北京大学_城规划案例分析

国内外大学城的建设大学城是国内近年来兴起的一种建设形态，在世界上可供直接参考的范例并不普遍，但是现代意义上的大学本身已具有数百年发展历史，因此结合国内外大学园区和大学城的发展状况、规划建设特点以及与城市发展关系等各方面进行分析，概括总结它们的发展经验，可以为江宁大学城的规划设计提供参考。

一、研究案例按大学城的发展沿革、模式和成熟程度等基本标准，研究共选取六个分布于美国、欧洲、日本及亚洲的国外大学城(大学园区)例子，包括：日本筑波大学城芬兰赫尔辛基大学城英国牛津大学城美国波士顿剑桥大学城美国加州史丹福大学园区马来西亚以及四个国内的大学城例子，包括：上海松江大学城廊坊（东方）大学城深圳大学城福州大学城. 国外大学案例研究() 日本筑波大学城日本筑波大学城座落于筑波科学城内，占地平方公里。

离东京公里，距成田国际机场约公里。

大学城内的公共设施采用资源共享的模式运作：教育科研机构之间进行资源共享，同时向公众开放。

筑波大学城是整个筑波科学城的心脏地带，不单提供了教育及科研设施，更带动了外围技术园的发展。

筑波科学城能够由一个小城镇发展成为日本一大科技研究中心和产业开发中心，全凭筑波大学城所发挥的功效。

() 芬兰赫尔辛基大学城赫尔辛基大学城座落于芬兰首都赫尔辛基东北面约公里，占地平方公里，南部大片土地及水体均为生态保护区和湿地，连接赫尔辛基大学城与其它地区的公共交通工具以巴士为主，城区内的交通工具主要以自行车为主。

大学城的核心为科学园、商业设施与教学中心。

芬兰有的高新科技公司和大学挂钩，赫尔辛基大学城是响应生物科技的急速发展而兴建的。

大学城为生物科技的发展提供一个良好的环境，有效促进大学与生物科技企业之间的合作。

() 牛津大学城牛津大学城位于英国南部，距伦敦约公里。

牛津大学乃英国最早之大学城之一，它的起源不像近代大学城经过规划设计而成，而是源自于早期学术活动集结，知识分子汇聚而发展出来的。

大学和城巿发展融为一体，大学内的公园、博物馆和动植物园等均对公众开放，并为巿民举办讲座、展览、参观等活动。

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2010年北京大学城市规划原理考研真题
一 名词解释（5*10分）
首位度 区位商和差异指数 城市热环境和风环境 马赛克和平衡邻里 城市承载力和土地容量 城市外部经济和内部化 城市结构 城市的系统及其构成
二 简答（50分）
1 近代中外城市规划理论及实践
2好像是有关城市防灾规划的题
3低碳城市/生态城市/可持续发展城市的核心内涵以及区别和关联
4中西方城市更新的模式
5
二论述（50分）四道题，任选三道
1 北京和上海都提出了建设国际金融城，对此提出你的看法。

以及你认为北京的商业规划合理吗？。

北京大学1999年研究生入学考试试题考试科目：城市地理与城市规划原理一、名词解释（必答，每题5分）：1。

低度城市化2。

城市的直接吸引范围3。

邻里单位4。

带眷系数法5。

都市连绵区6。

港口岸线分配规则7。

城市发展的经济基础理论8。

城市公共设施（概念与分类）㈡、必答题（每题15分）：1．我国城市化水平统计存在的主要问题是什么？2．根据我国城市规划的任务和内容，论述城市规划为什么不是单纯的物质实体规划？三、选择回答题（在以下4题中任选2题，每题15分）：1．试论中国城市社会空间结构的一般特征。

2．分别阐述在以下气候条件下：（1）全年有两个风向相反的盛行风向；（2）以静风为园林家园主；（3）盛行风向与河流流向相反；城市工业如何布置才能有效减轻对居住区的污染？3．你认为当前对我国城市安全威胁最大的自然灾害是什么？规划应采取什么防治措施4．目前长江沿岸有不下30个设市城市，请你从上游到下游写出其中15个沿长江干流分布的城市名。

北京大学2000年研究生入学考试试题考试科目：城市地理与城市规划原理一、说明以下名词的基本内涵：（5 X 8 = 40）1。

邻里单位2。

容积率3。

建成区4。

城市用地选择5。

切块设市6。

过度城市化7。

B/N比8。

World City㈡、问答题（每题20分，任选3题，多选无效）1。

在确定城市性质和人口规模时，为什么"不能就城市论城市"？（10分）在社会主义市场经济条件下，采用劳动平衡法预测城市人口规模的难点是什么？当前如何解决城市人园林家园口预测问题？（10分）2。

在实行城市土地有偿使用制度的市场化改革后，我国的城市内部结构发生了那些变化？为什么？3．航空港（大型机场）规划布置的基本要求？（10分）你对利用空港周围地区进行产业开发有何看法？（10分）4．请你评述我国现行的城市发展方针。

北京大学2000年研究生入学城市地理与城市规划原理考试试题作者：未知文章来源：本站原创点击数：101 更新时间：2005-6-12北京大学2000年研究生入学考试试题考试科目：城市地理与城市规划原理园林家园一、说明以下名词的基本内涵：（5 X 8 = 40）1。

基于案例分析的大学生职业生涯规划意识与能力探讨作者：李娟娟来源：《现代商贸工业》2022年第19期摘要：站在毕业的十字路口，考研还是就业，是一个选择题。

而边工作边继续考研则是一个更加艰难的考验。

本文基于GCDF理论，对一例“二战考研”护生职业抉择的生涯规划案例报告进行探讨，展示了主要的咨询过程，详细介绍了所应用的咨询方式及咨询工具，旨在与同行交流，不断提升大学生职业生涯规划的意識与能力。

关键词：职业生涯规划;“二战考研”;GCDF案例分析中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/ki.16723198.2022.19.0521 案例背景小王，22岁，女，独生子女，家住上海远郊农村，父母务农，文化水平低，家庭经济条件一般，上海某本科院校护理学专业四年级学生，2021年7月毕业。

小王大四实习期间报考了2021年的研究生（护理学专业），自述由于实习太忙准备不足落榜了。

临近毕业，小王对边工作边二战考研还是全脱产二战考研产生了迷茫。

一方面，一边从事护士工作一边二战考研的同学也很多，想象他们一样尽快就业缓解家庭经济压力;另一方面，对第一次考研落榜不甘心，自我归因于实习压力太大，没有充足时间备考，担心若工作的话，还是会影响备考，生怕再次落榜。

小王非常纠结，晚上也影响睡眠，白天学习效率低下，于是找到规划师寻求帮助。

2 GCDF规划思路规划目标：（1）帮助小王明确自己的职业价值观;（2）帮助小王进行职业探索;（3）帮助小王建立科学的职业生涯规划。

目标确定后，我们共同设计了总体的咨询方案，具体如下：（1）咨询以面谈形式开展，共设置4次咨询，每周一次。

（2）4次咨询重点如下：第一次：建立关系，确立咨询目标，明确咨访的责、权等信息。

收纳面谈，在了解来询者本人的基础上，澄清和整理其问题和期待。

第二次：协助来询者进行自我探索，主要包括职业兴趣、职业价值观、职业技能的探索，探究其考研背后深刻的职业生涯规划意识。

大学城之于经济发展的相关研究述评一、大学城对于经济发展的影响1. 大学城建设的背景与意义大学城是指一个由多所高等院校所在城区所构成的集聚区，随着高等教育事业的快速发展，越来越多的城市开始建设大学城。

建设大学城有助于提高高等教育水平、促进产业升级、推动城市经济发展等方面，因此具有重要的现实意义。

2. 大学城的经济发展模式大学城的经济发展模式主要分为两种：一种是以教育服务为主导的模式，另一种则是以来自院校的智力与科技成果为主导的技术服务模式。

3. 大学城的优势大学城具有教育、人才、科技等领域的优势，如高素质的人才、科研机构、创新资源、就业机会等。

这些优势为大学城的经济发展提供了良好的基础。

4. 大学城的影响因素影响大学城经济发展的因素主要包括政策、产业、人才等因素。

政策是关键，政府需要制定实施一些支持大学城的政策来推动城市的经济持续发展。

5. 大学城的发展趋势大学城的发展趋势主要表现在产业升级、人才聚集、高科技产业、服务业发展等方面。

未来，大学城的经济发展将逐步走向高质量发展的道路。

二、大学城对城市经济的带动作用1. 大学城的空间带动作用大学城的建设对于周边地域的经济发展起到了重要的带动作用，特别是对于那些基础相对较落后的经济区域，可以进一步增强在全国的影响力。

2. 大学城的科技带动作用大学城涵盖了大量知识技术企业，其科技优势在很大程度上可以改变城市的科技创新环境，从而提高城市的整体竞争力。

3. 大学城的人才带动作用大学城聚集了大量优秀的人才，可以为城市提供更多的技术支持和推动，有助于吸引更多的外来投资和人才流动，实现城市的快速发展。

4. 大学城的品牌带动作用大学城是一个具有影响力的品牌，拥有较高的公信力。

大学城品牌的建设可以进一步提升城市的形象，增强城市在全球范围内的声誉。

5. 大学城的创造价值作用大学城不仅可以为城市创造就业机会，还可以带动相关行业的发展，为城市创造更多的价值。

三、大学城与城市器宇线条的统一1. 大学城的建筑风格大学城的建筑风格需要与城市整体规划相统一，呈现一种和谐有序的氛围。

“城市规划原理”课程与“交通规划”课程衔接性的教学改革思考孙智源，严海，杨洋（北京工业大学城市交通学院，北京100124）城市规划原理课程与交通规划课程具有很强的衔接性。

近年来，许多专家学者进行了教学改革思考。

针对城市规划原理课程，彭博等从教学素材、科研动态、专业案例等方面研究了教学改革问题[１]；张媛媛等在教学改革中考虑了多课程的衔接特征[２]。

针对交通规划课程，姚荣涵等探索了问题驱动和案例主导融合的教案设计问题[３]；马丹等探讨了实践教学法的地位与作用[４]；陈茜等研究了课程实践与理论教学协调统一的教学改革方法[５]。

本文作者分析了大数据给交通规划课程教学带来的机遇与挑战，探讨了如何适应新时期交通规划课程教学要求[６]。

本文分析了城市规划原理课程与交通规划课程教学改革的背景，从基础理论教学和实践教学环节两个方面，提出了考虑课程衔接性的城市规划原理课程与交通规划课程一体化教学思考。

一、城市规划原理课程与交通规划课程教学改革的背景分析（一）新时代的教学要求分析2018年5月，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出，高等教育必须立足“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题。

习近平总书记为新时代高等教育指明了方向，在从事高等教育专业教学时，必须坚持与新时代同向同行。

2013年12月，习近平总书记在中央城镇化工作会议上强调，要建立一个统一的空间规划体系。

2014年8月，国家发改委、国土部、环保部和住建部四部委联合下发《关于开展市县“多规合一”试点工作的通知》（发改规划〔2014〕1971号）。

2017年10月，党的十九大报告明确提出要建设交通强国。

2019年9月，中共中央、国务院印发《交通强国建设纲要》。

“多规合一”“交通强国”给规划行业带来了深远影响，对城市规划原理课程与交通规划课程教学提出了新要求。

（二）课程教学的问题分析1.教学衔接性有待进一步关注。

根据北京工业大学交通工程专业培养方案（2015版）所述，城市规划原理课程是本科生基础选修课，交通规划课程属于本科生基础必修课。