小学语文：13《精卫填海》公开课获奖教案(教学设计)

13 精卫填海公开课一等奖创新教学设计《精卫填海》教学设计一、教学目标学生能够正确认读、书写本课的生字、词语，理解重点词语的含义，如“炎帝"少女”“溺"故”“堙" 等，掌握多音字的不同读音和用法，积累文言文中的实词和虚词，丰富语言储备。

学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高文言文的朗读水平和记忆能力。

学生学会翻译文言文，理解课文的内容，能够用自己的话讲述精卫填海的故事，提高文言文的理解能力和表达能力。

二、教学重难点（一）教学重点学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。

分析精卫的形象特点，体会精卫不畏艰难、持之以恒的精神，感受古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

（二）教学难点理解文言文的语法和词汇，掌握文言文的翻译方法和技巧。

引导学生将精卫的精神与自己的生活实际相结合，培养学生的勇敢、坚持、奋斗等品质，以及环保意识和责任感。

三、教学方法自主学习法、合作探究法、情境创设法、读写结合法四、教学准备教师准备：精心制作多媒体课件，包含精卫填海的图片、视频，古代神话故事的资料，作者的简介和作品，相关的拓展阅读材料等素材；搜集描写勇敢、坚持、奋斗等品质的优秀作品和资料，整理成学习资料包；绘制课文结构思维导图，用于课堂展示。

准备一些与课文内容相关的实物道具，如精卫的玩具、模型等，用于课堂导入和讲解。

设计一份课堂观察记录表，用于记录学生的学习表现和参与度；设计各种学习任务单、问题卡片、写作评价表等，用于课堂教学活动。

学生准备：认真预习课文，通过查阅资料、阅读书籍等方式，了解精卫填海的故事和古代神话故事，整理成预习笔记。

收集自己喜欢的古代神话故事和描写勇敢、坚持、奋斗等品质的诗句、文章等资料，用于课堂分享和交流。

准备笔记本、彩笔等学习用品，用于记录课堂重点和进行写作练习。

五、教学过程（一）导入新课，激发兴趣神话故事导入教师讲述一个古代神话故事，如《盘古开天地》《女娲补天》《后羿射日》等，让学生感受古代神话故事的神奇和魅力。

第1篇教学设计释词：炎帝：是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，号神农氏。

少女：其实跟现代的`意思很相近，现代延伸为青年女孩，这里指小女儿。

溺：淹没在水里丧命，溺水而亡。

（小朋友不要随便玩水哦）衔：用嘴叼。

堙[yīn]：填塞。

精卫：古代神话中的鸟名。

精卫衔来木石，决心填平大海。

旧时比喻仇恨极深，立志报复。

后比喻意志坚决，不畏艰难。

背诵技法：前一句：“炎帝之少女，名曰女娃。

”先说她的出身，再说她的名字。

后一句：“（1）女娃游于东海，（2）溺而不返，（3）故为精卫，（4）常衔西山之木石，（5）以堙于东海。

”一共五个小句子。

前三个是一层意思，说“精卫”这个别名的由来。

“精卫”这个别名的意思可能是指她的精神和灵魂还要保卫人们的生活安全吧。

后两个又是层意思，说她勤奋地衔来西山的树枝和石块，飞到遥远的东方去填淹死她的大海。

从西山到东海，不远千里万里，说明精卫鸟不怕艰苦，顽强努力，为后人做好事。

讲解课文：这是一篇叙事古文，描述的是炎帝的小女孩因为溺水而亡，为了避免更多的人受到伤害，她死后化身为精卫鸟，从西山上衔来石子和树枝要把东海填平。

这是一个可悲、可怜亦可敬的故事。

故事的原由小编在此再给大家唠叨一下：女娃是炎帝最小的女儿，此女精灵活泼，漂亮善良。

有一天在外面玩耍时，看到一个男孩子在欺负别的小朋友，她上前制止，这个男孩子说女娃多管闲事，并谩骂侮辱。

在后来的争执中，男孩子不服，女娃就把他胖揍了一顿，男孩子打不过赶快逃走了。

事情的发展总是那么的巧合，女娃有一天去东海游玩，男孩子现身说之前在陆地上让你占了便宜，今天可不会轻易饶了你，并让女娃认错，这男孩原来就是龙王爷的小太子。

女娃说自己做的没有错所以拒不认错，这男孩子就兴风作浪把女娃给淹死了。

故事到这里有朋友肯定会说这不就是《哪吒闹海》的前版么，小编也感觉和民间传说故事的趋形相似哈，咱接着说。

女娃死后不甘心，魂魄化成了一只小鸟儿，说无情的浪涛把我淹死在这大海里，也许还有其他的年轻的生命会被夺去，所以发誓要把大海填平，所以就有了“常衔西山之木石以堙于东海”。

13《精卫填海》公开课一等奖创新教案《精卫填海》(四上)教学设计教学目标：1.学习5个生字，掌握多音字“少"的正确读法。

2.借助注释，了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容的方法，能用自己的话说出精卫填海的过程，感受精卫不放弃的精神。

3.朗读中体会神话故事的特点，认识神话故事源自我们祖先对世界的认识，边读边想象画面，说说你心目中精卫的形象特点。

4.产生阅读神话故事的兴趣，能主动收集更多的远古神话故事进行阅读，并可以讲述出来给同学听。

教学重难点：重点：掌握反复诵读、借助注释、联系上下文等读懂小古文的方法，理解课文意思。

难点：按照故事起因、经过、结果的顺序，用自己的话讲好课文故事，并能在讲和读中，感受精卫征服大自然的愿望和坚持不懈的精神。

教学过程：一、引入主题1. 看图猜故事。

教师用多媒体出示多张图片，让学生看图猜故事。

师：看到每一幅图，你们想到了哪个故事？（待学生猜出后，教师分别在图的下面显示：女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、夸父逐日）2. 比较成语格式特点。

师：你们发现这些都是什么故事？（预设：神话故事）仔细观察成语，你有什么发现吗？（预设：格式相同，都是人物+事情的格式）只要读了标题，我们就基本知道故事的主要内容。

3.板书课题。

师：同学们，神话充满神奇的想象，经典的神话故事是我们中华民族传统文化的瑰宝。

今天我们再来读一个神话故事———精卫填海。

和老师一起写一下课题吧。

4.对比阅读，发现小古文精妙。

（出示图片）师：这就是精卫鸟。

网络上是这样描述它，“形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，叫声像在呼唤自己的名字”。

而在《山海经》一书中，是这样介绍的，“其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰‘精卫’，其鸣自詨"。

对比一下，同样是描写精卫的外形，表达相同的意思，你们发现这两段话有什么不一样？（生答）对，描写同样的意思，古人写成的句子更短小精炼。

像这样的语言，我们称之为文言。

13精卫填海公开课一等奖创新教学设计（2课时）四上13精卫填海教学设计教材分析《精卫填海》是统编版教材四年级上册四单元的第二篇课文。

本单元的首页中有这样一句话“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。

"这句话不仅告诉了我们本单元的课文内容都是“神话故事”，而且告诉了我们神话故事的特点——具有丰富的想象力。

本单元语文要素有三点。

第一：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

第二：感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

第三：展开想象，写一个故事。

因为本课与单元内容关联紧密，在单元中处于中间的位置，对本单元语文要素的落实起到了承上启下的作用。

《精卫填海》所在单元的第一篇课文同样是家喻户晓的中国古代神话故事《盘古开天地》。

但不同点是《盘古开天地》是现代文，而《精卫填海》是一篇语言凝练文言文。

此篇课文是教材在四年级安排学生学习的第一篇文言文作品。

以学生相对熟悉的故事内容，可以调动学生已有的知识储备，激发学生学习文言文的兴趣，降低学习的难度。

而且这也更符合学习文言文的年段要求：初步接触文言文，产生学习文言文的兴趣。

《精卫填海》这篇课文用简短凝练的语言，展现了精卫百折不挠的意志。

而文中对精卫如何填海的并没有展开具体的描写，教学过程中，老师可为学生创设情境，想象精卫有哪些动作、表情、语言、心理活动。

在补白了“填海"这部分的过程中，学生也更加强烈地感受到精卫与自然做斗争地大无畏精神和百折不挠的顽强意志。

学情分析本课书需要达成本单元“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

"这两个语文要素的同时，铺垫“展开想象，写一个故事。

”这一语文要素。

对于刚刚上四年级的学生来说，学习是有一定难度的。

但学生在三年级已经学习了“借助关键词语概括一段话的大意。

"和“了解课文时从哪几个方面把事情写清楚。

”这两个语文要素，从句和段两个方面进行概括，为本单元篇章的概括进行了铺垫。

13《精卫填海》公开课一等奖创新教学设计第1学时1.标题：精卫填海2.教学内容分析（1）本课教学内容本课选自部编版小学语文四年级上册第四单元，本单元是神话单元，通过四篇故事带学生感知神话的魅力。

这一单元的阅读要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，在三年级，学生已经学会“了解文章的主要内容”，本单元在这一基础上进行拓展提升，带学生明确故事的起因、经过、结果，为后续“关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容"做准备。

单元的习作要素为“展开想象，写一个故事”，习作以“我和过一天"为题，带学生将对神话的想象具象出来，化为一篇想象力丰富的习作。

结合新课标要求与教学内容安排，本单元将会以“神话世界一日游”为任务群的主题创设情境，将《盘古开天地》与《女娲补天》统合为“开天辟地故事游览日”，《精卫填海》《普罗米修斯》则统合为“英雄故事游览日”，带学生共同感受不同类型神话故事的奇幻色彩，充分放飞想象。

本课选择的是单元的第二课《精卫填海》，这是一篇简短的文言文，讲述了精卫在溺亡于大海后，为守护其他人不被大海淹没，持之以恒的衔石填海的故事。

本课通过带领学生共同阅读，以学习任务单为引导，在深入学习文言文阅读方法的同时感受精卫的形象，体会不畏艰难，顽强抗争的“精卫精神"。

（2）语文要素培养语文学科需要培养学生的文化自信、语言运用、思维能力与审美创造。

本课的核心内容为文言文的学习，学生通过阅读、分析，能对文言文这一文体有更明确的认知，对中国古代神话故事的朴素愿望进行感知，树立对中国优秀传统文化的文化自信；在故事分析中了解文言文的语言特点，同时通过小组合作、自主分析等不同方式，充分培养思维能力和语言运用能力，在对同伴的评价中获得审美经验，培养审美创造能力。

（3）跨学科融合教学结合新课标中“注重课程内容与生活、与其他学科的联系”这一课程理念，本课在设计时将由单课设计转变为学科融合式课程，将落点放在“跨学科学习"这一学习任务群，在对精卫填海原因的感知中带着学生共同了解大海，感受人类生活与海洋的密切联系，在地理学科知识的渗透中带学生对精卫的愤怒进行更明确的认知；在对精卫填海过程的认知中，通过让学生回顾数学课程中的“吨”的认识，让学生用已知数学知识去估算填满大海需要的石头的重量，借助跨学科数学的融合进一步让学生感受精卫坚持不懈、持之以恒的精神。

13精卫填海公开课一等奖创新教学设计《精卫填海》教学教案一、学情分析：四年级的学生已具备一定的文言文阅读基础，对古代神话故事充满好奇。

但文言文的语言特点和学习难度可能会让学生感到挑战。

因此，本课需注重激发学生的学习兴趣，通过讲解、互动等方式帮助学生理解文言词语和句式，同时引导学生体会精卫坚韧不拔的精神品质，培养学生的道德情操和文化素养。

二、教学目标（1）掌握课文《精卫填海》中的生字生词，能够正确读写并理解含义。

（2）通过读文、析文，理解故事内容，把握精卫坚韧不拔、勇于挑战的精神品质。

（3）通过合作学习、角色扮演等活动，提高学生的文言文阅读能力和口语表达能力。

三、教学重点（1）识记生字生词，积累文言词语和句式。

（2）理解故事内容，体会精卫精神。

四、教学难点（1）理解文言文中实词、虚词的含义和用法。

（2）掌握文言文特殊句式，能够准确翻译句子。

五、教学过程（一）导入新课（1）故事背景介绍①展示图片激发兴趣教师首先展示精卫填海的故事图片或短视频，通过直观的视觉效果吸引学生的注意力，激发学生想要了解故事的欲望。

“同学们，你们看到屏幕上这幅图了吗？这个小姑娘在干什么呢？她为什么会在海边用树枝和石头填海呢？让我们一起走进《精卫填海》的故事，揭开这个谜团吧！"②简要介绍故事内容“精卫填海”是中国古代的一个著名神话传说，讲述的是炎帝的小女儿女娃在东海游玩时不幸溺水身亡，化为精卫鸟后坚持不懈地填海的故事。

“这个故事不仅情节曲折动人，而且蕴含着丰富的文化内涵。

今天我们就一起来学习这篇文言文，感受其中的神奇和魅力吧！"（2）互动提问，引出课题①提问引发思考教师向学生们提出问题：“同学们，你们觉得人怎么可能填平大海呢？但是，精卫鸟却一直在努力着，你们认为她为什么要这么做呢？”通过提问，引导学生们思考精卫填海行为的意义和价值，激发他们的思考能力和探索精神。

②引出课题并板书“看来大家都有自己的看法和想法，那么，让我们一起走进课文《精卫填海》，去寻找答案吧！"教师板书课题《精卫填海》，同时强调文言文的学习要点：“今天我们将学习一篇文言文，文言文的用词和句式与我们现在的语言有所不同，所以大家在学习时要特别注意积累实词虚词和特殊句式哦！”（二）初读课文，整体感知（1）自由朗读，感受韵律①我将首先引导学生翻开课本，找到《精卫填海》这篇课文。

13《精卫填海》公开课一等奖创新教学设计《精卫填海》（共1课时）教学设计一、教材分析《精卫填海》是统编教材语文四年级上册第四单元的一篇文言文，讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事、这个单元是“神话"专题，重点引导学生学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

四年级学生对文言文学习已有一些阅读经验，但依然有一定困难。

教学本课时，教师要引导学生结合注释、联系上下文了解故事大意，用范读、引导断句的方式指导学生正确、流利地朗读课文，读出文言文的韵味，以达熟读成诵。

学生最大的学习闲难还是“讲述故事，感受形象”，为突破这一重难点，教学时可通过“讲清意思、感受神奇、想象对话"这三个环节来推进；可引导学生借助注释，结合插图，抓住精卫的形象、精卫的动作和艰辛的经历展开想象，既把故事讲得清楚生动，又在讲述中体会神话故事的“神奇”，感受精卫坚韧、执着的形象。

同时，教师需关注不同层次学生的学习情况，提出不同的学习要求：帮助有理解困难的学生讲清故事大意；引导有一定理解力的学生讲述故事的神奇之处；鼓励学有余力的学生在讲述故事神奇的同时想象人物的语言等，把故事说得更丰满。

二、教学目标（一）会认、会写“帝"“口”等4个生字，读准多音字“少"。

（二）正确、流利地朗读课文，背诵课文、（三）通过结合注释、看图想象，用自己的话说说精卫填海的故事，感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。

三、教学重难点：教学重点：（一）能正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

（二）能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

教学难点：能和同学交流精卫给自己留下的有印象。

四、教学准备：多媒体课件，学习单。

五、教学过程（一）注释入手，读好课题1．揭示课题、（读题，随机正音，注意“精”是后鼻音）2．关注注释。

提示：课题旁边有个“①"，这是什么？请读读注释，你知道了什么？（引导在课题“精卫”下画线，强调在名字后面稍作停顿）3．了解课文出处，简介《山海经》。

精卫填海教学设计篇1活动目标1.在看看、听听、说说、演演的过程中理解故事内容。

2.知道精卫鸟的由来，能用不同的语气、语调表现大海和精卫不同的角色形象，感受精卫鸟不怕辛苦、坚持不懈的精神。

3.乐意在集体面前表达自己坚持不懈做过的事情。

4.欣赏并理解故事，能在集体前复述故事。

5.萌发对文学作品的兴趣。

活动准备PPT课件，故事录音。

活动过程（一）图片导入，激发幼儿对故事的兴趣师：在蔚蓝的大海上，有一只小鸟，它从哪来？它在大海上飞来飞去干什么？（引导幼儿猜测）师：我们一起来听一个故事。

（二）看PPT课件学习故事，理解故事内容1.欣赏故事第一段，了解精卫鸟的由来师：故事的名字叫什么？精卫是谁？它从哪来的？师：看到精卫鸟每天飞这么远去衔石头和树枝填海，你想对它说什么？2.欣赏第二段，理解大海和精卫鸟的对话师：大海是怎么说的？师：大海为什么嘲笑精卫？谁来用嘲笑的语气学一学大海说话？（鼓励幼儿说出“嘲笑”的语气）师：精卫鸟听了大海的嘲笑有没有停下来？对，它继续这样做着，它怎样对大海说的？师：精卫说出这样的话说明它很坚定、自信，我们也来用精卫这种坚定自信的.语气说说看！（鼓励幼儿用坚定的语气自信地说）师：请男孩子来做大海，女孩子来做精卫，我们来说说看！（交换角色说一次）3.理解故事中精卫的坚持不懈师：精卫每天早起飞去衔石填海，都来不及喘上一口气，它这样做累吗？会厌烦吗？（引导幼儿体验精卫衔石填海的辛苦）师：可是精卫鸟为了能把大海填平，它有没有因为累或厌烦而放弃呢？师：谁能用一个词来形容精卫鸟的这种精神？师：是的，它日复一日，年复一年，从不停息，明明知道很难实现还要坚持去做，这就叫“坚持不懈”。

（三）迁移经验，说说自己坚持做过哪些事情师：你平时做事情会坚持吗？你做过什么事情是像精卫这样坚持不懈的？（请个别幼儿来说自己坚持做的事情）师：把自己坚持做过的事情讲给听课的老师听一听！（幼儿下去讲）师：有一句话叫“坚持到底就是胜利”，如果你们做任何事情都能像精卫鸟这样坚持，相信一定能够取得最后的胜利！（四）完整讲述故事，结束活动师：让我们回去把这个《精卫填海》的故事讲给更多人听，让他们也知道坚持到底就是胜利的道理，好吗？精卫填海教学设计篇2教学目标：1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。

13 精卫填海第一课时公开课一等奖创新教学设计《精卫填海》教学设计教学目标：第一课时认识“帝、曰"等4个生字，会写“帝、曰”等5个生字。

能正确、流利的，用合适的停顿朗读课文。

背诵课文。

能借助注释、插图和联系生活实际等方法了解故事的意思。

能用自己的话讲一讲精卫填海的故事，把故事讲具体生动，初步感受精卫的形象。

第二课时能和同学交流精卫给自己留下的印象。

了解《山海经》，拓展阅读相类似的故事。

完成语文作业本。

教学重点：能借助注释、插图和联系生活实际了解每句话的意思。

能用自己的话讲一讲精卫填海的故事，把故事讲具体生动。

教学难点：用合适的停顿朗读课文。

讲故事时加入自己神奇的想象。

教学过程：第一课时（一）导入新课读单元导语——神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。

今天我们一起走进神话故事《精卫填海》。

（二）初读课文，读准字音，读通句子读书百遍，其义自见，朗读是学习课文的第一步。

下面同学们翻开书本50页，读读课文，注意读准字音、读通句子。

交流：这几个生字比较难读，我们一起读3遍。

2.同桌是重要的学习伙伴，把课文读给同桌听，有问题的帮助纠正。

3.出示作业本内容。

课文中还有些字音容易搞错，我们来练一练。

谁来读？再读。

自己再读一读。

过渡：读着读着我们好像对故事的内容有了整体的了解。

那每句话讲的是什么意思呢？我们接着学习。

（三）结合注释，疏通文意，助力背诵1.交流方法同学们，这是我们第三次接触小古文，理解小古文的意思，有哪些方法？预设：结合注释；联系上下文；联系生活；结合插图。

2.学生结合注释和插图，自主疏通文意，遇到困难的地方旁边打上问号。

四人小组尝试解决全班交流炎帝之少女，名曰女娃。

请生说。

①炎帝是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，相传他牛首人身，亲尝百草，发展用草药治病。

我们将炎帝与黄帝共同尊奉为中华民族人文初祖，所以自称是“炎黄子孙"。

②少女的意思与现代汉语不同，这里的意思是小女儿。

看来结合注释是非常重要的一种理解方法。

13 精卫填海公开课一等奖创新教学设计13《精卫填海》教学设计教材分析《精卫填海》是本套教材中的第三篇文言文，选自《山海经·北山经》，讲述了炎帝的小女九女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。

学情分析三四年级学生还处于想象力顶峰时期，本身就对世界充满好奇和幻想，经典神话是很好的精神滋养。

要指导学生掌握“边读边想象画面"“抓住最神奇的地方”“理解神话人物形象"等阅读技巧，学会阅读神话技能。

教学目标（1）学会本课五个生字，结合注释，读懂故事内容，能用自己的话讲讲精卫填海的故事。

（2）能正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

（3）抓住关键句“长衔西山之木石，以堙于东海”展开想象，对比阅读，感受精卫坚韧不拔的顽强意志力和锲而不舍的精神。

（4）初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

【教学过程】一、疑1.上课之前，我们先来玩一个游戏：看图猜故事。

2.出示图片：盘古开天地、女娲造人、夸父逐日、大禹治水、精卫填海。

细心地同学们会发现这些都是——故事，上一课《盘古开天地》你还记得神话故事有什么特点吗？（有很神奇的情节，充满着想象）说的真好。

3.这些神话故事出自一本奇书——《山海经》。

（课件出示山海经古籍图片）《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。

描述了山川、物产、风情的大型地理著作，记录了许多神鸟异兽、奇虫灵物以及殊族异类，书写了中国远古的神话谱系。

是一部激发中国人想象力和创造力的奇书。

4.今天我们就来学习其中的一个神话故事——精卫填海。

（板书课题：精卫填海）二、学山海经是怎么讲精卫填海这个故事的呢？先听老师来读一读，师范读。

你想读吗？（一）任务驱动一借助拼音同桌互相读一读，注意把字音读正确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

学习方法：独学——同桌对学——展示1.同桌自读课文。

2.点名同桌展示。

（二）学习生字出示文中的五个生字，同桌互相读一读。