3 美术作品的创作意图

分析理解美术作品的创作意图教案我说课的内容是人教版高中课程标准实验教科书-美术鉴赏第7课《是什么使美术作品如此的千姿百态,——分析理解美术作品的创作意图》。

我主要从教材分析、教学难点与重点、学法指导和教学过程演示四个步骤加以阐述:一、教材分析本节课主要的内容的解析艺术家创作艺术作品的内心因素，对于学生更进一步的了解艺术创作的过程和影响艺术创作的因素非常重要。

这也为下一课教授学生进行艺术作品的价值判断做了前导和铺垫。

二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标:1、知识目标:通过本课的学习，学生可以了解到艺术家创作的心理因素和创作意图，以及怎么样在作品中进行体现，从而理解纷繁复杂的艺术显现。

2 、能力目标:在了解和把握艺术家创作艺术作品的思想过程后，对以后的艺术作品欣赏具有重要作用。

学生可以更加深入的了解艺术品背后作者倾注的思想和要所表达的内容。

3 、情感、态度、价值观目标:调高学生的艺术修养和审美水平，并可以学习艺术家的表达方式来表达自我的感觉和情感。

三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材、了解学生知识结构和认知特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点:教学重点:艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。

本节课的重点是使学生了解创作意图的来源、影响艺术家创作意图的因素以及怎么样在作品中体现作者的创作意图。

教学难点:艺术家创作意图是属于艺术思想内核和深层精神的方面，每个艺术家创作作品都具有复杂的想法，这也给学生的理解带来难度。

四、教法 1(任务型教学法这篇文章内容较难理解，我设计了一些有关艺术家创作作品过程的故事让学生对此课内容感兴趣。

再通过讲解与比较艺术家创作意图的几个要点，从而完成教学任务。

2(多媒体教学法这一课主要利用多媒体展示影片相关图片和录相，让学生直观和形象生动地看到艺术家创作作品的过程，让学生在脑海里形成印象。

1《分析理解美术作品的创作意图》教案一、教学目标：1、知识与技能：通过作品分析，让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图。

2、方法与过程：教学中以对作品的分析为引导，以引起关注---深入讨论---理解实践---完成目的的这样一个过程使学生理解艺术家的意图在美术作品中是如何体现的。

3、情感态度价值观：通过本课的学习，使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在美术作品中试图表达的思想和情感，提高学生美术欣赏的能力。

二：教学重难点：教学重点：让学生认识并理解不同的美术类型作品表现意图的方式也是不同的。

教学难点：主要是要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。

三、教学过程（一）直观展示图片、导入新课师：展示摄影、设计、绘画、雕塑作品。

同学们这些美术作品其中有你们喜欢的吗？生：…师：看来这些千姿百态的美术作品深深地打动着我们。

那么是什么使美术作品如此的千姿百态？今天我们就一起来学习第7课分析理解美术作品的创作意图。

（二）赏析探究，深入挖掘 1.概念（创作意图）：艺术家想要在作品中表达的主题、内容和思想。

课件展示：毕加索《牛头》：师：问题探究：是平面的，还是立体的？是用什么材料创作的？生：立体的。

现成品：自行车座和一个车把，这些现成品打了他的手里便激发了他无限的想象力，巧妙构思了一尊“公牛”。

师：多媒体展示：《泉》1917、《自行车轮子》1913对传统美学的挑战——现成品艺术，艺术创作的关键在于发现由《牛头》等作品引出艺术家的创作意图：来自态度、情感、观点、主张 2.艺术家的创作意图来自哪里？a.针对社会现实以表明自己的态度、情感b.针对艺术问题以阐述自己的观点、主张 3. 影响艺术家创作意图的因素有哪些？首先，我们知道艺术家的感受主要是来自现实生活，把这种感受通过艺术的方式表现出来，很显然现实生活和艺术主张对艺术家的创作意图影响最大。

其次，现实生活又可以细划成：艺术家所处的社会和文化环境以及个人的个性、知识水平、家庭等因素的影响也会造成艺术家创作意图的差异。

2019-2020年高中美术第7课分析理解美术作品的创作意图说课稿总汇人美版我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》。

我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。

教材分析[教学目标]打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。

[教学重点]艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。

[教学难点]要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。

教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。

总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。

[教学方法]这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。

学生是学习的主体由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。

这样使每一位同学都有参与的积极性和参与意识。

都会获得一种成就感。

让全体同学的水平都有提高。

学法：指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。

[教学过程]一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。

教师活动：提出问题：网1．你心中的巴尔扎克形象是这样的吗？2．罗丹为什么要把雕像的手砍去？学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。

老师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。

二、探究新知识（一）艺术家的创作意图来自哪里？学生活动：可自由回答问题老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽。

作品创作说明书美术作品参考示例Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#样图：作品创作说明书（参考示例）作品名称：WECAN标识作品类型：美术作品一、创作意图（描述作品的创作起因或者用途）为了更有效地宣传推广以及销售公司产品，现设计此作品用于产品的外包装和印刷在公司名片和宣传资料等上面，作为该产品独特的产品标识使用，以方便消费者在购买使用该产品时能够更准确的将其区别于其他同类或近似的产品。

二、创作过程（①描述整个作品的结构、组成部分以及色彩等②描述作品创作过程中的变化、想法）本作品于XXXX年XX月XX号开始构思，着手创作。

整幅图运用电脑绘制出来，由英文“WECAN”、橙色底色和蓝色粗下划线构成，主要采用橙色、白色和蓝色。

最初，“WECAN”考虑由简单的电脑艺术字形成，为了使作品更为突出，加上了橙色的底色，“WECAN”添加了白色的下划线，标识主体的下方使用蓝色的粗下划线，最终通过绘图工具illustrator 绘制而成。

本作品历经 3 次修改，于XXXX年XX月XX日在上海市创作完成。

三、作品独创性（描述作品创作的特殊意义或者独特之处，例如颜色是否有指定的含义）本作品经过独特构思，充分运用美工设计，将英文字母配上特有的颜色做背景，主要采用白色、橙色、蓝色三种颜色设计出来。

“WECAN”是作品的主体，拥有独特的含义，做为一种精神鼓励，鼓励企业的员工、客户以及一些拥有梦想的人们，告诉他们，只要有梦想，只要付出努力，就一定能够成功。

“WECAN”也代表着“we can make things better!”，即我们能，我们可以，我们会做得更好！作品的底色主要以橙色为主，营造了一种放松，温暖人心的感觉。

标识主体的下方使用蓝色的粗下划线，蓝色是高科技的象征，寓意企业的高端化发展。

整个作品方方正正，形象生动地体现了机电这个行业大部分产品的形状。

第七课分析理解美术作品的创作意图教学目标：知识与技能：通过学习本课内容，使学生掌握分析理解美术作品的创作意图的基本方法与相关知识。

过程与方法：通过典型性，代表性作品的分析探讨理解美术作品的创作意图。

情感态度价值观：通过分析理解教材中爱国主义作品的创作意图，以艺术名家的爱国情怀去深化陶冶学生的爱国情怀。

教学重点：本科教学重点是要让学生认识并理解美术作品创作意图并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图而这种意图都具有现实的依据。

同时不同意图其表现形式也不同。

教学难点：本课教学难点是要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。

教学方法：鉴赏评述分析理解讨论教具：多媒体设备教学过程：情景导入：1.欣赏作品辨别艺术类型，作者，作品名称。

2.用法国著名雕塑家罗丹创作《巴尔扎克》雕像的故事。

说明艺术家创作意图并非任意的，而是体现了艺术家某种意图。

一问：请问哪位同学知道巴尔扎克是干什么的。

（学生思考并回答）二问：哪位同学能描述一下你心目中的巴尔扎克应该是怎样的一个形象？展示罗丹雕塑《巴尔扎克》三问：同学们你们知道为什么罗丹把巴尔扎克雕刻成这个样子吗？讲授新课：出示课题，是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图任务一：艺术家的创作意图来自哪里？1：展示图片自行车把自行车车座请同学们看看这两件东西可以拼凑个什么形象？2：展示毕加索作品《牛头》，了解艺术家使用的艺术语言。

3：展示两幅马桶照片，继续展示出杜尚的作品《泉》来举一反三的说明，艺术家的作品并不神秘，而只是使用了不同的视角在解读这个世界及艺术视角。

3：展示其它类似作品。

小结：艺术家的创作意图本质来自艺术家对生活得一种艺术视角的独特感受。

任务二：影响艺术家创作意图的因素有哪些？1：展示徐悲鸿作品《八骏图》引入徐悲鸿。

2：展示徐悲鸿作品《愚公移山》提出问题：说一说愚公移山的故事和其表达的精神？（学生思考并回答）3：根据创作时间结合当时我国的时代背景谈谈徐悲鸿为什么创作《愚公移山》且表达了一种什么样的情感。

第7课《分析理解美术作品的创作意图》教学设计（一）教学目标1、知识与技能：引导学生分析理解艺术家的创作意图，使学生能从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品。

2、方法与过程：本课作为鉴赏美术作品的重要组成部分，可以采用讲授、提问、探究、展示等方法来完成本课的教学目标，并以老师为主导，学生为主体的方式来启发学生进行思考，调动学生的积极性，提高学生的欣赏水平及能力。

3、情感、态度、价值观：通过本课的学习、使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在美术作品试图表达的思想与情感，提高学生美术欣赏能力。

（二）教学重点与难点：1、教学重点：让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，艺术家的作品都是表现了艺术家的某种创作意图，这种意图又都是有现实的依据。

同时，不同的美术类型表现的创作意图的方式也是不同的。

2、教学难点：分清艺术家的创作意图与美术作品的内容、形式之间的关系。

（三）教具：课本、教案（四）课时：1课时教学过程：一、导入师：以罗丹说过的“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”开始，引出罗丹及其作品。

生：欣赏罗丹的雕塑作品：《思想者》、《欧米艾尔》、《思》、《巴尔扎克》并模仿部分作品。

1、罗丹为什么要把《巴尔扎克》的双手铲去？据说原作的小稿中，巴尔扎克有一双智慧的手。

罗丹的学生布而岱赞美这双手“他的这双手雕刻的太好了！”罗丹听后拿起锤子砸掉了这双手，因为他怕这双手过分突出而让人忽略了主要部分。

现在人们看到的巴尔扎克，双手被睡袍紧紧遮住，以突出那毛发散乱硕大的智慧的头颅，面部精神被突现了出来，在月光下好像独自整夜在先走、思考《巴尔扎克像》中。

2、从这个故事里，让你对艺术家的创作意图有什么样的认识？学生活动：回答问题，可以相互讨论，得到较准的答案。

教师总结：对这幅作品介绍，艺术家都是按照自己的某种意图来创作美术作品，所以有什么样的意图就会有什么样的美术作品。

引出艺术家的创作意图。

二、艺术家的创作意图来自哪里？教师展示：展示米开朗基罗的作品《西斯廷教堂天顶画》，艺术家是不是受到了上帝的启示？学生：回答学生欣赏毕加索《牛头》，请同学们说出创作《牛头》所使用的材料。