以着力培养他们古文学习的主动性。

3、教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（1）知识与能力目标：1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。

2、.积累文中重要的生词，归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项3、把握故事情节，了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。

（2）过程与方法目标：1、情节概述法2、讨论质疑法3、人物品评法（3）情感与态度目标：1. 学习司马迁身遭侮辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。

2. 认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的教训。

4、教学重点、难点重点：1、把握故事情节，(学生在第一单元刚刚学过小说的顺序，这重点的设置就是对旧有知识的回顾，也是引起学生兴趣的方法，故事总是引人入胜的。

)2、掌握文中重要的实词、虚词、句式(文言文的学习古文知识一直是重点，为了学生能更好的理解内容及提高阅读古文的能力，必须加强积累和掌握文言词句)3、分析“项羽”这个主要的人物形象(人物是故事的灵魂，就要培养学生客观的多元化的评价，人物可以开放性地让学生自由点评，教师适时加以点拨，能自圆其说既可) 难点：1、从鸿门宴会坐次安排看风云突起。

《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鸿门宴》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的一篇文言文。

本单元所选的文言文都是以叙事为主，在人物形象塑造和情节安排上颇具特色。

《鸿门宴》出自司马迁的《史记·项羽本纪》，生动地记叙了刘邦和项羽在秦末农民起义中争夺天下时的一次惊心动魄的政治斗争。

文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，语言简练传神，具有很高的文学价值和史学价值。

通过学习这篇课文，学生可以了解楚汉相争的历史背景，感受古代政治家的智慧和谋略，提高文言文阅读能力和文学鉴赏水平。

二、说学情本节课的教学对象是高一年级的学生。

经过初中阶段的学习，学生已经积累了一定的文言文基础知识，但对于较为复杂的文言文篇章，理解起来仍有一定的难度。

此外，高一学生思维活跃，对历史故事充满兴趣，但在分析人物形象和理解作品主题方面，还需要教师的引导和启发。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标积累文中重要的实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。

学习作者通过个性化的语言、动作描写来塑造人物形象的方法。

2、过程与方法目标通过诵读、讨论、分析等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

引导学生理清文章的情节脉络，把握人物之间的矛盾冲突。

3、情感态度与价值观目标认识项羽、刘邦等人物形象的特点，理解“性格决定命运”的道理。

培养学生正确的价值观和人生观，学会从历史中汲取智慧。

四、说教学重难点教学重点：1、掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。

2、分析项羽、刘邦等人物形象，理解其性格特点。

教学难点：1、理解文中人物之间复杂的关系和矛盾冲突。

2、探讨项羽失败和刘邦成功的原因，体会作品的主题思想。

五、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生体会文言文的韵味，加深对文意的理解。

《鸿门宴》优质课说课稿【教学目标】1、掌握《史记》一书的体例、别名、。

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。

4、了解运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

【教学重点】1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

【课时安排】二课时。

【教学过程】第一课时一、激趣导入互动设计2：据司马迁《史记?项羽本纪》记载：公元210年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。

项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说："彼可取而代之也。

'无独有偶，《史记?高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。

刘邦道：大丈夫生当如此。

结果呢?一边，星汉寥落，夜色深沉。

荒原上老树枯藤，乌啼凄厉。

帅帐中倾国佳人翩然起舞。

清锋灼灼寒光森森，挥不去数不尽的缠绵与悲怆。

纵横天下的霸王苍凉吟唱着《垓下歌》而另一边，平定黥布叛乱回京时，过沛县，汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。

安得猛士兮守四方?此为衣锦荣归的慨叹力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?此为英雄末路的悲歌(学生朗读并理解这两首诗)提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛县时所作。

流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。

第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。

盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。

"逝'，奔驰。

这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是"时不利兮骓不逝'造成的，并非他的过错。

而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。

《鸿门宴》说课稿《鸿门宴》说课稿1教学目的：1、理解刘邦、项羽的不同性格。

2、了解课文安排情节曲折，完整的特点。

3、学习课文语言的生动性，掌握古汉语常识及字义。

教学重点：1、课文的结构与情节。

2、文言实虚词的含义，字、词、句常识。

教学难点：1、人物的形象。

教学安排：四课时教学过程：一、导入用李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东”一诗中对项羽“人杰”“鬼雄”的评价，引导学生进入文本《鸿门宴》，展开与项羽、司马迁的心灵对话。

二、历史背景秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。

项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。

后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。

就在这样的剑拔弩张形势下，出现了公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会——“鸿门宴”。

这场激烈的政治斗争在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响，被认为间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。

三、引导学生概括文本内容。

(8分钟)1.学生再次速读课文，自主概括故事情节。

(3分钟)2.分四人小组讨论，合作概括故事情节。

(3分钟)3.学生代表陈述讨论结果，教师引导、归纳并板书故事情节。

(2分钟)四、理清故事情节1、__中心：鸿门宴__线索：杀不杀刘邦__顺序：时间顺序__结构：开端、发展、高潮、结局和尾声2、宴前(幕后活动)：无伤告密范增献计项伯夜访张良献计刘项约婚项伯游说宴中(明争暗斗)：沛公谢罪项王留饮范增举玦项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐樊哙力斥宴后(脱身除患)：沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤五、研讨第二部分1、第二部分写鸿门宴上双方的尖锐斗争、是情节的高潮。

此部分情节有“三起”“三落”，请在文中找出。

2、小结曹无伤告密开端范增献计项伯夜访发展刘项约婚刘邦谢罪范增举玦项庄舞剑高潮项伯翼蔽樊哙闯帐刘邦逃席结局张良留谢六、探究人物性格1、刘邦出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。

语文版高一语文必修二《鸿门宴》说课稿一、教材解读《鸿门宴》是高一语文必修二中的一篇课文，讲述了西汉末年，项羽、刘邦两位重要历史人物在鸿门宴上的一番对话和争锋。

通过这篇课文，学生可以了解到历史背景、文化内涵以及人物形象等方面的内容。

在教材中，《鸿门宴》位于第三单元《中国古代文学》，是整个单元的核心篇目之一。

本文既可以作为了解古代历史的窗口，也可以作为教学中提出的思考问题的基础。

二、教学目标1.知识目标•了解《鸿门宴》的故事背景和历史背景；•熟悉文中人物形象和主要情节；•掌握文中重点词汇、短语和句型的用法。

2.能力目标•能够通过阅读理解文中的情节和人物形象；•能够分析文本中的难点句子和修辞手法；•能够理解作者的写作意图和文化内涵。

3.情感目标•培养学生对历史文化的兴趣和热爱；•培养学生对于人物形象和情节的思考和解读能力；•培养学生的合作精神和表达能力。

三、教学重点和难点1.教学重点•理解文中人物形象和主要情节；•掌握文中重点词汇、短语和句型的用法。

2.教学难点•分析文本中的难点句子和修辞手法；•理解作者的写作意图和文化内涵。

四、教学过程1.导入与引入在导入环节，可以通过以下问题引导学生思考：•你了解过鸿门宴这个历史事件吗？•鸿门宴对后来的历史有什么重要影响？2.整体呈现通过教师讲解和学生阅读，呈现《鸿门宴》的整体内容。

教师可以侧重讲述故事背景、人物形象以及主要情节。

3.重点解读与讨论教师可以针对文中的一些重点词汇、短语和句型进行解读和讨论。

如：•“暗箭伤人”：这个短语是指暗中袭击、暗中伤害别人。

•“忠诚耿直”：这个词语形容人非常忠诚、正直，不会受到诱惑或压力的影响。

4.难点分析与拓展教师可以选取文中的一些难点句子和修辞手法进行分析和拓展。

如：•“直如纸上画龙，千变万化”：这个句子采用了比喻的修辞手法，形容某人说话非常能言善辩，变化多端。

5.思考与解读教师可以提出一些问题，引导学生思考和解读文本。

如：•项羽和刘邦在鸿门宴上的对话中，你觉得谁更聪明和机智？为什么？6.小组合作与展示安排学生分小组进行合作讨论，并根据讨论的结果选择代表进行展示。

《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鸿门宴》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的一篇课文。

这篇文章出自司马迁的《史记》，以楚汉相争为背景，描绘了刘邦和项羽在鸿门宴上的一次激烈交锋。

它不仅是一篇精彩的历史故事，更是文学史上的经典之作。

本文情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，语言简练准确，具有很高的艺术价值。

通过学习这篇文章，学生可以深入了解秦汉之际的历史风云，感受古代政治家的谋略和智慧，同时提高文言文阅读和理解能力。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，但对于较为复杂的文言文作品，理解起来仍存在一定的困难。

此外，高一学生思维活跃，对历史故事有浓厚的兴趣，但缺乏系统的分析和评价能力。

在教学过程中，要充分考虑学生的实际情况，引导他们逐步掌握文言文的学习方法，培养自主探究和合作学习的能力。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标掌握文中重要的实词、虚词和句式，积累文言知识。

了解司马迁和《史记》的相关文学常识。

2、过程与方法目标通过诵读、翻译，提高文言文阅读能力。

分析人物形象，学习通过细节描写刻画人物的方法。

3、情感态度与价值观目标认识项羽、刘邦等人物的性格特点，汲取历史经验和教训。

培养学生的团队合作精神和竞争意识。

四、教学重难点1、教学重点掌握文中重点文言词语和句式。

分析项羽、刘邦的性格特点。

2、教学难点理解文中复杂的人物关系和矛盾冲突。

探讨项羽失败和刘邦成功的原因。

五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，培养学生的语感，加深对文意的理解。

问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

点拨法：在学生遇到困难时，适时给予点拨和指导。

2、学法自主学习法：学生自主预习，查阅资料，解决字词问题。