小学语文课外阅读论文

浅谈如何指导小学语文课外阅读摘要：培养学生课外阅读是非常重要的,而小学是个重要的开始阶段,也是个被人忽视的阶段。

如何培养小学生的课外阅读习惯,成为小学语文老师的重要研究课题。

关键词：小学语文；课外阅读；指导一、课外阅读兴趣的培养1.参与推荐读物，激发阅读兴趣。

孔子曾说过“，知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师。

有了兴趣，学生们才会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。

作为小学生，他们天真单纯，有很强的好奇心。

因此，针对低段学生，教师从内容上应推荐一些浅显易懂的儿歌、童话、寓言、童谣等，并让学生结合读，画一画、写一写；中高年级则要推荐趣味性、情节性、知识性更强的读物。

我们还可采取让学生来进行“好书推荐”，要求推荐好书的同学把书的名称、作者、大概内容，利用每天放学后几分钟上台推荐。

在推荐同学绘声绘色的讲解中，学生定会被深深吸引，听的津津有味，从而对阅读产生浓厚的兴趣。

学生对这种形式不仅不拘谨，还会跃跃欲试争着向大家推荐好书。

这样激发了学生看书、读书、找书的热情，逐渐养成了课外阅读的兴趣。

2.在丰富多彩的活动中稳定课外阅读的兴趣。

为了稳定保持这种读书兴趣，也为了获取学生课外阅读效果的反馈信息，笔者主要利用每天早读几分钟让学生展示自己读书的成果，方式多种多样。

刚开始，只有胆子大，表达能力强的学生积极参与，但不久全班学生便争先恐后的轮流上台汇报表演了。

此外，笔者利用教室后墙开辟了“课外展示栏”用来展示学生的作品如：摘抄卡、手抄报、读书心得等并定期评比更换。

孩子们都不甘示弱，纷纷参与其中。

“课外展示栏”让孩子们享受到了成功的喜悦，不断增强了读书兴趣。

孩子们热衷故事，那么就开展“故事会”活动，并建议故事内容要丰富，讲的要生动形象。

随着学生声情并茂的讲述，学生被带入或有趣、或惊险、或奇特；或令人感动、或悬念百出的情感世界无法自拔，乃至故事早已结束但学生却意犹未尽。

这不仅稳定了学生的阅读兴趣，更锻炼了学生的表达能力。

小学语文教育中的课外阅读推广与实践摘要：本论文旨在探讨小学语文教育中课外阅读的推广与实践，以提高学生的语文素养。

通过积极引导学生参与课外阅读，不仅能够拓宽他们的知识视野、丰富语言表达，还能够培养他们的阅读兴趣，从而全面提升语文综合素养。

本研究的发现将为小学语文教育实践提供有益的参考，为教师、学生和家长提供更好的指导方向。

关键字：小学语文教育，课外阅读，语文素养，阅读兴趣。

引言：小学语文教育的目标不仅仅是传授基本的语言知识和技能，还包括培养学生的文学素养和阅读习惯。

在这一过程中，课外阅读起到了举足轻重的作用。

本论文将深入探讨小学语文教育中课外阅读的推广与实践，探讨如何通过丰富多样的阅读材料、有效的指导方法以及积极的激励措施，提高学生的语文素养，培养他们的阅读兴趣。

通过这一研究，我们可以更好地了解如何在小学语文教育中引导学生走向更高水平的语文修养。

一、课外阅读的重要性课外阅读的重要性在小学语文教育中无法被忽视。

它是培养学生语文素养的关键因素之一，对于提高学生的阅读能力、语言表达能力以及综合素养具有深远的影响。

首先，课外阅读为学生提供了广泛的知识视野。

通过课外阅读，学生可以接触到各种各样的书籍，涵盖了文学、科学、历史、艺术等各个领域。

这些多样的知识不仅可以丰富他们的认知，还可以激发他们的好奇心和求知欲。

此外，课外阅读还有助于学生的语言表达能力的提高。

通过阅读不同类型的文学作品，学生可以学到丰富的词汇、句型和表达方式。

他们可以模仿优秀的作家，提高自己的写作水平。

这对于小学生来说尤为重要，因为语文教育的一个重要目标就是培养他们的写作能力。

课外阅读还可以培养学生的阅读兴趣。

在学校课程中，学生可能会被强制性地阅读一些教材，而这些教材不一定符合他们的兴趣和爱好。

在课外阅读中，学生可以自由选择自己感兴趣的书籍，这有助于激发他们的阅读热情。

当学生发现阅读可以带来乐趣时，他们会更愿意主动去读书，从而不断提高阅读能力。

浅谈如何有效开展小学语文课外阅读摘要：小学阶段是养成习惯的关键期，而阅读又是他们必须具备的一种能力。

因此，如何开展课外阅读就成了当务之急。

本文从目前小学课外阅读的现状、课外阅读的意义及如何有效地开展三方面来试图说明有效开展课外阅读的途径。

关键词：小学语文；课外阅读；有效开展阅读包括课上阅读和课外阅读，是学生提高语言水平、增长知识、开阔视野一个很重要的途径。

由于课上阅读的时间限制，所以课外阅读就显得尤为重要。

新课程标准也提出在小学阶段，我们又如何进行有效阅读教学呢？必须重视开展课外阅读。

那目前小学生开展的课外阅读情况如何呢？一、小学生课外阅读的现状根据小学生课外阅读调查，当前小学生的课外阅读量不多，情况不乐观。

如果一个小学里阅读气氛不浓厚、学生阅读兴趣不高，阅读时间不多，阅读的刊物、书种类不多；教师对阅读的指导也存在不当之处，指导方法较为单一，适当性也欠缺。

在这样的情况下，学生的阅读习惯就很难养成，这将影响学生以后的人生、工作等方面。

二、课外阅读对小学生的意义（一）拓宽视野，获取信息的重要途径很多国内外的教育家都强调过阅读的重要性，因为他们深刻认识到阅读对一个人的一生的影响和作用。

阅读可以让我们的视野变得越来越宽，埃及的大教育家阿卡德把阅读看作是一个人生命的延续、扩展。

实践表明，读书打开我们的视野，丰富我们的想象、增强我们的知识和技能，可以陶冶我们的情操、感化我们的心灵等。

（二）未来人才的必需品随着新世纪信息飞速发展的时代到来，人们将会需要越来越多的知识和技能，而这些知识和技能可能很多都是在平时的时间积累起来的。

可见养成一个良好的阅读习惯和阅读方式是多么的重要。

在新世纪，一个人可以几天不吃饭，但绝对不可以几天不看书，足以说明知识在未来的竞争中的地位和力量。

（三）祖国培养下一代的要求教育改革一直在推行，单从目前学校的考试试题上来看，我们就会发现，试卷的检测重点不再是死记硬背知识点，而是更多地加入了考察学生的阅读能力。

小学语文课外阅读五步走【摘要】课外阅读对学生的教育和成长至关重要，而作为一名教育工作者，我们如何有效地指导学生的课外阅读，笔者结合自己的工作实践，提出了五种方法：时间保证，让学生能读；营造气氛让学生想读；激发兴趣，让学生爱读；教会方法，让学生会读；趣味考评，让学生多读。

【关键词】小学语文；课外阅读；五步走谈到课外阅读,笔者印象最深的有三句话；第一句是：“老师最幸福的时候，就是看到学生津津有味，如饥似渴捧书阅读的时候。

”第二句是“孩子的作文不会写，责任在谁，在我们的老师，你们在孩子的黄金年龄没有引导他们来读书，来背诵。

”第三句是于永正老师说：“只要我们让学生少做题，多读书，读好书，读整本的书，抓住读写两条线，谁都可以教好语文。

”这三句话有正面引导，也有反面的警示，有的听来甚至有些尖刻。

但细细想来，又感慨颇多，“培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯”已不仅仅是《课标》对我们提出的要求，它更是时代的要求，也是语文教育发展的必然趋势，更是素质教育、学生成长的现实需要。

如何才能有效的指导学生的课外阅读呢？一、时间保证，让学生能读课外阅读的实施需要时间的保证，而我们面对的形势是严峻的。

随着社会的发展和高素质人才需求的增加，越来越多的家长已经认识到高学历、高水平对今后子女就业的重要性。

因此，许多家长把重点都放在了如何提高子女对课本知识的消化吸收和提高成绩上。

老师们也面对着重重压力，一边抱怨学生作文差，没有阅读习惯，不愿意读有益的图书，要求学生多读书，写好作文，另一边却把精力都用于课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。

笔者也曾有过这样的经历，每天都会给学生布置一项作业和读书半小时。

直到有一天，一位家长告诉我，读书了作业就无法完成了，笔者听后有些不服气，随后对学生作业情况进行了动态的追踪调查后，才如梦初醒，孩子疲于应付家庭作业，根本没有时间进行课外阅读，而家长心疼孩子一起来应付老师。

我终于明白，要想将课外阅读落在实处，必须有时间的保证，校内我们可以利用自习课、班会课将它开辟为阅读课，就让孩子静静地阅读，有时还可以放一些音乐。

小学语文课外阅读论文引言：小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。

而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。

著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。

我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。

课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。

”因此，我们要充分认识到课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常、最便捷的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是提高学生语文素养必不可少的组成部分。

一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。

并且国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。

要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。

而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。

一、课外阅读的概念阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。

它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

小学生语文课外阅读应该关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。

同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。

二、课外阅读的重要性苏霍姆林斯基对课外阅读推崇备至，他曾说过：在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。

浅谈小学生语文课外阅读能力的培养语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。

语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。

一、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。

因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。

（一）精读为主精读有两层意思：一是读得精细，“纤屑不遗”（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”（叶圣陶语）。

精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。

对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。

对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《卖火柴的小女孩》让学生再读《安徒生童话选》，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗，或者熟读《唐诗三百首》也是培养学生阅读兴趣的好做法。

（2）读写结合阅读的目的和成果都体现在表述之中。

如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。

俗话说：“不动笔墨不读书”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。

读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况；批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦；摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。

教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。

加强农村小学语文课外阅读策略之我见摘要：课外阅读有利于巩固、扩大课堂教学成果；有利于开阔学生视野，发展学生的智力；有利于塑造学生健全的人格；有利于夯实个人的文化积淀。

但农村小学由于受到客观条件的限制，课外阅读往往开展得很艰难。

因此，农村小学课外阅读的现状与出路是每个农村小学语文教师应该研究的课题。

关键词：小学语文阅读教学课外阅读阅读教学一直是语文教学的重要部分。

语文新课标指出，阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

如果让学生阅读只专注于课本中的文字，与新课标的要求是有差距的，这就需要大量的课外阅读。

小学语文阅读教学要两手抓，课内阅读是主体，课外阅读是补充。

相对于课内阅读的统一性，课外阅读的内容更丰富，让学生有多样化的选择。

有效的课外阅读，让学生开阔了视野，陶冶了情操，从整体提高了语文素养。

一、农村小学课外阅读现状1课外阅读资源匮乏在当前的农村小学，总体上看，课外阅读资源十分有限，甚至十分匮乏。

在笔者所工作的贵州农村小学，很多到现在都还没有图书资料室，即便有也是图书数量十分有限，无法向学生开放借阅。

对于一些偏远一点的农村小学，图书室对学生来说简直就如神话一般了。

而人口相对集中的乡镇中心街区，也没有专业书店，即便有一些小书店，也是以卖教辅类图书为主，这些教辅性的图书并不具备多少课外阅读的价值。

学生家庭大多贫困，具备私有图书的可能性就更小。

在这种图书资源匮乏的现实条件下，农村小学开展课外阅读活动的确十分困难。

2学生普遍缺乏课外阅读习惯从学生角度看，他们也普遍缺乏阅读的习惯。

课外时间内，学生大多想到的是玩各种农村流行的一些游戏，如扑克牌等。

在寒暑假中，学生往往花较多的时间协助家长务农，有点空闲时间也往往昏昏而过，或张家李家地相互串门。

由于缺乏阅读的习惯，学生不会主动去寻找阅读资源，因此课外阅读如果靠他们自觉完成的话，几乎就成为空话。

二、农村小学语文课外阅读指导策略1培养学生养成良好的课外阅读习惯良好的语文课外阅读习惯是指，小学生在课外能主动地、有选择地进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。

小学语文课外阅读的实践与思考摘要：小学生就像一张白纸，对世界充满好奇，对书本上教授的知识深信不疑。

小学生的课外阅读会影响小学生的心理健康，好的课外阅读素材能够帮助小学生更好的接受健康的知识，有助于小学生的成长；思想内容不健康的、没有积极向上精神的阅读素材则不利于小学生的成长。

本文就小学语文课外阅读素材的选择进行浅谈。

关键词：小学语文课外阅读实践与思考随着生活水平的提高，家长更加关注孩子的成长，对于孩子的未来寄予很大的希望。

小学生除了从老师、家长的口中了解世界，还可以通过自己的课外阅读了解整个世界，下面笔者就小学语文课外阅读素材的选择进行分析，提出一些对小学生课外阅读有效的方法和建议。

一、选择能够培养小学生课外阅读兴趣的素材由于小学生刚刚接触书本，一些低年级的小学生认识的字也有限，一些小学生由于不认识字等原因而不喜欢阅读，不愿意接触书本，这时候就需要教师对小学生的课外阅读兴趣进行发掘和培养。

对小学生课外阅读兴趣的发掘可以通过课内阅读，还可以通过课外阅读进行挖掘，由于小学生课内阅读素材具有一定的局限性，所以教师应该鼓励小学生进行广泛的课外阅读，好的课外阅读素材的选择能够帮助小学生更好的了解世界，也能够培养小学生阅读兴趣。

教师在进行教学的过程中要从学生的切身实际出发，揣摩学生的心理，并且了解自己的学生喜欢哪类知识，教师在对小学生进行课外阅读兴趣培养时，可以利用多媒体、图画等现代化教学手段进行教学，还可以将书本上的知识转变成故事，给小学生讲述故事的开头，让小学生自己阅读，去探索故事的发展和结局。

阅读是一门语言艺术，在对小学生阅读的教学中，教师要根据所需教授的内容，对学生进行引导，身为小学生知识授予者的小学生教师，要注意自己授课时的语言，要使用有感染力、说服力和感召力的语言，在小学生课外阅读素材的选择上，教师应该鼓励小学生选择一些他们感兴趣的健康的内容进行阅读。

二、教师应教授小学生正确的课外阅读素材选择方法很多小学生在课外阅读素材选择的方法上存在着问题，因此导致他们不能够很好的进行课外阅读。

小学语文教学课外阅读的训练研究【摘要】在小学语文教学中，除了基础知识的教学之外，还要对学生进行课外阅读训练，这是培养小学生的语言表达能力与文学素养的重要手段。

本文主要针对小学语文教学中，课外阅读训练的误区，来对在小学语文教学中有效进行课外阅读训练的策略进行探讨。

【关键词】小学语文教学课外阅读阅读训练随着科技信息的发展，我国社会已经进入到科技信心时代，人们从各种渠道了解当前世界发生的大事以及科技技术的发展情况，来获取自己需要的知识与信息。

而在小学教育阶段，获取知识与信息的重要方法就是进行有效的阅读，在小学语文教学大纲中，也针对课外阅读问题给予相应的要求。

所以，在小学语文教学过程中，小学语文教师要灵活运用各种教学方法，加强对小学生的课外阅读训练，以提高小学生的语言表达能力与文学素养。

一、小学语文教学课外阅读训练中的一些误区小学语文教学是小学教育阶段最重要的基础学科之一，所以，小学语文教师都尽量采用各种灵活的方法进行教学，以提高教师的教学效果与学生的学习效果。

课外阅读训练作为小学语文教学中重要的组成部分，需要教师给予高度的重视。

随着教育部门提出“减轻学生学习负担”口号以来，小学生的课外阅读量有所升高，但是任然存在着一些误区。

随着社会、科技的进步，计算机逐渐普及，很多小学生越来越多地运用计算机进行资料的查找与学习。

这说明时代在进步，教学手段在更新。

但是从另一方面来看，这种情况是有一定弊端的。

在小学课外阅读训练中，小学生通过计算机，以应影音作品的形式来获取资料进行阅读，而书面材料的阅读被忽视，以至于小学生无法根据文字进行想象，限制了小学生思维的发展，无法深入了解作品所要表达的感情与作品在写作中的优点等，所以说，过多应用计算机进行阅读是小学课外阅读的一大误区。

很多小学语文教师意识到课外阅读的重要性，将课外阅读训练提到教学任务中，为学生统一规定课外阅读书籍，以一成不变的标准指导学生进行阅读训练，这样极大地限制了学生的自主选择性与个性的发展。

拓展小学语文课外阅读的尝试初探摘要：本文主要针对小学语文课外阅读中存在的问题进行探讨，并提出拓展小学语文课外阅读的指导方法，以促进学生课外阅读能力的提高，为学生获得课外知识奠定基础。

关键词：小学语文课外阅读扩展指导方法自教育改革以来，我国语文教育工作者将拓展学生的课文阅读作为扩展学生知识面、获得新知识的重要途径之一，尤其是在信息技术与计算机技术高速发展时期，代表着知识经济时代的来临，更需要学生具备较强的课外阅读能力，从而能够适应大量的信息与信息更新速度，进而提高自身的综合语文能力与语文素养，为学习更高深的语文知识奠定基础。

一、小学语文课外阅读中存在的问题目前，我国小学语文教师在“减负”教育理念的指导下，将语文教学主要集中在课堂上，并不会占用学生过多的课外时间。

学生有更多的时间进行课外阅读，但是，小学语文课外阅读依然存在着一些问题，需要相关教育工作者提高重视。

第一，小学语文课外阅读的针对性不强。

我国实施“减负”教育措施，促使小学生从繁重的课外作业中解脱出来，有更多的时间进行课外阅读。

但是，由于学生的课外阅读缺乏科学、有效地指导，存在着阅读混乱，针对性不强的问题。

很多小学语文教师要求学生进行课外阅读，但是没有为学生指定阅读书籍，致使学生的课外阅读过于自由化，阅读的书籍也五花八门，对学生的专业知识提高效果不佳。

第二，小学语文课外阅读的文本性不强。

随着信息时代的来临，计算机已经得到广泛地普及，成为人们日常生活中重要的组成部分，学生也可以通过计算机网络学习与娱乐。

这种形势下，学生更容易利用计算机选择声像阅读材料，而忽视文本阅读材料，导致学生的思想容易受到网络作品的影响，制约学生创新能力、价值观、人生观的形成与提高。

另外，学生过多地注重声像阅读，对学生语文阅读能力的提高也是不利的。

第三，小学语文课外阅读的内化性不强。

一些小学语文教师认为学生的知识与能力都是在课堂教学过程中提高的，课外时间的阅读与练习只是起到辅助作用，因此，并未对学生的课外阅读进行系统地指导，使学生的课外阅读呈现盲目性与随意性。

简析小学语文课外阅读策略【摘要】随着新课程改革的不断深入，以及“亲近母语”课题的广泛开展，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。

所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。

它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

【关键词】小学语文课外阅读策略课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。

如何有效地指导学生进行课外阅读?本文作了一些探讨。

一、帮助孩子们选择适当的读物。

“适当”是指读物在内容上要与学生的生活息息相通，与学生的精神世界息息相通，与人性中最基本最普遍的情感息息相通，读物的表述水平略高于学生，语言在现实交际中具有广泛实用性和较高的使用频率，并为学生所喜爱。

在教学实践中，很多教师都发现：孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事，如童话、科学幻想小说等；好奇是孩子们的又一天性，因此喜欢读一些探险和探秘的故事；孩子们的思维仍以具体形象思维为主，因此喜欢读一些具体形象的小故事，如寓言故事等；儿童诗反映了孩子们的世界，表现了孩子们善良的童心，天真的童趣，为孩子们所喜爱；千古传诵的经典范文，一来文字精美，学生爱读，二来所描写或反映的是世间常景常物，人之常情常理，具有普遍性和广泛的迁移性，应指导学生多读；反映现实生活的时文在内容上与学生的生活息息相通，语言水平略高于学生，但为学生所理解所喜爱。

这些读物都符合“适当”的原则，应该尽量向孩子们推荐。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书1、“以讲诱导法”。

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。

老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。

每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名着，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

关于有效提高小学生语文课外阅读的探讨【摘要】本文主要通过向学生阐述课外阅读的意义、激发兴趣、选择合适刊物、正确的读书方法、有效的整合和提供展示平台几方面入手，旨在提高小学生的课外阅读的有效性。

【关键词】小学语文课外阅读兴趣平台读物浏览阅读是语文学习的核心环节，是提高学生语文能力、传承文化的重要途径。

而在开放的语文教育阅读体系中，仅靠课堂阅读是远远不够的，课外阅读就显得尤为重要。

如何有效的指导学生开展课外阅读是语文老师应该重视的一个方面。

一、引导学生认识课外阅读的意义前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

首先，拓展课外阅读可以使学生更好地了解语言的丰富性，认识更多的语言现象，有利于语言的积累。

其次，拓展课外阅读有利于提高学生的审美能力。

再次，拓展课外阅读有助于学生理解语言和文章的表现形式，有利于学生写作能力的提高。

最后，还需要提出的是，拓展语文课外阅读也是发展所必须，“终身学习”型社会发展的需要、学生自身健康成长的需要。

总之，拓展语文课外阅读，不仅有利于学生语言的积累，还有利于提高学生的审美能力，开拓视野，陶冶情操，而且也是培养学生写作能力的有效方法。

二、激发阅读兴趣，让学生乐于读书兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。

特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。

如今的孩子，处在一个资讯异常发达的时代，他们汲取知识、获取信息的渠道越来越广。

书籍、电视、网络等都在争夺着孩子们的课余时间，要把孩子们从精彩的电视画面和紧张刺激的电子游戏中吸引过来，确非易事。

那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。

浅谈小学语文课外阅读我以为，有些常识，只要坚持，就会造就伟大。

遗憾的是，我们常常遗忘或漠视的就是常识。

如，教师在班级培育读书的种子，不少学校提倡校园文化建设。

但又有多少班级多少学校是真正的飘溢着浓浓的书香？早在1978年，吕叔湘先生就曾撰文批评语文教学：”本国的学生学习语文，花了十几年的时间，花了两千多个学时，到头来却是大多数人过不了关，岂非咄咄怪人。

所以我们的语文教学是少慢差费。

”令人欣慰的是《新课程标准》的推行，迎来了语文教学的新天地。

它要求学生必须重视课外阅读，首先把”丰富语言的积累”写进了教学目标，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于110篇（段），课外阅读总量不少于145万字。

那么，作为教育者的我们该怎么做？1.培育阅读的兴趣，让学生爱好读书兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。

爱因斯坦也说：”兴趣是最好的老师。

”学生有了兴趣才会从内心深处对课外阅读产生主动需求，特别对那些初读的学生，更应大力激发其阅读动机，让阅读与乐趣相连。

首先，教师可以用生动形象的语言介绍读物的主要内容，以此激发兴趣，也可就故事中紧张、精彩、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心。

比如，上期末，我向学生推荐《小王子》，当时我读了几个片段。

读完最后一段时，教室里一片寂静----不少孩子眼里一片朦胧。

我想，那个伤情的时刻深深印在孩子们的心中。

其次，课堂教学是培养学生课外阅读的一个重要途径，如果学生在课堂中对所学课文产生了浓厚兴趣，教师就应充分利用这一契机。

比如，在学完了《争吵》，我就向学生推荐《爱的教育》。

学了《草船借箭》一课，向学生推荐少年版的《三国演义》，学了《最后一头长相》，推荐了《狼王梦》......这样，不仅仅激发了学生阅读兴趣，而且让学生更好地了解了主要内容，扩大了其视野，增长了其见识，。

2.加强阅读指导，引导学生读好书（1）选择读物。

《新课程标准》指出”阅读，是学生个性化的行为。

”而且学生年龄小，好奇心强，鉴别能力差，面对各种各样的课外读物。

小学语文课外阅读策略的研究毕业论文目录一、前言 (1)(一）选题意义 (1)1.选题背景 (1)2.理论意义 (1)3.实践意义 (1)(二）概念界定 (1)（三）研究综述 (2)1.国外研究 (2)2.国研究 (2)二、研究对象和方法 (3)（一）研究对象 (3)（二）研究方法 (3)三、课外阅读现状及原因分析 (3)(一）存在的问题 (3)1.课外阅读的兴趣差异比较大 (3)2.课外阅读有一定的随意性 (4)3.课外阅读的习惯和方法有差异 (4)4.教师在指导学生课外阅读策略上所花的时间和精力有限 (4)5.困扰学生课外阅读的因素不一 (4)6．家长的态度 (4)(二）存在问题的原因 (4)1.老师和学校的教育 (4)2.小学生自身 (5)四、课外阅读策略的指导 (5)（一）精选读物，激发学生课外阅读兴趣 (5)1.依照学生学段的不同推荐书籍 (5)2.设立班级“图书角” (5)3.设立阅读交流游戏 (6)（二）重方法指导，促进学生读书积极性 (6)1.选读法 (6)2.精读法 (7)3.速读法 (7)结束语 (8)注释 (8)附录A 小学生课外阅读状况调查问卷(学生） (9)附录B 小学生课外阅读状况调查问卷(家长） (10)参考文献 (11)致谢 (12)一、前言(一）选题意义1.选题背景《义务教育语文课程标准》对低段小学生的要求能够“积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇(段）。

课外阅读总量不少于5万字。

”①课外阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长和文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的课外阅读习惯也会让他们终身受益，课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学的重要组成部分。

2.理论意义吕淑湘先生也曾说过：“语文学习，三分靠课，七分靠课外。

”所以说，课外阅读是非常重要的，我们必须要重视它。

（论文）语文课外阅读（大全五篇）第一篇：(论文)语文课外阅读语文课外阅读《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。

课外阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径。

一、设置课程的背景㈠开展语文课外阅读，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

开展语文课外阅读，扩大学生视野，丰富学生知识，提升学生认知水平，无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展，是新课程改革之所需。

㈡开展语文课外阅读，是语文教学改革的需要。

时下的语文教学，教材单调、陈旧，学生的阅读认知过少，一学期六个单元30余篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。

只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能适应语文教学改革之所需。

㈢开展语文课外阅读，是语文学科本身特质的需要。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

传统的语文教学注重于语文的工具性而忽略它的人文性。

重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，单靠课本上的内容是远远不够的，只有开展好语文课外阅读，用丰富的人类文明的宝贵财富陶冶下一代，才能符合语文本身特质之所需。

㈣开展语文课外阅读，是全面实施素质教育所必需的。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，而开展语文课外阅读除了通过文学作品对人的人格、精神熏染外，还通过阅读自然科普著作，提高人的科学素养。

科学与人文的整合已成为当代我国推进素质教育的一种理性追求。

㈤开展语文课外阅读，是我校作为一所民办学校所必需的。

我校自创办伊始就提出了“做人、求知、成才”的办学宗旨。

边个宗旨就是人文教育与科学教育的珠联璧合。

自2000年我校就开展语文课外阅读，作为我校的一项办学特色。

关于语文阅读教学的论文13篇语文阅读教学论文怎么写呢？今天小编给带啊大家带来了关于语文阅读教学的论文13篇，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，相信能给大家带来帮助。

（篇一）如何指导学生有效阅读------如何优化阅读评价书籍承载的是世界文明和与之相应的源远流长与博大精深。

让学生浸染书香，更成为当前语文教学的共识，新课标也对课外阅读总量提出明确的要求。

俗语说：书读百遍，其义自见。

养成良好的阅读习惯，既可以获得各种知识，还能陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。

怎样指导低年级学生有效课外阅读，我主要做好以下几方面的工作。

一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说，“一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。

”这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。

因此，我们老师从孩子入学开始，就应该培养培养孩子读课外书的习惯。

而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。

1、选择合适的书籍。

课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动，在未经指引的情况下，很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。

他们看书都是有什么看什么，很少有目的选择书目，因此不能盲目让他们读书。

指导他们选择合适的书，极其重要。

一般来说低年级学生应以拼音读物为主。

教师要帮助学生选择内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。

初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话，寓言故事等童书。

2、培养听读习惯。

早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智利的发展，对阅读过程中形音译的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡，从听，到读，到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。

低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。

小学语文课外阅读的误区及解决策略初探摘要：读书对于提高小学生的词汇、语言运用能力都有重要的作用。

但是当前教育存在着普遍的误区——不重视课外阅读。

而仅仅只靠有限的课堂阅读，是难以提高学生语文的综合水平的。

笔者分析了当前语文课外阅读的误区，并根据教学实践提出一些改善的措施，希望能对语文课外阅读教学提供有一定建设性的建议，提高这一领域的教育水平。

关键词：课外阅读误区解决策略一、当前小学生课外阅读的误区自从全面实施/ 减负以来，大多数的小学生都从繁多的作业中解放出来，拥有了更多的课余时间。

但他们是否会利用这些时间去进行课外阅读呢？教师又是否能多抽些时间进行课外阅读的正确指导呢？据我调查，在这一问题上，我们的教学双方还是存在着不少误区的。

误区一：重视声像获取，忽视文本阅读。

小学生正处于培养良好阅读习惯的起步时期和个人素质的奠基时期，他们有很强的求知、求新、求异的欲望，想开拓自己的视野、想独立、喜欢阅读人类求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。

但现在很多学生阅读注意力很容易受音像作品的干扰，宁愿痴迷于音像作品，也不肯亲自体验书中的黄金屋。

另有些学生是则看一些被制作成音像的文学作品，其实这无益于他们能力的培养，甚至禁锢他们的思维。

误区二：放任课外阅读的随意性与盲目性，忽视课外阅读的习惯性与计划性。

学生有广阔的阅读空间和阅读自由，但这种自由不等同于阅读自由化。

相当一部分教师对学生的课外阅读缺乏指导，导致学生有时间就随便翻两页，没时间就丢在一边，久而久之就形成了一种阅读的随意性和盲目性；再者由于小学生不具备独立思考、分析判断能力、教师又缺乏切实可行的指导计划、多方面的通盘考虑以及持续长久的耐性，课外阅读自然也就无法得到保证，更不可能变成学生的自觉行为了。

误区三：重视课外阅读的统一性，忽视自主选择的多样性。

现在有些教师由于受到传统的应试教育影响，阅读指导倾向于统一化、标准化、忽视了学生自主选择和兴趣爱好，这样做不仅使学生的思维僵化，更不符合在阅读实践中学会阅读这一阅读能力的培养规律。

小学语文阅读教育的论文一、实施小学语文拓展阅读教育的重要性及意义小学生正处于人生的初步学习阶段，在此过程中一定要为学生打好学习的基础，因为这样有利于学生的未来发展。

受到新课改的影响，为了满足相关教学要求，提高学生的阅读以及阅读知识储备水平，单一的依靠语文课本教学已经远远达不到预期目的。

因此，开展语文拓展阅读教育则成为了提高学生阅读水平及知识储量的必然路径。

1、可激发学生学习兴趣想要学好小学语文知识，就应该激发学生的学习兴趣。

在开展拓展阅读教育期间，其作为语文学习的一种课外知识补充形式，在教育时要使用灵活多变的教育方法，让阅读教育变得充满活力与趣味性，从而获得小学生的喜爱与欢迎，激发学生的学习兴趣。

另外，还能够帮助学生增加知识储量，为其培养好的阅读习惯。

2、帮助学生丰富了语言的积累开展语文阅读教育，能够拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野，增长小学生的见识，增强小学生的语言积累，同时，也有助于提高小学生的语文综合素养。

3、提高了学生的写作水平通过语文阅读拓展训练，将帮助学生积累丰富的语言知识、写作素材，提高学生的语言积累数量，并进一步改善学生的语言组织及表达能力。

因此，这有助于小学生语文写作水平的提升。

二、小学语文拓展阅读教育教学工作出现的问题小学生在进行语文阅读知识的学习过程中，主要是通过接触课本获取相关知识的。

所以学生的阅读知识获取途径受到限制，这将不利于学生阅读水平的提升。

另外，由于小学生好玩天性的存在，很多学生都对枯燥的教学方式、无趣的阅读课等不敢兴趣。

因此，这就导致了我国小学语文拓展阅读教学工作效果不佳。

以下本文将针对小学语文拓展阅读教育教学工作中出现的问题进行详谈：1、阅读面不宽课程前夕，小学语文教师在进行阅读教学时，多数是以语文课本为教学主体，学生在学习中得不到语文阅读空间的扩展及内容的更新，从而影响了学生语文阅读知识的积累，阻碍了学生阅读能力的强化，使学生的语文水平也随之受到影响。

小学语文课外阅读指导浅谈摘要：《语文课程标准》指出, 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的, 对各年级学生的阅读量做了明确的规定，可见课外阅读的重要性。

课外阅读已经是语文教育的一个重要组成部分。

关键词：兴趣氛围阅读能力有机整合搭建平台,我国著名的教育学家，叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。

必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好”新一轮课程改革在《语文课程标准》指出, 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的, 对各年级学生的阅读量做了明确的规定，可见课外阅读的重要性。

课外阅读已经是语文教育的一个重要组成部分。

引领孩子们进行快乐的课外阅读, 让孩子们在浩瀚的书海中遨游。

结合自己多年的教学经验，觉得在以下几方面的努力，对学生的阅读指导起到了一定的作用。

一、激发阅读的兴趣阅读兴趣是阅读入门的向导，也是阅读最好的老师。

因此，激发学生的阅读兴趣是学生养成自觉读书习惯的首要条件。

要培养学生的阅读兴趣，可以采取美文的熏陶激发学生。

如：听读优美文章去感受；读中展示、感受意境；朗读比赛、编手抄报比赛、读书心得交流……二、创设浓郁的阅读氛围创设良好的家庭阅读环境。

及时召开家长会, 改变部分家长的陈旧观念, 取得家长的帮助, 保证课外读物有来源, 课外阅读有监督。

有条件的家庭, 提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。

营造良好的读书氛围。

教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源一是学校图书馆, 二是学生家中藏书。

同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率,减轻家长经济负担。

“读书小屋”每周推荐一本好书, 营造浓浓的书香氛围, 激发学生的阅读兴趣。

师生共读。

久而久之,教师身上的某种特殊的精神气韵和文化归属会,对学生起潜移默化的作用。

学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。

浅谈小学语文课外阅读的指导小学语文的教学，不能只局限在课本，还应广泛地开展课外阅读，开拓学生眼界，提高学生学习语文的兴趣。

常言说：“读书破万卷，下笔如有神。

”多读课外书，有利于学生提高写作水平。

所以我在教学中努力倡导学生多读课外书，努力激起学生的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，让孩子们在知识的海洋中遨游。

下面，我谈谈对孩子们课外阅读的指导。

一、结合课堂教学，开展课外阅读指导选入语文教材的文章，都比较贴近儿童生活，适合小学生阅读。

当学生在语文课上表现出很强的求知欲时，便可推荐书目，引导他们进行课外阅读。

例如：当学到《草船借箭》时，可以推荐《三国演义》。

学生通过课外阅读进一步感受到诸葛亮的神机妙算，有胆有识，才智过人。

针对知识性较强的作品，可以在阅读前，从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引导学生到课外书中去搜集相关的知识，形成一个知识链，而后向全班同学汇报，达到互相交流、提高兴趣的目的。

二、营造良好的读书环境和氛围良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。

如把班级布置成一个小型图书馆，开展“自给自足”式的补充图书方式，通过进一步规范图书角的建设，使学生的课外书籍实现资源共享。

充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。

如：“知识是人类进步的阶梯。

”“读书破万卷，下笔如有神。

”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。

三、充分发挥学生阅读的主动性学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应该培养学生阅读的兴趣。

故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜地微笑，听得津津有味。

所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。

我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲《西游记》《三国演义》的故事内容。

每讲到精彩之处，学生就会露出那急切、期盼的眼神，恨不得一下子就把整本书看完。