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分析理解美术作品的创作意图班级学习小组组内编号姓名第七课：分析和理解美术作品的创意图[使用说明]一、依据学习目标和问题引领，进行快速、高效预习。
二、按照互动要求，积极思维，充分讨论，展示到位。
[学习目标]1、学会分析和理解美术作品的创作意图。
2、通过自主学习、合作探究，学会从美术作品的创作意图角度来鉴赏作品3、激情投入，提升鉴赏水平。
[复习巩固]5分钟用五分钟的时间疯狂记忆上节课所学内容：艺术家利用美术的语言，并按照美的规律和法则对现实生活进行抽离、集中、概括、综合以致改造，反映了艺术家个人和时代的精神与审美理想的艺术形象称之为“典型形象”或“艺术典型”，人们把其与现实生活的关系称之为“第二自然”或“艺术美”。
美术的语言规则包括：对比与和谐、节奏与韵律、比例和尺度、对称与均衡、变化和统一。
作品《欧米艾尔》的作者是法国近代最伟大的雕塑家罗丹。
作品《春雪》的作者是吴冠中《牧羊女》和《拾穗》的作者是米勒。
作品《夜巡》的作者是伦勃朗黄金比例规定世界上一切物体的比值以5:8最美。
波流克莱托斯在《法则》确定了人体头和身体的比例以1:7为标准的美学法则[预习、自测] 10分钟1、雕塑《巴尔扎克》是的代表作品，上节课我们学过他的作品是2：《愚公移山》是一副作品，作者，《怒吼吧，中国》是一副作品，作者3：抽象艺术主要是通过的构成来实现艺术家的意图，通过本身及其构成关系来传递艺术家对事物的认识。
【预习展示】1：艺术家的创作意图来自哪两个方面？其表现是什么样的2：影响艺术家创作意图的因素有哪些？【合作探究】：请分别从课本中选一副具象艺术、意象艺术和抽象艺术作品，说明艺术家1:艺术家在作品中体现了自己什么样的创作意图2：艺术家是如何体现自己的创作意图的【课堂检测】1、关于作品雕塑《巴尔扎克》的创作故事，说法错误的是：（）A、艺术家非常注重在作品中表现自己独到的创作意图B 被砍去的那双手是因为喧宾夺主C、艺术家的创作意图难以捉摸，是随意的D、罗丹在这幅作品中体现了自己的艺术观点和审美主张2、《格尔尼卡》是一副（）A、意象作品B、抽象作品C、水彩画D、素描3、关于《丛竹图》是郑燮作品中的题诗“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”表述错误的是（）A、画中有诗，诗中有画B 体现的是作者作为一个文人的个人情操和现实关怀C、任何艺术家的作品都受到那个时代的社会和文化的约束D、郑板桥的这幅作品属于具象风格4、关于抽象作品，理解错误的是：（）A、抽象艺术是通过形式语言本身及其构成关系来传递艺术家的认识B、抽象艺术主要是通过符号的构成来实现艺术家的意图C、抽象艺术是历史的产物D、抽象艺术的产生不符合艺术发展的规律《格尔尼卡》，作者毕加索，作于1937年，壁画，尺幅349.3×776.6厘米，现为苏菲亚王妃艺术中心。
分析理解美术作品的创作意图美术教学教案分析理解美术作品的创作意图美术教学教案一、教材分析:1、教学目的：本课讲述的艺术家的创作意图是理解美术作品的必要环节。
教学目的主要是为了打破学生美术神秘的观念，使学生认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的，而且无论是针对什么，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有着密切的关系。
我们从对艺术家的生存和成长环境中就可以找到艺术家创作美术作品的意图，进而帮助我们理解美术作品。
2、教学重点与难点：本课教学的重点是要让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图，而这种意图又都具有其现实的依据。
同时，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
难点要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
二、教学方法：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式，培养学生的主动参与意识。
遇到难以理解的问题时结合图片对比鉴赏法让学生主动思考。
学法：让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析，判断，作出正确的评价。
在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。
三、教学过程：1：引入新课利用演示文稿展示罗丹的《巴尔扎克》，讲述罗丹创作《巴尔扎克》的故事，激发情意。
思考与讨论：（1）.从罗丹的故事中，你了解到了什么？（2）.你知道罗丹为什么要把雕塑品巴尔扎克的双手铲掉呢?引出：有什么样的意图就会产生什么样的美术作品。
分析理解美术作品中艺术家的创作意图是我们鉴赏美术作品过程中认识和理解美术作品的'重要环节。
2：艺术家的创作意图来自哪里？课件展示分析作品：米开朗基罗的作品《西斯廷教堂天顶画》教师总结：艺术家的创作意图是来自现实生活和艺术主张，现实生活中是由于心怀嫉妒的建筑师布拉曼特的主意，他想使缺乏绘画创作经验的米开朗基罗当众出丑，达到贬低米开朗基罗的目的；艺术方面表现了米开朗基罗对宗教的无比信仰的观念。
第七课分析理解美术作品的创作意图教案第一篇：第七课分析理解美术作品的创作意图教案第七课分析理解美术作品的创作意图1、教学目标：打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。
2、教学重点：艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
3、教学难点要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。
总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。
4、教学方法这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。
学生是学习的主体，由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。
这样使每一位同学都有参与的积极性和参与意识，都会获得一种成就感。
让全体同学的水平都有所提高。
5、学法：指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。
教学过程：一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
教师活动：提出问题：1.你心中的巴尔扎克形象是这样的吗?2.罗丹为什么要把雕像的手砍去? 学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。
老师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。
二、讲授新课(一)艺术家的创作意图来自哪里? 学生活动：自由回答问题老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽老师总结：任何艺术家的创作都必然受到现实和艺术两个方面因素的触动后有感而发的。
艺术创作并不神秘，艺术家也是普通的劳动者，只不过他们的产品是艺术，他们使用的手段是视觉语言。
分析理解美术作品的创作意图美术教学教案一、教学目标1. 让学生了解美术作品的创作意图，提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
2. 培养学生对美术作品的观察力、想象力和表达能力，提高学生的创新意识。
3. 帮助学生掌握分析美术作品的方法，培养学生的批判性思维。
二、教学内容1. 美术作品的定义与分类2. 美术作品的创作意图及其重要性3. 分析美术作品的方法与步骤4. 欣赏经典美术作品，探讨创作意图5. 学生创作与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握分析美术作品的方法，培养学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解美术作品的创作意图，培养学生的批判性思维。
四、教学方法1. 讲授法：讲解美术作品的定义、分类和创作意图的重要性。
2. 示范法：展示分析美术作品的方法与步骤。
3. 引导法：引导学生欣赏经典美术作品，探讨创作意图。
4. 实践法：学生动手创作，进行评价。
五、教学准备1. 准备相关的美术作品图片或实物，用于教学演示。
2. 准备分析美术作品的方法与步骤的PPT或教案。
3. 准备纸、笔等绘画工具，供学生创作使用。
4. 准备评价表，用于学生作品的评价。
六、教学步骤1. 导入：通过展示一幅著名的美术作品，引发学生对美术作品的兴趣，进而导入本节课的主题。
2. 讲解：讲解美术作品的定义、分类和创作意图的重要性。
3. 示范：展示分析美术作品的方法与步骤，让学生初步了解如何分析美术作品。
4. 实践：学生分组讨论，欣赏经典美术作品，探讨创作意图。
5. 总结：教师总结本节课所学内容，强调分析美术作品的方法和创作意图的重要性。
七、课堂练习1. 让学生选择一幅自己喜欢的美术作品，运用所学的方法分析作品的创作意图。
2. 学生将自己的分析成果用文字或口头表达的形式呈现出来。
3. 教师巡回指导，给予学生适当的建议和评价。
八、课后作业1. 让学生课下收集一幅美术作品的相关信息，包括作者、作品背景、创作意图等。
第七课分析理解美术作品的创作意图1、教学目标：打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。
2、教学重点：艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
3、教学难点要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。
总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。
4、教学方法这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。
学生是学习的主体，由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。
这样使每一位同学都有参与的积极性和参与意识，都会获得一种成就感。
让全体同学的水平都有所提高。
5、学法：指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。
教学过程：一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
教师活动：提出问题：1.你心中的巴尔扎克形象是这样的吗?2.罗丹为什么要把雕像的手砍去?学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。
老师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。
二、讲授新课(一)艺术家的创作意图来自哪里?学生活动：自由回答问题老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽老师总结：任何艺术家的创作都必然受到现实和艺术两个方面因素的触动后有感而发的。
艺术创作并不神秘，艺术家也是普通的劳动者，只不过他们的产品是艺术，他们使用的手段是视觉语言。
以毕加索的《牛头》为例分析艺术家的意图来自哪里。
