组织教学主要类型有管理性组织、指导性组织和 诱导性组织等。
（一）管理性组织：
管理性组织可分为以下几种类型：
2.对个别学生的管理
对于个别学生的问题教师一般可采用以下方法：
（1）教育与 表扬相结合
当个别学生在课堂上出现不良行为，但不影响 大局，老师可安排一些活动来吸引学生，当个 别学生也开始注意时，老师可让他来回答问题， 然后指出他开始时没注意听讲，而现有因注意 听讲答对了，给予表扬。这样使这位学生既能 认识自己的错误，又能改正错误。
组织教学主要类型有管理性组织、指导性组织和 诱导性组织等。
（二）指导性组织：
2.课堂讨论的组织教学 讨论是一种有计划、有组织、学生积极参与的独特的教学方式。 要数学教学中，已被广泛运用。特别是对于学生有争议的问题或 具有多种答案时，运用讨论的方法是更为适宜的。
讨论的方法大致可分为两种：一种是全班式的讨论，另一种是小规模式的讨论。 某些问题需要全体学生都明确时，可采用全班讨论的方式。要 这种形式的讨论中，教师既是组织者，又是领导者。问题提出 后，学生相互交流对问题的看法，老师既应时时提醒学生要紧 紧围绕问题来谈，不要跑题目，又要在讨论受阻时给学生以必 要的启发和提示，使学生的交流或争论能向着预期的目的进行。 这种全班讨论的方式的缺点是不能使每个人都有发言的机会。
在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面： 3. 对分析、 观察的指导。 例如，当数学定理、例题的条件和结论明确后，
教师就要带领学生，对条件和结论进行分析，以
得到证明方法和计算方法，更重要的是通过分析 指导，教给学生思维方法，以提高数学能力。
在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
组织教学主要类型有管理性组织、指导性组织和 诱导性组织等。
