小学语文人教部编版五年级上册27.我的长生果(课堂实录)

27*我的“长生果”名师教学片段实录◆伴随作者，体验读书的快乐(教学重点)师：这是一篇略读课文，阅读提示里告诉我们，这篇课文讲到了两大块内容，一块和读书有关，另一块和作文有关。

除了开头总起的两个段落，请你快速看看，哪几段是写读书的？生1：第3～6自然段。

生2：第3～7自然段。

师：看来有分歧，找到证据证明你的观点。

生1：第7自然段中有这样一句话——从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。

这说明这一自然段写的是作者已经开始写作文了。

师：同意他的观点吗？生：同意。

师：快速用双竖线分好课文层次。

分好的同学想一想，读书和作文这两件事有什么联系吗？为什么作者要放在一起写，你能用上关联词语来告诉我吗？生：因为“我”读了很多书，所以“我”的作文水平很高。

师：的确，读书和作文是有着千丝万缕的联系的，多读书是写好作文的一个重要原因。

下面我们先看第一大块有关阅读的内容，看一看都有些怎样有意思的事情。

生：我觉得第6自然段最有意思。

“我读得很快，囫囵吞枣，大有‘不求甚解’的味道。

”作者因为有书读了就很着急地读，让我想到《窃读记》里林海音也是像一匹饿狼，贪婪地读着。

师：我真佩服你，你能把学过的知识都联系起来，这是一种非常难得的读书方法。

终于能有许多书读了，作者当时的心情怎么样？你能同样在这一段找到依据吗？生：作者很兴奋。

我从“小镇的文化站有几百册图书！”最后的这个感叹号可以感受到。

师：你读书真专心，总能发现课文中的小秘密。

是啊，一个小感叹号就透露出了作者当时欣喜欲狂的心情。

所以她又说，对于她来说，这个有着几百册图书的文化站就相当于是——生：绿洲！师：是啊，对于作者来说，发现这个文化站就像是在沙漠中走到饥肠辘辘、口渴难耐时突然发现茂密的森林、源源不断的清水一样令人惊喜，看来，她真是爱书爱到了痴迷的程度。

生：我最感兴趣的是这一句——只要手中一有书，我就忘了吃、忘了睡。

我觉得作者真是看书看得如醉如痴了。

师：你有没有想到某一个成语？生：废寝忘食！师：是啊，这样废寝忘食地看书，怪不得后面写道作者因此作文常常居全班之冠。

听课记录：五年级上册语文第八单元《27 我的“长生果”》一、教师行为1.1 导入•教师首先展示一些水果的图片，询问学生是否喜欢吃水果，以及他们最喜欢的水果是什么。

•接着，教师引导学生思考：“如果有一种水果可以让你长生不老，你希望是什么？”以此激发学生的想象和兴趣。

•然后，教师引出课题《我的“长生果”》，简要介绍文章背景，并告知学生今天将一起探索这篇文章中作者心中的“长生果”是什么。

1.2 教学过程•初步感知：•教师让学生自主阅读课文，了解文章的大致内容，并思考作者心中的“长生果”是什么。

•引导学生概括文章的主要内容和结构，划分段落并总结每段的主题。

•深入解读：•分段讲解课文，重点解析作者对“长生果”的描写和感受，以及这些描写背后的深层含义。

•通过小组讨论的形式，让学生探讨为什么作者会选择这种“长生果”，以及这种选择对作者来说意味着什么。

•引导学生理解“长生果”在文中的象征意义，即它代表了作者心中的某种追求或理想。

•情感体会：•组织学生朗读课文中的精彩段落，体会作者的情感和态度。

•鼓励学生分享自己与作者相似的情感体验或追求，加深对文章主题的理解。

•拓展延伸：•引导学生思考自己的“长生果”是什么，它代表了什么追求或理想。

•分享一些与文章主题相关的名言警句或故事，以拓宽学生的视野。

板书设计（提纲式）•课题：《我的“长生果”》•主要内容：1.作者对“长生果”的描写和感受2.“长生果”的象征意义3.作者的情感和态度•拓展延伸：•学生的“长生果”及其象征意义作业布置•要求学生写一篇短文，描述自己的“长生果”是什么，以及它对自己来说意味着什么。

•搜集并整理一些与文章主题相关的名言警句或故事，准备在下次课堂上分享。

课堂小结•总结课文的主要内容和作者通过“长生果”表达的情感和追求。

•强调每个人心中都有属于自己的“长生果”，它代表了我们的追求和理想。

•鼓励学生珍惜自己的“长生果”，并为之努力奋斗。

二、学生活动•学生积极参与课堂讨论，分享自己的想法和感受。

《我的长生果》课堂实录本文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱，将酷爱读书这种感情贯穿始终。

看“香烟人”，看连环画，看大部头小说…正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。

本篇教材排在一单元之末，对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结。

我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色，收到颇好的效果。

课前准备：熟读课文，积累本课词语.教学片段1 ：师：今天我们一起学习第四课，请同学们齐读课题生：我的长生果师：长生果指什么? 生:吃了长生不老的那种果子。

师：在课文中指什么？生：指书籍。

师：这里采用了什么修辞手法？生：（齐答）比喻。

师：作者把书籍比作长生果说明了什么？生：说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。

师:那么围绕我的长生果,课文写了我小时候读书的几次经历?生:三次.第一次是我看香烟人,第二次是我看连环画;第三次是我到小镇图书馆看书.师:请同学们默读课文,给课文划分段落.[教学反思]:课题解疑,设问层层推进,引导学生由易到难,了解书籍和长生果之间的内在联系,为学习全文奠定了基础;理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文.教学片段2：师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最后一篇课文。

它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。

它的写作特色1、文辞优美，善用比喻，遣词准确。

（板书）师：我先举两个例子。

例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。

这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。

例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。

这个比喻的妙，“嵌”字用的好！一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉。

那么你们觉得课文中还有哪些词句优美，能否谈谈你的阅读感受？生：我喜欢第9自然段。

朗诵：（我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。

部编人教版语文五年级上册《我的“长生果”》课堂教学设计一、教学目标1.思考长生果的象征意义，培养学生的想象力和联想能力。

2.帮助学生理解作者情感表达，提升学生的阅读理解能力。

3.引导学生表达个人情感和思考，培养学生的表达能力。

二、教学准备1.教材：部编人教版语文五年级上册。

2.教具：黑板、彩色粉笔、课件等。

3.学生准备：课前完成课文阅读，准备相关问题。

三、教学过程第一步：导入1.老师简要介绍本节课的内容和目标，引导学生思考“长生果”的意义。

2.同学自由发言，分享对“长生果”这个词的理解和想法。

第二步：阅读课文1.带领学生一起读课文，重点解释生字生词，并理解课文大意。

2.学生分组讨论，找出课文中的象征意义，并展示给全班。

第三步：情感表达1.老师引导学生分析作者的情感表达，了解作者的心情。

2.学生就作者的感受展开讨论，分享自己的情感体会。

第四步：思维拓展1.组织学生进行联想，探讨“长生果”在生活中的实际应用和象征意义。

2.引导学生发散思维，自由发挥，将“长生果”与其他事物联系起来，激发创造力。

第五步：作业布置1.布置作业：请学生写一篇关于自己心中“长生果”的文章，表达自己的情感和联想。

2.提醒学生下节课需要准备阅读新的课文并思考。

四、教学反思通过本节课的教学，学生对“长生果”的理解更加丰富，思维更加开阔。

学生们积极参与讨论，表达了自己的情感和想法，达到了预期的教学目标。

五、延伸阅读1.《部编人教版语文五年级上册》其他课文。

2.《我的“长生果”》作者其他作品。

以上是本节课的教学设计，希望能够引导学生通过阅读和思考，开启心灵的对话，感悟文学之美。

[我的长生果课堂实录]我的长生果教学实录第一篇我的长生果教学实录:《我的伯父鲁迅先生》教学实录创设情境，出示先生生平---师深情的叙述：七十五周年前的今天(1936年10月19日)，是一个令人悲痛的日子，一个了不起的思想者在这一天停止了呼吸，他就是中国文化革命的主将----鲁迅先生。

一、复习导入，整体把握。

师：这节课让我们一起跟随周晔的思绪走进鲁迅先生。

来，请把眼睛看过，老师板书课题，齐读课题。

请大家回想一下，这篇文章讲了几件关于伯父的事(1.伯父去世2.谈《水浒传》3.谈“碰壁”4.救助车夫5.关心阿三)通过这五件事，先生给你留下了怎样的印象(提示空行分段)生1:他给我留下了和蔼可亲和幽默的印象。

师：很好。

还有什么印象你说。

生2：为别人想的多,为自己想的少。

师：这是课文的最后一句话,你读懂了，真好。

生3：先生的善良、助人为乐。

师：就是这样一位受人爱戴、令人敬佩的先生离我们而去了，特别是周晔再也不能和伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈‘碰壁’”了，她再也无法享受伯父的关怀了，这让她怎能悲痛呢谁来读读周晔的感受来，你来。

(多媒体出示：想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来。

)二、略学笑谈“水浒”师：此刻，小周晔的思绪又再次回到了往日和伯父在一起笑谈水浒的快乐时光。

记忆中伯父的那句话最令人难忘出示：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。

”师：伯父是在夸自己记性好吗生：师：伯父为什么要这样说呢生：师：是啊，伯父用幽默的语言、委婉的语气批评我读书太马虎。

连批评也要顾及我的感受，不仅如此，伯父还送我两本书，鼓励我认真读书这真是一个(教育有方、令人敬重、和蔼可亲)的伯父。

在我的记忆里，伯父就是、、、、、的人、、、(知我者、、懂我心者)伯父也。

师：还有一件事，也是发生在先生的家里，就是我和伯父趣谈“碰壁”三、巧学碰壁(在伯父和我幽默风趣的谈话中，那句话带给你疑问引出--“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”两种思路：思路一：学生直接说出四周黑洞洞的就是指当时黑暗的社会时，(你真是太棒了，一下子就理解的这么深刻)为何在当时的情况之下，先生屡次碰壁呢说说你的理解、、、思路二：与学生不理解时:你在黑暗中走路会碰壁吗鲁迅先生一个大人又怎会碰壁呢这四周黑洞洞得其实是指什么联系当时社会背景想一想，你觉得伯父的碰的还是墙壁吗生：好像是骂伯父的那些人。

《我的“长生果”》课堂实录【优秀3篇】当细细地品读完一本名著后，你心中有什么感想呢？是时候写一篇读书笔记好好记录一下了。

那要怎么写好读书笔记呢？下面是小编精心为大家整理的3篇《我的“长生果”》课堂实录，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《我的“长生果”》课堂实录篇一教例简述：1、课时：一节课。

2、课型：句式学用课。

3、全课教学由理解一篇──突破一点──记诵一节三个板块构成。

4、教学任务：认读难字10个，品读、积累美词若干个，学习句式8种，背读精段1～2个。

一、第一个教学板块──理解一篇（13分钟左右）教师：预习时要求同学们从任何角度，用一句话说一说对课文的理解。

请大家发言。

同学们发言，教师进行小结，学生听记，学生复述。

二、第二个教学板块──突破一点（进行句式品读）（24分钟左右）教师先作示范讲析：这篇课文语言丰富，我们可以学习不少的写句的方法。

如：1、用富有表现力的单音节动词写句。

2、用生动而多情的双音节词写句。

3、用精练雅致的四字词语写句。

再由同学们独立活动：学老师的方法，找出课文中写句的其它方法：1、用连续设喻的方法写句。

2、用反复的方法写句。

3、用对举的结构写句。

4、用总分式排比的结构写句。

5、用突出主语的方法写句。

还有用倒装的方法写句、用引用的方法写句、用重叠词语的方法写句、用冒号提起的方法写句等等。

同学们进行写句实践。

三、第三个教学板块──记诵一节（8分钟左右）师生共同活动，就这些写句的方法析读文中的两个精段，并记诵这两个精段：段一：像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，。

段二：我把秋天比作一个穿着金色裙的仙女，。

下课之前，教师总结这一节课的学法。

【评析】1、句式学用课──好新颖的课！2、以教材为例子，让学生充分地学用句式──多么新颖的思路！3、这种新颖，植根于教师对教材深入的挖掘和深刻的理解：《我的长生果》是怎样的一篇课文？它是一篇美文，是一篇写阅读文学书籍与提高作文水平之关系的美文，是一篇情感真挚的美文，是一篇雅词、句式特别丰富的美文。

（封面）五年级语文：《我的长生果》教学实录授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校五年级语文：《我的“长生果”》教学实录一、课题引入师板书——长生果。

看到这三个字，你想说什么？生1：长生果就是能让人长生不老的水果。

生2：让我想到了唐僧肉，长生果也能让人长生不老。

师：是呀，从字面上看，长生果的确是这个意思。

当然，这样的水果谁也没见过，那么在我们现在，说的其实就是这样东西营养特别丰富。

可是我们今天要学的这篇课文，题目却叫做“我的长生果”，预习之后，你知道我的长生果是什么了么？生（齐）：书！师：是呀，课文说的我的长生果就不是水果了，所以，课题里有一个——生：双引号！师：表示——生：特殊含义！二、积累成语师：真了不起！这篇课文中有非常多的成语，接下来请你自由读课文，边读边用铅笔画出成语或四字词语。

五分钟后，教师带领孩子把成语理一理圈出来（个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语），之后让孩子齐读一次，齐读后自由记两分钟。

记熟后请孩子说说不明白的成语，简单些的请孩子联系上下文理解或请帮手解答，难一点的教师解答。

孩子没问到又难以理解的教师就说意思让孩子说成语。

接着请孩子再记两分钟，师说开头的字孩子说出整个成语。

三、品读比喻，引导运用。

师：这么多优美成语构成的文章不用说一定也非常美，接下来就让我们走近课文。

在作者眼里，书就仿佛是长生果，那么，她的读书生活又会留给她怎样的感受，课文中有一个总说的段落，你找到了么？生：第二段——在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。

对于作者来说，读书生活像画、像音乐一样美好。

师：是呀，多形象的比喻，让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。

作者的少年时光都在在读书里度过的，那么，再回忆起少年时光，那又会是怎样的一种感受？生：我会禁不住涌起愉悦之情。

师：是呀，愉悦，也就是我们常说的开心、快乐。

作者有没有更形象一点的表达这种愉悦之情？生：作者同样用了比喻，说这种愉悦之情就像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。

小学五年级语文教案我的长生果课堂实录9篇我的长生果课堂实录 1教学目标：1、养成快速阅读的好习惯。

2、通过阅读让学生了解阅读课外书籍有助于写作水平的提高，悟出写好作文的道理。

3、通过感情朗读，使学生从中积累好词佳句，并谈谈文中哪些话对自己有启发。

教学时间：一课时教学过程：一、激情导入同学们看过《西游记》，知道西游记中有悟空偷吃长生果一事，那里的长生果能使人长命百岁，其实我们同学们也拥有长生果，你们想知道是什么吗？那我们就来学习《我的“长生果”》便会收获多多，板书课题。

二、学习课文1、自由读课文，用自己喜欢的方式来理解我的“长生果”是什么？2、交流看后收获。

三、细读课文1、继续培养学生通过自学提出问题自检或相互交换检测。

2、汇报各种自检题并交流。

重点讨论文中作者悟出的好的写作方法是什么？“假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百字”，这句话对我的启发。

四、品读课文1、选择自己喜欢的段落品读。

2、朗读展示，师生评议。

3、积累好词佳句并摘抄，背诵优美的句子。

4、反馈学完本文你有什么收获。

五、总结全文“读书是我们的快乐”我希望同学们从读课处书中吸收营养，掌握写作方法，丰富自己的知识。

我的长生果课堂实录 2目的要求:1.根据标志性的词句理清文章思路.2.品味生动、形象的语言,体味字里行间流露的真情实感.3.理解文中阐述的阅读与写作的关系, 结合实际认识阅读和写作相辅相成的道理.4.领悟阅读与写作对于个人成长、社会人生的价值和意义,借以激发学生提升心智,丰富生命,完善自我.教学重难点:1. 感受作者在文中抒发的愉悦之情.2.发掘阅读和写作的意义.教学准备:“课件”准备教学方法:读写结合,听说并用.教学过程:一. 导入:同学们，大概一提起写作文，不少人就会叫苦，不愿写也不会写。

怎样摆脱这种困境呢？只要认真阅读叶文玲的文章《我的“长生果”》，一定会受到很大启发。

如果你按照作者说的办法去做，一定会有意想不到的收获。

教案：五年级上册语文教案：27、我的“长生果” 第1课时（人教部编版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者对书的热爱之情。

（2）学会本课的生字，会用“休息”造句。

2. 过程与方法：（1）通过自读、默读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者情感。

（2）学会联系实际，表达自己阅读书籍的体会。

3. 情感态度与价值观：二、教学内容本课是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二十七课《我的“长生果”》。

本课以作者回忆自己读书的经历为主题，表达了作者对书的热爱之情，强调了读书对个人成长的重要性。

三、教学重点与难点重点：正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者对书的热爱之情。

难点：学会联系实际，表达自己阅读书籍的体会。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课（1）板书课题：我的“长生果”（2）引导学生思考：你们知道“长生果”是什么吗？它有什么特殊的意义？2. 自主学习（1）让学生默读课文，边读边思考，课文写了什么内容？（2）学生交流：课文写了作者小时候读书的经历，以及书对作者的影响。

3. 合作交流（1）分组讨论：课文中，作者为什么说书是“长生果”？（2）全班交流：书对作者的成长起到了重要的推动作用，使作者获得了知识和智慧，所以说书是“长生果”。

4. 品读感悟（1）让学生反复朗读课文，体会作者对书的热爱之情。

（2）学生交流：从课文中，我们可以感受到作者对书的热爱，他把书比作“长生果”，表达了他对书的珍视和敬仰。

5. 拓展延伸（1）让学生联系实际，谈谈自己阅读书籍的体会。

（2）学生交流：阅读书籍可以开阔眼界，增长知识，提升自己的素养。

6. 小结本课我们学习了课文《我的“长生果”》，通过学习，我们体会到了作者对书的热爱之情，认识到了读书的重要性。

我们要向作者学习，热爱书籍，努力学习，不断进步。

七、作业设计1. 抄写生字词。

《我的长生果》课堂实录《我的长生果》教学设计教学过程第一课时一、回顾导入，揭示课题同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。

《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；《走遍天下书为侣》则提出要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

（板书课题）生齐读课题，问：你有什么问题？（如：课文中我的“长生果”是指什么？为什么要把书比喻为我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1．让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。

2．同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。

3．根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。

4．四人小组交流检查读书情况。

三、细读课文，深入理解1．作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

2．仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感1．通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。

把书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

充分表达了书与人类文明发展的关系。