对评课的几点看法(胡金华)

关于观课评课的几点不成熟想法
1.评课，是对“课”全面评价吗？我理解，不是全面评价这节课，而是对这节课是否解决了“研究问题”的评价。

如：若研究问题设定为采取什么的教学策略实现概念转变，那么，就应评价这节课的教学策略对概念转变是否有效。

因此，磨课中的观课，不是全面观察，而是抽样观察、聚焦式观察。

2.观课时，要即时对教学效果进行评价吗？我理解，观课是为评课搜集实事资料，为评课提供证据，而不是直接使用所谓评定量表对教学即时给出评价。

3.观课一定要有所谓“观课量表”吗？课堂观察的记录方式很多，包括编码体系、记号体系或核查清单、等级量表、描述体系、叙述体系、图示记录等等，要根据研究的需要、观察对象的实际来确定记录方式，而不应只使用所谓“观课量表”。

4.观课评课一定要采用定量的方式吗？当然不是，应采用定量与定性相结合的方式。

听评课收获与总结评课是一种教学反思的方式，通过评课可以发现自己的不足之处，不断地完善自己的教学方法和教学内容，提高教学质量。

在我参加评课的过程中，我深有体会地感受到了评课对我的教学思路和方式带来的积极影响，同时也收获了一些宝贵的教学经验。

接下来，我将详细总结一下我在评课中的收获。

首先，评课让我更加关注学生的学习和理解。

在评课中，我常常会从学生的角度出发，思考他们对所学知识的理解程度以及学习的困难点。

通过分析学生的作业和回答问题的情况，我能够发现学生对某些概念理解不深入的问题，并根据这些问题对教学内容进行调整和补充。

同时，评课也帮助我验证我教学效果的判断是否准确，如学生在课堂上的表现、作业答案等，这些都是评价教学效果的参考指标。

其次，评课也使我更加注重教学方法的选择和创新。

在评课中我发现自己的教学方法和策略有时候并不适用于所有学生，因此我开始尝试采用不同的教学方法，以满足不同学生的个性化需求。

同时，我也会尝试一些新的教学方法，如小组合作学习、游戏化教学等，这些创新的教学方法可以激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。

评课还鼓励我深入研究教学内容和教材，提高自己的教学专业知识。

通过评课，我发现有的教学内容可能需要进一步深化，或是需要引入一些最新的知识点，因此我会不断地学习和研究相关的教材和资料，以确保自己对教学内容的熟悉程度和准确度。

评课也帮助我找到了一些值得推荐的优质教材和资源，这些教材和资源对提高教学质量起到了积极的促进作用。

此外，评课也促使我与同事进行教学经验的交流和分享。

在评课中，我经常与其他教师进行讨论和交流，分享我在教学中的困惑和疑问，并从他们那里获取到了很多宝贵的教学经验和方法。

通过与其他教师的合作和交流，我能够不断提高自己的教学水平，获得更多的教学资源。

通过评课，我也发现了自己在教学中的不足之处，这让我更加谦虚和勤奋。

有时候我会发现自己在某些教学环节中忽视了细节，或是对某些重要知识点没有进行充分的讲解。

第1篇一、活动背景为了提高语文教学质量，我校于近日开展了以《爬天都峰》为课题的教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、课堂展示、课后研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨如何提高语文课堂教学效率。

以下是本次教研活动的评课总结。

二、课堂展示本次教研活动由我校语文组李老师执教，课题为《爬天都峰》。

以下是课堂展示的具体情况：1. 导入新课李老师通过播放天都峰的图片和视频，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：天都峰有什么特点？为什么会有这么多的游客？2. 自主学习在自主学习环节，李老师引导学生阅读课文，找出重点词句，并用自己的话进行解释。

同时，鼓励学生进行小组讨论，分享自己的理解。

3. 合作探究在合作探究环节，李老师将学生分成若干小组，分别讨论以下问题：（1）文章描写了哪些人物？他们分别有什么特点？（2）文章运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？（3）文章表达了怎样的情感？4. 课堂小结在课堂小结环节，李老师引导学生回顾本节课所学内容，并总结文章的主题思想。

三、评课环节1. 集体备课在集体备课环节，语文组教师们共同探讨了如何设计《爬天都峰》的课堂。

大家认为，在教学中要注重以下几点：（1）激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。

（2）注重培养学生的阅读能力，引导学生深入理解课文。

（3）关注学生的个体差异，因材施教。

2. 课堂展示在课堂展示环节，李老师的教学得到了与会教师的一致好评。

以下是部分教师的点评：（1）教学设计合理，课堂环节紧凑，教学目标明确。

（2）课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果显著。

（3）教师教态自然，语言表达清晰，教学态度认真。

3. 课后研讨在课后研讨环节，与会教师针对李老师的教学进行了深入探讨。

以下是一些具体意见和建议：（1）在自主学习环节，可以适当增加学生的阅读时间，让学生更深入地理解课文。

（2）在合作探究环节，教师可以引导学生运用多种方法解决问题，提高学生的思维能力和合作能力。

第三轮继续教育“评好课”学习心得宁阳学校胡辉华在这次学校组织的校本培训即怎样评好课活动中，让我深深地体会到了活动的开展非常有助于教师自身的专业化成长，为教师的成长建立了一个很好的交流、学习的平台。

我的评课心得如下：一、不居高临下尊重教者对于评课我们一定要从研讨的角度出发，对教学中的优点要充分肯定，即使是上得不够成功的课，也要善于挖掘出教者教学中的亮点，加以肯定；对教学中存在的问题或不足之处，也要以虚心的态度，商量的口气与教者共同分析研讨，善意地提出自己的建议或希望，尤其是对参加工作不久的年轻教师来说，这一点就显得更为重要，决不能以评课者自居，居高临下去评课。

否则，不仅使评课的目的大打折扣，而且会挫伤了教者教学的积极性。

再说，本来评无定法，对任何一堂课的评价是无法用条条框框的标准准确量化的，只能是“仁者见仁、智者见智”，决不能把自己的观点强加在别人头上。

同时，还要善于倾听教者的自评，以体现对教者的尊重。

二、突出重点切忌泛泛而谈评课不一定要面面俱到，评课时要依据新课标的精神，或抓住教者教学中的主要优缺点，或紧密结合研究的重点，集中主要问题进行评析和研究，做到重点突出，条清缕析，不泛泛而谈。

当然，在必要的时候，也可以依据教者的教案，结合教学的主要特色，围绕一、两个中心，对教学情况进行较为全面的评价，做到既有对某些教学环节或细节的评析，又有对教学总的评价看法。

但是，仍然要有一个很明确的重点。

三、勤于思考评出一番风味要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型。

还可以多看看教育杂志上评课的实例，这样可以从中学习借鉴，提高评课的水平。

此外，还得注意在实践中学会推敲评课的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使评课别有一番风味。

课改中如何发挥改活动的效益金溪二中胡永成在半个学期的课改工作中，我们经常要进行听课、评课、反思、论坛交流等活动，究竟怎样才能发挥课改活动的效益？下面，我想谈谈我的观点。

（1）、听课听课评课是教师进行校本培训的主要形式，也是教师专业发展最重要、最有效的途径，听课是一项能让听课者与上课者双方均受益的活动。

通过听课活动，上课的教师能经常地调整教学过程，提高课堂教学的质量，升华课堂管理的艺术；而对于听课者来说，在发现别人的缺点时，也可以增长自己的业务知识，更为重要的是可向上课者汲取长处，从各方面得到提高和发展。

听课活动也是教学管理的一个重要环节，是强化教学管理的有力措施。

优点：1、听课可以督查上课教师的备课与上课情况。

运用好听课所具有的监督检查作用，无形中会敦促教师认真钻研教材，用心选取合适的教学方法与教学策略，采用积极的课堂评价方式以及创设良好的课堂氛围，从而有力纠正那些备课不认真教师所存在的侥幸心理。

2、对学生的课堂纪律、学习态度和课堂参与情况，听课也能起到一定的督查作用。

听课活动的开展，不仅对上课教师来说有着较为直接的督查作用，也能对学生的课堂学习产生积极的影响。

由于听课老师的在场，学生一般在课堂中会更加投入，更能集中精神参与课堂活动，学习态度也会比较认真，有助于形成更为良好的教学氛围。

3、听课可以收集多方面的资料，为教学评估和教学指导打下坚实的基础。

对教学进行评估与指导是学校管理的重要内容，而评估指导必然要有依据，否则的话“没有调查就没有发言权”。

4、听课给教师提供了观摩和学习的机会，能够有力地促进广大教师综合素养的提升，提高课堂教学的品质。

对于教研员来说，听课也是他们加强自身业务水平的重要途径。

广泛开展听课活动，不但能够有效缩短教师间的距离，而且能调节领导与教师之间、研究者与教师之间和谐的人际关系和工作关系。

听课还可以协调师生关系。

对于教师，可借以挖掘潜能，激励进取，培养良好的教学风气。

对于学生，具有调节学习积极性，激励他们的创造思维，稳定教学秩序的作用（2）、评课听课、评课是教师间相互学习，提高自身业务能力，促进教学改革的一个重要途径。

二年级下数学评课平均分_人教新课标今天，我专门快乐能参加如此的活动，而且有机会说说自己的学习体会。

胡金华老师上的《平均分》，让我耳目一新，收益菲浅。

1、胡老师整节课语言精练、温柔可亲，耐人寻味。

拿放学具时如要求学生“轻轻的拿”“静静的放”，都专门讲究艺术，配上动作，让小朋友欣喜的同意并按她的要求去做。

课堂上每一位学生回答后，老师确信、夸奖、鼓舞的语言让小孩不再有可怕感。

2、教学一开始，老师从生活中的材料分的是否同样多引出专门的方法“平均分”，激发了小孩学习的爱好。

3、学生在初步感知了分的同样多确实是平均分时，设计了辨析题，分橘子、灯笼、小树等，让学生通过观看、摸索，并参与其中，体会分法的不同，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义，同时，教学中还渗透了“移多补少”的思想，拓展了学生的学习知识面，表达了设计中细节的完美。

4、课堂练习中，把12个圆片除了平均分成3分，还能够如何分？接着让学生圈一圈、说一说、填一填。

如此的练习设计灵活、开放，有利于培养学生的发散思维，加深对“平均分”的明白得，同时学生还体会到了一点比例思想：分的份数越多，每份就越少。

5、“分硬币”这一环节充分给学生提供了活动和展现自己的时刻、空间，在活动中探究了平均分的多样性。

这题在那个地点的安排尽管有些跨度，但学生对平均分方法的认识依旧有所提升的。

6、中间环节“给黑板上的3件衣服订纽扣”，学生直截了当用到了第三种摆法（即4个4个的摆），而没有经历原始的平均分法（1个1个的分）。

教学最后教师出示一盒子的纽扣，纽扣颗数一眼看不出，教师提示打扑克时拿牌的方法，又请一个小孩上来分纽扣给两个小孩，回到最原始的分法（1个1个的分）进行探究，最后到选择最优分法的过程。

其中的分开教学学生同意起来看起来缺少连贯性，若将两者有机的结合到新课教学的前20分钟，并巧设悬念，引出分法，则就锦上再添花了。

7、在实践操作中，培养学生的合作能力。

在课的始终，让学生在小组中利用学具，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，再次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报交流的过程中，培养学生语言表达能力。

南昌听名师课堂之感想（教学反思三）南昌听名师课堂之感想(教学反思三)金秋时节，首先要感谢学校给我这么一个外出学习的机会，参加了全国第六届相约名师聚焦课堂小学语文教学观摩研讨会，让我有幸领略了各位大师的风采，真是获益匪浅。

下面谈一谈听课后的感受：感想一：课堂赏识评价的魔力。

全国著名特级教师孙双金老师给南昌铁路一小五年级的孩子上完课后竟然收到一个孩子送得小礼物“五角星”，上面写着“最佳老师奖”。

孙老师说我教书以来荣获奖牌无数，让我最欣喜的是孩子对我的奖励，因为这是我获得的最高奖励。

为什么孩子会给孙老师如此嘉奖呢？我想不光是他得课精彩纷呈，更是他对孩子赞许的目光，赞许的语言，赞许的肢体。

如孙老师上的古诗欣赏课《走进李白》：李白的爸妈为什么给他取这个名字？猜对了表扬，猜错了也表扬。

又如指名读《望庐山瀑布》后，孙老师赞叹道：你简直是个小诗仙。

指名配乐读《秋浦歌》后，孙老师称赞道：哪里像个小学生？简直是个女李白...你读得比我好，你要做播音员，你们想不想再听一遍？等等。

这样的赞许声在这两节课无时无处不在。

课后王文丽主持人采访了该班孩子，你喜欢孙老师吗？为什么？孩子们的回答无疑都是喜欢，因为他欣赏我，给我自信。

因为老师表扬我，给我动力。

等等。

是啊，激励是有魔力的。

感想二：幽默诙谐的语言魅力。

小学语文教学界的一位传奇人物支玉恒老师课前这样与孩子们交流：初次见面，请多关照。

我问问题，你愿意回答吗？老师说同学们真精神，学生说老师真精神。

同学们真可爱，老师真可爱，老师说我一70多岁的老人用可爱来形容不恰当。

老师真健康。

同学们请坐，老师请上课。

课前交流幽默风趣，把学生带到一种轻松愉快的状态，很自然地进入课堂。

感想三：教师厚重的文化底蕴。

孙双金老师执教的《走进李白》，这两节课里贯穿了11首古诗分别是杜甫的《饮中八仙》、李白的《望庐山瀑布》、徐凝的.《庐山瀑布》、苏轼的《戏徐凝瀑布诗》、李白的《夜宿山寺》、《秋浦歌》、《静夜思》、《赠汪伦》、《独坐敬亭山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《答湖州迦叶司马问白是何人》，6个小故事。

教师评课总结与反思在教师的职业生涯中，评课是一项重要的工作。

通过评课，教师能够了解自己的教学优点和不足，进一步提高教学质量和教学效果。

本文以教师评课总结与反思为主题，从多个角度展开，探讨评课的重要性以及如何进行评课总结和反思。

一、评课的意义评课是教师自我提高的重要途径之一。

通过评课，教师可以深入了解自己的教学过程和教学效果，找出存在的问题，并及时进行调整和改进。

评课还能促进教师之间的交流和合作，互相借鉴和学习，提升整个学校的教学水平。

二、评课的方式评课可以采取多种方式进行，如个人评课、小组评课和集体评课。

个人评课主要是教师对自己的教学进行评估和总结；小组评课则是教师们相互观摩和交流，互相反馈；集体评课则是全校教师共同评议某一位教师的课堂教学。

不同的评课方式各有利弊，可以根据具体情况选择适合的方式。

三、评课的目标评课的目标是寻找问题并加以解决，提高教学效果。

通过评课，教师可以发现教学中存在的问题，例如教学内容不够贴近学生实际、教学方法不够灵活多样、课堂管理不够有效等，从而针对性地提出改进措施，进一步提高教学效果。

四、评课的内容评课的内容主要包括教学过程、学生学习情况和教学效果等方面。

教学过程的评价可以从课堂准备、教学目标、教学方法和教学流程等多个方面进行；学生学习情况的评价可以从学生的参与程度、学习能力提升和学习态度等方面进行；教学效果的评价主要是通过学生的学习成绩和学习兴趣等方面进行。

五、评课的方法评课的方法可以是定性方法和定量方法的结合。

在定性上，可以利用观摩课堂、听取学生反馈等方式获取评价信息；在定量上，可以通过成绩统计、问卷调查等方式获取数据进行分析。

通过定性和定量相结合的方法，可以获得更全面、准确的评价结果。

六、评课的过程评课的过程可以分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。

准备阶段主要是收集课堂教学材料和评价工具；实施阶段主要是根据评价工具对课堂教学进行观察和记录；总结阶段主要是分析评价结果，总结教学优点和不足，提出改进意见。