部编版3年级上册语文《掌声》公开课教学实录

三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。

3.情感态度与价值观目标：懂得尊重、鼓励他人，学会为他人鼓掌。

二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。

2.教学难点：体会小英的心情变化，学会关爱他人。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过被别人鼓励、为别人鼓掌的时刻？今天，我们来学习一篇关于掌声的故事，看看故事里的小英是如何感受到掌声的力量。

2.初读课文师：请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受课文中小英的情感变化。

3.学习课文师：现在我们一起来学习课文。

请大家跟着我一起朗读第一自然段，注意语气、节奏。

生：朗读第一自然段。

师：请大家用自己的话概括一下第一自然段的内容。

生：概括内容。

师：我们学习第二自然段。

请大家先自己读一读，然后告诉我你们读懂了什么。

生：自读第二自然段，分享读懂的内容。

师：很好，现在我们来讨论一下，小英在演讲比赛中为什么会紧张？生：讨论、分享。

师：是的，小英因为腿脚有毛病，自卑、紧张。

但是，她得到了同学们的鼓励和掌声，这让她感受到了关爱。

请大家朗读第三自然段，体会小英的心情变化。

生：朗读第三自然段。

师：现在，我们来进行一个小游戏。

请大家分成两个小组，一个小组扮演小英，另一个小组扮演同学们。

我们模拟一下小英在演讲比赛中得到掌声的情景。

生：分组进行模拟。

师：通过刚才的模拟，我们感受到了小英在得到掌声后的喜悦。

这节课，我们学会了关爱他人，为他人鼓掌。

下面，请大家用自己的语言，写一段关于小英得到掌声的故事。

生：写作。

师：同学们，这节课我们学习了《掌声》这篇课文，感受到了小英在得到掌声前后的情感变化。

我们应该学会关爱他人，为他人鼓掌。

下面，请大家分享一下自己的收获。

生：分享收获。

《掌声》公开课教学设计、课堂实录与教后反思(部编本三年级上册)25 掌声【教学目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。

正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。

正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、启发谈话，揭示课题。

1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。

掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。

当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。

反过来也一样。

我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。

在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。

掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。

3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件出示1）（学生齐读课题。

）（板书：掌声）二、初读课文，自学生字。

1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。

2.检查读书情况：（1）（课件出示2）bān jí zī shì tóu kuànɡ liè全班残疾姿势投向情况热烈shù pǔ yōu lián zhǎnɡ mò tuǐ讲述普通忧郁联欢掌声默默腿脚①指名读，集体评议。

部编版三年级语文上册《掌声》教学设计及教学实录教学目标1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、规范地书写生字。

3.初读课文,了解大致内容。

教学过程一、揭示课文题目1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(掌声。

)2.我们常常会在什么情况下听到掌声?3.预习课文,知道文章写谁,为谁鼓掌,为什么要鼓掌。

二、初读课文,学习生字1.自由读课文。

标出自然段序号,画出生字、新词。

2.自学生字、新词。

读准字音,分析字形。

3.小组交流。

4.集体认读。

(1)出示生字卡片,认读生字。

个人读、齐读、“开火车”读。

残cán疾愿yuàn意yì情况kuànɡ犹yóu豫yù一摇一晃huànɡ渐jiàn渐镇zhèn定感gǎn到排pái练掌zhǎng声鞠jū躬gōng情绪xù讲述shù普pǔ通tōng忧yōu郁yù交谈tán(2)去掉拼音读。

(3)集体交流。

说说你怎样记住这些字,比比谁的方法巧。

(4)理解词语。

犹豫:拿不定主意。

三、指导写字1.出示生字卡片,书写生字。

情况交谈排练感谢愿意2.重点指导书写。

“谈”左右结构，左窄右宽，右边的两个“火”，写法稍有不同，上面的“火”为了避让，捺变成了点。

“愿、意、感”都是“心”字底，注意卧勾的写法。

3.观察生字在田字格中的位置。

4.书写生字,说出笔画名称、偏旁名称。

5.独立书写,老师巡视指导。

四、进行扩词练习,积累词汇感:感激感动感谢敏感感恩图报愿:情愿心愿如愿愿望况：情况状况况且谈：交谈谈天谈论谈谈排：排练排队排长一排意：心意愿意意思意义五、读课文,读准字音,了解课文大概内容作业题1.读课文,理解课文的内容。

2.有感情地朗读全文,背诵第4自然段。

3.感受“掌声”给小英的生活带来的勇气。

课文挂图,投影。

一、朗读课文,整体感知1.分自然段读课文,说说每个自然段的主要内容。

《掌声》教学实录教学过程一课前游戏激发兴趣师生开展擂台赛，向胜利者掌声表示祝贺。

二导入师:刚才，同学们玩得非常高兴，当同学或老师赢了的时候，大家都报以热烈的掌声。

同学们再回忆一下，你们还在什么情况下听到过掌声？生:表演完节目,同学们给鼓的掌。

生:上课回答问题回答对时，同学们鼓掌。

生：……师：是啊！在生活当中，我们经常能听到掌声。

今天，我们就来学习一篇新的课文，题目就叫掌声。

板书课题。

生：齐读课题。

师：谁愿意把这个小故事读给大家听？三整体感知重点识读生：分段接读课文。

识读重点字词（出示词卡：小儿麻痹症镇定歧视犹豫忧郁）生：开火车读。

师：小儿麻痹症“痹”怎么读？生：bì师：比较“犹豫”和“忧郁”在读音上的不同。

生：齐读词卡。

（三）在句中识读词语出示句子：因为她得过小儿麻痹症．．．，腿脚落．下了残疾．。

生：读句子师：指导“落”的读音。

“落”变红。

生：读字生：齐读这句话。

师：这句话中提到了小儿麻痹症。

这种病是由病毒引起的一种疾病，患小儿麻痹症的人，他们的腿脚都细软无力，轻的走起路来一瘸一拐，重的肌肉瘫痪，无法行走，给病人的一生造成了很大的痛苦。

课文中的女孩英子得的就是这种病。

（出示小儿麻痹症图片。

）生：看图片四默读课文交流印象师：请同学们认真地默读课文，一边读一边想：你在文中看到了一个怎样的英子？从哪儿看出来的？生1：忧郁生2：自卑生 3：孤独生4：活泼生5：自信生: ……师根据学生回答相机板书词语：忧郁自卑孤独活泼自信。

师小结：同学们在文中看到了那么多不同形象的英子，看来每位同学对这篇课文、对英子这个女孩都有着自己不同的理解和感受。

下面，先请有这些感受的同学谈一谈，你是从哪儿体会出英子的自卑、忧郁的？学生自由谈。

五走进文本体验情感（一）学习第一自然段课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

部编版三年级语文上册《掌声》教学实录一、教材简析：本课生动记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

告诉我们人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，我们要珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。

二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学习多音字“落”、“处”。

３、理解课文内容，知道人与人之间都需要相互关心，相互支持、相互鼓励、相互帮助。

三、重点难点：１、理解小英获得两次掌声的含义。

２、理解小英的内心世界。

四、教具准备：多媒体课件五、教学流程（一）激情导入，启动情感师：同学们，上课之前老师先请大家看一则公益广告（课件播放“掌声版”公益广告）师：在这个短片中，给你留下印象最深的地方是什么？生：掌声．师：你们得到过别人的掌声吗？生：得到过。

师：当掌声响起来的时候，你的心情怎样？生：高兴！生：自豪！师：只要我们肯付出，就一定会得到掌声！今天，我们学习《掌声》，手举起来，和老师一起写题目。

请大家高兴、自豪地读读题目。

生：齐读课题。

师：面对这个课题，你有什么疑问吗？生：这掌声是给谁的？生：是谁给小英的掌声。

生：为什么大家要给小英掌声？[课题中提出的疑问，学生初读就能解决。

通过学生动口、动脑、动手，培养学生的自学能力。

]（二）整体感知，体验情感师：请同学们带着问题自由地读一读课文，注意读准字音。

师：课文中有几个字音很容易读错，老师考考大家。

课件出示：一条腿落下了残疾身处困境的时候老师是刚调来的深深地鞠了一躬骤然间响起了一阵掌声(a)自己试读，注意加点字的读音。

(b)抽生展示读。

(c)强调多音字处：落。

(d)齐读。

师：读了一遍课文，课前的疑问你解决了多少？生：我知道了同学们给了小英两次掌声生：我知道这掌声是同学对小英的鼓励师：再读读课文，老师相信大家一定会有新的发现。

其他同学一边听一边想，得到掌声前，小英是个怎样的孩子？得到掌声后，小英变成了怎样的孩子？（抽学生轮读全文）生：得到掌声前，小英是个自卑、忧郁的孩子。

（部编版）小学语文三年级上《掌声》教学实录师：这节课我们继续学习29课——生：（齐）《掌声》师：掌声热烈些（生大声读课题）师：掌声再热烈些。

（生再大声读课题）师：上课之前，我们要先复习上节课的学习内容。

我先报个听写。

请一个学生上台写。

只听写一个词语。

你们班谁的字写得最好？(生推荐一人上台。

)师：我报的词语是：鼓励师：看小朋友多好呀，你们的范老师真是模范的老师，把你们的学习习惯培养的多好呀。

师：（评价板书的学生）你们看这一笔一画，还带着笔锋呢。

特别是昨天老师强调的这一提，她是牢牢记着。

看看你们自己写得对不对。

表扬自己。

（生鼓掌）师：课文中是谁鼓励谁？生：课文中是同学们鼓励英子。

师：同学们用什么鼓励英子？生：用掌声。

师：看来同学们昨天上课都学得不错。

请同学们翻开书，轻声地朗读全文，请你找出文章中含有“鼓励”一词的句子，请你用横线画下来。

（生轻声读文）师：哪一句，谁告诉我？生：“大家的掌声给了我极大的鼓励，……”师：这句话是谁说的？生：（齐）英子。

师：谁来当英子，把这句话说给大家听一生读此句师：这还不像英子说话的语气，谁再来？一生再读此句师：有点味道。

这是英子说的话，是人物的语言。

要想读好人物的语言，必须要先读懂这个人。

而要读懂一个人，就要观其形，查其色。

就是要观察人物的动作和神态。

在我们这篇课文当中，就有许多这样的句子。

请同学们用自己喜欢的方式，读读课文1-3自然段，把掌声前文中描写英子的句子用波浪线画出来。

（生自由读文。

）师：从你画的句子当中，选择一句，你反复地、大声地读一读，也可以和四人小组的同学讨论讨论，想一想当时英子是什么样的心情？（生读句子）师：全体同学起立，把你刚才选择的句子再大声读一读吧。

（生读句子）师：谁来和全班同学交流一下，你选择了哪句？你是第一个举手的，你来。

生：“她就是早早地……”师；你体会到当时英子是什么样的心情？生：我体会到当时英子不愿意别人看见她走路的样子。

师：不愿意，她怎么不愿意？生：她得过小儿麻痹，走路一拐一拐地，怕别人歧视她。

部编版三年级语文上册《掌声》教学实录一、导入新课让我们用热烈的掌声欢迎今天来这里听课的老师们。

板书：29掌声（授课开始由热烈的“掌声”入手，紧扣课题，语言简洁，算是整堂课教学的一个小亮点。

）二、初读课文配乐老师范读朗诵课文，学生边听边思考：课文的主要内容是什么？（初读课文带着问题思考，符合语文教学的常规。

）出示幻灯片，填空：课文描写了（）内心很自卑，通过同学们（），发生了变化，改变了她的一生。

（以填空的形式引导学生总结出课文的主要内容，这样做比较符合三年期上学期学生的特点。

）三、理解课文1师：课文几次讲了掌声？生：两次。

师：自由读课文，找出描写掌声的重点句子（两次掌声是课文的第一条主线，理解课文直接切入主线，思路是对的。

）出示重点理解句子1：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。

”指导朗读并理解“热烈、持久”2、师：同学们为什么要送给英子掌声呢？这之强又是怎样的情况呢？请同学们认真读课文第一自然段。

生：自由朗读课文文第一自然段。

师：你从第一自然段里体会到了什么呢？生：自卑师：从哪里看出她的自卑？出示重点理解句子2：“在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

”引导帮助理解“默默地”（这一环节开始偏离了课文的主线，变成了从第一自然段逐段分析课文）3、师：有一位新来的老师，着实的难为了英子，请看课文的二三自然段出示重点理解句子3：“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

”师：你能体会出英子当时的感受吗？生：心怦怦的跳，紧张，害羞。

师：你还能找出哪些描写英子动作神态的句子？出示重点理解句子4：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

”（认识描写动作神态的句子，这是这一课教学中引导学生认识的新知识，学生对此还很陌生，教师只是轻描淡写的一提，却没有将应该做重点讲解的知识进行强化。

部编三年级上册《掌声》教学实录课前谈话：师：我听说咱们三（1）班的很多同学都是多才多艺的,有的会唱歌，有的跳舞，今天谁愿意到前面给咱们露一手的。

（才艺展示）他表演得怎么样？其实掌声是会说话的，你的掌声想告诉他什么呢？(提前和学生谈谈)生：答师：听出来，这掌声是赞美的你，心里是不是乐滋滋的？同学们这么热情，陈老师也不能小气，也把掌声送给你。

（课件：掌声）教学过程：一、揭题。

1、昨天，我们学习了一篇课文，就叫《掌声》。

读题。

板书：21、掌声还记得课文中一共写了几次掌声吗？那课文中用什么样的词，来分别形容这两次掌声的呢？出示：1、—————————的掌声2、—————————的掌声师：对，这是第一次。

师：好，一起读。

1、热烈、持久的掌声2、经久不息的掌声师：那这两次掌声，又是在什么情况下响起来的呢？出示：1、当—————————的时候，班里响起了热烈、持久的掌声。

2、当————————的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

师：第二次又是什么时候呢？生：答师：掌声是会说话的，那这两次掌声，同学们又想对小英说些什么呢？请大家快速阅读课文的1——4自然段。

（跟学生谈谈）出示：（1）当小英在讲台前，站定的时候，班里响起了热烈、持久的掌声。

（2）当小英演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

师：谁来说第一次的掌声？生：答。

评价：是啊！还会怎么说呢？这掌声包含着鼓励啊！即时板书：鼓励，还会说什么呢？）师：第二次的掌声又会说些什么呢？生：答（说得真好，你来，是啊，这掌声是祝贺！还有什么不同的想法吗？对啊，这掌声是赞美。

师：即时板书：赞美师：我们知道正是这鼓励、赞美的掌声，改变了小英的一生。

可以说，这时的小英所需要的正是别人对她的——（让学生接答），课文中从哪看出小英需要别人的鼓励与赞美？请再仔细地阅读课文的1——4自然段，把你认为解释原因的句子，划下来。

（在巡视的过程中，了解学生最好从“默默开始”。

）师：你找到了什么？生：她总是默默地坐在教室的一角。

部编本三年级语文《掌声》优质课公开课教案课堂教学实录掌声》教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

重点难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

一、谈话导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班听课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。

能够和同学们一起研究课文，老师感到真高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。

掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。

多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进XXX的内心世界，走进课文《掌声》（板题，齐读课题）二、走进文本，感受人物变化1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁）2、同学们体味得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是冷静地坐在教室的一角。

”设想一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是冷静地坐在教室的一角。

”生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔驰，跳绳、在尽情地说笑。

课件：当同学们(。

)的时候,她总是冷静地坐在教室的一角。

师：当同学们康乐地游戏的时候。

读生（齐读）：她总是冷静地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。

读生（齐读）：她总是冷静地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔驰，跳绳的时候。

读生（齐读）：她总是冷静地坐在教室的一角。

3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）4、师：是呀，看来，同学们都很理解XXX。

25 掌声名师教学片段实录◆透过人物的动作、神态，走进人物的内心世界（教学重点）师：课文哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢？生：第2、3自然段。

师：下面就请同学们默读第2、3自然段，同时画出描写英子动作的句子。

（生默读课文，勾画句子。

）师：谁愿意来读一下你画的句子？生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

师：那一刻，英子的心情你们能体会到吗？是怎样的心情呢？生1：很害怕。

生2：自卑。

生3：紧张。

师：请把你们的体会加到句子里再读一下，好吗？出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（）把头低了下去。

生1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（自卑地）把头低了下去。

生2：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（紧张地）把头低了下去。

师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张。

师：你们还画出了哪个句子？生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

（生齐读这句话。

）师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？她是怎样想的呢？生1：因为她怕同学们看见她走路的姿势后嘲笑她。

生2：因为英子不想让同学们看见她走路难看的姿势。

生3：她会这样想：如果我上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，老师又会很失望。

师：所以，英子犹豫了一会儿。

能用你们的朗读把英子的犹豫表现出来吗？（生试读。

）师：犹豫中，英子又是怎样做的呢？生：英子慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

（出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

）师：再读读这句话，你能体会到英子怎样的心情？生1：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。

生2：我从“眼圈红红的”体会到她的内心很痛苦。

师：最理解英子的人大概就是你们了，你们能把她的痛苦和无奈读出来吗？（生汇报朗读并相互评价。

）赏析：这一片段的教学，目的非常明确，就是透过人物的动作和神态，感受其内心世界。

《掌声》小学语文课堂实录（3篇）《掌声》小学语文课堂实录（通用3篇）《掌声》小学语文课堂实录1小学语文课文《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。

伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。

因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。

[片断实录]师：同学们，还记得那次演讲课上的情景吗?那阵阵掌声对于腿有残疾的小英来说是多么珍贵呀!它帮助小英走出了困境，从此，她不再忧郁。

让我们齐声读读最后一段文字，相信你对掌声会增添一份新的`认识和感受。

生：(略)师：是呀，人人都需要掌声。

同学们，这是一个感动人心的故事，请你认认真真地默读课文，看看哪一段文字最令你感动，就请你在这个段落的前面画上一个“△”，然后想想原因。

生：课文第4自然段的内容最令我感动。

小英是个残疾的孩子，同学们并没有因此而取笑她，反而自发地鼓了两次掌。

我觉得同学们很善良，很有爱心，这使我非常感动。

师：(竖起大拇指)说得好!你注意到没有，在这个自然段中，肯定有那么一两句话让你心头一热的，请你读给大家听，好吗?生：(饱含感情地朗读)就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

师：说得好，读得也好，请坐。

还有哪位同学也认为这段文字使你最感动的?请你也来说说。

生：读了这段话，我也很感动。

同学们的掌声是热烈、持久的，是经久不息的，掌声给小英送去了鼓励，送去了信心，使小英的演讲获得了成功，要知道这是一件多么不容易的事情啊!师：(赞叹地)你体会得真深刻。

三年级上语文教学实录21掌声1．学习作者运用比拟的写作要领表达中心，学习议决人物行为表现人物内心的要领，能关联上下文理解词句的意思。

2．议决阅读培育学生借助语言文字领会课文内容的要领，关联上下文理解词语的要领，养成不动笔墨不念书的好习惯，进而培育学生朗读能力、思维能力、想象能力。

3．议决阅读文章。

感受学生真挚的爱心，让学生们明白爱心会让我们的世界变得更美好，使学生具备把爱献给他人的好品格。

重点、难点：1．议决两次掌声的领会与理解，感悟同砚们那份真挚的爱心。

2．3年级的学生年龄小，学生的情绪与作品的情绪、西席的情绪，不简略产生共鸣。

传授流程：一、课前交流，相怜悯绪师：上课之前，我们轻松一下。

生：行。

师：脑筋弯弯绕。

第一个是10分的题。

答对得10分。

(师伸出食指。

)白求恩医生做手术为什么不用这个手指头?生：因为这个手指头是你的。

师：对呀!我的手指头白求恩医生怎么会用我的手指头?恭喜你答对了，得10分。

师：20分的题：中国人谁跑得最快?生：刘翔!师：我们玩的是脑筋弯弯绕，你答错了。

(生掌声勉励。

)生：马拉松。

师：他是中国人吗?师：难住了，有一句话：说这个别这个别就到?是谁呢?生：曹操。

师：那句话怎么说?生：说曹操曹操就到。

师：对呀!一说曹操曹操就到，所以中国人跑得最快的是曹操。

(全场笑。

)二、奇妙倒入，铺垫情绪师：轻松完了，上课好吗?生：好。

师：当你答对标题后，你听到了什么?生：听到了掌声。

师：当你听到掌声的时候，你的心情怎样?生：特殊高兴。

师：这掌声中蕴涵着什么?生：这掌声中蕴涵着勉励。

师：生活中处处都可以听到掌声，你送给过别人掌声吗?生：送过，那次我们同砚表演节目后，我送给了他掌声。

师：那你为什么送给他掌声呢?生：因为他表演得特殊精美，所以我才送给他掌声。

师：这掌声是对他表演精美的赞扬。

生：还有吗?你还在什么时候送给过别人掌声?生：艺术节，一年级的小同砚举行武术表演，我送给过他们掌声，对他们精美表演表示热烈的祝贺。

《掌声》课堂教学实录范例一师：上节课，我们学习了《掌声》这篇课文，认识了许多生字生词，现在让我们一起来回顾吧！出示生字词卡片（开火车朗读）师生评价。

师：让我们再次重温《掌声》这篇课文吧！（指名分自然段朗读后，师生评价。

）师：通过第一课时的学习，英子给你留下了什么印象呢？生：英子在我心目中是害羞的女孩生：英子在我心目中是要强的女孩生：英子在我心目中是自信的女孩生：英子在我心目中是害怕别人小看、腼腆的女孩。

师：读书时，英子给我们留下了不同的印象。

为什么会有这样的印象呢？说话要有理有据，请大家在认真读读课文，给自己的发言寻找根据。

（生大声朗读）师：有声的朗读有利于交流感情，无声的默读才有利于思考。

请大家在默读课文第一自然段，边读边想，英子给你留下了什么印象？（课件出示第一自然段，学生默读）生：我觉得她还害怕别的同学，不愿意让同学看到她走路的姿势生：我觉得她很文静总是默默的坐在教室一角师；你们在默读时，能抓住课文语言来思考问题，这是非常好的学习方法。

请大家在认真默读，边读边想，相信你们会有更大的收获。

生：我觉得英子不光身体有残疾，而且是个自卑的孩子，因为他总是默默的坐在教室的一角。

生：我知道英子总是早早的来到教室，下课后她总是最后一个离开，说明她害怕别人嘲笑她师：同学们，你们深入到英子内心去想了。

是的，她很自卑，她的神情总是那样忧伤，她的内心总是那样郁闷。

课文中有一个词在讲英子是个什么样的女孩，同学们可以联系上下文找一找。

生：（起读）“忧郁”师：联系上下文可以将词语理解的更准确。

生：（充分的谈论对忧郁的理解）师：（投影出示第四自然段）在这段描写中英子又给你留下了什么印象？认真读一读，试着说。

生：英子是个开朗的女孩了生：英子是个活泼可爱的女孩了生：英子变得有自信了，敢于和大家一起跳舞。

师：我们通过读书，看到一个忧郁的女孩变成了一个活泼开朗的女孩。

现在就请你们来读读这两句话，感觉有什么不一样。

（指名读第一、四自然段）师：其他同学认真听，要勇于发表自己得意见。

部编版三年级语文上册《掌声》课堂实录师:这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。

通过上堂课的学习，我们知道我上小学时班里有一位叫小英的同学，她和别人有什么不一样呢？生:她总是默默地坐在教室的一角。

师:谁能用“因为……所以……“的句式说一说生:因为小英小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿让别人看到她走路的姿势,所以她总是默默地坐在教室的一角。

师:小时候的一场疾病，留给小英的是终身的残病，痛苦的回忆，心灵的阴影，带走的是小英灿烂的欢笑，对同学的信任和学习、生活的勇气。

她很忧郁，很自卑。

后来的小英发生了变化，哪一自然段写她变了？快速读课文,说一说(学生自读)生：课文的第5自然段告诉我们小英变了。

(相机出示第5自然段)师:现在小英的什么变了?小英变得怎样了？生:现在的小英变得活泼、自信了。

生:现在的小英的心情变了：由忧郁变得活泼了，由自卑变得开朗、自信了（教师板书:活泼、自信）师:你从哪里看出小英变得自信了？生:现在的小英敢说，敢笑，敢游戏，腿残疾还敢进舞蹈房。

师:句末省略号表示什么？你认为省略号还省去了什么？(出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……)生:句末省略号表示还省略了小英参加的其他活动。

师:谁来补充,说说小英还敢自信地进行哪些活动？生:小英还会和同学们一起唱歌,劳动。

生:小英还会和同学们一起写字,看书,画画。

生:小英还会和同学们一起去郊游。

师:小英前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中把这种变化表现出来呢？想怎么读？生:我们应该带着微笑读师:你能来读一读吗?(指导朗读)师:学到这儿，老师很想知道是什么使小英发生了那么大的变化呢？请同学们自由读第2-4自然段，找找答案.师:你认为是什么原因改变了小英？生:我觉得是掌声改变了小英。

师:整个演讲前前后后，给小英鼓了几次掌？生齐答:2次!师:请同学们默读课文第4自然段，把描写两次掌声的句子划出来。

《掌声》课堂实录课前谈话师:孩子们,今天来听课的老师真多,你们用什么来欢迎老师们呢(生鼓掌)师:掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子.这么多老师来听课,大家的心情紧张吗生:(大部分说)不紧张.师:好啊,这么自信,不过,魏老师第一次给你们上课,我有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢(生齐热烈地鼓掌)师:谢谢同学们的支持.你们是想用掌声告诉我什么呢生1:魏老师加油.生2:老师别紧张,我们会支持你.师:听到你们的鼓励,我的心情平静了许多.那么你们第一次的掌声又是想说什么生1:欢迎老师.正式上课师:多好的掌声,今天我们就继续学习《掌声》这一课.上课!一、初读课文，整体感知二、品读课文，体验情感师：这两次掌声是给谁的呢？生：英子（教师板书）师：请你认真把课文默读一遍，想一想同学们为什么要给英子这么多掌声呢？得到掌声之后英子的心情是怎样的？读完找到答案之后就用你的坐姿告诉老师。

生：默读课文，边读边画（教师巡视读书情况）师：咱们班同学读书的时候真仔细，一定能回答老师的问题，谁来说一说，第一次同学们为什么要给英子掌声呢？生：因为英子害怕上讲台，她很犹豫。

师：哦，你是从什么地方感受到英子的这种心情呢？能读一读你找到的句子吗？生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。

师：谁找的句子跟他一样呢？请你读，请你读（出示句子）请你给老师讲讲“犹豫”意思好吗？生：试着解释犹豫是迟疑不决，很为难的样子师：这个句子中还有什么词语能让你感到英子非常犹豫不决吗？生：慢吞吞师：能说说理由吗？生：如果英子非常愿意上讲台讲故事就会迅速地站起来了，就不会慢吞吞地站起来了。

师：你真会理解，看来你们都非常理解英子的犹豫不决了，那老师还有个疑问，就是她为什么要犹豫呢？上台讲故事有什么可怕的？生：因为英子的腿有残疾。

师：你知道的真多啊，能给大家分享你是从哪里知道的呢？其他同学认真听生：读“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

三年级上册《掌声》教学实录三年级上册《掌声》教学实录教学目标1、读懂，了解英子产生变化的原因。

2、体会两次掌声的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读，使学生受到爱的教育。

教学重难点1、读懂，了解英子产生变化的原因。

2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。

教学准备多媒体。

教学过程一、前交流师：孩子们，今天有老师听你们高兴吗？（高兴）那你们想用什么方式表示欢迎呢？(生鼓掌)掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。

可是呀，老师现在有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。

(生鼓掌)谢谢同学们。

有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么可担心的呢！上！二、导入新师：在我们的生活中，掌声无处不在，掌声不仅仅是“鼓掌”的声音，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。

那这节让我们共同走进第1《掌声》三、初读整体感知１请同学们轻轻打开书，自由地读一读，注意要把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。

2老师给大家带了一些生字和词，看看离开你还能读准吗？3每人一自然段读。

其他同学边听边想一想：写了一什么事？四、走进本，感受人物变化（一）学习第一自然段，体会小英的自卑忧郁1师：看看在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？现在同学们自由读第一自然段，想想，在没有得到掌声前的小英是个什么样的孩子？2生汇报师：大家想象一下，当小英默默地坐在教室的一角时，她的同学们都在干什么呢？（生：同学们在做游戏。

生：同学们在唱歌跳舞。

生：同学们在操场上奔跑，跳绳，踢毽子，同学们在尽情地说笑。

）师：小英她不敢积极发言，不敢游戏说笑，不敢唱歌跳舞，她总是默默地坐着，躲在一个不被人注意的角落里，她这样的表现用哪个词概括？（板书：忧郁）3师：小英为什么总是默默地坐在教室的一角啊？（生：因为小时候生病，一条腿落下了残疾）师；因为腿有残疾，她不想让人看到她走路的样子，所以很自卑。

（板书：自卑）（二）学习第五自然段感受小英的变化1师：我们看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？读第自然段生汇报2．师：以前的小英总是默默地坐在教室的一角，那现在呢开始和同学们一起（游戏、交谈、说笑），人变得（快乐）了，(板书：快乐) 原她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在甚至走进了学校的舞蹈房，。