课堂组织技能

课堂组织管理技能的训练目标课堂组织管理技能是指在教学过程中，教师为了达到教学目标，对课堂组织、学生行为、教学管理等方面进行有效管理和控制的能力。

课堂组织管理技能的训练目标是培养教师在教学过程中的组织、管理、控制和调整能力，以达到提高教学效果和学生综合素质的目的。

一、课堂组织能力的训练目标1.制定合理的教学计划。

教师需要根据教学目标和教学内容，制定合理的教学计划，明确每个环节的时间和内容，以保证教学进度和教学效果。

2.设计合理的教学环节。

教师需要根据教学目标和学生特点，设计合理的教学环节，如引入、讲解、演示、练习和评价等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

3.掌握课堂管理技巧。

教师需要掌握一定的课堂管理技巧，如提问技巧、激励技巧、纪律管理技巧等，以保证课堂秩序和教学效果。

二、学生管理能力的训练目标1.建立良好的师生关系。

教师需要建立良好的师生关系，以便更好地了解学生特点和需求，为学生提供更有效的指导和帮助。

2.激发学生学习的积极性。

教师需要采用多种方法激发学生学习的积极性，如激励、赞扬、鼓励、引导和帮助等，以提高学生的学习兴趣和主动性。

3.引导学生正确的学习态度。

教师需要引导学生正确的学习态度，如认真听讲、积极思考、勤奋学习、遵守纪律等，以培养学生良好的学习习惯。

三、教学管理能力的训练目标1.掌握评价方法和技巧。

教师需要掌握评价方法和技巧，如考试、测验、作业、讨论和实验等，以便更好地了解学生的学习情况和水平，为教学调整提供依据。

2.进行教学反思和改进。

教师需要进行教学反思和改进，如总结教学经验、发现问题、改进方法和策略等，以提高教学质量和效果。

3.与家长、同事和学生进行有效沟通。

教师需要与家长、同事和学生进行有效沟通，如与家长进行家访和交流、与同事进行教学交流和合作、与学生进行个别指导和沟通等，以便更好地了解和解决问题。

课堂组织管理技能的训练目标是为了提高教师在教学过程中的组织、管理、控制和调整能力，以达到提高教学效果和学生综合素质的目的。

教师课堂组织技巧引言：课堂是教师进行教学的重要场所，课堂组织是教师施行教学内容的基础。

一个良好的课堂组织能够提高学生的学习积极性，培养良好的学习氛围，促进学生成长发展。

本文将从多个角度探讨教师课堂组织技巧，包括教学目标的明确、资源的合理利用、教学策略的多样性、学生参与的主动性等。

一、教学目标的明确在进行课堂组织前，教师首先需要明确教学目标。

教学目标应该具有针对性和可操作性，要根据学生的需求和学科知识的特点制定。

同时，教师还需要将教学目标与教材内容相结合，确保学生能够达到预期的学习效果。

二、资源的合理利用教师在组织课堂时应充分利用各种资源，包括教材、多媒体设备、实物、教具等。

通过合理利用这些资源，可以丰富教学内容，增加学生的学习兴趣，提高课堂效果。

同时，教师还可以根据教学内容的特点选择适合的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。

三、教学策略的多样性教师在组织课堂时应灵活运用不同的教学策略。

通过采用多样的教学策略，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

例如，可以采用示范演示、小组合作、角色扮演、游戏互动等方式，使学生在积极参与中学习，培养他们的动手能力和合作精神。

四、学生参与的主动性教师在组织课堂时应注重培养学生的参与意识和主动性。

可以通过提问、讨论和小组活动等方式激发学生思考和表达的机会。

同时，教师还可以给予学生自主学习的空间，鼓励他们独立思考和解决问题，培养他们的学习能力和创新能力。

五、课堂秩序的维护良好的课堂秩序对于教学的顺利进行至关重要。

教师在组织课堂时要着重培养学生的自觉遵守规则和纪律，建立良好的教学秩序。

可以通过课堂规则的明确、奖惩机制的建立等方式，维护课堂的正常秩序，保证教学的顺利进行。

六、知识的系统化整合教师在组织课堂时应注重知识的系统化整合。

可以将教学内容分为几个关键点，通过不同的教学方法和技巧，将知识点有机地连接起来，帮助学生建立起知识的整体结构。

这样可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。

组织技能一、组织技能的意义课堂组织技能是在课堂教学中，教师集中学生注意、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到预期的教学目标的教学行为方式。

课堂组织技能是课堂的支点，是课堂教学任务得以顺利完成的基本保证。

二、组织技能的作用1、引起学生学习兴趣和动机。

2、增强学生的责任感和自信心、进取心。

3、培养学生的自制力，帮助学生建立良好的行为标准。

4、为学生的学习创造良好的课堂气氛。

三、组织技能运用的基本要求1、通过组织教学的运用，使学生明确学习目的，热爱科学知识，形成良好的行为习惯。

2、要达到课堂组织的目的教师要了解学生，掌握学生。

3、要重视集体风气的形成。

4、要做到灵活多变，因势利导，运用多种教育形式。

5、教师要随时意识到自己对社会和学生所承担的责任。

四、组织技能运用中存在的问题1、缺乏细心。

2、缺乏耐心。

3、缺乏爱心。

五、组织技能的类型1、管理性组织。

2、诱导性组织。

（1）情感诱导。

（2）创造有利于学生注意力的情境。

3、随机性组织。

（1）对学生上课迟到，我们教师一般都是让学生站在门口批评一顿，然后让他们回座位，迟到的学生这一节课就会因为开始受到的批评而产生心理障碍。

（2）课堂上有时会出现学生持不同见解，而教师又一时难断是非的情况。

（3）课堂上出现一些学生违反纪律的问题，或不遵守纪律的学生之间发生纠纷，教师应采取息事宁人、尽快稳定课堂教学秩序的措施。

六、组织技能的训练1、组织技能训练目标（1）理解课堂组织技能的意义和课堂组织的作用。

（2）能驾驭课堂。

（3）能驾驭学生。

（4）教学情绪饱满，热忱；教学一丝不苟，有情有趣；尊师爱生，关系融洽，教学相长。

（5）能依据课堂组织技能运用的要求，对本人或他人的教学组织实践进行评价。

2、组织技能训练的建议（1）加强学习，不断增强事业心。

（2）刻苦训练，在课堂教学中充分发挥教师的先导作用。

（3）每堂课，都要注意培养自己的课堂控制能力。

课堂教学组织管理技能，是指教师在课堂教学过程中，为不断吸引学生的注意，从而完成教学任务而采取的一系列组织管理、调节控制。

反馈和强化措施，是管理纪律，形成和谐的教学环境，指导学生学习，引导学生良性发展的行为方式。

课堂教学组织技能是保证教学活动沿着预定的教学目标前进的重要心智技能；教师所具备的组织技能的高低，对课堂教学的效率和质量有着重要的影响。

要想作一名合格的教师，必须加强学习，掌握教学组织管理的类型、方法和要求，以使自己的课堂教学能取得预期的效果，保证课堂教学的质量。

课堂教学组织技能的基本内容是：有效地控制教学目标，设计好教学环节和方法，维护课堂纪律，营造和谐的教学氛围，加强反馈和强化，掌握课堂组织教学的要领和方法等。

要控制教学目标，首先要处理好教学目标中突出重点与全面发展的关系，即注意从德、智、体、美全面发展的总目标出发，在备课设计时，处理好传授知识、发展能力与加强思想品德教育、发展学生智能、培养学生审美观念的关系。

其次要审慎地控制课题、课的教学目的的达标程度，准确把握知识传授、能力训练的质量、层次、速度和难度，处理好教学内容与学科整体系统之间的关系，处理好学科教学内容与其他相关学科知识之间的关系。

教师应从教学目标出发，设计好各个教学步骤，安排多种教学形式，如在一节课内，适时变换讲授、讨论、问答、练习、实验等教学方式，力求从教学目标的多元性和综合性出发，做到目标明确、内容具体、方法手段合理，以收到最佳的教学效果。

教师在上课前。

要把教案或讲稿再熟悉一下，然后专心致志地去上课。

由熟练使用教案到脱离教案是备课和上课的分水岭，是基本执行教案，但又灵活运用的开始，这是防止上课机械、呆板、效果不高的必要准备工作。

另外，从学生方面看，要组织学生做好必要的课前准备，主要包括：第一，明确学习课题，了解教学内容，作好思想准备，他才有学好的信心和轻松愉快的情绪。

第二，作好预习工作和必要的准备。

组织学生做好预习工作，完成必要的预备性作业，弄清自己对教学内容存在的疑问。

教师教学七项技能：组织教学技能（11月2）在课堂教学过程中，教师不断组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预期课堂教学目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能。

这个技能的实施，是使课堂教学得以动态调控，以便使教学顺利进行的重要保证。

它不仅影响到整个课堂教学的效果，而且与学生思想、情感、智力的发展有密切的关系。

一个组织方法得当，秩序井然的课堂，学生的注意力集中，教师谆谆善诱，必然会使课堂教学得到好的效果。

一、组织教学技能1、组织教学的目的（1）组织和维持学生的注意：中小学生注意的特点是，有意注意逐渐发展，无意注意仍起主要作用，情绪易兴奋，注意力不稳定。

为了有效地组织学生的学习，教师必须重视随时唤起学生的注意。

（2）引起学习兴趣和动机：采用多种教学组织形式是激发学生兴趣，形成学习动机的必要条件。

学生的学习兴趣和学习愿望，总是在一定的情境中发生的，因此要根据不情况创造不同情景。

（3）增强学生的自信心和进取心：在课堂秩序管理方面，采用不同的组织方法对学生的思维、情感等方面会产生不同的影响效果。

任何学生都会有自己的特点和长处。

教师在组织课堂教学的时候，对于个别学生既要严格要求，认真管理，又要看到他们的长处，肯定他们的长处，因势利导地进行教育。

（4）帮助学生建立良好的行为标准：良好的课堂秩序，要靠师生的共同努力才能建立。

教师在讲情道理的同时，用规章制度所确立的标准来指导他们，约束他们。

帮助学生履行规则，实现自我管理，树立良好的行为标准，是课堂组织的任务之一。

（5）创造良好的课堂气氛：课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理特点。

从教育的角度来看，良好的课堂气氛，是一种具有感染力的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。

从教学的角度来看，生动活泼的课堂气氛，会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识。

教师教学课堂组织技巧总结教学是教师的一项重要任务，而课堂组织技巧作为教学的核心，直接影响着教学效果的好坏。

优秀的教师不仅要精通所教学科内容，还需要具备一定的课堂组织技巧。

本文将从课前准备、课堂布置、教学方法和师生互动等方面总结教师教学课堂组织的技巧。

一、课前准备教师在课堂组织前需要做充分的准备工作。

首先，需要对所教的内容进行充分的了解和准备，包括课件、教材和其他资料的收集整理。

其次，要提前预习教材，并结合学生的实际情况进行备课计划的制定，确保教学内容的合理安排和有针对性。

同时，教师还应制定好教学目标，并根据学生的特点确定教学策略，提前准备好所需要的教学工具和学生作业。

二、课堂布置教学环境的布置对于学生的学习积极性和教学效果有着重要的影响。

教师可以根据教学内容和学生的年龄特点进行布置，创造一个舒适、有利于学生学习的课堂环境。

例如，可以通过合理的座位安排和墙面装饰来提升学生的学习兴趣和参与度。

此外，教师还可以使用多媒体设备和互动工具，提高教学的趣味性和互动性。

三、教学方法教学方法是课堂组织的关键环节之一。

教师可以根据学生的年龄和学习能力选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。

同时，应根据教学内容的特点进行选择，以达到最佳的教学效果。

此外，教师还可以运用多种教学媒体和教具，如幻灯片、实物模型等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

四、教学分组在课堂组织中，合理的学生分组方式有助于促进学生之间的合作和交流，提高学习效率。

教师可以根据学生的兴趣、能力和性格等特点进行灵活的分组，比如同质分组、异质分组等。

同时，教师还可以通过轮流指定组长、协作完成小组任务等方式，培养学生的团队意识和合作精神。

五、师生互动良好的师生互动是促进学生学习的关键因素。

教师可以通过提问、讲解、引导等方式与学生进行积极互动，激发学生的思维活跃与学习兴趣。

在互动中，教师应注重与学生进行平等的沟通，尊重学生的个性，鼓励他们发表自己的观点和提出问题。

如何在小学实习中提高自己的课堂组织技能作为一名即将步入小学教育岗位的实习生，提升课堂组织技能可是咱们的“必修课”。

这就好比要驾驶一艘小船，得稳稳地掌好舵，才能让船上的小乘客们顺利到达知识的彼岸。

还记得我第一次去小学实习的时候，那真是状况百出。

走进教室，满是叽叽喳喳的小脑袋和好奇的眼神。

我原本准备好的开场白，一下子就被淹没在了嘈杂声中。

这让我瞬间慌了神，心里直嘀咕：“这可咋办呀？”咱先来说说备课这事儿。

别以为把知识点搞清楚就行了，还得精心设计教学环节，就像搭积木一样，一块一块稳稳地放好。

比如教数学的时候，不能干巴巴地讲公式，得想点有趣的小游戏，像数字接龙啦，小组竞赛啦。

我有次备课准备教乘法，就设计了一个“乘法超市”的活动，让小朋友们扮演顾客和收银员，通过买东西来计算价格，这样他们就能在玩中学会乘法。

然后是课堂纪律的把控。

千万别指望小朋友们能乖乖地坐一节课，那简直是天方夜谭。

这时候就得有点小技巧，比如制定简单明了的规则，像“小嘴巴，不说话；小眼睛，看黑板”。

还可以用一些奖励机制，比如表现好的小组能得到小红花。

有一回，我班上有个调皮的小男孩总是坐不住，我就跟他约定，如果他能安静十分钟，就给他一个小贴纸。

嘿，还真管用，他后来收敛了不少。

再说说怎么和小朋友们互动。

要弯下腰，用他们的视角看世界。

提问的时候，别老是那些生硬的问题，多来点开放性的，比如“你们觉得小兔子为什么会迷路呀？”而且要给每个小朋友回答的机会，就算答错了，也得鼓励鼓励。

我曾经在课堂上讲一个故事，然后让小朋友们发挥想象给故事续个结尾，那场面可热闹了，各种奇思妙想都冒了出来。

还有，咱得注意自己的语言和表情。

说话要亲切温柔，别凶巴巴的，不然小朋友们会怕你。

表情也要丰富点，该笑就笑，该惊讶就惊讶。

有一次我讲一个笑话，自己先笑得前仰后合，小朋友们也跟着乐开了花，整个课堂的氛围一下子就轻松愉快起来。

另外，合理安排座位也很重要。

把调皮的和安静的搭配着坐，互相影响，说不定能起到意想不到的效果。

第十一章课堂组织技能第一节课堂组织技能的定义教学是要通过一定的组织形式实现的。

为了达到教学目的，怎样把一定的教学内容教给学生，怎样组织好教师和学生，怎样有效地利用教学的时间、空间，怎样发挥教学设备的作用等，这些都是教学组织形式要解决的问题。

当前我国主要采用的教学形式有课堂教学、现场教学、个别辅导等。

课堂教学是现阶段我国教学的最基本的组织形式。

课堂教学是指在有一定的教学基本设施，可稳定持续使用的场所（如教室、实验室、操场）进行的教学，这是一般学校最主要的教学形式。

课堂教学是一个复杂的流程，它是系统论、信息论、控制论、心理学、教育学和管理学等原理在教学中的具体运用，它包括了信息的多渠道输出、吸收和反馈，也包括了信息的选择和评价。

整个过程，需要教与学的密切配合和高度的统一，方能取得良好的效果。

可见，课堂组织管理实质上是协调师生教学关系，促使课堂情境中消极因素向积极因素转变，从而保证良好的教学效果的行为方式和过程。

课堂组织技能是一名教师最基本的技能。

所谓课堂组织技能是指教师不断地组织和维持学生注意，管理纪律，引导学习兴趣和动机，建立和谐的教学环境和创立良好的课堂气氛，帮助学生达到预定的教学目标和建立良好的行为标准的一种教学行为方式。

这种技能是课堂教学的“支点”，是使课堂教学得以顺利进行的重要保证。

它不仅影响到整个课堂教学的效果，而且与学生思想、情感、智力的发展有着密切的关系。

教师在教学中充分发挥其课堂教学组织管理的能力，可有效地调节教师与学生、学生与学生之间的关系，调动学生的学习积极性，从而达到师生共同高效地完成教学任务。

教师在课堂教学中，要根据教学目的、教学内容和学生的实际，用各种管理方法唤起学生的注意，激发学生学习的兴趣，活跃学生的思维，使之自觉、积极、主动地参加获得知识和能力的活动中来。

在课堂教学过程中，教师既是知识的传授者，又是教学的组织管理者，缺乏组织管理能力的教师，不能说是优秀的教师。

第二节课堂组织技能的作用和意义一、课堂组织技能的含义迄今为止，课堂教学仍是学校教学的组织工作中最重要的一环，这是因为从组织形式看，它是以班级教学为特征的，在大面积提高教学质量、更经济地培养人材等方面的功能上是其它组织形式所无法比拟，而在实现教学的传授、发展和教育这三项基本职能方面，因它具有师生之间、学生之间交往活动的多维性而具有独特的功能。

小学教师实习期间如何提高课堂组织技能对于刚刚踏入小学教育领域的实习教师来说，提高课堂组织技能就像是一场充满挑战和惊喜的冒险。

这可不是一件轻松的事儿，但别怕，咱们一起来琢磨琢磨。

我还记得自己实习的时候，第一次走进教室，那一张张充满好奇和活力的小脸看着我，我的心都快蹦到嗓子眼儿了。

当时我准备给孩子们讲一个数学小故事来引入课程，结果刚讲了个开头，下面就乱成了一锅粥。

有的孩子在交头接耳，有的在摆弄文具，还有的干脆站起来想看看窗外发生了什么。

我当时就懵了，完全不知道该怎么应对。

那到底怎样才能在实习期间提高课堂组织技能呢？首先，得有个清晰的课堂规则。

别小看这些规则，它们就像是交通信号灯，能让孩子们知道什么时候该走，什么时候该停。

比如，规定发言要举手，不能随意打断别人，坐姿要端正等等。

而且，这些规则可不是光嘴上说说就行，得在开学初就反复强调，让孩子们牢记在心。

同时，规则也不能太复杂，简单明了最好，不然孩子们记不住，咱们也不好执行。

再说说上课的流程安排。

就像一场精彩的演出，要有开头、中间和结尾，而且每个环节都要紧凑有序。

导入部分要有趣，能一下子抓住孩子们的注意力。

比如讲语文课文《小蝌蚪找妈妈》，可以先放一段小蝌蚪在池塘里游来游去的视频，让孩子们猜猜它们在干什么。

新授环节要条理清晰，把知识点讲透。

练习巩固环节要有针对性，让孩子们能真正掌握所学内容。

最后的总结部分要简洁明了，帮助孩子们梳理重点。

还有很重要的一点，就是要关注每个孩子。

课堂上，孩子们的表现各不相同。

有的积极活跃，有的比较内向。

我们要尽量给每个孩子表现的机会，让他们都能感受到老师的关注。

比如提问的时候，不要总是叫那几个举手的孩子，也可以点名让不太主动的孩子回答，答对了及时表扬，答错了也别批评，鼓励他们下次继续努力。

另外，多样化的教学方法也能让课堂更有吸引力。

比如小组合作学习，让孩子们一起讨论问题、完成任务，培养他们的团队合作能力。

或者运用游戏教学，像语文识字可以玩“开火车”的游戏，数学计算可以来个“抢答竞赛”。