提高高中英语写作能力之我见
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英语写作教学之我见英语是人类生活各个领域中使用最广泛的国际语言,社会对学习者的英语水平要求越来越高。
写作是英语教学中不可缺少的一个环节,它能够客观地反映学习者的思维组织能力和语言表达能力,能够反映学习者综合运用语言的能力。
然而,写作教学中存在着许多弊端。
如教师在授课的过程中过分重视语法和词汇知识的传授,忽视了语言学习和实践性,学习者的写作水平难以提高。
使得学习者失去了信心,害怕写作。
许多学习者动笔就错,经常出现拼写错误、同义词和近义词使用不当、词类混用、句子结构中主谓关系不一致、时态混用、语态乱用、中文式的英文等现象。
教师每次批改作文时都深感头痛,常常要花一个星期左右的时间才能将全班学生的作文批改完,批改后的作文布满了横线或圈圈点点,改正了一些错误的词、词组及句子,往往成了教师自己的作品,尽管如此,写作教学效果仍然收效甚微。
所以,我提出以下几点教学建议:一、了解情感态度的概念与功能情感是人类特有的一种心理现象,情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野,情感态度具有理智性、社会性和易变性的特征具有激智、动力、调节、感染和移情功能,感觉、知觉、记忆、想象和思维等智力因素构成学习的操作系统,动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。
情感态度的动力功能表现为:动力系统作用大,操作系统的效率就高,学习效果就好,反之,学习效果就差。
二、通过情感态度的培养进行写作教学情感态度的培养为写作教学提供了充足的源泉。
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,使他们树立信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,培养和谐健康向上的品格。
1、引导学生从感兴趣的话题出发学生感兴趣的题材往往是日常生活中见到过、接触过或者能够想象得到的事情,如学校生活、家庭生活、熟悉的人物、宠物、旅游与风景等。
提高高考英语书面表达技巧之我见【摘要】书面表达是历年来高考必考的题型之一,也是唯一一道主观题,在全卷中无论比值还是份量都很重要。
因此,书面表达的训练是整个高三英语复习备考的重要之重。
【关键词】英语教学书面表达技巧【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772(2012)12-042-01在高中英语教学中,尽管教师花了很多精力和时间在书面表达的教学上,效果却甚微。
一些学生在书面表达上总显得有些力不从心。
更有甚者,一些学生一见到书面表达题就采取回避的态度,置之不理,听之任之,长此以往,造成恶性循环,甚至连一个简单的句子都写不出来,就更不要谈在规定时间内写一篇文章了。
所以如何切实提高学生书面表达能力和应试技巧,是我们迫切需要解决的难题。
一、对五大句型的训练在高三上学期,可以从最基本的句型开始练起以夯实基础。
特别是对于那些在写作上有畏难情绪和困难的学生来说,有计划有步骤地进行分级训练尤其重要。
这样才能逐渐提高他们地写作能力,树立写作的信心。
比如一开始,可以教授他们最简单的句型:主语+谓语;主语+谓语+宾语。
夯实基础后,可以进一步扩大范围:主语+谓语+双宾语等以及一些修饰成分。
二、归纳总结书面表达中常见的错误1. 关系不一致,特别是谓语动词的变化。
汉语中谓语动词没有时态和语态的变化,许多学生受这一影响,容易在英语的8种时态上和语态上犯错误。
例如,if she have much money, she can buy many things that she want.he closed the door and hurries away to class.2. 词性混淆。
词汇对于写作相当重要,词汇量越大越便于写作。
但是受汉语负迁移影响,许多学生往往忽视了词性,只重视拼写和词义而导致错误。
例如,when people have difficult , we should help them.she often by bus to school .3. 无连接词错误。
高中英语写作教学之我见“写”是英语四大语言技能之一,学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流,可以在写作中得到充分的体现。
但是目前高中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。
听、说的训练安排的比重较大,对“写”的内容安排相对较少,也缺乏相应的指导。
因此,学生普遍缺乏英文写作兴趣,写作能力不高。
那么,如何进行高中英语写作教学和提高学生的写作能力呢?下面结合英语写作教学实际,谈谈自己的看法一、采取多种方式,培养学生的英语写作兴趣“兴趣是最好的老师”,培养学生的学习兴趣,能帮助学生树立较强的自信心,激发学生学习外语的自觉性,养成良好的习惯。
然后才会喜欢去写。
因此,在教学过程中教师应努力培养学生写作兴趣,使学生重视英语写作,引导学生树立提高英语写作能力的信心。
1.在写作课上,要让学生写熟悉的人和事,写身边发生的故事。
例如:在学完 unit 18 new zealand时,我给学生布置习作:my hometown 时,为了让学生更加对写作感兴趣,我设计了几幅幻灯片帮助学生完成任务,效果不错。
如:写前讨论家乡主题(地理位置、家乡特色、生活方式和人文历史),观察名胜图片激活灵感,分析写作要点并组织语言准备,学习写提纲和谋篇。
(名胜古迹图片略)依次播放幻灯片。
经过一系列的充分讨论和使用多媒体投映,学生明确了具体内容要点、具体事项;学生归纳了各种不同的表达方式;然后学生选择可供使用的句型和用语,按照文体和篇章要求,可以写出完整的语篇来。
学生也必定能巩固语言知识和提高写作技能。
2.教师应改变传统的写作教学方式,不能还采取以往的先布置任务,写文章,然后批改的写作教学方法。
而要让学生有机会收看一些英语电视、电影,收听英语广播节目、阅读英语课外读物等,比如让学生定期收看cctv10套的“希望英语”节目,各种比赛,对学习英语都有益处。
还可以组织英语俱乐部,让学生得到多方面的实践机会,然后让他们把自己的所见所闻写成文章。
新课标下高中英语写作课之我见【摘要】高中英语写作课是许多学生不感兴趣的一门课,其原因也是多方面的。
作者结合自身多年的教学经验,总结归纳出了一些能够改善高中英语写作课教学成果的策略。
【关键词】新课程英语写作积累点击本人在八年的教学过程中发现很多学生对英文写作课有恐惧心理,写出的作文不是语法结构错误,内容空洞,就是用词不当,多数学生的作文语言是中文式英语,这种现象在学生中非常普遍。
那么如何解决这些问题,使学生不再惧怕英语作文课,在写作课上写出语法结构正确,用词恰当,内容生动的英语文章,成为广大英语教师面临的艰巨任务。
本文结合教学实践就如何上好英语写作课发表一些浅显的看法。
一学生对英语写作课不感兴趣的原因1.词汇量欠缺是学生惧怕英语写作,对写作课不感兴趣的根本原因常言说的好,单词短语是砖瓦,语法是水泥。
要想成为出色的建筑师,这些缺一不可。
但是高中学生不愿意花大把的时间去看一些英语的课外读物去拓展词汇量,因此使得他们的词汇严重缺乏,就算心中有千言万语也不知道该用什么词汇来表达,甚至就连现有掌握的词汇短语还有语法都不过关,导致句子不会造,还有就是由于学生学习英语目的大多是为了高考,他们对英语这门语言都是靠死记硬背,而没有真正让自身融入到语言环境中,因此很难了解英语的语言文化背景及语言习惯,这就导致我们学生经常犯一个写作错误——中国式英语句型。
2.教师上作文课模式太过传统,上课形式单一,学生毫无兴趣可言很多教师依然沿用传统教学模式,上课时教师只顾自己用晦涩的语言在讲台上讲,完全没有顾及到讲台下学生的反应,师生间在思想上是脱节的,没有及时了解学生的一些想法,教师缺乏和学生的交流,互动甚少,导致学生没有正真融入到课堂当中,使得写作课成为教师自己的独角戏,学生对课堂失去了兴趣。
二改善英语写作课的策略1.从阅读中帮助学生积累词汇,从而培养学生对写作的自信词汇是组成一篇文章的最根本要素,没有大量的词汇做基础,是不可能写出一篇好文章的。
2013-06教学实践现亮丽的青春;他们更是学子,在自己的声音里,他们表现出了昂扬的精神面貌、富有朝气的青春活力,稳健的态度和坚定的眼神。
他们在自己创造的美的世界里再活了一次。
他们需要展示的平台。
曾经我也担心,这样排练着朗诵,会不会耽误了学习?我该如何面对家长和班主任的疑虑?但他们从此变得更加自信、大方、阳光、向上,学习成绩也更加出众。
事后,不断有学生找到我,想加入我们的8人朗诵组,事后有家长向我投来信任而欣赏的目光。
我想,8人组毕竟只是八个人。
语文活动不应该是少数人的精英活动,而应是人人参与,人人展示的大众的普及的活动。
作为团委书记和语文教师,我要与同仁们让每个班都有朗诵组、读书会、东篱诗社、南山画苑等。
学生的体会是最真切的。
热心的贾劼晗说:“当被那优美的文字迷住之时,你会发现,自己已经开始深深地爱上这门学问。
一首诗就似一首优美的曲子,其语言的绘画美、韵律美在诵读的过程中会带来无穷的感染力。
在优美的声音中,撞击着听众的耳膜,震撼着自己的心灵,诗歌的意境,就会酣畅地体现。
”大方的许珊珊说:“我们用想象填补诗中没有的画面,我们用心去揣摩诗人的情感,然后处理语音、语调、轻重、缓急,试图让那些意象构成完整的图画,让那些情感得以充分表达,试图将听的人也拉进诗的世界。
”文静的余秀婷说:“诗歌,本就是一种美。
我们常说要用诗意的眼光去看待这世间,而仿佛只有将它们诵读出来,你才能真真切切地感受到其中的‘美’,才能拥有一份诗意之情。
我想,纵使时光过去,当我们回头,我们还能记得,那个在舞台上,用声音坚定地表达梦想的自己。
时光老去,而声音弥新。
”我还想说,语文教育的本质特征应该是美的,充满诗意的,是应该笼罩着创造灵性的光环的。
语文教材、语文课堂、语文考试和成绩分数决不是语文教学的全部,甚至如果只有这些就不是真正的语文学习。
所以,我们在日常教学内容完成以后,让学生从大量机械的训练中解脱出来,引导学生拓展属于自己的生命精彩,让学生在自己创造的世界里再活一次。
高中英语写作教学之我见发表时间:2012-02-03T11:33:40.477Z 来源:《素教教师》2011年11期供稿作者:王常林[导读] 英语教学不是简单的听说读写,更多的是建立在文化理念上的一种认同感。
王常林摘要:随着我国对外经济的快速发展,现在中学教学中更加注重学生的交际与表达能力,特别是近年来高考的考试走向当中,越来越多的侧重学生对外国文化背景的理解上做出符合英语国家用语习惯的问题和答案,那么如何能在日常的高中教学中顺利的导入欧美本土文化相当重要,本文从课堂教学的听、说、读、写、议五个方面进行阐述。
关键词:高中英语写作教学作为我国英语教育的中坚力量,高中英语老师首先要具备相当大量的英语文化的背景学习,对于学生喜欢的俚语,习语,进行系统性的编排,在文章的内涵和外延中进行渗透。
英语教学不是简单的听说读写,更多的是建立在文化理念上的一种认同感,在对外交流中更深层次的了解欧美国家的文化背景,是一种社会发展的需要。
作为高中英语的教学,首先要在课堂上进行语境的设计,将每节课的内容,通过一个或者几个故事进行组合并且提出适当的问题,帮助学生理解,比如在中西文化中,对于颜色,动物的指向性,年龄及生活化的问题的表达,都是具有明显差异的。
通过设计对话及短语的训练,将会把课堂变成喜闻乐见的形式,通过PPT,英文歌曲,联系孩子们的听力,同时能够最大限度的突出课堂教学中存在的亮点。
一、作为对外交流的平台,对于写作上的学习是动态的。
除了教师扎实的备课,讲解外,还学要学生大量的进行对话,将文章中的内在关联部分进行统一,善于参与互动,往往学生由于不愿意参与,对于普通的英语语法学习,词汇记忆学习都是很排斥的,如何来引导,最关键的是得到足够文化背景知识的训练,多鼓励学生在课堂上进行角色的扮演,真正融入课堂,并且可以带学生在课堂中多以表演情景剧的形式,通过简单的对话,将欧美最新的文化导入到知识文化理念的学习,从而提高在整个高中英语学习中的跨度学习。
如何提高高中生英语写作能力之我见摘要:写作是学生英语综合水平的体现。
在高中英语新课程标准中,对写作技能提出了更高的要求。
在高中阶段,教师应重视英语写作,认真研究新教材和新课程标准,在指导学生英语写作上下功夫,有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。
本文分析目前学生对高中英语写作面临的问题,并对此介绍新课程标准下高中英语新教材的写作教学的一些策略。
关键词:写作问题;模仿写作;写作评价;一、学生面临的写作问题对于高中生,用英文写作是一项很难掌握的语言技能。
影响学生英语写作的主要因素有以下方面:(一)心理因素方面。
不少学生认为英语写作难。
一方面,提高写作费时多,见效慢;另一方面,学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。
相当部分学生出现畏难情绪,产生信心不足的心态,常把它看成是死板的任务。
他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练,甚至产生逆反心理。
因此,这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
(二)写作基础方面。
写作基础主要指遣词造句的基本功。
在这方面,学生最为突出的问题是词汇贫乏。
为数不少的学生在需要用语言表达时,就感到力不从心,写出来的句子常常令人费解。
此外,其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。
这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少,灵活运用英语句式的能力还较差。
(三)写作内容方面。
从平时的练习和考试中看出,大部分学生所写的作文内容贫乏,思路不开阔。
这反映出他们思想不活跃,缺乏观察和思考。
由于思路阻塞,又懒于思索,写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词,因此所写内容单调,平淡。
有的作文空话连篇,反来复去用那么几句话,显得词穷语尽,没有实际内容,苍白无力。
(四)写作技巧方面。
许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。
表现在写作动笔前不审题,不构思,想一句写一句,东拼西凑,语无伦次,根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。
另一方面,学生在写作时,过分注意每一句话的语法和单词拼写,而忽视了前后句子的衔接,于是所写语篇断断续续,文章主题模糊不清。
高中英语写作教学之我见【摘要】写作是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧进行思想交流的能力的重要测试手段,对新课程标准倡导下的高中英语教学起着积极的促进作用。
最重要的是“写作”是历年高考英语的重头戏之一,在很大程度上也影响了学生的成绩。
如何提高学生的写作能力已经引起了广大师生的注意。
本文从教师和学生两方面就如何提高写作能力谈谈笔者的看法。
【关键词】英语写作;词句教学;积累;写作能力英语写作是一项综合型很强的英语语言实践活动。
英语写作的实践,不仅是对英语学习者所掌握英语知识的全面集中的考察,也是对其所掌握英语知识的全面调动和综合运用。
《普通高中英语课程标准》对高中学生的英语写作评价标准提出了很高的要求:“对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及目标读者的交流五个方面进行评价。
”因此我们在平时的教学中要重视写作的训练,本文从教师和学生两方面就如何提高写作能力谈谈笔者的看法。
一、教师方面1.重视词句的教学,打好语法基础。
词汇是语言的基本单位,没有丰富的词汇知识和组阋造句的能力,就不能写成一片优美的文章。
所以,教师必须以课文中的词句为主,帮助学生逐步突破词汇关,从而打下坚实的语言基础。
对课文中出现的一些常用词要进行适当的讲解,要注意它们的用法、搭配关系;要注意名词的单复数;同义词、近义词等。
并且要及时默写检查。
另外,基本的语法讲解也是有必要的,许多学生对语法理解不够,导致写作文时会犯许多语法错误。
还有一些学生受汉语的影响,写出了许多中国式的英语。
因此,教师在平时的教学中要实实在在的抓好学生的语法基础,引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式,这对学生的写作能力是非常重要的。
2.指导阅读,做好积累。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
写作过程其实就是应用已掌握的语言知识表达自己思想的过程,也就是语言输出的过程。
“天才是积累”,只有一定量的知识积累,才能有效地进行语言知识输出,才能步入写作的较高层次——进行篇章结构的润色、优美词句以及写作技巧的使用。
提高中学生英语书面表达能力之我见摘要在新课程高中英语教学中,依据学生的语言学习特点和表达需要,创新教学思维模式,运用多元化教学方法,不仅能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,还能够提高学生的综合语言运用能力和学科综合素养。
学生书面表达能力的提高更是学生形成正确英语学习思维和语言感知的有效推动力。
关键词英语中学生表达能力《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中认为,关注学生的语言表达能力,不仅能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知,还能够为学生提供更为丰富的综合语言运用机会,促进他们英语知识和技能的有效内化生成。
在教学中,笔者发现,注重培养学生的书面表达能力,不仅能够达到上述教学目标要求,还能够提高他们的学科综合素养,满足他们学习发展需要。
在教学中,注重学生书面表达技能与其他的听、说、读等相配合教学,不仅能够在拓宽学生语言知识视野的前提下,提高他们的运用能力,还能够帮助学生极了丰富的写作表达素材。
在教学中,注重阅读积累,丰富表达素材;关注口语表达,提高表达思维;注重模拟训练,增强表达效果。
这些方法运用是提高学生书面表达的有效途径和方法。
一、注重阅读积累,丰富表达素材英语书面表达的基本就是要求学生能够在阅读理解文本内容的前提下能够广泛地占有丰富语言素材。
这也就是说,注重阅读积累,一方面,能够为学生的语言表达提供必要的物质基础,帮助他们进行写作;另一方面,能够拓宽学生的语言文化视野,更利于他们进行书面表达和运用。
笔者以为,注重阅读积累,教师应该注意以下几方面的指导:(一)多种方式阅读学习文本,鼓励学生运用默读、朗读等方式对文本内容进行理解感悟,以期帮助他们加深对文章内容的认识和了解。
(二)要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够运用自己的语言对文本内容进行概括。
(三)要求学生在阅读的过程中能够摘录出文章的主要信息,帮助学生养成归纳的学习习惯。
(四)建议学生在阅读学习的过程中能够对文本中的精彩之处予以摘抄,以便他们能够积累丰富的语言文化知识。
高中生英语书面表达能力的培养之我见摘要:书面表达在高考中都占有相当大的比重,而许多学生在此方面丢分甚多,以致影响最后总分,因此提高学生写作能力势在必行。
在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息(information)和思想(idea)来作文,亦称为”情景作文”或”提示作文”,而学生对于语言要素综合应用的能力较弱,写出的东西往往是不符合英语表达习惯的”中文式英语”。
本文仅就如何提高高中英语写作教学质量谈谈自己的认识。
关键词:写作能力听力训练积累词汇综合训练英语写作是一项综合型很强的英语语言实践活动。
英语写作的实践,不仅是对英语学习者所掌握英语知识的全面集中的考察,也是对其所掌握英语知识的全面调动和综合运用。
《普通高中英语课程标准》对高中学生的英语写作评价标准提出了很高的要求:“对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及目标读者的交流五个方面进行评价。
”我国各类英语考试中的写作测试多数为指导性写作,也就是说,先给出一定的材料,提供一定的信息,然后让学生依据所给的材料按要求作文,进行组写、缩写、扩写、改写、仿写或看图作文等。
那么高中英语课堂教学中我们该如何培养学生的写作能力呢?一、加强听力训练促进写作《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调:“不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。
”很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语学习过程中是基础的基础。
为提高学生听力,使其获取更多的信息,从而为表达打下基础,我选用《高中英语必听》作炽热力训练教材。
该书选材多样化,有小故事,对话,英美家庭生活习俗,风土人情,文化背景知识以及人物介绍;语言地道,由英美人士朗读,语速由慢到快,秩序渐进。
学生用过之后,扩大了见闻。
具体做法是:事先提出每课生词让学生在课后反复听课文内容,并逐字逐句写下。
每周星期五布置,星期一用课堂时间,教师将该文念一、二遍,让学生听写,教师收上来查阅,加以评讲。
如何提高高中生的英语写作能力摘要:从历年的高考英语试卷来看,英语写作部分在试卷中占有很大的比重,但这一部分也是学生最容易丢分的地方,所以一直以来,每一位英语教师都致力于想办法提高学生的英语写作能力,本文就如何让提高高中生英语写作能力这一问题,提出自己的几点建议。
关键词:高中英语写作能力提高对于高中学生而言,英语能力主要包括听、说、读、写四个方面的能力,其中写的能力即我们常说的书面表达的能力,它是前三者的综合,一直以来都是我们高中英语教学的重点,同时也是难点。
尤其是近几年来,随着新课标高考评分标准的提高,对学生的书面表达能力提出了新的更高的要求,那作为高中英语教师的我们应该如何突破这一重难点呢?在此,笔者就结合自己的教学经验谈谈自己的实际做法。
一、注重基础,提高能力英语写作能力是听、说、读三方面能力的综合,由此可见要想提高英语的写作能力,首先还必须从听、说、读三个方面下手。
而提高听、说能力的关键在于创设一个良好的英语语言环境。
教师课堂上要尽量用英语授课,课后多开展丰富多彩的英语活动。
如唱英语歌曲、朗诵英文诗歌等。
提高学生学习英语的兴趣,多让学生去领略,体会真实情景。
使用英语时间长了,学生自然能用地道的英语进行交流和写作了。
而读的能力范围就比较广了,首先我们的英语课本就是最好的阅读范本了,在英语课本中有中学生必须掌握的词汇,有常用的语法,还有许许多多的文化常识,这些都是我们需要积累的写作素材。
同时我们的课文也包括了不同的文体,例如记叙文、日记、通知、信条、书信、演讲稿、广告和说明书等,所以通过对课文的阅读,还能让学生掌握不同的文体结构,为我们的写作打下坚实的基础。
二、日积月累,背诵经典无论是中文的文章还是英文的文章,优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落历来都让人过目不忘,回味无穷,所以要想提高自己的英语作文水平,文章里也必不可少的要有能让人回味的东西。
但是对于我们英语水平还非常低下的山区学校而言,要学生能自己创造出这些优美的句子出来还是有一定难度的,这就让我们不得不要求学生进行背诵。