基于工作过程的高职医学伦理课程改革尝试

工程伦理教学困境及改革思路探索【摘要】工程伦理教学在工程教育中扮演着至关重要的角色，但目前面临着诸多困境。

主要表现在工程伦理课程设置不足、师资队伍建设不足、教学方法受限、学生自身伦理观念薄弱以及科研经费与考核制度的影响。

为了解决这些问题，必需对工程伦理教学进行改革。

具体思路包括增加工程伦理课程设置、加强师资队伍建设、改进教学方法与手段以及培养学生的伦理意识和情感。

这些改革措施将有助于提高工程学生的伦理素养，培养他们以正确的价值观和道德观念从事工程实践，推动工程伦理教育朝着更加健康和全面的方向发展。

【关键词】工程伦理教学、困境、改革、内涵、意义、课程设置、教材、师资队伍、教学方法、学生伦理观念、科研经费、考核制度、必要性、思路、课程设置增加、师资队伍建设、教学方法改进、学生伦理意识、情感培养.1. 引言1.1 工程伦理教学的重要性工程伦理教学的重要性是不可忽视的。

随着社会的不断发展和科技的快速进步，工程师所从事的工作对社会和环境有着深远的影响。

工程伦理教育旨在培养工程师在工作中能够遵守伦理规范，关注公共利益，保护环境，维护公共安全。

工程伦理教学能够帮助学生建立正确的价值观和道德观念，提高其对伦理问题的敏感性和判断能力。

在日益复杂的社会环境中，工程师需要具备处理伦理挑战的能力，才能有效地解决各种复杂的问题，保证工程项目的可持续发展。

工程伦理教学还可以提升工程师的社会责任感和专业素养，使其在工程实践中能够更好地履行自己的职责，成为社会发展的推动者和守护者。

工程伦理教育应成为工程教育中不可或缺的一部分，为培养合格的工程人才打下坚实的伦理基础。

1.2 当前工程伦理教学存在的困境当前工程伦理教学存在的困境主要表现在以下几个方面。

工程伦理课程设置与教材不足是一个突出的问题。

在很多高校的工程教育体系中，工程伦理课程的设置并不完善，甚至存在空白。

而教材方面，也缺乏一套系统、权威、针对性强的工程伦理教材，教学资源匮乏。

引言：随着经济社会发展和生活节奏的加快，“大病进医院、小兵进药店”已经成为大多数现代人的统一观念。

同时，我国医疗体制改革正在不断深入，尤其是《中共中央、国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》（中发［２００９］６号）中明确提出：加快基层卫生人才队伍建设，提高基层医疗卫生服务水平，促进社区和农村卫生事业发展，实现群众就医“小病不出村，大病不出县，常见病到乡镇卫生院（社区）”的目标［１］。

这一方针政策的提出为高职药学专业人才培养提供了新的机遇和挑战，高职药学专业教育工作者必须紧紧把握这一机遇，及时调整人才培养方案及课程体系，培养满足当今新形势所需的药学服务专业人才。

本文以江苏建康职业学院为例，探讨基于当前新形势下，高职药学专业课程体系的改革方向。

一、调研结果为充分了解苏南地区基层药学服务现状与需求，项目组成员在苏南各市分别针对当地常驻居民、药学服务一线人员以及同类高职院校药学专业在校生发放调查问卷；另外，为全面了解目前苏南地区医疗卫生机构（含医院、医药零售与生产企业）对高职药学专业毕业生的需求情况，还选取了５家地方医院及４家医药企业进行调研。

各类调研结果如下：１．针对苏南地区常驻居民的有效调查问卷１２７９份（共发放１４１０份），结果表明：４８．６％的居民对当地现有的药学服务不满意，他们最希望获得的药学服务是：用药指导、免费健康测试、建立个人用药档案、药品送货上门及药学相关问题的电话咨询。

另外还有５４．７％的居民希望药店或医院能够开设网络在线的药学服务。

２．针对苏南地区药学服务一线人员的有效调查问卷１４２份（共发放１５０份），结果表明：为了适应当前药学服务需求，学校应注重培养学生的表达与沟通能力、分析解决问题能力以及对公众进行用药教育的能力。

并且有８８．７％的从业人员认为，学校应增加人文社会课程的比重，以提高学生药学服务的综合能力。

３．针对同类高职药学专业在校生的有效调查问卷４９１份（共发放５００份），结果表明：６９．２％的学生认为，目前学校只重视对学生进行药学专业知识教育，对学生职业能力的培养重视不足，学校应增加职业能力培养课程的比重。

高职临床医学专业课程体系教学改革效果评价刘波;由娟【摘要】为探索构建适合基层需求的应用型临床医学人才培养模式、建立新的课程体系,以便评价高职临床医学专业课程体系教学改革效果。

文章选取辽东学院临床医学专业的2008级78名和2007级75名学生分别作为试验组和对照组,分别采用新旧专业课程体系及教学方法,以统一的理论及技能考核和问卷调查评价教学改革效果。

结果表明：试验组与对照组的临床理论、技能考核及毕业成绩比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）。

试验组学生对新课程体系及教学方法的评价较好,有97.4%的学生认为课程设置良好,实践动手能力大大提高。

%With seventy - eight students of Grade 2008 as the experimental group and 75 students of Grade 2007 as the control group, a reform on the curricula of clinical medicine specialty was conducted in College of Med- icine of Eastern Liaoning University. The results of theoretical and skill examinations and questionnaire show a great significance between the groups. Students in the experimental group are satisfactory with the new curricula and teaching method. A majority of students in the group think their professional skills are remarkably improved.【期刊名称】《辽东学院学报（自然科学版）》【年(卷),期】2012(019)003【总页数】4页(P212-214,219)【关键词】高职专业;临床医学;课程体系;教学改革;效果评价【作者】刘波;由娟【作者单位】辽东学院医学院,辽宁丹东118002;辽东学院医学院,辽宁丹东118002【正文语种】中文【中图分类】G420高职医学院校担负着为农村、社区等基层培养“下得去，留得住，用得上”的技能型、应用型人才及培养和建设一支能够满足基层卫生服务急需的实用型医学人才的重任［1］。

对高职医学生进行医学理性精神教育的再认识卫生职业教育的医学理性精神内涵包括学习理性精神和医学职业服务理性精神，对高职医学生坚持高尚的和稳定的医学理性精神教育，是基于“工作过程”的卫生职业教育改革的重要抓手，是卫生职业教育和工学结合办学属性之逻辑必然性的展开的基本要求。

高职医学生医学理性精神高职医学院校卫生职业教育一、问题的提出中国卫生职业教育的兴起，本身就是医学理性精神属性之必然逻辑性的展开，与坚持基于“工作过程”的教学范式和医学理性精神教育息息相关，故医学理性精神的泛化是卫生职业教育发展的活力因素。

医学理性精神属于医学科学精神的范畴，是医、护工作过程的精神基础，与医德养成教育关联密切，与医学应当相辅相成。

面对守望生命的医学事业，卫生职业教育的医学理性精神内涵包括学习理性精神和医学职业服务理性精神，对高职医学生坚持高尚的和稳定的医学理性精神教育，是基于“工作过程”的卫生职业教育教学改革的重要抓手，是卫生职业教育和工学结合办学属性之逻辑必然性的展开的基本要求。

在新医改背景下和基于“工作过程”的卫生职业教育的范式教学模式下，再认识高职医学院校的医学理性精神教育的品位建设如何开拓是一个现实命题。

当今过度医疗、看病难、看病贵已引起社会各界的高度关注，医疗消费不合理、医疗资源浪费、医疗资源共享缺陷的弊端已不是一般性的问题，关系到现行社会医疗消费市场和各类医学教育是否公平、诚信、实用，关系到医疗保健的公益性保障，也关系到医疗消费者对医学理性的信任问题。

在此种背景下，医学理性精神建设正在成为当今医学领域，特别是职业医学应当亟待探讨的问题，同时医学伦理学的善良总原则要求树立医学理性精神，忠实实践医学目的与公平、公正的医疗消费，籍以保证医学服务的公益性取向。

卫生职业教育作为我国新兴的医学教育事业，其生源质量较差，毕业生工作能力受限，但高职医学生接受医学理性精神培育的空间较大。

为了满足人们日益增长的健康需求，高职医学院校势必需要加大力气对高职医学生进行医学理性精神的培育，再认识医学理性精神教育与医学职业行为培育的相容性方面的问题，再认识坚持和弘扬医学理性精神建设与提高高职医学生职业成长性和医学职业服务境界的内在关系，或许更有利于显现卫生职业教育改革的实效性。

第1篇一、背景随着我国医疗卫生事业的快速发展，医学教育改革已成为当务之急。

近年来，某医学院校积极响应国家号召，以培养高素质医学人才为目标，进行了一系列医学教育改革实践。

本文将结合该校的改革案例，探讨医学教育改革的具体措施和成效。

二、改革措施1. 优化课程体系（1）调整课程设置。

根据社会需求和学生发展，该校对课程设置进行了调整，减少了部分过时课程，增设了临床技能、人文素养、医学伦理等课程，使课程体系更加完善。

（2）加强实践教学。

该校注重实践教学环节，增设了临床技能培训、医学伦理教育、医学人文课程等，使学生能够在实践中提升临床技能和人文素养。

2. 改革教学方法（1）引入翻转课堂。

该校在部分课程中引入翻转课堂模式，让学生在课前通过视频学习理论知识，课堂上进行互动讨论和实践活动，提高学习效果。

（2）采用多元化教学手段。

该校运用多媒体、网络教学、案例教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

3. 加强师资队伍建设（1）引进高层次人才。

该校积极引进国内外知名医学专家、学者，优化师资队伍结构，提升教学质量。

（2）加强教师培训。

该校定期组织教师参加各类培训，提高教师的学术水平和教学能力。

4. 深化校企合作（1）与企业共建实习基地。

该校与企业合作，共建实习基地，为学生提供临床实习机会，提高学生的实践能力。

（2）开展产学研合作。

该校与企业合作开展科研项目，为学生提供实践平台，培养学生的创新精神和科研能力。

5. 推进国际化办学（1）开展国际交流与合作。

该校与国外知名医学院校建立合作关系，开展师生互访、学术交流等活动，拓宽学生的国际视野。

（2）引进国外优质教育资源。

该校引进国外医学课程、教材和教学方法，提升教学质量。

三、改革成效1. 学生综合素质显著提高。

通过改革，学生的临床技能、人文素养、医学伦理等方面得到全面提升，为成为一名优秀的医学人才奠定了基础。

2. 教学质量不断提高。

改革后的课程体系更加完善，教学方法更加多样，教师队伍素质不断提高，教学质量得到显著提升。

基于工作过程系统化的《护理伦理学》课程建设思考作者：邹红双来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第2期邹红双（河南省周口职业技术学院，河南周口 466000）［摘要］职业教育的人才培养目标，决定了它在课程建设理念、模式和技术方面都有别于普通教育。

其办学理念核心是以“服务为宗旨，以就业为导向。

”为落实这一理念，职业院校在课程建设方面就要有新思路。

工作过程系统化课程建设是我国职业教育课程改革的热门话题之一，基于工作过程系统化的《护理伦理学》课程建设，有利于协调《护理伦理学》理论与实践工作的关系，有利于促进学生社会化。

但是，传统的《护理伦理学》课程教学基本上停留在理论传授层面，实践教学主要局限于被动式的案例讨论、无声的临床观摩、程式化的模拟诊所和断裂式的临床实习等。

《护理伦理学》工作过程系统化课程构建包括很多方面，其课程建设应遵循工学结合、能力为本的思路。

［关键词］工作过程系统化；护理伦理学；课程建设［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）04-0060-02①本文系河南省卫生和计划生育委员会2015年度河南省医学教育研究项目“基于工作过程系统化课程建设研究——以《护理伦理学》为例”（项目编号：wjlx2015180）阶段性成果。

职业教育是我国教育发展中一个必不可少的重要组成部分。

与普通教育相比较，不同层次的职业教育各有其特点。

尤其是职业教育的人才培养目标，决定了这种类型的教育在课程建设理念、模式和技术方面都具有其显著特点和特殊内涵。

虽然不同职业院校性质归属不同，服务面向不同,在校企合作、工学结合和开放办学的模式上有所不同，但是其办学理念的核心却都要以“服务为宗旨，以就业为导向。

”按照国家职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向”的发展目标，职业院校应培养具有良好综合素质和较高职业能力的技术应用型人才。

为提高教育质量，实现职业教育的这一发展目标，职业院校在课程建设方面就要有新思路、新策略。