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如何培养小学生的数学观察力
当培养小学生的数学观察力时，可以采取一些具体的方法和策略，以下是一些建议：
利用日常生活: 借助日常生活中的事物来进行数学观察。
例如，在超市购物时可以让孩子观察不同商品的价格、重量等数学信息，或者在公园中数树木的高度、观察不同形状的云等。
游戏化学习: 利用数学游戏和谜题来培养孩子的观察力。
例如，可以设计一些数学谜题，要求孩子观察并推理出其中的规律，或者通过数学游戏来训练他们的注意力和观察力。
几何图形认知: 在日常生活中引导孩子观察周围的几何图形，如道路上的标志、建筑物的形状等，并让他们尝试用数学术语描述所观察到的图形。
探索数学之美: 引导孩子发现数学之美，例如通过观察大自然中的几何图形、规律性变化来培养数学的审美和观察力。
教育科技工具: 利用一些教育科技工具，如数学App、互动数字游戏等，来引导孩子进行数学观察和推理，使学习过程更加生动有趣。
思维导图: 可以使用思维导图的方式，让孩子通过图形化的方式呈现数学问题，帮助他们更好地观察、整理和理解数学概念。
通过以上方法，可以帮助小学生培养数学观察力，激发其对数学的兴趣，提高解决问题的能力和思维逻辑能力。
希望这些建议对您有所帮助。
小学数学教学中培养学生观察力在这个形成空间概念的过程中，观察力起到至关重要的作用。
正确的观察力有利于概念的理解。
而无序的观察无法提升学生的观察能力，就谈不上空间观念的培养了。
只有将观察活动与想象、推理、表达、想象这些活动有机的柔和在一起，观察能力才能得以培养，学生的空间观念也才能有效的生成。
在教学实践中，经过摸索，本人总结了一些培养观察力的方法，呈献给大家，以供探讨。
一、恰当运用教学辅助手段，加强观察意识教学辅助手段是指教师和学生在进行教和学的过程中，相互传递信息的工具和设备，可以是视听，也可以是模型、幻灯、多媒体。
“空间与图形”的课程内容大多以几何图形为基础，需要一定的空间观念。
由于小学生知识有限，不易理解和掌握。
因此，灵活运用教学手段辅助教学十分必要，目前“空间与图形”的教学对教学手段的运用仍主要体现在教具运用和学具的运用。
在“空间与图形”教学中，教具以其直观、形象、使用灵活多样、方便、成本低廉的优点在教学手段中发挥着不可替代的作用。
“空间与图形”的教学对教具的使用，使学生感受直观形象，产生直观的视觉感受，激发观察的兴趣。
有观察兴趣，观察的意识亦得到培养，更形成正确的观察方法，观察力亦得到发展，空间观念也就形成。
小学数学“空间与图形”教学内容以几何图形为载体，内容抽象，难于理解。
因此，教师在教学时应根据学生好奇、好动的心理特点，充分利用学具的直观性、和形象性，顺应其好奇心，让学生在动手操作中，激发观察的兴趣。
一个小小的数学学具，就是一个神奇的数学王国。
它以形式多样，生动活泼的特征吸引着学生，让学生把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，集中学生注意力，激发学生求知欲望。
因此，在“空间与图形”教学中，教师要恰当地把握学具与课堂教学的最佳结合点，并利用学具创设适时的观察及动手操作活动，充分调动学生的眼、耳、手等多种器官参与活动，提高学生的积极性，主动性，调控课堂气氛，激发学生观察兴趣。
带着兴趣去观察，注意就会稳定而持久且可在活跃的氛围中把抽象的东西转化为具体的感性认识，让学习变得兴味盎然。
培养小学二年级学生的数学观察力数学观察力对于小学二年级学生的数学学习至关重要。
培养学生的数学观察力能够提高他们的数学思维能力和问题解决能力，使他们在学习中更加积极主动。
本文将以培养小学二年级学生的数学观察力为主题，探讨几种有效的培养方法。
一、数学游戏与趣味活动的应用数学游戏和趣味活动是培养学生数学观察力的重要手段。
教师可以设计一系列的数学游戏和趣味活动，通过有趣的方式激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以将小学生分成小组，进行数学拼图比赛。
这种活动既能培养学生的观察力，又能锻炼他们的团队合作能力。
二、引导学生进行具体事物的观察学生在日常生活中观察到的一切都是培养他们数学观察力的宝贵资源。
教师可以引导学生观察并描述周围环境中的数学现象，例如校园里的地砖、花坛中的花朵等等。
通过这样的引导，学生将逐渐培养起对于形状、数量、关系等数学要素的观察能力。
三、巧妙利用数学教具数学教具是培养学生数学观察力的重要辅助工具。
教师可以准备一些具有吸引力的数学教具，如拼图、积木等，来帮助学生观察和理解数学概念。
例如，教师可以用拼图让学生观察不同形状的拼图块，并引导他们发现不同形状之间的联系和规律，提高他们的观察力和逻辑思维能力。
四、提供多样化的问题解决机会解决问题是培养学生数学观察力的关键环节。
教师应该提供多样化的问题解决机会，让学生能够运用所学的数学知识观察和解决实际问题。
例如，教师可以出示一组具有隐藏规律的数字，让学生观察并找出其中的规律，锻炼他们的观察力和归纳能力。
五、鼓励学生进行数学创造培养学生的数学创造力也是培养他们数学观察力的重要途径。
教师应该鼓励学生在解决问题的过程中进行数学创造，例如让他们设计并绘制自己的数学图形，制定自己的计算规则等等。
通过数学创造，学生将更加深入地观察并理解数学的本质。
总之，培养小学二年级学生的数学观察力需要教师采取多种有效的培养方法。
通过数学游戏、引导观察、利用数学教具、问题解决和数学创造等途径，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的观察力和问题解决能力。
一年级下册数学教案-6.4：培养孩子的观察力和分析能力孩子的成长过程中，数学学习是至关重要的，更是帮助孩子提高思维能力、创造力和创新能力的重要一环。
在一年级下册数学教学中，培养孩子的观察力和分析能力也是至关重要的。
本文将从以下几方面探讨如何培养孩子的观察力和分析能力。
一、教育目标1、训练孩子的观察力，提高其观察能力，帮助孩子对身边的事物有更加准确的观察能力，从而提高孩子的生活品质。
2、训练孩子的分析能力，增强孩子对事物逻辑性的理解和掌握，帮助孩子在将来的学习和工作中懂得如何分析复杂的问题，从而更好的解决问题。
二、教学方法在数学的学习中，对于培养观察力和分析能力，教师可以采用以下方法：1、活动法在教学中，教师可以通过活动的形式让孩子观察身边的事物，例如走在路上可以让孩子观察一下路边的树，树上有多少根枝条，每根枝条的长度是多少，每个枝条的形状不一样，这样可以让孩子们视觉感知更加准确。
2、游戏法在数学的学习中，游戏是很好的一个方式。
教师可以设计一些与数学相关的游戏，例如给孩子拿一些形状相同的卡片，让孩子辨认这个形状的特征，这样可以帮助孩子更好的理解形状与大小之间的关系。
3、比较法教师可以让孩子们比较一些难辨认的形状，比如正方形与长方形，让孩子们辨认出这些形状的不同之处，从而促进孩子们对于这些形状的判断能力和分辨能力。
三、教学内容在培养孩子的观察力和分析能力的过程中，掌握正确的教学内容也是至关重要的。
在一年级下册的数学教学中，孩子们学习到的内容主要包括：1、形状与大小在这个阶段，教师可以通过让孩子观察各种形状的大小，让孩子们学习如何辨识各种形状的特征，同时还可以培养孩子们的视觉和手触感。
2、计数让孩子们学会如何数数是数学课堂中最基础的一环。
教师可以通过出示一些物品，让孩子们数一数，同时让孩子们了解数字的大小和数量的关系。
3、距离与位置通过教授孩子如何判断两点之间的距离和位置，可以帮助孩子们更好地了解物体的位置关系。
培养小学生的数学观察力的方法数学观察力是指学生对数学问题、数学现象以及数学运算的敏锐性和洞察力。
培养小学生的数学观察力不仅可以提高他们的数学学习成绩，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本文将介绍几种有效的方法，帮助培养小学生的数学观察力。
一、提供多样化的数学教材和工具为了激发小学生的数学观察力，我们可以提供多样化的数学教材和工具。
通过引入形状拼图、计数棒、几何形状模型等教具，让学生通过观察、摆弄和组合来发现数学规律。
同时，给予学生一些有趣的数学练习题，如数独、填数字等，让他们在观察的过程中寻找规律和解决问题。
二、鼓励学生进行实地观察和实践操作数学是一门实践性的学科，要培养小学生的数学观察力，需要鼓励他们进行实地观察和实践操作。
比如在数学课堂上，教师可以带领学生来到操场上，通过测量距离和角度等来学习几何知识；或者带领学生到市场上购买食材，通过计算价格和重量等来学习数学运算。
通过实地观察和实践操作，学生能够更直观地感受到数学知识的应用和价值，从而提升他们的数学观察力。
三、开展数学思维训练活动为了培养小学生的数学观察力，我们还可以开展一些数学思维训练活动。
比如进行数学推理题的训练，要求学生根据已知条件进行推理，寻找数学规律并给出正确的结论。
这样的活动能够锻炼学生的逻辑思维和推理能力，提高他们的数学观察力。
此外，还可以组织一些数学游戏，如数学拼图、数学接龙等，让学生在游戏中体验数学的趣味和乐趣。
四、注重数学问题解决的过程培养小学生的数学观察力需要注重数学问题解决的过程。
教师要引导学生在解决数学问题时，逐步分析和总结问题的关键点，通过观察和思考找出解题的方法和步骤。
要鼓励学生多思考，多提问，并及时给予正确的指导和启发。
通过解决数学问题的过程，学生可以培养自己的观察力和思考能力，提高数学解题的整体水平。
五、定期进行数学观察力评估为了了解学生的数学观察力培养情况，我们可以定期进行数学观察力评估。
小学数学学习中培养学生的观察能力观察能力是指人们观察和分析事物的能力，是认识和理解世界的基础。
在小学数学学习中，培养学生的观察能力是非常重要的。
通过数学学习，学生可以培养自己的观察能力，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
一、观察能力在数学学习中的重要性观察能力在数学学习中起到了至关重要的作用。
观察能力可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念、规律和方法。
在学习数学的过程中，学生需要通过观察数学问题的特征和变化，来寻找问题的解决方法和规律。
只有具备较强的观察能力，学生才能准确地把握问题的本质，理解数学概念的内涵，更好地运用数学方法解决问题。
另外，观察能力还可以帮助学生发现数学问题中的规律和联系，从而提高数学思维的发散性和创造性。
观察能力可以帮助学生将一个问题从不同的角度进行观察和分析，寻找不同的解决办法和推理途径，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、培养学生的观察能力的方法1. 提供丰富的实物材料和图形在小学数学教学中，可以通过提供丰富的实物材料和图形，激发学生的观察能力。
学生可以通过观察实物材料的特征、形态、数量等，来进行思考和学习。
例如，在学习面积和体积的概念时，可以使用多种形状的几何模型和实物来帮助学生观察和理解。
2. 提倡观察和探究在数学教学中，可以引导学生善于观察和探究问题。
例如，在学习数字和数量的关系时，可以给学生一些有关数字的实例，让他们观察数字的规律和变化，并由此发现数字之间的关系。
通过观察和探究，学生可以深入理解数学概念和规律。
3. 引导学生运用多种解决方法在数学学习中，应引导学生灵活运用各种解决方法。
通过观察不同的解决方法，学生可以发现不同的思路和推理途径。
例如，在学习简单加减法时，可以引导学生通过分解数和组合数的方法来求解。
4. 进行数学实验和探索数学实验的方式是培养学生观察能力的有效途径之一。
学生可以通过数学实验和探索，观察和分析问题，寻找数学规律和结论。
例如，在学习平面几何形状的性质时，可以引导学生进行几何形状的剪纸实验，通过观察形状的变化来研究几何性质。
培养小学生的数学观察力的方法数学是一门需要观察和思考的学科，培养小学生的数学观察力对于他们建立坚实的数学基础至关重要。
通过观察，学生能够更好地理解数学概念，解决问题，并培养逻辑思维能力。
本文将介绍几种培养小学生数学观察力的方法。
一、鼓励学生亲身观察物体和事物让学生亲自观察物体和事物是培养数学观察力的基础。
老师可以给学生一些具体的物体，如球、方块、纸张等，要求学生通过观察发现它们的形状、颜色、大小等特征。
同时，老师还可以引导学生观察日常生活中的事物，如观察校园里的树木、花草等，让学生通过观察来思考它们的数量、变化和规律性。
二、利用数学游戏和实际问题培养观察力数学游戏和实际问题是培养观察力的有效方法之一。
老师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过观察来解决问题。
例如，给学生一些数字卡片，让他们观察并确定卡片上数字的规律；或者给学生一些几何图形，让他们观察并找出它们之间的关系。
同时，老师还可以引导学生应用数学知识解决实际问题，如让学生观察周围的环境并估算物体的数量、长度等。
三、培养学生对图表和图形的观察能力图表和图形是数学中常用的工具，培养学生对图表和图形的观察能力对于提高他们的数学水平至关重要。
老师可以给学生一些简单的图表，如柱状图、折线图等，要求他们观察并回答相关问题，从而提高他们对数据的分析能力。
此外，引导学生观察和画图形也是培养观察力的好方法，学生可以通过观察和绘制图形来理解数学概念，如平行线、垂直线等。
四、进行数学实验和观察进行数学实验和观察是培养学生数学观察力的重要手段。
老师可以为学生提供一些简单的实验设备，让他们亲自进行实验和观察。
例如，让学生通过实验观察给定长度的细线，将其对折、平分等，培养他们对数学概念的理解和发现能力。
同时，学生还可以通过观察数学模型和图形等来进行实验和探索，提高他们的观察和分析能力。
通过以上几种方法，可以有效地培养小学生的数学观察力。
在培养观察力的过程中，老师要注重引导学生的思考和发现，避免过多的直接告知和解释。
小学生数学思维培养方案数学在我们的日常生活中无处不在，它是一门重要的学科，对于小学生的数学思维培养尤为重要。
本文将介绍一些有效的小学生数学思维培养方案。
一、培养观察力观察力是培养数学思维的基础。
我们可以通过一些游戏和练习来培养小学生的观察力，比如找数字的游戏、观察几何图形的变化等。
这些游戏可以帮助小学生锻炼观察事物的能力，培养他们的数学思维。
二、提高抽象思维能力抽象思维是数学思维的核心能力之一。
我们可以通过一些有趣的数学游戏和问题来培养小学生的抽象思维能力。
比如，让小学生创造性地运用数字和运算符号组合出一些有趣的算式，通过这样的练习，可以帮助他们提高抽象思维能力。
三、发展逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的重要组成部分。
我们可以通过一些逻辑推理的游戏和题目来培养小学生的逻辑思维能力。
比如，给小学生一些简单的数学题目，让他们通过逻辑推理找出答案，这样可以帮助他们发展逻辑思维能力。
四、培养问题解决能力问题解决能力也是培养数学思维的重要方面。
我们可以通过一些数学问题和情景模拟来培养小学生的问题解决能力。
例如，让小学生解决一些实际生活中的数学问题，比如计算购物时的找零问题，通过这样的练习，可以帮助他们培养问题解决能力。
五、注重实践操作数学学习需要实践操作，只有动手实践才能真正掌握数学知识和技能。
因此，我们应该注重让小学生进行一些实践操作。
比如，让他们自己测量物体的长度、重量等，这样可以帮助他们更好地理解数学概念，提高数学思维。
六、培养团队合作精神数学学习可以通过团队合作来加强。
我们可以组织小学生进行数学团队活动，让他们一起解决数学问题，相互交流和合作。
这样可以培养他们的团队合作精神，同时也可以促进数学思维的发展。
七、利用游戏化学习通过以游戏为形式的学习方式，可以激发小学生对数学的兴趣。
我们可以利用一些数学游戏软件，让小学生通过游戏的方式学习数学知识。
这样不仅能够提高他们的学习积极性，还可以增加他们对数学思维的培养。
小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法小学数学教学中，强化学生核心素养的培养是非常重要的。
核心素养包括数学思维能力、问题解决能力、逻辑思维能力、创新思维能力等。
下面将介绍几种方法，帮助老师在教学中有效地培养学生的核心素养。
一、培养数学思维能力1. 培养学生的观察力和思维能力。
可以通过给学生出一些有趣的数学题目，让他们多角度地思考问题，培养学生观察问题的能力。
可以给学生出一些几何形状，让他们通过观察和比较，总结出它们的特征和规律。
2. 激发学生的求知欲和主动性。
可以通过组织一些小组活动或项目，让学生去主动探索和研究问题，培养他们的数学思维能力。
可以让学生自己设计一个小游戏，通过游戏的规则来学习数学概念和运算。
3. 培养学生的数学思维方法。
教师在教学中可以通过引导学生进行分析、归纳、推理等思维方法，来培养学生的数学思维能力。
在解决一道数学题时，可以引导学生先分析问题，找出问题的关键点，然后进行合理的推理，最后得出正确的解答。
二、提升问题解决能力1. 培养学生的问题意识。
可以通过给学生提供一些实际生活中的问题，让他们去思考并解决这些问题。
让学生设计一个购物清单，计算购买商品的总价。
2. 引导学生寻找解决问题的方法。
对于一个复杂的问题，教师可以引导学生分步骤解决问题，让他们在解决问题的过程中体会到问题求解的方法和思路。
3. 注重培养学生的创新意识。
可以通过给学生提供一些开放性的问题，让他们去自己寻找解决问题的方法，并提出自己的想法和观点。
鼓励学生敢于思考、敢于质疑，培养他们解决问题的能力。
三、加强逻辑思维能力1. 引导学生进行逻辑思考。
在解决数学问题时，可以引导学生多角度思考，运用逻辑推理进行分析。
通过进行类比、反证、归纳等思维方法，培养学生的逻辑思维能力。
2. 练习逻辑推理题。
可以给学生提供一些逻辑推理题，让他们进行分析和推理。
通过锻炼解决这些题目的能力，提升学生的逻辑思维能力。
2. 培养学生的好奇心和求知欲。
小学低年级学生数学观察能力的培养
数学观察力，是新课标中提出学生应必备的一种重要数学能力；这种能力的培养，应该从小学低年级数学教学开始。
要使这一阶段的培养达到较好的效果，不但要有意识地对学生进行思维方法的训练，同时更重要的是要把握好时机对学生观察能力的培养，即必须做到观察内容的指导，观察顺序的引导和观察方法的训练。
一、观察内容的指导
1.观察物体数量的多与少
小学低年级数学教材中蕴含着丰富的观察内容，学生在学习新知识时，主要依赖两种经验前提，一是已有的观察方法；二是旧有知识基础。
学生观察物体数量的多与少，首先从观察单一物体数量的多少入手，然后逐步发展为不同类物体分类数量的多少，最后还要训练学生能从不同角度将物体分类数数。
例如，一年级第一学期教材第35页，这幅图把10个方块分成二部分，有几种分法？首先我和学生一起进行观察，然后让学生摆出10个正方体分成两堆，这时我们就可以边观察，边摆，边讨论。
10的分与合有几组情况，教师按照一定的规律把10的几种分法摆出来（如图：略），让学生观察，这样做，还可以从上到下数出各部分的数量是多少。
又如一年级第二学期教材第18页，比大小，我们可以把比较的四个数，竖着排列，数位对齐后，让学生观察，学生就
会发现两位数小于三位数。
而两位数之间要先比较十位上的数，十位上数大的则这个数就大，十位上的数相同就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。
2.观察数量间的相互关系
数量间的相互关系，包括两个部分，数与总数，大小数与相差数，每份数与总数。
一倍数、倍数与几倍数、等数量间的四则运算关系。
开始时，学生一般只会从一个角度去观察数量间的一种运算关系，以后就要逐步培养学生会从不同角度去观察同幅图中的数量，从而发现它们之间的相依关系。
例如一年级第一学期第38页试一试中第一题图，它渗透了加减法之间的关系，及总数与部分之间的关系。
因为7+2=9，所以9-2=7，9-7=2。
又如二年级第一学期第48页例1的小鸡直观图，可清楚地看出每份数、份数与总数之间有如下的关系：
2×4=88÷2=48÷4=2
在“倍的认识”时，让学生观察两种数量之间的关系，如2只羊和6只兔子，在比较了两个数量之间的多少关系后，让学生通过观察理解兔子的只数中有3个2只，接着让学生摆学具，摆出3个2只，在观察中理解两个数量之间的关系。
进而理解倍的概念。
二、观察顺序的引导
小学低年级数学要求学生掌握的观察顺序，可以有以下三
种。
◇表示5，◇◇◇就表示15，这样学生就很方便的看出
◇◇◇◇◇表示25。
1．横着看，从左往右看，或者从右往左看，例如一年级第二学期第32页，看图统计，用实物图来表示一个数，它是从左到右：
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2．竖着看。
从上往下看，或者从下往上看，例如二年级第一学期第19页，2的乘法口决，从上往下，借助直观图，让学生从感性认识逐渐上升到理性认识，从而使学生掌握2的乘法口决的规律。
3．从中心向周围扩展。
例如一年级第一学期第43页加减混合。
它是用汽车停车场车辆进出的情景来说明的。
原来有4辆汽车，先开出1辆，再开进2辆，现在停车场里有几辆车？算式是4－1+2，这样就比较形象，让学生观察，再列式计算。
在乘法口诀的教学中，也要加强有序观察的训练，通过观察发现规律，发展学生的思维
三、观察方法的训练
观察的方法，就低年级而言，用最简单的一句话说，就是看一看，比一比，想一想。
具体地说，主要应进行以下三方面的训练。
1．应用旧知，指导观察
例如，教师让学生观察一幅画，图内有大小不同的7只五角星，要求学生按图意编出一道求一共有几个五角星的加法应用题，学生必须先回忆以下两个问题
（1）要求图内一共有几只五角星，可以分成几部分？
（2）这些五角星可以从哪些角度分成两部分？回忆这些知识，就能进行有目的的观察，编出以下三道题。
A．图内有4个大五角星，3个小五角星，一共有几个五角星？
B．图内大五角星比小五角星多几个？
C．图内小五角星比大五角星少几个？
2．对比观察，找出异同点
例如，给出9的乘法口决后（二年级第二学期第24页）教师还要引导学生学会对比观察，找出其中的规律，帮助记忆。
（1）观察比较它们的积，发现下一句口决的积都比上一句多9，上一句口决的积都比下一句少9。
（2）观察比较它们积的个位数与十位数，发现积的个位数与十位数的和都是9。
（3）观察比较它们积的十位数与乘数，发现积的十位数都比与9相乘的数少1。
积的个位数就是10减去与9相乘的数的差。
这样训练能使学生学会以前者为参照物，逐一观察，逐一对比，有次序地找出前后观察对象之间的异同点，进而发现其
中的规律。
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3．培养对比，设问，寻根究底的习惯
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
观察对比能为学生思维的启动打开广阔的天地，但要做到透过现象看本质，提高观察能力的深刻性，还必须要求学生在找出规律的同时，多向自己问几个“为什么”，让学生在观察时能逐步养成“寻根问底”的习惯。
例如二年级第二学期第39页有余数的除法和没余数的除法，要引导学生作对比。
（1）小英有20颗珠子，第5颗一串，可以穿多少串？
20÷5=4(串)答：可以穿4串。
（2）小英有20颗珠子，每6颗一串，可以穿多少串，还剩
多少颗？
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
20÷6=3(串)………2(颗)答：可以穿3串，还剩2颗。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
再让学生观察，这两道题的条件、问题、得数、答案各有什么不同，然后还要启发学生思考，为什么这两题有这样的不同？当学生发现它们产生区别的关键原因，是因为
20÷÷5没余数，而20÷6有余数时，就会把观察的注意力集中到被除数和除数的关系上去，从而掌握了问题的实质。
观察是智慧的源泉，在低年级数学教学中有目的、有计划地进行观察能力观察能力三要素的培养，能有效地提高学生的数学能力，学会从数学角度去观察周围的世界，养成留心观察周围事物的习惯，使学生学会观察；善于观察，这可使学生终生受益。
