小学语文课外阅读五步走论文

小学语文课外阅读五步走
【摘要】课外阅读对学生的教育和成长至关重要，而作为一名教育工作者，我们如何有效地指导学生的课外阅读，笔者结合自己的工作实践，提出了五种方法：时间保证，让学生能读；营造气氛让学生想读；激发兴趣，让学生爱读；教会方法，让学生会读；趣味考评，让学生多读。

【关键词】小学语文；课外阅读；五步走
谈到课外阅读,笔者印象最深的有三句话；第一句是：“老师最幸福的时候，就是看到学生津津有味，如饥似渴捧书阅读的时候。

”第二句是“孩子的作文不会写，责任在谁，在我们的老师，你们在孩子的黄金年龄没有引导他们来读书，来背诵。

”第三句是于永正老师说：“只要我们让学生少做题，多读书，读好书，读整本的书，抓住读写两条线，谁都可以教好语文。

”这三句话有正面引导，也有反面的警示，有的听来甚至有些尖刻。

但细细想来，又感慨颇多，“培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯”已不仅仅是《课标》对我们提出的要求，它更是时代的要求，也是语文教育发展的必然趋势，更是素质教育、学生成长的现实需要。

如何才能有效的指导学生的课外阅读呢？
一、时间保证，让学生能读
课外阅读的实施需要时间的保证，而我们面对的形势是严峻的。

随着社会的发展和高素质人才需求的增加，越来越多的家长已经认识到高学历、高水平对今后子女就业的重要性。

因此，许多家长把
重点都放在了如何提高子女对课本知识的消化吸收和提高成绩上。

老师们也面对着重重压力，一边抱怨学生作文差，没有阅读习惯，不愿意读有益的图书，要求学生多读书，写好作文，另一边却把精力都用于课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。

笔者也曾有过这样的经历，每天都会给学生布置一项作业和读书半小时。

直到有一天，一位家长告诉我，读书了作业就无法完成了，笔者听后有些不服气，随后对学生作业情况进行了动态的追踪调查后，才如梦初醒，孩子疲于应付家庭作业，根本没有时间进行课外阅读，而家长心疼孩子一起来应付老师。

我终于明白，要想将课外阅读落在实处，必须有时间的保证，校内我们可以利用自习课、班会课将它开辟为阅读课，就让孩子静静地阅读，有时还可以放一些音乐。

也提倡孩子抓一些零星的时间，比如完成课堂作业后，吃完饭的时间，当然我们不主张占用孩子的课间时间，更主要的是减少家庭书面作业。

二、营造气氛让学生想读
1、优化读书环境。

在教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。

读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！
2、开设“课外阅读课”。

这一般有五种类型：读物推荐课、读书指导课、读物欣赏课、读物分析课、读物汇报课。

教师可根据需要，安排内容，利用这堂课向学生推荐读物，欣赏评析，进行阅读指导，供学生汇报读书成果。

保证每周一课时，逐步把课内阅读向
课外阅读过渡。

3、提供图书或书目。

教师在推荐过程中，应用必要的指导和技巧。

教师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往往想了解自己的教师在他们这个年龄时是如何学习的。

根据这一点心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学习的榜样。

4、建立班级图书角。

提供一批公共图书，建立班级借阅制度，成立班级诚信图书馆。

图书由同学每人一本集合而成，定期更换。

有了这样一个班级图书借阅角，人人都有机会读好书，除此以外，笔者还从家里带来一批可供精选的图书，让学有余力的同学自己去阅读，更上一层楼。

三、激发兴趣，让学生爱读
1、设疑诱读法。

这主要针对故事性较强的作品，利用紧张的故事情节，设置悬疑，引起学生们迫切阅读的好奇心。

例如在指导阅读《三国演义》前，利用课文《草船借箭》，提出许多问题：曹操最后是怎样从华容道逃走的？关羽为什么要放走他？欲知后事如何，请你们自己去读一读。

学生在这样的诱引下，情绪高涨，阅读质量很高。

2、竞赛促读法。

这主要针对语言美的作品。

在阅读之前，开展学习竞赛；规定比赛朗读文章的精彩片断，看谁读得最正确、最流利、最有感情；或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快，背得好。

把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。

这
种方法试行过多次，每次效果都不错。

四、教会方法，让学生会读
著名教育学家叶圣陶先生曾说过“教是为了将来不用教”。

新课程也提出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”阅读是学习之母，要提高学生的学习能力，教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯。

这些要求笔者认为放在四年级以后比较合适，切忌提太多要求，一定要让孩子在放松、轻松的心情下完成阅读活动。

1、教会学生做文摘卡片。

做文摘卡片，就像蜜蜂一样及时不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，我们图书馆内的书籍，每本书后面都贴满了五颜六色的便签，写满了阅读者的感受，闲暇时翻看孩子们贴上的便签，已成了一种精神的享受。

根据便签的多少，我们还评出“最受欢迎的书籍”。

常言说“你有一个苹果，我有一个苹果，双方交换后，每人还是一个苹果。

如果你有一种想法，我有一种想法，双方交流后，每人至少有两种想法。

”
在这种交流与碰撞中，孩子们的读书兴趣一天天浓厚。

2、鼓励学生多读书勤动笔。

既可以在书上做眉批、划线、打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到多看书、勤动笔，及时写出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

3、在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以说促写，提高学生的写
作能力。

学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，老师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的舞台。

例如组织读书活动和出版墙报、读后感专栏，向你介绍一本好书等活动，给学生提供把阅读的感受和习作展示出来的机会。

也可以定期张贴读书心得，优美句段的摘录；还可以组织作文竞赛等，让学生通过展示课外阅读成果，激发学习的动力，进一步增强自主阅读的意识。

五、趣味考评，让学生多读
考核评价是促进学生课外阅读、提高阅读质量的重要一环，把奖励、升级游戏与阅读考核评价结合起来，使考核评价在轻松中完成，既较好地实施了评价功能又减少了评价、考核所带给学生的精神压力。

1、亲子共读，其乐融融。

有人请教专家，孩子不爱读书怎么办，专家只有一个建议—亲子共读。

依靠家庭的力量，来督促学生的课外阅读，效果显著，当然是情况而定，不做强行规定。

如：（1）建立“亲子共读本”。

让家长每月在联系卡上登记学生的阅读情况：书名、时间、字数、专心程度、是否背诵……有家长的协助，阅读质量大大提高。

这样的活动我们坚持几年，有一部分家长每本书都会和学生一起写下读后感受，和孩子一起划出了一道亮丽的成长轨迹。

（2）召开家长会，教给家长指导、监督的方法，以使家长有目的、有方法地指导孩子。

每月根据家长的评价和读书登记的数量与质量进行“读书之星”的评选。

2、开展丰富多彩的活动。

给学生一个舞台，让他们充分展示自己的阅读成果，形式可以多样，各个年级也不相同。

（1）低年级：讲故事式、内容简介式、情况汇报式、表演式。

（2）中年级：小实验、小制作式；复述式；图画式；摘抄展评式；谈天说地式。

（3）高年级：排演课本剧式、办小报式、书评式、方法交流会。

3、闯关升级。

阅读闯关活动把平时参与各种阅读活动的积分与考试检测结合起来，使评价既重过程又重结果，既重量化评价又重质性评价。

这样的评价方法符合当今新课程所倡导的评价理念。

组建阅读部落。

我们把课外阅读部落分为“小说部落”、“童话部落”、“诗歌部落”、“散文部落”、“科普部落”。

每一个部落又分为低、中、高年级三个分部落。

学生在基础阅读达标后，凭阅读通行证可参加一个或多个部落。

成为部落成员必须承担一定的部落管理和阅读任务。

总之，随着阅读量的提高，学生自己有了感受，也品尝到了阅读带来的成功与喜悦,慢慢地学生自主阅读的意识也得到了增强，形成良好的阅读习惯和能力，让其终身受益。

苏霍姆林斯基在给《给教师的建议》里指出：30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。

“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。

请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。

语文教育是素质教育，学习语文决不只限于课堂。

语文教师应该指引学生走进语文学习的立体性综合性的大课堂。

最终达到新的
语文课程标准对阅读提出的新要求，让学生“厚积薄发”，积土成山，积水成渊，而后兴风雨，生蛟龙；读万卷书，行万里路，方能出口成章，下笔成文。