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钓鱼的启示课堂实录钓鱼的启示一、谈话导入师：同学们今天真精神，相信上课的时候我们的思维会更敏捷。
1、生活中的很多小事，都给我们留下深深的印象，今天我们学习的课文，又会给你留下什么启示呢？请齐读课题《钓鱼的启示》。
2、师：读了课题，你想知道什么？生：钓鱼得到了什么启示？生：钓鱼怎么会有启示呢？师：题目是文章的眼睛，从课题入手去想问题，好办法，只要大家在课上认真读书，动脑筋思考，这些问题一定会迎刃而解的。
二、检查预习师：同学们已经预习课文了，那生字词解决了吗？老师来检查一下，来看大屏幕，谁来读一读。
生读，师：你的声音真响亮。
真是字正腔圆。
齐读。
下面请同学们自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时思考：课文主要讲了一件什么事情？师：谁能告诉大家课文写了一件什么事？再梳理一下自己的语言。
生：我和父亲去钓鱼，钓到了一条大鱼，父亲让我把鱼放掉，我从中受到了启示。
师：课文读得不错，把主要内容说出来了。
我们用几个词来概括：板书：钓鱼放鱼启示师：你的概括能力真强，那么从钓鱼这件事中“我”得到了什么启示呢？请同学们快速浏览课文，把写“我”得到启示的句子画出来。
（生读画出的句子，教师随机写出启示的句子）师：请同学们读读启示，你有什么疑问吗？生：“是与非分别是什么意思？” “为什么作者这么说呢？”师：同学们的问题很有价值，这说明在读书的时候大家认真思考了，要解决这些问题，还需要同学们再细致地去读书，品味语言，从文本中寻找答案。
三、细读课文，探究问题1、师：就让我们回到三十四年前那个月光如水的夜晚，“我”钓到了一条大鲈鱼，我是在什么时候1钓到的呢？这是一个特殊的时刻，为什么呢？师：谁来联系搜集到的资料，谈谈自己的理解。
生：鲈鱼体侧扁，头中等大，下颌稍突出，上颌骨后端膨大，伸达眼缘后下方，肉嫩味美。
生：鲈鱼在春天产卵，为了保证鲈鱼的繁殖，产卵期间禁止捕捞，而作者捕鱼的时间是鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上。
师：这时还是休渔期，你能从多个渠道获取信息、学习知识，真棒！2、师：这是一条什么样的鱼呢？请同学们读一读课文中的句子，可以在一边做批注，写一写自己的体会和感受。
小学语文课堂实录钓鱼的启示第二课时课堂实录9篇钓鱼的启示第二课时课堂实录 1第一课时〖教学目的〗1、认识11个生字，学会14个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。
从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
〖教学重难点〗1、重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
2、难点：整体感知课文内容。
〖教学准备〗多媒体课件。
〖教学过程〗一、导入激趣1、谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
2、齐读课题。
二、学习新课1、学习生字词：易错音：沮漪。
易错形：距（拒）、纽（扭）、践（线）、挣（诤）。
三、指导有感情地朗读课文重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子四、初读课文, 整体感知课文内容思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？（分小组合作学习。
）五、教师总结我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第二课时〖学习目标〗1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
〖教学重点〗1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
〖教学难点〗感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
〖教具准备〗电脑课件。
〖教学过程〗一、导入在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。
《钓鱼的启示》教学设计教学目标：1、会认会写生字词。
重点比较“钓”和“钩”，“翼”和“翕”，理解运用“告诫”。
2、正确流利有感情地朗读课文，设置情境补白表演对话，理解“启示”。
3、借助题目训练概括能力。
4、设置情境理解父亲对我从小进行严格教育的重大意义。
教学过程：课前导入：手指韵律操：一、导入新课1、（提前板书课题）师：上课！生：起立，老师好！师：请坐。
同学们真精神！今天我们学习一篇新的课文，齐读课题。
生读师：整齐的再读一遍。
生读。
二、检查预习，理清脉络（一）生字词检查预习。
师：课文已经预习了，先检查一下生字词，看大屏幕。
（课件3）1、（示涟漪、告诫、沮丧、抉择、翕动、小心翼翼）生读。
（1生读、齐读）师：（示“翕动”）是怎么动？生：一张一合的动着。
师：一张一合的动着就叫翕动。
）（做手势）生答2、（课件4：示“小心翼翼”，变红“翕”、“翼”）比较一下，两个字，有何发现？生答。
（预设找不到时：找到了共同规律，好眼力！还有不同的发现吗？生答。
师：这两个羽字旁，再仔细瞧一瞧。
生答）师：如此细微的差别，这位同学发现了，观察力非常强。
非常棒！看老师写这个字。
（师板书“翕”）羽字旁在做字头的时候，为了整个字的协调，要把钩收起来。
注意，只是在做字头的时候。
由于这个字笔画较多，所以中间这部分要中宫收紧，气沉丹田，这个“田”要写的紧凑一点。
看清楚了吗？拿起你的笔来，在你的自主学习卡上，认认真真的写一遍。
（师板书，生书空）（生写，师巡视。
纠正坐姿和执笔姿势。
表扬2——3位同学，“姿势非常正确、字非常漂亮”）（二）整体感知，理清脉络1。
自由读课文。
师：生字词检查完了，下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想课文主要讲了一件什么事。
（下面我想检查检查同学们的读书情况。
拿起课本。
请你拿出最高的朗读水平来接读课文。
6）2。
概括主要内容。
师：谁能用自己的话说一说这篇课文讲了一件什么事？生答。
（若生语言不凝练需及时制止）直接说结果。
《钓鱼的启示》的教学实录《钓鱼的启示》的教学实录一、谈话导入同学们当你看到有的同学乱丢垃圾时你会怎么做？有的同学在课堂上大声喧哗时，你会怎么做？嗯，看来咱班同学都是遵守社会道德的好孩子！美国有一位的着名建筑设计师，他时刻严格遵守社会规范，赢得了所有人的尊重和信任。
他的美好品德来自小时候一次钓鱼的经历，这次钓鱼经历让他明白了什么道理呢？想不想知道？今天我们就走进这位着名建筑设计师，与他一起回顾这一次不平常的经历。
板书：１３《钓鱼的启示》二、理解课文（一）检查预习情况师：课前大家都预习了课文，现在老师来检查一下你们的预习情况。
轮读思考：课文讲了一件什么事?生：写了作者11岁那年和父亲去钓鱼的时候，钓到一条大鲈鱼，最后放掉的.事。
师：为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？生：因为在这件事中，父亲教育了“我”。
生：因为从这件事中，父亲教育“我”，让“我”学会了做人的道理。
师：课文先写什么，再写什么，最后写什么？生回答（板书：钓鱼放鱼启示）（二）学习“钓鱼”部分。
师：请同学们自由读课文２、３自然段，“我”钓到了一条什么样的鱼？我和父亲当时心情是怎样的？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。
生：我钓到一条大鲈鱼师：你从哪句话看出这条鱼大的？生：啊，好大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
师：大到什么程度？生：从来没见过。
师：那心情仅仅是高兴吗？生：是兴奋！（其他学生：是惊喜、自豪......）师：怎么把这种心情通过朗读表达出来呢？（一生试读）师：听了他的朗读，老师觉得这条鱼还不够大。
（生笑）谁再来！生：（声情并茂地读）师：请你转过身去再读一遍，让大家看看你的表情。
师：这条鲈鱼就这一点魅力吗？生：漂亮（师板书：漂亮）师：找出依据。
生：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
”（生读）师：这样一条又大又漂亮的鲈鱼，你喜欢吗？你想据为己有吗？生：喜欢想师：面对这样一条又大又漂亮的鲈鱼，喜欢垂钓的“我”当然也是希望把它留下。
《钓鱼的启示》一、复习导入1、这节课，我们继续学习第13课《钓鱼的启示》。
（齐读课题点击课件出示插图）回想一下文章的主要内容是什么？（这篇课文向我们回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，10岁的“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示的事向我们说明了诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。
）你能用三个词概括一下吗？（钓鱼）-（放鱼）-（启示）。
板书二、读课文第10自然段从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的情绪有什么变化？读一读画一画：兴高采烈----无可奈何----沮丧至极（板书）三、读课文3—9自然段，体会由钓鱼到放鱼的经过。
1、读“钓鱼”（1）请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？（2）引导学生体会：“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。
划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。
（3）理解句子，积累词语。
重点指导：啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
相机问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？．同时积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈（4）朗读训练，体验心情“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，很静，能找出来美美地读一读吗？应怎样读呢？月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。
议一议，读一读：钓鱼的过程应怎样读？钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼生总结怎样读出作者的得意？师生互评，有利提高。
（5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？设计意图：环境描写间接反衬出作者的心理，引导学生读出当时的和谐的氛围，读出“我”钓鱼时的愉悦心情。
2、细读“放鱼”过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！但作者为什么又忍痛割爱放了钓到的大鱼呢？（1）读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读。
《钓鱼的启示》课堂实录一、导入：师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，老师想问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？生1：生2：师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向xxx学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。
做到这两个字很不容易。
今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师詹姆斯，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。
他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历。
今天我们就来学习他写的一篇文章，也就是第１３课《钓鱼的启示》。
板书（）师：请看老师板书课题，通过老师书写“钓”字，要注意里面是“一点”，与“鱼钩”的“钩”字的区别。
师：我们学习的课题是：齐读生：《钓鱼的启示》师：请同学们打开书本114页。
到了六年级，同学们有了比较强的自学能力了，现在请同学们默读全文，把你自学中发现容易读错、写错的字词找出来。
师：提醒提醒大家，看谁找得快，找的有价值。
有良好学习习惯的同学，他就勤笔勾划。
（巡视）师：找完的同学请举手，举高一点，再等一下其他同学。
生1：涟漪（漪读错）生2：小心翼翼（翼字易错）生3:翕（协调与美观）生4:鲈（音易读错）生5：筋疲力尽(筋下面不是帮助的助字)师：同学们现在把你的发现告诉你的同桌。
（小的讨论）师：同学们已经预习课文了，生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？生：敢师：好，我们来看这里。
（出示课件2）先：出示1划着火柴生：（齐读）以及更正多音字再：出示2词语：齐读师：老师建议读词语可得(dei)把它的生命力读出来。
（师读）生：齐读师：有进步师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！看这样的问题（出示课件3）不要急于回答，再浏览一遍课文。
生1：钓鱼和启示师:说得真简洁，谁说的具体一些。
生2：作者与父亲去钓鱼，并且遇到道德问题。
师：解决的具体做法是？生3：放到鲈鱼师：从中怎么样？生4：得到启示师：谁能具体的来说一说，谁来生：在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，掉起了一条大鲈鱼，在父亲的要求下，又把它放回到湖里去，后来从这件事中得到启示。
人教版小学语文五年级上册《钓鱼地启示》教学实录教学目标、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼地心情变化，培养学生地语感.、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪地人.教学重点抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼地心情变化.教学难点联系上下文内容，体会从钓鱼中受到地启示.b5E2R。
教法学法准备朗读法、合作探究、引读法、启发法.两课时第二课时一.复习导入师：同学们，有时生活中偶尔发生地一些小事，却给我们留下深刻地印象，有地还会带来终生地启示.今天我们继续学习第十三课《钓鱼地启示》（板书课题）p1Ean。
师：请同学们读一下这节课地学习目标.（课件出示学习目标）我们再来复习这一课地词语.（出示词语，先指名读，再齐读）师：这篇课文写了一件什么事？生：课文写了我小时候和父亲一起去钓鱼，我钓到了一条大鲈鱼，可父亲却让我把它放掉，后来我从中得到了启示.DXDiT。
师：这件事地起因、经过、结果分别是什么？生：起因是钓鱼、经过是放鱼、结果是得到了启示.（板书：钓鱼、放鱼、启示）师：这件事情离现在已经多少年了？生：三十四年.师：作者为什么对这件事念念不忘呢？请同学们齐读最后一段.（出示第十一段）因为这件事给作者带来了终生地启示，启示是什么呢？（出示启示，生齐读）RTCrp。
师：简单理解这句话，就是道德很简单，可做起来却很难.要想做到，就要从小受到严格地教育.作者小时候受到了怎样严格地教育呢？这和他一次钓鱼地经历有关.下面我们穿越时空和作者一起回到那个月光如水地夜晚，回到那个美丽地湖中小岛上，去感受当年作者所受地严格地教育.5PCzV。
二、学习“钓鱼”部分（出示试学提示一）师：请同学们自由读第——段，找出作者钓鱼地时间、地点、当时地环境，作者是怎样钓到一条鲈鱼地？这是一条怎样地鲈鱼？jLBHr。
生自读课文，在文中找出.生：时间是我十一岁那年地一天，也是鲈鱼捕捞开放日地前一个夜晚.生：地点是在湖中地小岛上.生：当时地环境很美丽.师：(出示写环境地句子)齐读这段话，感受当时环境地美丽.作者是怎样钓到一条鲈鱼地？生：（生读第三段地相关句子）可以看出作者钓到这条鱼很不容易.师：这是一条怎样地鱼呢？生：这是一条漂亮地大鲈鱼.师：作者地心情怎样呢？生：作者很得意地欣赏着这条大鲈鱼，他地心情一定是非常激动，高兴地.三、学习“放鱼”部分师：正当作者得意之时，父亲却让他把鱼放回湖中.作者愿意吗？可他还是把鱼放回了湖中，为什么？请大家看试学提示二.（出示试学提示二）xHAQX。
钓鱼的启示第二课时教学实录（优秀4篇）《钓鱼的启示》课堂教学实录篇一教学简述：小学语文人教版五年级上册教学目标1,认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示，剧烈，小心翼翼，操纵，跳跃，挣扎，距离，纽约，抉择，实践，获得"等词语。
2,朗读与默读课文，体会我沮丧的原因和父亲复杂的心理活动。
3,教育学生遵守社会公德，做诚实的人。
教学过程一，自由朗读课文。
1,读通课文。
2,想想课文主要讲了一件什么事2,检查反馈字词难点：翕动涟漪了解鲈鱼捕捞开放日概括文章主要内容板书：钓鱼------放鱼--------启示二，再读课文--------研读"我"为什么感到沮丧1,那个月光如水的美妙的夜晚，又钓到了那么大的鱼，应该是一件很令人欣喜的，但是当年的我却是感到沮丧的，我为什么沮丧读文章的1-9自然段，深入文本找找另我感到沮丧的原因。
2,交流。
预设：a,鱼大(啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼)b,鲈鱼很漂亮。
(我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看者鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着)c,等了好长时间才钓上来的。
d,好不容易钓上来。
(等鱼了筋疲力尽了，迅速地拉上岸来e,没有人看到我们钓上了鲈鱼。
(四周静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子) 3,小结：那么大那么漂亮，又是等了好长时间好不容易钓上来的鱼，父亲却执意要把它放回水里，当年的他难怪那么沮丧了。
三，揣摩父亲的复杂的内心活动-----盯着水面看了一会儿1,当我们钓到了大鲈鱼，而距离捕捞开放时间还有两小时，父亲盯着水面看了一会儿，此时他的内心是复杂的，他在想写什么，用一人称写下来。
2,交流所写的语段，体会父亲的犹豫，矛盾。
3,引读父子俩的对话。
4,想象父子俩的对话。
结合第8,9节，想想孩子会怎样乞求，父亲会怎样不容争辩地回答。
四，总结。
钓鱼这么一件小小的事，却给了作者永久的回忆和终生的启示，这启示到底是什么呢课后反思：这是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。
《钓鱼的启示》课堂教学实录师：同学们，上课之前大家看了许多鱼的图片，可爱吗？喜爱吗？接下来请同学们看着课文，听老师把这篇课文诵读一遍。
〔配乐诵读〕师：这篇课文讲的是什么事情？生：我和父亲钓鱼时，钓到了一条大鲈鱼，父亲却让我把鱼放掉了。
师：这是一条怎样的鲈鱼？生：美丽的大鲈鱼。
师：请同学们读读下面这几句话。
生：读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
”师：我钓到这条鱼，心里怎样——生：很得意，很兴奋。
师：请读读这句话——生：齐读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
”师：再请读读这句话。
生1：读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
”生2：读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
”生3：读——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
”师：请同学们读读这几句话。
先请一位同学读——生：〔个人读〕——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的`鲈鱼。
我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
”生：〔一、二组读〕——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
”生：〔三、四组读〕——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
”师：钓到这条鱼，我和父亲都很激昂。
可是，父亲为什么让我把这条鱼放走呢？生：由于还没到鲈鱼捕捞的解禁时间。
师：钓到这条鱼时，四周并没有人，父亲为什么要这样做呢？生：由于这是一个道德选择的问题，不能由于没有人看见就违反原那么、违反道德。
师：说得好！请读读我和父亲的对话。
生：〔自由读〕师：父亲说这句话的立场怎样？生：很坚决。
师：请用坚决的语气读读。
生：〔读〕师：我是怎样对父亲说的？生：读——“爸爸，为什么？”生：〔再读〕——“爸爸，为什么？”生：〔再读〕——“爸爸，为什么？”师：父亲怎么回答我的恳求？生：镇静地说。
五年级语文《钓鱼的启示》课堂实录【设计思路】《钓鱼的启示》是一篇记叙文，讲的是３４年前的一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”很不理解，但最后还是依依不舍地把鱼放回了湖里。
３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，从自身成长的经历中深深地体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
理解课文的内容不是难点，难点是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话：道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
要理解这个难点，必须从文中钓鱼这件事去理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。
正是基于这样的考虑，我把体会“我”钓到鲈鱼时的得意和放鱼时的沮丧做为教学的重点，由体会这种心情的变化来理解道德实践的艰难，理解父亲的话。
一、谈话导入师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？生：有的说“有”，有的说“没有”。
师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周锦泽学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。
做到这两个字很不容易。
今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。
他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的一篇文章，也就是我们课本上的第１３课，《钓鱼的启示》。
请伸出右手和老师一起写课题。
（从学生的生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。
）二、检查预习师：同学们已经预习课文了，生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？生：敢。
师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回答，再浏览一遍课文。
五年级语文上册《钓鱼的启示》课堂实录五年级语文上册《钓鱼的启示》课堂实录课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
下面是店铺整理的五年级语文上册《钓鱼的启示》课堂实录，一起来看看吧。
五年级语文上册《钓鱼的启示》课堂实录篇1一、激情开篇，与学生进行交流。
师：同学们，是不是第一次在这么多老师面前上课？（学生点头）师：你们在想些什么，能跟我说说吗？生：老师，我有点紧张。
师：有我在，你还紧张？（笑）大家认识我吗？生：（齐说）认识！您是五年级一班的班主任，姓佟。
师：那你们介绍一下自己，我想尽快了解咱们四年级（5）班的同学们。
生：我叫李宜修，今年10岁，爱好广泛，尤其是朗读。
师：哦，那今天这堂课一定给你个机会施展才能。
生：我来介绍一下我们班集体，我们很活跃，今天在这里和佟老师一起上课，感到很兴奋。
我们一定要把光明实小学生的风采好好展示一下，让老师们了解我们，了解光明实小。
师：看来，同学们很有信心上好这堂课，我们现在开始上课，好吗？生：好！二、激发情趣，指导学生书写课文标题。
师：今天我们继续学习《钓鱼的启示》，谁想到黑板前写课文题目？老师相信你们一定有勇气跟我合作，志愿者请闪亮登场、一展丰采!（举手的学生很多）这么多同学都想来？推荐一名同学。
其他同学在本子上写。
三、检查自学情况，了解学生在读书中出现的问题师：上节课我们花了一节课的时间去读书，谁能够告诉我，通过读书你都有哪些收获？生：老师我能把课文读熟了。
生：我认识了本课的生字，还会写呢。
生：我不仅认识了生字，读熟了课文，我还了解了课文的主要内容。
生：老师我有问题不明白，我在读书时画在了书上。
师：同学们真会读书。
收获也真不少，咱们先来看生字，读准字音。
师：回想一下课文讲了一件什么事。
师：刚才我听同学说在读书时有不明白的地方，学习贵能发现问题，提出问题，如果同学们在读书和学习过程中产生了疑问，请大胆提出来，不要把问号留在大脑中，要把它抻直变成感叹号。
四、自读质疑，培养学生问题意识。
师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题找出来。
生：（边默读，边思考，然后陆续陆续举手。
）根据学生发言，选择播放幻灯片：1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
2、道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
3、要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
4、父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼，他做得对不对？师：同学们找的问题基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们仔细默读这一段。
师：这段话反复几次提到了“钓鱼”，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。
我们把同学们提出来的问题联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。
师：出示幻灯，“但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”，大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？五年级语文上册《钓鱼的启示》课堂实录篇2（课前谈话）师：认识我吗？认识？生：因为我们已经知道你的名字了！师：老师已经介绍过我了，对吧？谢谢你们的老师。
同学们今天要辛苦了。
比平时要晚放学吧，是吧？生：是的。
师：那，老师初来乍到，想跟同学们请教一下。
在银川，老师要住几天，需要注意些什么？哪些同学提醒老师一下。
生：如果老师要在银川住几天的话，我建议老师可以去银川的几个名胜古迹看一看。
师：在生活方面，还有什么要提醒老师的吗？生：在生活方面的话，如果银川生活的话，我觉得大家都是其乐融融的。
（这里有点结巴）老师到银川住的话，也要其乐融融，欢乐一点。
师：谢谢！同学们，银川——据老师了解被称为塞上江南，对吗？（对）还被称为塞上湖城，湖中有一项运动一定很盛行。
什么活动？生：钓鱼。
师：同学们钓过鱼，看到过钓鱼吗？（看到过）那就来聊聊钓鱼的经历或者你了解到的钓鱼的知识。
生：我觉得钓鱼应该是要恒心。
如果你很骄傲，你不愿意坐在那里静静地等，那鱼永远也不会上钩。
师：哦，需要有耐心。
还有吗？生：我觉得钓鱼应该要有一些耐性，有恒心。
不能就是你过了一些时间钓不上鱼，就换一个位置，就是没有恒心。
而且你技术一定要好，抛鱼竿的时候一定要甩得比较好。
师：还有钓鱼的姿势。
知道的真多。
有没有喜欢钓鱼的？好，你给大家介绍介绍。
生：钓鱼还要找一个好一点的地方，鱼多的地方，这样才可能钓到鱼。
还要有耐心，着急时永远不会钓到的。
师：谢谢你。
生：我觉得钓鱼要选一个好地方，鱼不喜欢在太晒的地方，太凉的地，温度适中。
而且鱼饵很重要。
如果鱼饵穿得太多，抛在水里化了，所以鱼饵很重要。
还要加一小运气和一点恒心，才能钓上大鱼。
师：知道的可真多。
你钓过鱼吗？钓过鱼的同学请举手。
（生举手示意）这么多同学钓过鱼。
钓过鱼的举手。
这么多人呀？好，举高点。
师：看到过钓鱼吗？（看到过）把你了解到的钓鱼知识告诉大家。
生：钓鱼要有恒心。
抛鱼线不要太用力。
鱼游泳的时候会见线。
师：好，同学们，钓鱼呢，可以陶冶情操。
有句谚语说，钓山钓水钓花鸟，钓江钓海钓情怀。
这里呀，有个最神奇的钓鱼。
他不用鱼饵，鱼钩也是直的。
知道他是谁？好，你讲一讲生：我记得他是姜怀公。
师：姜太公。
生：姜太公。
师：姜太公钓的可不再是鱼了，他钓的是政治理想。
同学们，准备好了吗？那我们开始上课了。
（正式上课）师：好，上课！生齐：老师，您好！师：同学们好！请坐！师：我们今天的学习文正好和钓鱼有关。
请看老师板书课题。
（生跟着老师书空“钓”），要注意里面是一点，要注意和鱼钩的“钩”相区别。
（师板书课题）我们学习的课题是，齐读（生齐读课题）师：请同学们打开课本第58页，课文已经预习过了。
到了五年级，同学们已经有了比较强的预习的能力了。
现在，请你默读全文，把你在预习中发现容易读错、写错的字词找出来，提醒提醒大家。
看谁找得快，找得有价值（生寻找自己容易读错、写错的生字）。
师：有良好学习习惯的同学，他在提笔勾画。
（生提笔勾画）师：已经找完的同学可以举手示意老师。
（生举手示意）手举高一点老师才看得见。
好，这位女同学，你先说。
生：我找到的是第二自然段中的“涟漪”这个词。
师：找到没有。
生齐：找到了。
师：刚才她是怎么读的？（生读）大家再一起读一遍。
（齐读，抽生读）（提醒学生注意第一声和第二声的区别）师：还有没有？生：我找的是第三自然段中的“小心翼翼”中的翼字，小心翼翼的“翼”上面的“羽”字是没有钩。
师：好，他的发现很有价值。
第一同学发现的是容易读错的字，第二个同学发现的是容易写错的字。
好，请你生：我要说的是第二自然段的“鲈鱼”。
有时候无意之中就会读成“lǔ鱼”，它的真正读音应该是“lú鱼”。
师：二声和三声的区别。
很好，谢谢你！生：我说的是第三自然的“翕动”，这个“翕动”的“翕”我觉得主要是上的这个“合”，上面的这个人，我觉得上面的这个“人”应该写得长一点扁一点，才能把下面这个字包裹住。
师：她说的是如何把字写得美观。
谢谢！生：我说的是第三自然段中的“筋疲力尽”的“筋”，上面是一个竹字头，下面不是一个帮助的“助”，下面的左边是一个月亮的“月”，右边是一个力气的“力“。
师：说得很清楚。
好，把你的发现告诉同桌，开始。
（同桌互相说自己的发现）师：好。
我们再来看这些怎么读?（生自读）师：一起读一遍。
（齐读，抽生读）生：划着火柴。
师：有没有不同的读法？都没有？好，老师告诉大家，第二个音读的是：着。
再一起读。
（齐读，抽生读）师：这两个字他们都是？是什么？（多音字）。
第一个字，你还可以用“划”组哪些词？生：划船。
生：划破。
师：刚才这些同学读的这些词都是表示动作，所以它读二声师：它的另一个音知道读什么吗？（huà）能组那些词？生：比划。
师：比划？哦，你说的是比划的划。
生：计划。
生：划着。
师：你说。
生：划说。
师：话说？话说的“话”是说话的话。
师：第二字“着”刚才同学们读错了，为什么呢？因为它有四个读音，很容易错，知道怎么组词吗？好，你来说。
生：着，看着的着。
生：着（zháo）。
师：就是这个音，对吧？师：谁有补充？生：看着。
师：好了，同学们，这个字有四个读音，第一个是大家看到的着急，着火，划着火柴；还有，同学刚才说的：着，看着、走着、坐着；第三个读音：高着、花着，听说过吗？还有一个读音：着。
今天同学们穿着真精神。
着装，着的是校服装。
知道了吗？好，再来读一遍“划着火柴”。
（齐读词语）师：这些词语会读了吗？（会）一起读一遍。
（生齐读词语：皎洁……）师：老师建议同学们读词语的时候，我们可能把它的音韵给读出来，比如：（师示范读）（读出词语的意味）皎洁沮丧小心翼翼……能这样读吗？（能）一起来读一遍。
（齐读词语）师：有进步。
现在让我们回到课文，看看课文的11个自然段写了什么内容？好，你来说。
生：我觉得他写了钓鱼和启示。
师：写了钓鱼和启示。
说得真简洁。
谁能说更具体一点?写的是，你说。
生：它写的是作者和作者的父亲钓鱼，然后呢作者在钓鱼的过程中遇到了道德问题，然后作作者还是在课文的最后把道德问题给解决了。
师：解决的具体做法就是……生：解决的具体做法就是放掉鱼。
师：然后他从这件事情中……生:得到了启示。
师：好。
这样就清楚了，谁能够完整的说一遍？你来说。
生：这篇课文主要讲了作者从钓鱼中得到了启示。
师：是的，刚才请的这位同学说了这篇文章的内容就清楚了。
在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它（给放了）放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文的结构，作者的写作思路。
看清楚了吗？先写“钓鱼”，再写“放鱼”，最后写“钓鱼的启示”。
师：好。
同学们，我愿意把这条鱼放回去吗？生：不愿意。
师：在文中写到，放鱼的时候中哪个词语表达了这个意思？生：我觉得是“依依不舍”。
师：找到了没有？谁能读出词语的情感。
生：依依不舍。
师：有点舍不得了。
生：依依不舍。
师：有一点点味道。
谁能够再来读？生：依依不舍。
师：依依不舍，这样来读第一次（齐读）。
师：我们带着这种情绪，一起读这个句子。
（生齐读：我慢慢地把鱼钩从大鱼的嘴巴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。
）师：这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句子中，请迅速找出来。
找出来可以勾画出来。
刚才已经有一位同学举手了。
生：可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，哭出了声。
师：知道我在说出这句话的时候是什么样的心情？生：就是很舍不得这条大鱼。
师：很舍不得。
来，你再读一遍，读出这种舍不得（生读）师：好，是的，听出了依依不舍，还有没有？生：我勾的第九自然段的“尽管没有人看到我们……我清楚的知道，父亲的话是没有商量的余地”。
师：你从这里读出了依依不舍，是吧？能说说从哪些词语读出了依依不舍吗？生：从“但是，从不……不容争辩中”看出了。
