二年级语文下册第15课《古诗二首》教学设计

人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》优质教案15 古诗两首教学目标【知识技能】1.认识9个生字，会写8个字。

2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

【过程与方法】理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

【情感态度与价值观】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

重点难点【教学重点】1.识字、写字。

2.理解重点词语的意思。

3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

【教学难点】在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

第一课时（一）复习导入，走近古诗1.指名背诵送别诗《别董大》。

2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。

（二）初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：1.自由读，读准字音。

2.指名读，读顺诗句。

3.指导读，读出节奏。

（三）品读赏析，感悟古诗再读古诗，想必也一定能读懂。

1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。

2.集体交流：诗中写了什么？（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

”用自己的话说说意思。

理解“毕竟”“四时”的意思。

学生质疑。

（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”用自己的话说说意思。

着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。

3.回归整体，说说整首诗的意思。

（四）读写结合，内化古诗1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。

3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。

4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵，老师配乐朗诵﹚。

6.背诵古诗。

（五）课外拓展，丰富积累介绍杨万里有关荷花的其他诗作。

第六单元单元妙解导航本单元教材是围绕大自然和太空来编排的，内容十分丰富，包括四篇精读课文和一个《语文园地》。

《古诗二首》由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成，描绘了祖国的大好河山，抒发了对大自然的深切热爱和赞美之情。

《雷雨》一文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象。

《要是你在野外迷了路》是一首儿童诗，全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

《太空生活趣事多》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。

《语文园地六》包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”六个板块。

单元教学目标1．认识52个生字和1个多音字，会写34个生字。

2．引导学生养成自主识字的习惯，在生活中、阅读时积累词汇。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文，感受大自然的神奇和太空的神秘。

4．从学生的生活经验出发，从图文对照入手，沟通学生学习与生活之间的桥梁，培养学生从小关注科学、探索自然奥秘的意识。

单元重、难点重点1．掌握本单元的生字新词。

2．通过有感情地朗读课文，领略大自然的美丽与神奇，感受太空的神秘。

3．激发学生对大自然的兴趣，培养学生观察自然、探索自然奥秘的意识。

难点1．引导学生养成自主识字的习惯，在生活中、阅读时积累词汇。

2．引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，培养学生探索自然奥秘的意识。

单元课时分配《古诗二首》2课时《雷雨》2课时《要是你在野外迷了路》2课时《太空生活趣事多》2课时《语文园地六》3课时15古诗二首妙析教材本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。

《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。

15 古诗二首【学习目标】1．认识“晓、慈”等11个生字；读准多音字“行”，会写“湖、楼”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解诗句的意思，展开合理想象说出诗句描绘的画面，感受祖国壮美的河山。

【教学重难点】1.认识11个生字；读准多音字“行”会写8个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，展开合理想象说出诗句描绘的画面，感受祖国壮美的河山。

第一课时一、解题导入（3分钟）1.西湖位于浙江省杭州市西面，又被称为钱塘湖。

人们把杭州比喻成人间天堂，很大程度上是因为有了西湖。

西湖的美景令人心醉神往……2.出示图片：净慈寺，位于浙江省杭州市的西湖南岸，雷峰塔对面，是西湖历史上四大古刹之一，寺内钟声宏亮，所以“南屏晚钟”成为“西湖十景”之一。

3.出示图片：杨万里：南宋大臣，著名文学家，爱国诗人。

4.老师导入：美丽的西湖令人神往，六月的西湖令人心醉，看啊——西湖美景六月天……5.齐读课题《晓出净慈寺送林子方》【学】解诗题：请你读一读诗的题目，说一说你了解到了什么？【交】同桌交流【导】晓：早晨净慈寺：西湖南岸的一座古寺。

送：送别林子方：诗人杨万里的好友了解诗的由来是：诗人早上从净慈寺出门去送别好友林子方。

二、字词闯关（10分钟）【学】（2分钟）自由读诗圈生字，自读生字。

【交】（1分钟）同桌对读生字，互相正音。

【导】（7分钟）1.带拼音，开火车抽读生字，全班跟读。

2.去拼音读生字，男女生开火车抽读。

3.抽生交流：我要提醒同学们注意这些字的读音：整体认读音节：慈前鼻音：含后鼻音：竟、映、鸣、岭边音：鹂多音字：行hánɡ（银行）（行业）xínɡ（行走）（言行）三、学习第一首古诗（17分钟）（一）品韵律之美，读通读顺（5分钟）【学】自由读古诗（课件出示古诗）过渡语：这首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。

请你赶快来读一读吧！【交】展示朗读引导语：请一位坐姿端正的同学展示朗读。

第15课《古诗二首》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵两首古诗，理解古诗中的重点词语，感受古诗的韵律美。

2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够体会古诗的意境，培养朗读和欣赏古诗的能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受到古诗中所表达的思想感情，培养对古典文化的热爱和尊重。

二、教学内容1. 古诗《静夜思》和《夜宿山寺》的朗读和背诵。

2. 理解古诗中的重点词语，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。

3. 体会古诗的意境，感受古诗的韵律美。

4. 培养学生对古典文化的热爱和尊重。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读并背诵两首古诗，理解古诗中的重点词语，感受古诗的韵律美。

2. 教学难点：体会古诗的意境，感受古诗中所表达的思想感情。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示古诗的图片和背景音乐。

2. 学具：课本、笔、笔记本等。

五、教学过程1. 导入：通过图片或故事引入古诗的主题，激发学生的兴趣。

2. 朗读：学生跟随老师一起朗读两首古诗，注意语音、语调和停顿。

3. 理解：老师解释古诗中的重点词语，帮助学生理解古诗的意思。

4. 感受：学生通过多种形式的朗读，如齐读、分组读、个人读等，感受古诗的韵律美。

5. 体会：老师引导学生闭上眼睛，想象古诗中所描绘的景象，体会古诗的意境。

6. 背诵：学生尝试背诵两首古诗，巩固记忆。

8. 作业布置：学生回家后，将两首古诗背诵给家长听，并用自己的话解释古诗的意思。

六、板书设计1. 课题：第15课《古诗二首》2. 内容：两首古诗的和作者3. 重点词语：床前明月光、疑是地上霜等4. 意境：描绘两首古诗的意境，如明月、山寺等七、作业设计1. 背诵两首古诗，并用自己的话解释古诗的意思。

2. 画出两首古诗中所描绘的景象，体会古诗的意境。

八、课后反思本节课通过多种形式的朗读和背诵，学生能够较好地掌握两首古诗，并理解古诗中的重点词语。

15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教学设计一、教材分析《古诗二首》是二年级下册的第六单元的第一篇课文，本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。

《晓出净慈寺送林子方》为宋代杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情，也含蓄地表达了对友人的眷恋。

《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。

二、教学目标1.认识“晓、慈、毕、竟、映、绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴”8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》《绝句》，并背诵两古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景，培养学生的想象力，感受春景的美好。

三、教学重点1.认识“晓、慈、毕、竟、映、绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴”8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》《绝句》，并背诵两古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

四、教学难点抓住重点诗句，感受六月西湖的独特美景和对友人的眷恋；借助插图，展开联想和想象，感受春天的美景。

五、教学准备准备资料：多媒体课件六、教学过程第一课时一、激趣导入，走近作者1.图片激趣，欣赏西湖。

古人云：“上有天堂,下有苏杭。

”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！（多媒体课件出示西湖美景图片）2.揭示课题，了解作者。

（1）交流感受：看了上面的图片，你有哪些感受？（2）揭示课题，板书课题。

有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。

今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。

（板书：晓出净慈寺送林子方）（3）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？（多媒体课件出示诗人杨万里的生平介绍）（4）理解诗题。

【教学要求】1.使学生会读、会写本课的生字。

2.指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.让学生朗诵古诗，想象美丽的风景画面，培养学生的想象力，从而感受祖国秀美的景色。

教学课时：2课时。

【教学目标】1.通过学习让学生学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。

2.通过学习使学生能够正确、流利地朗读课文，理解诗词大意，背诵古诗。

教具准备：生字卡片、课件。

【教学步骤】一、激发兴趣，导入课题。

1.谈话导入：同学们，众所周知，“上有天堂，下有苏杭”，杭州自古以来就有“人间天堂”的美称，你们知道杭州这个著名的景点吗？现在，同学们，请看图片！(出示课件1) 课件1：西湖美景图片同学们，这就是西湖，是不是很美丽呢？有人把西湖比作图画，有人把西湖比作美女，无论是谁，都被它的美丽所折服。

古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。

2.今天，我们就来一齐学习一首描写西湖的古诗。

(板书：《晓出净慈寺送林子方》)3.作者简介。

(出示课件2)课件2：杨万里(1127——1206)，南宋诗人，字廷秀，号诚斋。

与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。

因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦，抒发爱国情感；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣，被称为“杨诚斋体”。

著有《诚斋集》等。

二、自读古诗，解决字词。

1.请同学们自由朗读古诗，运用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方，例如，不认识的字、不懂的词、难写的字等。

(出示课件3)课件3：毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。

接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。

提示：“慈”的读音是“ci”，不要念成“zi”。

“映”的韵母是“ing”，而不是“in”。

同学们在朗读的时候要按照划分的节奏来读，语速稍慢，要读出对夏天西湖的赞美之情。

学生反复读诗；读熟后可以试着背诵。

2.进行自学，想一想用什么方法记住字形。

部编版二年级下册第15课《古诗二首》教学设计《古诗二首》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个字。

2.能正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

【教学难点】能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

【教学过程】一、课程导入1.引导：小朋友，你知道这是哪里吗？预设：杭州西湖。

2.过渡：每年六月，西湖的荷花最吸引游客。

今天我们要学习《古诗二首》中的第一首——《晓出净慈寺送林子方》，这首诗就写到了荷花，让我们一起去看看吧！（板书：晓出净慈寺送林子方）设计意图：通过看图猜地点激发学生学习兴趣，引出第一首诗的所要描写的荷花，激发学生的阅读期待。

二、初读诗文过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者是必不可少的，下面让我们来了解一下杨万里吧。

1.作者简介杨万里（1127年-1206年），字廷秀，号诚斋，吉州吉水人。

南宋著名诗人，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。

代表作有《小池》等。

2.情境听读播放《晓出净慈寺送林子方》朗读音频，学生听读古诗，初步感知诗文内容。

听读要求：（1）注意字词读音。

（2）注意字词断句和节奏。

3.纠正读音学生自由朗读古诗，教师随后正音。

自读要求：（1）自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。

（2）把古诗读给同桌听一听。

4.全班齐读《晓出净慈寺送林子方》5.集中识字出示本课要求认识的生字：本课中有几个生字，我们一起来看看怎么识记它们吧。

xiǎo cí bì jìng yìng知晓净慈寺毕竟映日点拨：（1）“晓”，形近字比较识记。

用火烧，用水浇，东方日出是破晓，左边绞丝弯弯绕。

（2）“慈”，图片理解。

“净慈寺”是西湖南岸南屏山上的一座寺院，净慈寺傍晚的钟声清越悠扬，“南屏晚钟”是西湖的十景之一。

部编本人教版二年级下册语文课文15《古诗二首》优质教案教学设计教学目标：1.学生能够认识并正确书写12个生字，包括“晓”、“慈”、“毕”等，以及“湖”、“莲”、“穷”、“荷”等8个生字。

2.学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学重点：识字写字，读背古诗。

课时目标：1.学生能够认识并正确书写5个生字，包括“晓”、“慈”、“毕”、“竟”、“映”，以及“湖”、“莲”、“穷”、“荷”等4个生字。

2.学生能够正确、流利、有节奏地朗读和背诵《晓出净慈寺送林子方》。

一、揭题导入1.今天我们要研究一首描写西湖风光的古诗——《晓出净慈寺送林子方》。

2.从课题中可以看出这是一首送别诗，作者是___，他要送别一位名叫___的友人。

从“晓”字中可以看出送别的时间是早晨，送别的地点是净慈寺外。

3.净慈寺是西湖边上的一座寺庙，林子方是南宋诗人___的一个朋友。

这一天，___要到外地做官，___在西湖边上送别他。

根据我们过去读过的送别诗的内容，我们可以猜测这首诗中会写些什么，比如离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍等。

二、初读古诗，整体感知1.播放名家朗读音频，学生认真倾听，圈出生字，感受诗句的停顿。

2.学生借助拼音自主练朗读，将古诗读正确、读流利。

3.出示前两句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

”1）指名学生朗读，适当强调：“竞”是后鼻音，正音后再次指名几名学生朗读诗句。

2）出示生字“毕”、“湖”，指名认读，鼓励学生为生字组词（毕业、完毕）（湖水、西湖），记忆生字的字形。

4.回顾名句：“上有天堂，下有苏杭。

”出示西湖图片，教师简介西湖。

5.全班齐读这两句。

6.出示后两句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”1）指名学生朗读，相机正音：“穷”和“莲”都是三拼音节，“穷”和“映”是后鼻音，注意发音准确到位。

正音后再次指名几名学生朗读诗句。

2.教师解释：这首诗虽然是一首送别诗，但诗人并没有直接表达离别的情感，而是通过描绘西湖的美景来表达内心的感受。

第15课古诗二首《绝句》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《绝句》两首古诗，理解古诗中的字词和句意，了解作者和写作背景。

2. 过程与方法：通过反复朗读、图文结合、讲解等方式，引导学生感受古诗的韵律美和意境美，培养他们对古诗的欣赏能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养他们对传统文化的热爱和传承意识。

二、教学内容1. 古诗《绝句》两首：《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。

2. 古诗的作者和写作背景。

3. 古诗中的字词和句意。

4. 古诗的韵律美和意境美。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读并背诵《绝句》两首古诗，理解古诗中的字词和句意，感受古诗的韵律美和意境美。

2. 教学难点：理解古诗中的字词和句意，感受古诗的意境美。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔、笔记本。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片或视频展示古诗的背景，激发学生对古诗的兴趣。

2. 朗读古诗：教师带领学生朗读古诗，注意语气、停顿和节奏。

3. 讲解古诗：教师讲解古诗中的字词和句意，帮助学生理解古诗的含义。

4. 感受古诗：通过图文结合、讲解等方式，引导学生感受古诗的韵律美和意境美。

5. 背诵古诗：教师带领学生背诵古诗，巩固记忆。

六、板书设计1. 古诗《绝句》两首：《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。

2. 古诗的作者和写作背景。

3. 古诗中的字词和句意。

4. 古诗的韵律美和意境美。

七、作业设计1. 朗读并背诵《绝句》两首古诗。

2. 抄写《绝句》两首古诗，注意书写的规范和美观。

3. 家长协助孩子理解古诗中的字词和句意。

八、课后反思本节课通过朗读、讲解、感受等方式，引导学生学习了《绝句》两首古诗。

学生在课堂上积极参与，表现出对古诗的兴趣。

但在教学过程中，发现部分学生对古诗的理解还存在一定难度，需要在今后的教学中加强指导。

同时，对于古诗的意境美，学生的感受还不够深入，需要在课后进行更多的阅读和欣赏。

板块教案15古诗二首教案设计教学目标1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

教学重点理解诗意，用自己的话说出诗句描绘的画面。

课前准备教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。

2.黄鹂、白鹭的图片。

3.下载并打印本课二维码中的类文《绝句》。

学生准备：自学生字词，熟读古诗。

课时安排2课时。

第一课时课时目标1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个字。

2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵。

3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。

教学过程板块一创设情境，走进古诗活动1结合插图，揭示课题1.出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的内容。

2.过渡：八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗。

揭示课题，指名读诗题。

活动2理解诗题，了解作者1.导思：读着诗题，你知道了什么？2.汇报交流，教师相机点拨：送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。

3.谁能连起来说说题目的意思？4.齐读诗题。

交流作者的资料。

(课件出示)操作指导：为学生创设良好的教学情境，是一堂课成功的关键。

开课伊始，用西湖六月美丽的荷花、荷叶的画面吸引学生的注意力，将学生尽快引入情境，为学生感知诗人的情感打下良好的基础，并相机引导学生结合题目中的字词，理解题目的意思，激发学生读诗的兴趣。

板块二初读古诗，整体感知活动1初读古诗，学习生字1.过渡：现在，就让我们走进诗中，看看杨万里为我们描绘了一幅怎样的画面，诗中流露出诗人怎样的情感。

2.教师配乐范读。

3.学生自由读一读，注意读准字音。

4.指名读，其他同学注意听，听听字音读得是否准确。

(教师强调：“慈”是平舌音，“竟、映”是后鼻音。

最新部编版二年级下册语文15 古诗二首教案教学设计
15 古诗二首
“岭”字右边是“令”，不要写成“今”。

（2）“岭”字的右边、“含”字上面的“人”字头都要写得舒展。

4.欣赏优秀作品，指出学生书写过程中存在的共性问题。

（1）书写姿势不够规范。

（2）起笔和顿笔容易忽视。

3.认真观察字的结构及笔画。

4.认真观察老师的示范，注意难写字的要领。

5.练习书写。

板书设计
教学反思
这首古诗画面感强，诗中有画，画中有诗。

教学的时候，抓住这一特点是至关重要的。

就学生的特点而言，抓住“画”这一关键要素学习古诗也是最为恰当的。

因此，在这首古诗的教学过程中，我充分利用学生收集到的图片、课文插图以及相关视频材料，让学生走进气势磅礴的庐山，景色优美的西岭。

我还充分利用简笔画进行板书，不仅直观地再现了古诗所描绘的景象，还激发了学生的学习兴趣。

二年级语文下册第15课《古诗二首》教学设计1．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。

2．理解诗句的意思，想象诗的意境。

难点1．理解古诗中的词语和意境。

2．通过古诗感受大自然的美景，激发学生热爱大自然的情感。

三、教学过程1．导入新课教师出示西湖的图片，让学生感受西湖的美景，引导学生谈谈自己对西湖的印象和感受。

2．研究新词教师出示生字新词，让学生认读、写出词语，并解释词语的意思。

3．朗读古诗教师朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，让学生跟读，感受古诗的韵律和意境。

4．理解古诗教师分段讲解古诗的意思，并引导学生通过想象诗歌描绘的意境来理解古诗。

5．背诵古诗教师带领学生逐句背诵古诗，加深对古诗的理解和记忆。

6．课堂小结教师让学生回顾本节课所学内容，强化记忆。

第二课时一、课时目标1．会认“绝、鸟、啼、枝、绿”5个生字，会写“春、草、闲、径、深”5个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。

3．理解诗句的意思，想象诗的意境。

4．通过朗读，感受春天的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。

二、重点难点重点1．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。

2．理解诗句的意思，想象诗的意境。

难点1．理解古诗中的词语和意境。

2．通过古诗感受大自然的美景，激发学生热爱大自然的情感。

三、教学过程1．导入新课教师出示春天的图片，让学生感受春天的美景，引导学生谈谈自己对春天的印象和感受。

2．研究新词教师出示生字新词，让学生认读、写出词语，并解释词语的意思。

3．朗读古诗教师朗读古诗《绝句》，让学生跟读，感受古诗的韵律和意境。

4．理解古诗教师分段讲解古诗的意思，并引导学生通过想象诗歌描绘的意境来理解古诗。

5．背诵古诗教师带领学生逐句背诵古诗，加深对古诗的理解和记忆。

6．课堂小结教师让学生回顾本节课所学内容，强化记忆。

四、教学反思本节课通过朗读古诗和想象诗歌描绘的意境，让学生感受到了大自然的美景，激发了学生热爱大自然的情感。

《古诗二首·晓出净慈寺送林子方》◆教材分析《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。

诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。

然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。

◆教学目标【知识与能力目标】1.正确、流利地朗读并背诵古诗；2.结合图画和注释，了解古诗的大意。

【过程与方法目标】用学过的方法诵读古诗。

【情感态度价值观目标】想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。

【教学重点】正确流利地诵读古诗。

【教学难点】理解诗的意境，体会作者的情感。

多媒体课件。

一、创设情境，走近古诗1．出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的荷花时的感受。

2．八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。

揭示课题，指名读诗题。

3．谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。

净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。

林子方，是诗人的朋友。

4．谁能连起来说说题目的意思？5．齐读诗题。

二、初读引领，感知古诗1．自由读,读准字音,多读几遍。

2．指名读诗。

齐读。

3．再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。

4．学生反馈，简介古诗大意。

相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花。

三、品读赏析，感悟古诗1．哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢？2．出示第二句。

3．静静地欣赏荷叶荷花的美。

自由轻声读读，看看美在哪里？4．品读赏析。

（1）体会“绿”。

从那个词读出了这种美？“无穷碧”会是怎样的？指名说。

指导朗读。

（2）体会“多”从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？“接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗？分组读，齐读。

15、古诗两首第一课时晓出净慈寺送林子方教学目标：1、学习“晓、慈”等5个生字，会写“湖、莲”4个字。

2、能正确、流利的朗读古诗，并且背诵古诗。

3、引导学生初步了解诗句的意思，体会“无穷碧”和“别样红”的意境，说一说诗句描绘的画面，体会诗人对西湖的热爱和赞美之情。

教学重点：学习古诗，理解古诗的意思体会诗句描述的“无穷碧”和“别样红”的意境。

教学难点：引导学生理解诗句，体会“无穷碧”和“别样红”的意境，感悟诗人对西湖的由衷热爱和赞美之情。

教学准备：多媒体课件、西湖的图片。

预习要求：借助拼音朗读生字和古诗《晓出净慈寺送林子方》，读准字音，读顺句子，初步理解这首古诗的大概意思。

教学过程：一、导入新课教师引导：同学们，你们去过西湖吗？谁来给大家说一说西湖的景色？学生分享自己游完西湖的经历和感受。

教师相机出示西湖美景的图片，引导学生欣赏，进一步体会西湖优美的景色。

引导：古往今来，有很多文人都在赞美西湖，他们有的用古诗，有的用诗歌，有的用散文，大家能背一背描写西湖的文章吗？学生背一背自己熟悉的描写西湖的古诗或者文章。

继续引导：今天这节课，我们就来学习一首描写西湖美景的古诗。

板书课题：晓出净慈寺送林子方二、理解诗题，了解诗人。

1、指名读古诗题目。

教师注意引导学生读好“净慈寺”三个字的读音以及题目的停顿。

2、从题目当中你知道了什么？想想诗题是什么意思？相机解释“净慈寺”和“林子方”。

（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。

净慈寺是西湖边上的一座寺庙，林子方是诗人杨万里的一个朋友，这一天，林子方正要去外地做官，杨万里在西湖边上送别他。

1、读诗人与林子方的背景资料杨万里，南宋著名爱国诗人，文学家，一生作诗20000多首，只4200首留传下来，被誉为一代诗宗。

杨万里诗歌大多描写自然景物，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣。

林子方曾担任皇帝的秘书。

杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈国事，切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。

第15课《古诗二首》教案教学目标：1．认识“晓、慈、毕”等12个生字，正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷”等8个生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．诵读古诗，理解古诗A意，体会诗中所描绘的美丽的自然景物。

4．内化古诗，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶，激发学生对古诗的学习兴趣。

教学重点：识字写字，读背古诗。

教学难点：体会诗中所描绘的美丽的自然景物。

教学准备：生字词卡片；磁性田字格；多媒体课件第一课时课时目标：1．认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

2．正确、流利、有节奏地朗读并背诵《晓出净慈寺送林子方》。

3．了解古诗内容，体会诗中描绘景色之美。

4．感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。

教学过程：一、播放图片，揭示课题1．谈话：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，你知道这句话是什么意思吗（意思是天上的天堂是最美的，人间的苏杭是最美的）?师：对，杭州历来被人们称为“人间天堂”。

那么，你们知道杭州最有名的景点是哪里吗（西湖）?根据学生的回答，出示西湖的醒片，学生欣赏，感受西湖之美。

2，揭题：今天这节课，我们来学习一首描写西湖风光的古诗-一《晓出净慈寺送林子方》。

板书课题，学生朗读课题，指导学生读好课题的停顿：晓出／净慈寺／送／林子方。

学生根据拼音，自主学习生字“晓”和“慈”。

教师适当解释：净慈寺是西湖旁边的一个寺院的名字，林子方是杨万里的好朋友，也是一位诗人。

师：这首诗的作者是杨万里，你对他有哪些了解？学生根据搜集的资料，自由举手回答。

教师根据学生的汇报，作简要概括。

二、初读古诗，整体感知1．教师播放课文朗读录音，学生认真倾听，注意诗句的停顿。

2．学生借助拼音自主练习朗读，将古诗读正确、读流利。

3．初读指导。

(1)多媒体出示前两句：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

指名学生朗读，根据学生的朗读情况适当强调：“竞”是后鼻音，正音后再次指名几名学生朗读诗句。