28 萧伯纳和小女孩(改)分析

哲理故事：萧伯纳与小女孩
名位身份只是暂时的标记，不一定永远跟着我们，没什么好值得骄傲的。

一个真正成功的人，必是谦冲为怀，绝不会因名位而骄狂自大。

今天小编就来分享哲理故事：萧伯纳与小女孩,希望读者喜欢。

哲理故事：萧伯纳与小女孩
英国著名的剧作家萧伯纳到莫斯科旅游，在街上遇见了一位聪慧的小女孩，两人十分投缘，站在街头天南地北的聊了很久。

临分别时，萧伯纳对小女孩说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人萧伯纳聊了很久。

”
小女孩抬头看了萧伯纳一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你妈妈，你今天和漂亮的'苏联小姑娘安娜聊了很久。

”
这回答让萧伯纳大吃一惊，他马上就意识到自己的自傲是不当的。

萧伯纳颇有感触的说：“一个人不管有多大的成就或地位，对任何人都应平等对待，要保持谦虚。

这是苏联小女孩安娜给我的教训，我会一辈子都记得。

”
亲爱的，我们是不是也和萧伯纳一样呢?常常会在无意中显露自己的优越感。

名位身份只是暂时的标记，不一定永远跟着我们，没什么好值得骄傲的。

一个真正成功的人，必是谦冲为怀，绝不会因名位而骄狂自大。

萧伯纳的故事阅读答案幽默的萧伯纳短文答案萧伯纳是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。

下面是关于萧伯纳的故事的阅读答案，一起来看看吧！萧伯纳与小姑娘萧伯纳是英国著名戏剧家。

有一次他在前苏联访问时，遇到一位小姑娘。

小姑娘长得白白胖胖，一对有神的大眼睛，头上扎着一个大红蝴蝶结，真是可爱极了。

萧伯纳非常喜爱这个孩子，竟同她玩了许久。

临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的萧伯纳。

”说完，萧伯纳暗想：当小姑娘知道是与一位世界大文豪玩时，一定会惊喜万分。

“您就是萧伯纳伯伯？”“怎么，难道我不像吗？”“可是，您怎么会说自己有多了不起呢？请你回去也告诉您的妈妈，就说今天同您玩的是一位苏联小姑娘安妮娜。

”萧伯纳听了，为之一震。

他马上意识到刚才自己太自以为是了，不禁一时语塞。

回家的路上，萧伯纳深有感触地说：“我虽然离开了苏联，但小姑娘给我的美好的东西，却永远留在我心里。

是啊，一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。

对任何人，都应平等相待，永远谦虚。

小姑娘真是我的一位好老师呀！”萧伯纳的故事阅读练习1．联系上下文，理解词语意思。

（1）语塞：___________________________（2）自以为是：_______________________2．读完文章后，这位小姑娘和大戏剧家萧伯纳，你喜欢谁？为什么？[方法提示：小姑娘可以从外形与性格两方面去思考；关于萧伯纳从他的身份、言行与想法等方面两综合思考。

] __________________________________________________________________________________________________3．文中哪句话能揭示短文想表达的主要意思？请你工工整整地抄在横钱上，并把它背下来。

[方法提示：读文章就要善于找关键处，找中心句，这样便于把握全文。

在有限的时间发挥最大的效率——《肖伯纳和小女孩》反思陆敏【背景】《萧伯纳和小姑娘》这篇课文是二期课改小学语文第三册的一篇课文，也许是课文叙述上的特点，也许是二年级这个年龄段学生的认知现状，也可能是中西方文化上的差异，学生在读懂文本，把握人物特点上很容易产生异议，有的认为萧伯纳是一个谦虚的人，有的认为是一个幽默的人，有的认为是一种骄傲。

细细推敲萧伯纳在言语举止都不由自主流露一点点骄傲，但最终在自我反省中又凸显了主人公的谦虚谨慎。

人物的形象已确立，怎样采用有效的教学策略，引领学生感悟文本的主题。

对于这一点教师在备课中已经有所预料，但相信一定会有不同的理解，一定也会有学生觉得萧伯纳是个谦虚的人，那就让不同的理解引发学生的辩论，最后得出结论，也许课堂会很精彩。

【案例】片段一：本次教学就是先介绍了萧伯纳对戏剧的伟大贡献，然后从结尾入手，引出这么一个杰出人物，会常常对他人说，一个人无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚，这是小女孩给我的启迪。

为什么这是一个小女孩给他的启迪？这是怎么一回事呢？【反思一】一、变序法变序法，是一种突破文章原有教学思路来设计的阅读教学结构。

其目的是引导学生寻找认识课文的最佳点，为学生构筑理解课文的最佳思维流程，突出重点，突破难点。

采用变式结构进行课堂阅读教学，加强了文章的前后联系，实现了内容优化组合，为学生在学习中保持悬念、产生好的学习效果提供了条件，提高了课堂教学效率。

采用变式结构有利于对学生注意力的最佳调控。

因此，一上课，就直奔重点段，充分利用学生短暂的注意力进行教学，会收到事半功倍的效果。

采用变式结构还有利于激发学生的学习兴趣，满足他们的好奇、好学、好动的心理，为学生创设一个乐于探索、积极思维的最佳心理状态，实行对学生心理因素的最佳调控。

片段二：（课文的最后一节是要求学生背诵的，如果单纯让学生一遍又一遍地读，学生就会觉得乏味，教师创设一定的语言环境，让学生在变化的语境中活用巩固语言）师：当萧伯纳又一部剧作获奖，他会对人们说——生（齐）：一个人无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。

小学二年级语文《萧伯纳和小女孩》教案设计您现在的位置：范文先生网>教案大全>语文教案>二年级语文教案>小学二年级语文《萧伯纳和小女孩》教案设计小学二年级语文《萧伯纳和小女孩》教案设计2020-07-23二年级语文教案小学二年级语文《萧伯纳和小女孩》教案设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的.小学二年级语文《萧伯纳和小女孩》教案设计，欢迎大家分享。

教学目标： 1、能借助汉语拼音正确认读本课10个生字：“伶、俐、扬、普、刚、骄、傲、谦、虚、迪”。

正确书写并记忆“伶、俐、扬、骄、傲、迪”。

2、积累6个词语和2个句子。

3、正确朗读课文并背诵课文最后一节。

4、通过教学让学生懂得谦虚是一个人的美德，即使取得了成就也不应该骄傲。

教学过程：一、导入 1、板书课题，读题。

2、质疑。

二、听录音感知课文。

1、边听边思考：萧伯纳是谁？他和小女孩之间发生了什么事？ 2、学生交流：板书：有名聪明伶俐 3、理解词语，激发兴趣。

（1）还可以怎么介绍萧伯纳？（引导用别的词语替代“有名”）（2）你认为我班哪位同学聪明伶俐？用一件事说明。

三、自读，了解课文。

1、学生自读。

要求：读准字音，读通课文；思考：受到什么教育？ 2、指名读课文，板书读错的字词，纠正；读生字，范写“幽”并书空。

3、齐读课文，交流：得到什么教育？（1）学生交流。

（2）指导朗读课文最后一节，说说：读懂得什么？（无论是谁都不应该骄傲；萧伯纳认为自己曾经骄傲过；说这些话时萧伯纳很谦虚。

）4、讨论：读了课文，你认为萧伯纳骄傲吗？四、细读，理解课文。

1、找到写临别情景的内容（第2——4节），分角色读一读。

2、体会（1）哪句话写小女孩批评萧伯纳有点骄傲？（“您怎么会说自己了不起呢？”；特意用“普普通通”说自己。

）（2）小女孩从哪儿看出萧伯纳骄傲？（说自己“世界闻名”；）指导朗读萧伯纳的第一句话。

萧伯纳和小姑娘教学反思
篇一：一年级语文下册萧伯纳和小姑娘1教案冀教版萧伯纳和小姑娘教学目标：知识与技能：1认读本课生字。

会写本课生字。

2正确、流利地朗读课文。

3理解课文内容。

过程与方法：1在拼读、组词、书写中掌握本课生字新词。

2通过朗读课文，理解课文内容。

3在讨论交流中体会小女孩那纯真的心灵。

情感、态度与价值观：通过学习课文，感受小女孩稚气的话语中透露的自尊自信。

教学重、难点：1掌握生字、生词。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：两课时教学过程：用心爱心专心1第二课时用心爱心专心2用心爱心专心3篇二：教学反思《大作家的小老师》教学反思这学期，我执教了《大作家的小老师》这一课。

这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。

课堂上，我引导学生充分与文本对话，质疑、探究、感悟。

一、设疑导学探究：这节课我选择了三个有启发性的问题引导学生学习。

《大作家的小老师》一文，课题很吸引人，我问一句：大作家只谁？小老师指谁呢？?不但可以简洁地过渡到课文的学习，而且能激起学生主动阅读课文、探究问题的兴趣。

接着，通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出?大作家?和?小老师?的问题，这是一次较为深入的与文本对话。

此外，我的第二次设疑：?可是，这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳‘为之一怔’。

根据‘为之一怔’，你能提出哪些问题？引导学生根据关键词提问，从而巧妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。

学完全文后，我又通过第二个问题?文中的萧伯纳和小姑娘，你喜欢谁？为。

第1篇小学二年级语文《萧伯纳和小女孩》教案设计小学二年级语文《萧伯纳和小女孩》教案设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案要怎么写呢？以下是精心整理的.小学二年级语文《萧伯纳和小女孩》教案设计，欢迎大家。

教学目标1、能借助汉语拼音正确认读本课10个生字“伶、俐、扬、普、刚、骄、傲、谦、虚、迪”。

正确书写并记忆“伶、俐、扬、骄、傲、迪”。

2、积累6个词语和2个句子。

3、正确朗读课文并背诵课文最后一节。

4、通过教学让学生懂得谦虚是一个人的美德，即使取得了成就也不应该骄傲。

教学过程一、导入1、板书课题，读题。

2、质疑。

二、听录音感知课文。

1、边听边思考萧伯纳是谁？他和小女孩之间发生了什么事？2、学生交流板书有名聪明伶俐3、理解词语，激发兴趣。

（1）还可以怎么介绍萧伯纳？（引导用别的词语替代“有名”）（2）你认为我班哪位同学聪明伶俐？用一件事说明。

三、自读，了解课文。

1、学生自读。

要求读准字音，读通课文；思考受到什么教育？2、指名读课文，板书读错的字词，纠正；读生字，范写“幽”并书空。

3、齐读课文，交流得到什么教育？（1）学生交流。

（2）指导朗读课文最后一节，说说读懂得什么？（无论是谁都不应该骄傲；萧伯纳认为自己曾经骄傲过；说这些话时萧伯纳很谦虚。

）4、讨论读了课文，你认为萧伯纳骄傲吗？四、细读，理解课文。

1、找到写临别情景的内容（第2——4节），分角色读一读。

2、体会（1）哪句话写小女孩批评萧伯纳有点骄傲？（“您怎么会说自己了不起呢？”；特意用“普普通通”说自己。

）（2）小女孩从哪儿看出萧伯纳骄傲？（说自己“世界闻名”；）指导朗读萧伯纳的第一句话。

（3）听了女孩的话，萧伯纳愣住了。

说明什么？（“自以为是”是骄傲的意思。

）朗读，体会惭愧。

3、知道朗读第2——4节。

再分角色读。

五、有感情地朗读课文，背诵最后一节。

六、复习巩固。

《萧伯纳和小女孩》最新评课稿《萧伯纳和小女孩》最新评课稿本课以对话的方式告诉我们一个人无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。

其中萧伯纳和小女孩的对话是本文的教学重点，议论萧伯纳是否真的骄傲是本课的难点。

此文如果只是初读，不深思的话，老师也会走入误区，无法探究到它的本原性，更不要说这些只有二年不到的学龄的孩子了。

因此，如何做到课堂的主动有效这是一个很大的挑战。

教学中，对于课文告诉了我们什么，吴老师用“……从……启迪”和“……让……启迪”的.句式变换练习，让学生体会相同的意思有不同的说法。

同时，趁热打铁，用“受到什么启迪还记得吗？”引导学生关注本文的重点：萧伯纳和小女孩各自的二次对话。

然后以各种形式反复朗读。

通过朗读点出萧伯纳的“幽默”、“骄傲”；通过朗读理解小姑娘的“？”；通过朗读生成文本。

（说“可是”时小姑娘的语气、“可是”——想像说话）整个过程浑然天成，学生训练时自然俯拾皆是。

接着老师又从“真的是这样吗？”一个逆转让学生回过来再读第1、2小结理解“幽默”、“骄傲”。

从学生踊跃的发言中可见本堂课真正体现了主动、有效。

教学一开始，老师的课给我的第一印象是：板书设计新颖巧妙。

一开始让让学生听写几个词语，校对后进行多种形式说话联系，说说课文主要讲了什么。

一方面紧紧抓住课文重点，帮助学生理解课文的内容，达到清文本脉络的目的。

另外，这样的教学方法既是对上一节课的内容复习巩固，又很自然引出第二课时的内容。

其次，朗读训练到位。

在学习小女孩的话时，抓住了“也”和“您”以及“请”“可是”这些学生容易忽略的词语，在一次次引导朗读中，让学生体会小女孩的“聪明伶俐”。

在理解萧伯纳幽默的时候，用引读的方法让学生一步一步地理解萧伯纳的幽默。

再者，老师教学重点把握精准。

萧伯纳和小女孩的对话是本文的教学重点，从人物的对话引导学生体验课文内涵、感受故事人物的人格魅力是本课教学的一个重要设计。

内容时时与第二小节挂钩起来，帮助学生在阅读体验，充分感受小姑娘是多么聪明伶俐。

28萧伯纳和小女孩萧伯纳是英国有名的戏剧家。

有一次在国外，他看到一个小姑娘，长着一双闪亮的大眼睛，头上戴着大红蝴蝶结，显得聪明伶俐。

萧伯纳非常高兴，同她玩了很久。

临别的时候，萧伯纳把头一扬，幽默地对小姑娘说：“别忘了回去告诉你的妈妈，就说今天同你玩的是世界闻名的萧伯纳！”“先生，您就是萧伯纳？”“怎么，难道我不像吗？”“可是，您怎么会说自己了不起呢？请回去也告诉您的妈妈，就说今天同您玩的是一个普普通通的小姑娘！”萧伯纳愣住了，他觉得刚才自己太自以为是了，一时不知说什么才好。

后来，萧伯纳常对人说：“一个人无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。

这就是那位小姑娘给我的启迪。

”萧伯纳和小女孩老师：(课前谈话)我们又见面,还记得我是谁吗?(师生问话)我可是把你们当朋友了.开心吗学生：开心.老师：下面我们开始上课!(师生问好)老师：小朋友们,你们看,这位白胡子老爷爷是？学生：萧伯纳老师：”纳”左边一个” 纟”，右边是一个“内”。

学生：（书空）（在学习课文中识字。

提高课堂效率）老师：萧伯纳去我国访问,在路上遇到一个小女孩,今天我们要学习第四十二课(板书课题)学生：(响亮大声地)读课题老师：老师请小朋友再来读读课文,读准字音,读通句子,开始吧!学生：（自读）老师：别忘记找找介绍萧伯纳与小女孩子的句子.学生：（自读查找）老师：大家找得特别认真,那么谁能用书上的句子来介绍萧伯纳.学生：”萧伯纳是英国有名的大作家”老师：是这句话?看屏幕再读读学生：（齐读）老师：知道”有名”的意思吗?学生：著名。

老师：课文中还有一个词也是说他有名的?学生：”闻名”老师：连起来.什么闻名?学生：世界闻名老师：看来他不仅在英国闻名.在许多国家都有名气,这叫做?学生：世界闻名老师：对,我们一起说说”世界闻名”学生：（齐说）老师：对,他写了5 篇剧本,5部小说,还获得了诺贝尔奖金。

现在谁来说说他一生取得了哪些成就?学生：（复述）老师：现在谁再来读好这句话”萧伯纳是英国有名的戏剧家.”学生：（读该句）（阅读教学始终要以阅读为主核心，引导学生自主探究、潜心会文，本堂课得到充分的展现，首先介绍萧伯纳用了“有名”一词，对于学生从字面理解就是“很有名气”，书上说是“世界文明”，那到底是怎样有名，这是文本上没有的，学生也就体会不到，这时王老师就用了一个补充资料，借后文“成就”一词让学生对“世界文明”有充分的认识。

让学生启而有发——《萧伯纳和小女孩》一课的启示
金静燕
【期刊名称】《新课程学习（基础教育）》
【年(卷),期】2011(000)009
【摘要】《全日制义务教育语文课程标准》中指出,＂语文教学是学生、教师、文本之间的对话。

阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践＂＂要珍视学生独特的感受、体验和理解。

＂解读课文应当是学生的事儿,教师在一旁做必要的引领、指
【总页数】1页(P49-49)
【作者】金静燕
【作者单位】上海同济大学嘉定黄渡小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.在“启而得法”中“启而有发” [J],
2.谈如何引导学生运用探究性方式学习——以《卖火柴的小女孩》一课教学为例[J], 陆团英
3.让＂伟大＂栖居在学生的心灵里——记《爱因斯坦与小女孩》一课的教学片段及反思 [J], 倪庆中
4.让学生启而有发——《萧伯纳和小女孩》一课的启示 [J], 金静燕
5.学为中心的课堂观察——以学习为中心的课堂观察——以研究课《萧伯纳和小女孩》为例 [J], 童璐
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小学语文一年级下册《萧伯纳和小姑娘》教学反思_语文教学反思萧伯纳在莫斯度假时遇到一个可爱的小姑娘娜塔莎.她只有五岁，梳者两条小辫子，蓝眼睛，圆圆的脸红得像苹果，嘴里不停的哼着歌。

萧伯纳非常喜欢这个孩子,同他玩了很久。

临别时,萧伯纳对小姑娘说: 别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。

小姑娘立即说: 请你回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。

萧伯纳本想让小姑娘知道自己是是一位世界的文豪时能惊喜万分。

可是,出乎预料的是小姑娘也挺自豪地介绍了自己。

通过学习课文要让学生们知道：一个人不论取得多大的成就,都不能自夸.对任何人,都应该平等相对,永远谦虚. 这个主题。

小学一年级的孩子能懂这么深刻的主题吗？我有些疑惑。

课前，我教研组成员进行了充分的备课。

课后，和我们预期的一样，学生不能正确体会到本课的主题。

下面是本课的课堂片段师：临别时，萧伯纳是怎么对小姑娘说的？（一生读）师：他当时是用什么语气和小姑娘说的？谁能读好他的话。

（学生突出了世界有名、大作家等词语。

）师：萧伯纳当时心里怎样想，谁能告诉我？学生们你看我，我看你，无人回答。

这节课，学生们能体会到萧伯纳喜欢小姑娘，他特别和蔼，也能体会到小姑娘的可爱。

别的是什么也说不出来。

是我方法不当吗？可能有这方面的原因。

不过，我还是觉得课文主题太深奥了，你想，正处于高度的以自我为中心的年龄段的学生，他们天真自信，和文中的小姑娘娜塔莎一样，能跟久经世事的大人一样的思维吗？小学语文一年级下册《小松树和大松树》教学反思_语文教学反思在导入阶段,我在黑板上画了一座山,问学生黑板上画的是什么。

然后告诉学生在这座大山里住着一棵小松树和一棵大松树,用图画和故事作为课文的导入,学生们各个情绪高涨。

在学生进入情境之后,我又让学生观看有关课文的动画,让他们自己朗读课文,对课文有个总体的印象。

接着请出生字词语,先放手让学生自己认读,再请小老师读,开火车读,全班齐读。