创新三维设计指南

紧扣“三维目标”展开创新设计的几点做法摘要：新课程下的创新教学设计，要求能够突出学生的主体地位，切实为提高课堂有效性、实现课程目标服务。

文章针对当前创新设计中存在的一些问题，从学生认知心理出发，以苏教版中的知识内容为载体，阐述了创新教学设计中提高“课堂有效性”的具体做法。

关键词：化学教学；创新教学设计；三维目标创新教学设计指“随着新课程改革的进程，教师从社会、学校、学生等多个方面的因素考虑，根据新的教学理念，重新认识教学过程，掌握新的教学方法，为创设和谐的课堂而进行的设计”，是一项与时俱进的创造性活动。

当前在新课程理念的指导下，化学创新教学设计的主要类型有情境体验式、实验探究式、问题解决式等。

创新的主要目的是以学生为中心，充分发挥学生的学习主体性，激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力，实现知识、方法与能力的有机统一。

日常教学设计中，不乏有新奇的教学情境、教学方法、教学手段，但在这些创新中该如何避免创新流于形式、创新与课程目标脱节，该如何体现课堂教学设计的完整性、逻辑性、线索性，该如何切实以学生为中心、实现课程的三维目标等等，都是创新设计中必须关注的实质性问题。

笔者结合教学实际，提出了以下几点对创新设计的认识，以期能更好地从学生角度出发，为实现“三维目标”和提高课堂教学有效性服务，也期望能为教师准确选择教学方法、教学模式服务。

1 从分析学生的已知、未知之间的联系中寻求创新设计从新课程提倡的教学设计理念可知，现代教学设计重视对学生学习心理与认知水平的分析研究，强调依据学生的学习规律设计教学活动。

但在教学设计中我们如何才能发现学生的学习规律、如何才能确定学生的认知水平?按照建构主义理论，学生的学习应该是在已有知识经验基础上积极、主动建构的过程，因此，在教学设计中，若能充分关注到学生的已知、未知，以及两者之间的联系，对实现创新设计与三维目标的紧密结合势必有所帮助。

例：苏教版高二选修《有机化学基础》“乙醇的脱水反应和卤化反应”的教学设计：熟知学生的已知、未知后，可以帮助教师快速明确教学目标和教学重、难点。

第一章 概述1.1 CAD技术的发展及I-DEAS工程软件简介CAD(Computer Aided Design)就是设计者利用以计算机为主的一整套系统在产品的全生命周期内帮助设计者进行产品的概念设计、方案设计、结构设计、工程分析、模拟仿真、工程绘图、文档整理等方面的工作。

CAD既是一门多学科的交叉学科，它涉及计算机学科、数学学科、信息学科、工程技术等；CAD也是一项高新技术，它对企业产品质量的提高、产品设计及制造周期的缩短、提高企业对动态多变市场的响应能力及企业竞争能力都具有重要的作用。

因而，CAD技术在各行各业都得到了广泛的推广应用。

本节就CAD技术的发展及I-DEAS软件予以简介。

1.1.1 CAD技术的产生与发展CAD指使用计算机系统进行设计的全过程，包括资料检索、方案构思、零件造型、工程分析、工程制图、文档编制、模拟仿真等。

在设计的各个阶段设计者充分发挥计算机的辅助作用，充分发挥“人机协同效应”。

因此CAD概念一提出，就引起了工程界的关注和支持。

随着CAD技术应用的不断深入、计算机硬件技术和计算机软件技术的快速发展，CAD概念发生了较大的变化和拓宽，CAD的内涵也得到了充实，CAD系统得到了迅速地发展和完善。

20世纪60年代初，美国麻省理工学院MIT开发了名为Sketchpad的计算机交互处理系统，并描述了人机对话设计和制造的全过程，这就是CAD/CAM的雏形，形成了最初的CAD概念：科学计算、绘图。

计算机在设计过程中的应用，形成了CAD系统。

从20世纪60年代初到70年代中期，CAD从封闭的专用系统走向开放式的商品化软件系统，主要技术特点是二维、三维线框造型，其软件系统只能表达基本的几何信息，不能有效表达几何数据间的拓扑关系；且系统需配备大型计算机系统，价格昂贵。

此时期有代表性的产品是：美国通用汽车公司的DAC-1，洛克希德公司的CADAM系统。

在此时期CAD开始进入应用阶段。

20世纪70年代后期，CAD系统进入发展时期。