《我们家的男子汉》教学设计_1

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗〖一〗教学目标1、认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭”2个多音字。

2、用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。

3、从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。

〖二〗教学重点：学会生字新词，结合小标题理解课文内容。

教学难点：感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。

〖三〗教学设计一、导入揭题，提出问题1、导入新课。

（1）理解“男子汉”的含义。

①板书“男子汉”。

②课件出示“男子汉”在词典中的含义。

男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。

③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。

a、师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？b、示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……（2）师指导读好“男子汉”这个词语。

①师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。

你能读好“男子汉”这个词语吗？②师指名读；全班齐读。

2、揭示课题。

（1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。

（2）课件出示：我们家的男子汉。

（3）师引读课题。

3、作者简介。

（1）课件出示作者相关资料。

（2）师读简介；生齐读。

【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。

通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。

二、初读课文，整体感知1、初读课文。

（1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。

（课件出示阅读要求）l 用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

l 能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。

l 结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。

（2）生自由读课文。

我们家的男子汉教学设计我们家的男子汉教学设计（通用13篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的我们家的男子汉教学设计，欢迎大家分享。

我们家的男子汉教学设计篇1这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。

本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。

教学目标：1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。

2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。

教学过程：一、导入1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。

（明确：独立、坚强、勇敢等）2、说明成为男子汉的条件。

性别上：男性。

性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。

二、教学1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。

2、男子汉形象比较。

我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。

要求学生根据课文内容来理解。

3、分析“他对独立的要求”部分。

结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。

4、分析“他的眼泪”部分。

结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。

5、分析“他面对生活的挑战”。

完成填空：他地面对生活的挑战。

结合课文内容明确：勇敢、坚强。

6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。

7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。

三、拓展说说《我心目中的男子汉》。

学生讨论、交流。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【1】篇〗教学思路作为一篇略读课文，应该是落实前一课《小英雄雨来》阅读方法的迁移运用。

两个方面：一是用较快速度默读课文，借助小标题了解每部分的主要内容，二是知道课文三个部分是从不同的角度写这个孩子是个“男子汉”，体会作者的情感，并尝试给每个部分换个小标题。

第一个方面是学法迁移，第二个方面课文前面的自学要求。

教学过程一、理解课题1、出示作者简介，自读，说说知道的。

2、齐读课题，说一说：什么样的人称为男子汉？（板书：有志气有作为的成年男子）3、读一读形容男子汉的成语，积累。

4、再读课题，如果在课题后面加一个标点，你会怎么加？（感叹号）有感情读课题，读出骄傲自豪。

二、整体感知1、自读课文，出示学习要求：用较快速度读课文，完成下列两题。

a.文中的男子汉是谁？围绕这个小男子汉写了什么？（请用文中的原话说说）b.阅读中要注意以下词语的字形、读音安徽拇指嘹亮妨碍倔强济济细微保姆潦草防止坚强救济2、交流，重点学习“倔强、坚强”，放回句子读一读，联系上下文猜意思，说说自己“倔强”的事。

3、男孩是谁？多大？学生快速跳读课文。

（姐姐家的孩子，四岁。

）4、围绕这个“小男子汉”写了什么？引导学生运用上一课学的学法--关注小标题，加上连接词，形成主要内容。

三、具体学文1、学习第一部分“他对食物的兴趣”。

出示学习任务：默读课文第一部分，思考这一部分写了“他”几件事情，用横线画出关键词，表现“他”什么特点？学生交流，围绕“他对食物的兴趣”写了五件事。

交流时先读句子，再说特点。

重点学习：他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。

（他耐心等包子）扩展：我家的小弟弟对所有玩具都感兴趣，（）。

最后总结出特点：爽气率真（板书）2、学习第二部分“他对独立的要求”默读第二部分，思考写了几件事？表现了“他”什么特点？重点理解：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。

小学语文《我们家的男子汉》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.2 教学内容《我们家的男子汉》是一篇描写家庭教育和成长的故事。

故事讲述了一个家庭里的男孩，在父母的关爱和教育下，逐渐成长为一个独立、自信、有担当的男子汉。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生理解故事的主题思想，体会作者对家庭、亲情和成长的描绘。

2.2 教学难点引导学生通过细节分析，理解男孩在家庭教育下的成长过程。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动思考和合作交流的能力。

3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习积极性。

第四章：教学步骤与活动设计4.1 导入新课通过展示男孩成长过程中的图片，引导学生思考：什么是男子汉？4.2 自主阅读让学生自主阅读故事，了解故事情节，感受家庭亲情和男孩的成长。

4.3 细节分析引导学生关注故事中的细节，分析男孩在家庭教育下的成长过程。

4.4 小组讨论分组讨论：你认为男孩成长过程中，父母的教育方式对他有哪些影响？4.5 分享感悟让学生分享自己在阅读过程中的感悟，体会家庭亲情和成长的意义。

第五章：作业设计与评价5.1 作业设计让学生写一篇关于自己成长过程中，父母教育对自己的影响的作文。

5.2 评价方式采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的作业进行评价。

评价重点关注学生的感悟程度和表达能力。

第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展组织学生进行课堂讨论，探讨如何培养男孩成为独立、自信、有担当的男子汉。

6.2 教学延伸推荐学生阅读其他关于家庭教育和成长的故事，如《爸爸去哪儿》、《家有儿女》等，以丰富学生的阅读体验。

第七章：教学反思与改进7.1 教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容等方面，以确保教学效果的达成。

7.2 教学改进根据学生的反馈和自身的教学经验，教师应不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【1】篇〗今天我说课的篇目是《我们家的男子汉》，这篇课文选取自苏教版七年级课本，现并入我校语文课程统整六年级第二学期第三单元“为生命喝彩”单元中。

一、教材分析“为生命喝彩”单元，向人们展示了一曲曲生命的壮歌，引导学生树立自己对人生意义的思考，进而初步规划自己的生命轨道，也谱唱一首自己的生命之歌。

经过课程统整，“为生命喝彩”单元加入了王安忆的作品《我们家的男子汉》，这篇文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻划了一个逐步成长的小“男子汉”的形象；让我们认识到男子汉的真谛。

本文的教学在主题上与本单元“为生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进行延伸，是其内容上的拓展；而通过对文本各个片断的品读，从而把握全文中心这一散文阅读方法的渗透，则为下一单元“风俗世情”中《稀粥南北味》等散文的阅读开启了大门，这是本文教学对“课程统整”的一个实践。

而本课教学目标的设定也由此展开：1、通过对人物描写的阅读和思考，引导学生学会抓住重要词语、语句或情节，把握人物形象的特点，读解作者笔下的人物形象的涵义；对于叙事散文，通过对各个片断的分析，总体把握全文的主旨。

2、引导学生以个体思考和小组合作的方式，用朗读、质疑等方法发现问题、思考问题。

3、引导学生认识到“男子汉”的真谛，并树立起做一名男子汉的志向来。

二、教法和学法分析本节课中，既有教师为了帮助学生理解文本而设定的问题，引导学生学会带着问题去进行有效的阅读；更有学生通过自己的阅读，发现问题，通过个体的思考、班级的交流和讨论去解决问题；并布置了思考、解决更多疑问的课后作业，这些环节的设置，给学生创设了更为广阔的学习空间。

这些正体现了本课所采用的问题教学法的精神。

这种教学法的特点是：让学生在参与问题解决的过程中获得知识，成为有效的问题的思考者和解决者，它让学生成为学习的主人，引发学生积极思维、主动学习和钻研，变“要我学”为“我要学”；而教师则成为一种学生的“学习资源”、学习活动的组织者、指导者和评价者。

《我们家的男子汉》教案教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》教案教案教学设计1《我们家的男子汉》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：了解男子汉的定义以及传统男性特质的变迁。

2、能力目标：培养学生对不同人群的理解和尊重能力。

3、情感目标：引导学生反思性别角色认知，促进学生性别平等意识的提升。

二、教学过程1、导入环节通过小组讨论，引导学生谈谈自己认为的“男子汉”的定义，并了解他们了解的相关文化词汇。

然后通过放映男士美容工具厂商的广告视频一段时间，让学生对此产生疑惑：现代男性应该是什么样的，男性美容、爱美风尚正在成为一种新的文化趋势，我们如何看待和接受？2、事实分析环节在学生自发讨论的基础上，引入一定量的专业学术观点，解析男性的历史变革、文化变革以及性别角色的变化。

引导学生反思男人的传统特质、社会普遍存在的性别刻板印象在现代社会中是否受到挑战，并初步了解男人的新形象、现代男性尤其是年轻人的思想和行为观念发生的变化。

3、引导认知环节通过刚刚的事实分析，引导学生理性认知并深入思考男性传统特质对自己和社会的影响。

并以此为切入点，引出对于性别角色认知的转变、包容不同性别的优势和劣势、权利通过知识评估和人力资源管理工具的应用等领域进行深入探讨。

4、实践环节（1）从性别平等意识的方面出发，通过组织课堂角色扮演、学习实践活动，引导学生从多元性别、多元文化和性别平等等方面了解社会及自己。

（2）运用多媒体资料进行案例研究、理论分析及课堂讨论，引导学生了解现代男士的内涵。

（3）运用小组发言的形式，将理论知识与学生实际问题联系起来，提高学生解决问题、思考和质疑的能力。

（4）以观察、讨论和调查等方法，了解男性生活中的一些“矛盾”和“困境”，帮助学生在对传统性别概念进行批判分析的基础上获得更多关于现代男士的认识，最终形成领悟性别平等意识的行为。

三、教学评价1、知识评价：结合学习提示及课本知识进行课堂讨论和列举相关范例。

在课堂上帮助学生做出知识应用，查找网络资料，课后完成作业和考试等作业方式随时检测学生的掌握程度。

小学五年级语文《我们家的男子汉》优秀教案《我们家的男子汉》是王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长片段呈现在我们的面前。

下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《我们家的男子汉》优秀教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《我们家的男子汉》优秀教案一教学目标：1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

教学重点：1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

教学难点：1、细腻传神地刻画人物的方法。

2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。

教学方法：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：课前交流：同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣?，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心?那咱们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗? 好，上课!一、导课——设置情景，激发兴趣“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。

那么什么是男子汉呢?《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢?本节课我们来学习《我们家的男子汉》二、导读——自主合作，探究学习“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节——”(一)、自主学习，感知课文“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”老师我来当，比谁能力强!以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：1、字词：不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强风靡全国潦草沮丧打量轮廓2、本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【1】篇〗《我们家的男子汉》教学设计教学目标：1.知识与技能目标：（1）品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

2.过程与方法目标：（1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。

（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。

3.情感态度与价值观目标：（1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。

（2）重视自身成长过程中的历练和学习。

教学重、难点：理解男子汉的精神内涵；学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法教学过程：一、导入师：（板书“男”字后问）同学们，你能用黑板上的这个“男”字组几个词语，表明一个人的成长过程吗？（男婴、男孩、男生、男士、男人……）师：非常好！这些称呼中有一种人最值得我们钦佩，那就是——（男子汉。

）师：（板书“男子汉”后继续发问）你觉得历史上有哪些人可以被称为“男子汉”？大家能举几个例子吗？（岳飞。

诸葛亮。

毛泽东。

……）师：我们为什么称这些人为“男子汉”？（因为他们勇敢（或坚强）。

）师：今天让我们一起来学习著名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准？（板书课题，作者）二、激疑设问、整体感知、探究“男子汉”的内涵师：老师先来检查一下同学们的预习情况，请同学们看黑板下面老师要找同学来认一认黑板上的字词。

（安徽、倔强、攥着、潦草、沉着、嘹亮、济济）师：大家已经预习了这篇课文，我想问一下大家，题目中的“男子汉”是何许人也？（作者王安忆姐姐家的小孩）小孩？那当你得知作者笔下的这个男子汉是一个小孩时，心中会产生什么疑问？（“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的成年男人。

可是，我们今天要学习的这篇文章里，一个小男孩就被称为“男子汉”，为什么？）师：接下来请同学们带着疑问重读课文思考两个问题：文中的这位“男子汉”具有怎样的性格特点？从课文哪里可以看出他具有这样的性格特点？请同学们读完之后思考讨论。

《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计1《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计导言男子汉，这个词语不仅代表了一种男性形象，更是对男性价值观的一种期待。

对于现代社会来说，“男子汉”的定义也在不断地演变，无论是家庭、职场还是社交场合，都需要适应各种情形下的“男子汉形象”。

因此，在教育领域中，家庭教育、学校教育和社会教育都需要针对此进行有效的教育和培养。

一、教学目标a.知识目标①理解“男子汉”形象的定义和内涵；②了解现代社会下男性形象的不同表现；③掌握如何发展自己的内在男性魅力。

b.能力目标①培养对“男子汉形象”的深度理解和认识，以在实际生活中发挥积极作用；②提高对自我价值理解与认知，激励学生加强自我价值感的发展。

c.情感目标①培养学生的自信心和魅力；②热爱生活，热爱身边的男性朋友和亲人；③注重品行和修养的提高。

二、教学内容a.第一部分：男子汉的内涵与定义1.什么是“男子汉”？2.传统男性形象与现代男性形象的区别；3.如何在现代社会中涵养“男子汉”的形象。

b.第二部分：男子汉的不同表现1.男性在家庭中的表现；2.男性在公共场所中的表现；3.男性在职场中的表现。

c.第三部分：发展自己的内在男性魅力1.如何提升自己的品行与修养；2.如何强化自己的社交能力；3.如何提高自己的情绪管理水平。

三、教学方法a.听取学生意见，在教学设计中注重学生的个性化需求和呈现方式；b.在教学中加强经验分享，和学生分享一些案例，以促进学生的参与和思考；c.加强互动形式，唤醒学生爱好，帮助学生认识提升自我价值的重要性。

四、教学设计教学过程分为五个部分：导入、新知及练习、知识巩固、拓展与评价。

a.导入1.师生互动，用对话方式交流对“男子汉”形象的认知；2.举例说明不同年龄段对男性形象的认知；3.引导学生思考“男子汉”形象的不同表现及其涵义。

b.新知及练习1.讲解男子汉形象的不同表现，分别在家庭、公共场合和职场中进行说明；2.学生通过小组讨论和互动，分析出各情形下的不同表现。