英语教学与能力的培养

浅谈初中英语教学与能力的培养摘要：在基础教育发展战略中，外语教育是公民素质教育的重要组成部分。

作为基础教育的一门主要学科，英语教学可以使学生通过英语学习和实践活动获得语言知识和技能，提高语言实际运用能力、受到世界优秀文化的熏陶、全面提高人文素养。

英语教学在使学生初步形成和发展创造性思维、锻造创造性心理品质、磨砺意志、丰富生活经历、发展个性、提高能力等方面起着不可替代的作用。

本文仅就初中英语教学中创新能力的培养谈谈自己的认识。

关键词：素质教育初中英语创新能力面对新世纪经济改革大潮的挑战，教育在迎接改革浪潮的同时也处于教学模式转型时期，由目前的应试教育逐步转变为素质教育，而创新教育是素质教育的主要组成部分。

江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是知识经济的核心，是素质教育的灵魂。

我们教师要从传授继承已有知识为中心的传统教育，转变为以学生为中心，着重培养学生创新精神的现代教育。

尊重学生个性发展，积极开发学生的创新能力，努力形成以主动参与、积极思考、主动创造为基本学习方式的新型教学过程，让每一个学生都能得到应有的发展。

下面以英语教学为例，谈谈我对培养学生创新能力的一些看法和途径。

1、培养兴趣且养成习惯不管什么课程首先要培养学生兴趣，如果学生没有兴趣，培养能力就成了一句空话。

著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对于学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。

林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习25010，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生去学习成败的重要。

所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。

新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

英语课堂教学中学生能力与素质培养的思考摘要：教学活动的核心是学生的学习。

英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能,是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。

英语老师要打破传统的课堂教学模式，把学生看成能动的主体，不把学生当成接受知识的”容器”，促进学生在整个教学过程中主动参与、积极实践，着力培养学生的英语能力和素养。

关键词：课堂教学；积极实践；能力培养；素质提高中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-01九年义务教育英语课程的目标就是培养学生的综合语言运用能力，这种能力的形成必须建立在技能、知识、情感、策略以及文化等方面综合发展的基础之上。

初中英语学习仅仅是学生终身学习英语的一个起始阶段。

因此初中阶段我们不可能也不必要使教学与考试完全接轨。

英语新课程改革的重点就是要改变过分重视语法、词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。

重视学生能力的提高和英语素养的形成是中学英语教学的重要目标。

一、加强口语应用意识的培养英语教学中听、说、读、写四个方面的训练相辅相成、互相促进。

课堂要培养学生口语运用意识以提高英语口语水平，从而为学生参与语言实践活动打下坚实基础。

（一）朗读法。

这是练口语最基本的一种方法。

在课堂上，许多同学害怕教师提问，害怕口头表达。

其主要原因除了心理素质外，主要是对开口说没有信心。

所以，第一步就必须打破“开口难”。

大声朗读法是帮助学生克服“开口难”的既简单又有效的方法。

（二）跟读法。

也称为模仿朗读法，中学英语课本各册均配又有外国语言专家配音的会话和课文录音教材。

让学生边听录音边看课文，一句一的跟着读，反反复复，直到发音、语调、语速都与录音材料一样差不多为止。

这种跟读法是学习标准而地道的英语口语的一种最基本的方法。

这能使学生学会“学”。

培养学生英语能力的有效方法与策略1.创造积极的学习氛围：教师应该营造一个积极、鼓励学生参与的学习环境。

教师可以通过组织课堂活动、开展小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.提供多样化的学习资源：教师应该提供多种多样的学习资源，包括教科书、课外阅读材料、网络资源等。

这样能够满足不同学生的学习兴趣和需求，并且能够提高学生的学习动力。

3.注重语法和词汇的学习：语法和词汇是英语学习的基础，教师应该注重对这两个方面的教学。

可以通过系统化的语法教学和有针对性的词汇训练来帮助学生掌握基本的语法规则和常用词汇。

4.鼓励口语练习：英语是一门语言，口语的练习是学习英语必不可少的一部分。

教师可以通过开展口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，来提高学生的口语表达能力。

5.培养阅读习惯：阅读是提高英语能力的重要途径之一、教师可以布置大量的阅读任务，同时鼓励学生在课外大量阅读。

为了增加学生的阅读兴趣，教师可以引导学生选择适合自己水平的读物，并进行合适的阅读指导。

6.组织听力训练：听力是英语学习的关键技能之一，也是学生们普遍感到困难的一项。

教师可以通过给学生提供各种听力材料，如录音、视频等，帮助学生提高听力理解能力。

7.练习写作：写作是英语学习的重要组成部分，也是培养学生英语能力的有效方法之一、教师可以通过指导学生写作、提供写作题目和范文等方式，帮助学生提高写作能力。

8.发掘学生自主学习能力：教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力。

可以给学生提供一些学习策略和方法，如记忆技巧、学习计划等，帮助他们形成良好的学习习惯和方法。

9.鼓励交流和合作：学习英语时，鼓励学生之间的交流和合作是非常重要的。

教师可以组织小组活动、合作任务等，让学生之间相互学习、互相帮助，提高英语能力。

10.激发学生学习英语的兴趣：最重要的方法是激发学生学习英语的兴趣。

教师可以通过精彩的故事、有趣的活动、趣味性的教学方法等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到英语学习中。

英语教学论文：英语教学与创新能力的培养摘要：本文旨在探讨英语教学与创新能力培养之间的紧密联系。

通过分析当前英语教学的现状和问题，阐述了创新能力在英语学习中的重要性，并提出了一系列在英语教学中培养学生创新能力的策略和方法，以期为提高英语教学质量和学生的综合素质提供有益的参考。

关键词：英语教学；创新能力；培养策略在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

然而，传统的英语教学模式往往侧重于语法、词汇的传授和应试技巧的训练，忽视了对学生创新能力的培养。

随着社会的发展和对人才需求的变化，培养具有创新能力的英语人才已成为英语教学的重要任务。

一、创新能力在英语学习中的重要性（一）创新能力有助于提高语言运用能力创新能力能够激发学生主动思考和探索，不再局限于死记硬背的学习方式。

学生通过创新思维，可以更加灵活地运用所学的英语知识，进行创造性的表达和交流，从而提高语言运用的准确性和流利度。

（二）创新能力促进跨文化交际能力的发展在英语学习中，了解不同国家的文化背景是至关重要的。

具有创新能力的学生能够突破固有的思维模式，更好地理解和尊重其他文化，以创新的方式进行跨文化交流，避免文化冲突，增强跨文化交际的效果。

（三）创新能力适应社会发展的需求当今社会对创新型人才的需求日益增加。

具备创新能力的英语人才能够在工作和生活中更好地应对各种挑战，为个人的发展和社会的进步做出贡献。

二、当前英语教学中存在的问题（一）教学方法单一许多英语教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。

这种教学方式缺乏互动和启发，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。

（二）教学内容陈旧教材内容更新不及时，与现实生活和社会发展脱节，无法满足学生对新知识和新信息的需求，限制了学生的创新视野。

（三）评价体系不完善当前的英语评价体系主要以考试成绩为依据，过于注重语法和词汇的考查，忽视了对学生创新能力和综合素养的评价，导致学生为了追求高分而机械学习。

浅谈初中英语教学中的能力培养一、积极培养学生的听力能力听是人类认识活动和交际活动的基础。

在英语教学中，听、说、读写四个方面的训练相辅相成，互相促进，但听力始终处于基础地位，是学习吸收语言的重要途径。

也是一项比较难掌握的技能。

因此我们必须对听予以足够重视。

坚持及时、长期的训练才能产生良好的教学效果。

我主要从以下几点着手：1、把好语音关。

要培养听力首先要让学生掌握好语音。

由于听不准音，往往会造成语义上的误解。

为此，教师首先要提高自身的英语水平，尤其是听说水平。

坚持收听voa、bbc或者看cctv—9的英语节目，练好纯正优美的英语。

如何培养入门阶段学生的听音辨音能力呢？我认为可以运用下面的方法来训练。

首先，培养英语辨音能力最普通和有效的方法，是用那些只有一个音不同的成对音组进行语音训练，把这些词按读音分成两组对比读、反复读和听写，通过这样经常反复地练习，就能收到较好的效果。

另外要重视学生朗读技巧的训练。

辨别词在句中的重读、弱读、连读，不完全爆破，以及句子语调等。

要引导学生听外国人的录音带，多模仿，多复读，长期坚持就会大大提高辨音能力。

2、充分利用现代教育技术，促进学生听力水平的提高。

随着现代科学的发展，现代教育技术手段在英语教学中的应用日趋广泛，给英语教学内容增添了丰富的表现力，使教学内容通俗易懂。

磁带、录象、语音室、计算机辅助教学，提高了学生学习的主动性和积极性，为学生模仿到纯正的语音，提高学生的听力提供了良好的条件。

教学中除了引导学生多听课本录音带外，还应指导学生多观看英美国家中小学生学习生活的小电影，多听原汁原味的趣味故事，并逐步收听英语广播，英语电视新闻等。

这既能激发学生学习的兴趣，又能提高学生的听力水平。

二、多途径培养学生的口语表达能力语言是用来表达思想的，学习英语的目的在于用英语进行交际，英语教学的目的就是培养学生使用这种交际工具的能力，而学生能熟练地运用这种交际工具的前提是：提高口语表达能力，为此我通过以下几种途径来培养学生的口语表达能力。

英语教学要着重培养三种能力语言的学习必须在相应的环境中进行。

没有一定的语言环境，语言的学习就成了一种纯机械式的死记硬背，失去了语言学习的乐趣，这样是学不好语言的。

学生学习英语同学习其它任何一种语言一样，必须重视环境的作用。

英语教学的目的是培养和提高学生听、说、读、写的综合运用能力，而听力理解能力、阅读理解能力和交际运用能力是学生学习英语的最基本的三种能力，必须培养和提高。

在中学阶段，学习英语的主要场所就是课堂，课外很少或没有讲英语的机会。

因此，英语教师就要积极创造课堂内外英语学习环境，为学生提供听的环境、阅读的环境和交际运用的环境。

努力营造一种愉悦的、持久的英语语言氛围，从而达到英语教学的目的。

对于这个问题，我们外语教研组进行了多年的探索和实践，取得了一定的效果。

笔者就此谈谈自己的探索和体会。

三种环境和三种能力：一、创造听的环境，培养学生听力听力理解能力是英语学习过程中首先应该培养的能力，近几年来越来越引起广大中学的重视。

学生在听力上的培养不仅是审考选拔人才的需要，更是口头交际不可缺少的部分。

面对环境的限制，要提高学生的听力，我们就应当在努力为学生创造听力环境，提供听的外部条件。

（1）在课堂上为学生创造听的氛围。

教师尽量用英语讲授，用英语和学生对话。

（2）利用录音机和语音室上好每周一节听力课，有计划按步骤地训练学生听力。

在此基础上要做好五个环节：A、静听材料。

B、边听边记要点。

C、组织讨论。

D、重放录音。

E、检查理解程度。

（3）提供外部听力条件：A、每周利用一次课外活动时间以班为单位给学生放小故事、小对话等录音材料。

B、每周学校利用喇叭播放一次听音材料。

C、组织学生看英语电视节目或英语录像等。

目的在于给学生提供一个潜移默化的、愉快的听音机会。

（4）教研组每学期分年级进行两次听力竞赛。

一轮集体参与听，听后积总分，班与班评比。

二轮每班选20人利用语音室竞赛。

形式是听后轮流答题、指定答题和抢答题。

最后评价鼓励。

小学英语教学中培养学生的自主学习能力非常重要，可以通过以下方法来实现：
1.创设良好的学习环境：教师可以通过布置清晰的学习任务和提供有趣的学习材料来激发
学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中自主探索学习。

2.激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味性的故事、游戏和多媒体资源来吸引学生
的注意力，激发他们对英语学习的兴趣，从而自愿地参与学习活动。

3.培养学生的学习方法：教师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，比如制定学习计划、
整理学习笔记、利用英语学习网站等，帮助他们建立自主学习的意识和习惯。

4.提供自主学习的机会：教师可以设计一些开放性的学习任务和项目，让学生根据自己的
兴趣和能力进行选择和展开，从而培养他们的自主学习能力。

5.鼓励学生表达自己的想法：教师可以鼓励学生在课堂上自由表达自己的观点和想法，培
养他们的批判性思维和自信心，从而激发他们的自主学习意识。

通过以上方法，可以在小学英语教学中有效地培养学生的自主学习能力，帮助他们在学习中更加主动、积极地参与和探索。

英语教学职业能力培养
英语教学职业能力培养指的是培养英语教师在课堂上所需具备
的教学技能和教学素养，以提高他们的教学水平和教学质量。

该培养过程包括多个方面，例如：
1. 语言能力培养：英语教师应拥有良好的英语语言表达能力，包括发音、语调、语音、语法和词汇等方面。

2. 教学知识培养：英语教师应熟悉教学理论和实践，掌握教学方法和技巧，了解学生的学习特点和需求，以便更好地组织和实施英语教学。

3. 教学能力培养：英语教师应具备设计教学计划、编写教材、制定教学评价和反馈等能力，以及管理班级、控制课堂气氛、激发学生兴趣等能力。

4. 职业素养培养：英语教师应具备良好的职业道德和职业精神，重视教学质量和学生发展，尊重学生权利，关心学生生活和成长。

通过以上培养过程，英语教师可以提升自身的教学能力和职业素养，更好地服务于学生和教育事业。

- 1 -。

在英语教学中培养学生的思维能力
在英语教学中，可以通过以下方法来培养学生的思维能力：
1. 促进学生思考：教师可以给学生提供一些学习材料，例如短文或文章，然后利用问答、绘图或写作等活动，引导学生对所读材料进行思考和分析。

2. 激发学生好奇心：教师可以在课堂上提出一些具有挑战性的问题或是引起可持续性思考的话题，鼓励学生进行讨论和辩论，开拓学生的思维。

3. 鼓励学生创新：教师可以鼓励学生使用自己的观点和经验，尝试用不同的方式解决问题，提高学生的创造力。

4. 采用互动式教学法：利用小组讨论、游戏和角色扮演等互动式教学法，帮助学生学会沟通、协作和解决问题的能力。

5. 提供挑战性任务：给学生提供一些需要分析、评估和解决的任务，帮助学生学习思考策略，并锻炼解决问题的能力。

总之，在英语教学中，培养学生的思维能力需要教师通过多种策略和方法激发学生的好奇心和自主性，引导学生主动思考和提高学生的创新和解决问题的能力。

小学英语教学中培养学生的创新能力与实践能力随着社会的发展，英语已经成为了全球性的语言，成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。

然而，在小学英语教学中，我们往往只注重语言知识的传授，而忽视了对学生创新能力和实践能力的培养。

实际上，创新能力和实践能力是学生综合素质的重要组成部分，在小学英语教学中，我们应该注重培养学生的这两方面能力。

一、创新能力的培养创新能力是指个体运用已有的知识和经验，通过发散思维，产生具有新颖性、独特性和价值性的新思想、新方法和新事物的能力。

在小学英语教学中，我们应该注重以下几个方面来培养学生的创新能力：1.激发兴趣：兴趣是最好的老师，也是激发学生创新思维的源泉。

我们应该采用多种教学方法和手段，如游戏、歌曲、故事等，来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习和掌握英语知识。

2.鼓励质疑：鼓励学生大胆质疑、提问和发表自己的见解，是培养学生创新能力的有效途径。

我们应该在教学过程中营造一个宽松、民主、和谐的氛围，让学生敢于质疑、敢于挑战，从而激发他们的创新思维。

3.培养想象力：想象力是创新的源泉。

我们应该在英语教学中，通过各种形式的语言表达，如对话、故事编写、角色扮演等，来培养学生的想象力，让他们能够发散思维、多角度思考问题，从而激发创新思维。

4.渗透创新理念：在教学过程中，我们应该注重渗透创新理念，让学生明白创新不仅仅是科学家、发明家的专利，每个人都可以创新、都可以成为创新者。

通过这样的教育，可以激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。

二、实践能力的培养实践能力是指个体将所学的知识和技能运用到实际生活中，解决实际问题、完成实际任务的能力。

在小学英语教学中，我们应该注重以下几个方面来培养学生的实践能力：1.创设情境：创设与实际生活相联系的情境，让学生在情境中运用所学的英语知识进行交流和表达。

这样不仅可以巩固所学知识，还可以提高他们的语言运用能力。

2.开展实践活动：开展各种形式的实践活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生在实际操作中提高自己的语言运用能力。

小学英语教学中的听力与口语能力培养探讨摘要：本文探讨了小学英语教学中的听力与口语能力培养，详细阐述了听力与口语在小学英语教学中的重要性，分析了小学英语教学中存在的问题，并提出了一些培养小学英语教学中的听力与口语能力的方法和策略。

通过研究发现，听力与口语是小学英语教学中不可忽视的重要组成部分，对学生的英语学习和交流能力起着至关重要的作用。

关键词：小学英语教学、听力、口语能力、问题、培养引言：随着全球化的发展和国际交流的增加，英语作为一门全球通用语言的地位日益重要。

在小学阶段，培养学生的英语听力与口语能力对于他们未来的语言发展和交流能力具有重要意义。

然而，在小学英语教学中，往往存在着一些问题，如教材内容单一、教学方法过于注重书面语和语法知识等。

因此，本文旨在探讨如何在小学英语教学中有效地培养学生的听力与口语能力，以提高他们的英语学习效果。

一、听力与口语在小学英语教学中的重要性听力与口语是语言能力的重要组成部分，对于学生的英语学习和交流能力起着至关重要的作用。

首先，通过听力训练，学生可以提高对于英语语音的辨别能力，培养他们的听觉感知能力，提高听力理解水平。

其次，口语训练可以帮助学生提高英语口语表达能力，培养他们的语言交流能力，增强自信心。

因此，在小学英语教学中，重视听力与口语的培养是非常必要的。

二、小学英语教学中存在的问题尽管听力与口语在小学英语教学中的重要性不可忽视，但在实际教学中，往往还是存在着一些问题。

首先，教材内容单一，缺乏真实语境，难以激发学生的兴趣。

其次，教学方法过于注重书面语和语法知识，忽视了听力与口语的训练。

最后，课堂时间有限，难以给予足够的听力与口语训练机会。

这些问题制约了学生的听力与口语能力的培养。

三、如何培养小学英语教学中的听力与口语能力为了有效地培养小学英语教学中的听力与口语能力，我们可以采取以下策略和方法。

（一）创设真实语境创设真实语境是培养小学英语教学中听力与口语能力的重要方法之一。

探索中小学英语教师教学能力和科研能力的培养新时期英语教师的能力结构概括为如下四种： 1.基础能力: 即认知能力，语言表达能力，人际交往与团结合作能力；应用信息技术能力；教学检查评价能力；终身学习能力。

2.英语语言能力：即英语语言技能与综合运用能力；跨国文化交际能力。

3.英语教学能力：即英语教学设计能力；英语教学实施能力；英语教学监控能力；英语教学反思能力。

4.英语专业发展能力：即研究能力和创新能力。

英语专业发展能力是英语教师可持续发展的根本保证。

教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。

新时期的英语教师不仅应是现代英语教学的实践者，更应是集英语教学、科研及管理等多种功能于一身的复合型教师。

这是时代对英语教师提出的新要求。

英语教师要善于从教育教学理论中汲取知识来指导自身的英语教学实践，并在一定的思想指导下将其升华为指导后续英语教学活动的理论。

这个由实践到理论的循环过程就是教学科研。

教学科研是修炼研究能力和创新能力的重要过程。

英语教学中的科研就是找出影响英语学习成绩的那些变量以及这些变量与学习成绩之间的相关关系。

一、英语教师教学能力和科研能力的现状分析：几乎所有的老师都对提高自身的教学能力都非常重视，也积极参加各种形式的学习和培训。

但据初步统计，其中有80％多的英语教师对于提高英语教育理论研究水平的需求层次很低，他们对英语培训的需求只是偏重于“英语听说训练”、“英语阅读训练”、“英语写作训练”、“实用英语”等，而要求对“英语教育科学研究指导”培训的人却很少。

目前老师们的教研能力有限，从事教科研的积极性不高。

在这方面也觉得无从下手，所以在一定程度上也阻碍了老师们的业务能力的发展。

据笔者的教育调查表明，大部分英语教师、科研思维层次很低，主要表现在他们虽然从事英语教育，但没有通过独立的思维，提出可供研究的有意义、有价值的课题的能力。

他们仅满足于大量英语教育知识点的堆砌，水平较高的老师，也只限于一些知识点的梳理的水平，没有探究“教学方法”与“教学效果”之间的“因果关系”，“起源关系”和“结构——功能关系”的能力。

英语教学与语用能力的培养
英语教学中，语用能力的培养是非常重要的。

语用能力指的是理解和应用语言的能力，而不仅仅是语言表现形式。

以下是一些培养语用能力的方法：
1. 培养学生的听力和口语能力，让他们在不同的语境中使用英语，从而理解英语的用法。

2. 通过课堂演示和实践，教给学生英语中的常见用法和惯用语表达，使其至少在口语表达方面更加流畅。

3. 鼓励学生通过阅读英语材料，提高他们的语用能力，尤其是对于语言的文化差异和语言的背景知识要有深入的理解。

4. 培养学生对语境和交际目的的敏感度，这些因素决定了一个句子或者一段话的语用，从而帮助学生更好地掌握英语。

总之，培养学生的语用能力是英语教学一个非常重要的方面，因为只有掌握语用能力，学生才能够更好地理解和应用英语，从而更加地实用。

如何在英语教学中培养学生的素质与能力摘要：当今社会都在提倡素质教育，而提高全民族素质教育、推动社会全面发展进步的奠基工程是学校教育。

英语教育也是素质教育中的一项重要因素。

英语教学大纲中指出：英语教学的目的是通过听、说、读、写四个方面的训练，使学生获得英语基础知识和英语交际能力。

激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

为进一步学习打好初步的基础。

关键词：素质教育；学习兴趣；交际能力来到职教中心已有四年多的时间了，在这个环境里我慢慢熟悉了自己的任务，熟悉了学生的状况，熟悉了他们要面对的工作，也让我对自己所担任的工作有了更进一步的了解。

我是一名英语教师，而在职教中心这样的学校中，学生们会把自己的重心放在专业课的学习上，因此我感到对于英语课，不仅要使学生掌握听、说、读、写的能力，更重要的是提高学生的自身素质。

下面我谈谈自己的一些认识和体会。

一、教学理念、教学思想合理化上至政府领导，下至普通百姓，不论是教育工作者还是学生家长，都应当树立起正确的教育观念。

没有合理的教育观念和教学思想，再现代化的教育设施，再高学历的教师队伍，也创造不出高素质的人才。

(一)注重学生兴趣的培养爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。

心理学研究表明，学习动机中最活跃的成分是兴趣。

没有兴趣，学生是不能生动活泼、主动地去学习的。

兴趣的基础在于需要，是对于所需的东西予以一定程度的满足。

这个满足又产生了新追求，即产生了新的兴趣。

作为教师，我们必须告知学生学习英语的目的，从而激发他们学习英语的强烈愿望。

因此在教学过程中就要不断强调英语在学生未来生活、工作中的地位，使学生明确英语水平的高低对自己将来的就业、工作起到怎样的作用，学生在明确了学习目的之后，就能做到自觉而努力地学习。

(二)注重交际职业中学的学生有着自己的特点。

在职中的学生由于专业需要，动手实践的机会比普通高中生多，同时他们在上类似实践课的时候，一般都是合作式的，且在这种情况下，他们都比较能够大胆表现自己，因此在这样的学习氛围下他们都养成了团结合作的习惯。

英语教学与阅读能力的培养从应试的角度上看，一方面，英语成绩的好坏很大程度上取决于阅读的好坏；另一方面，从英语作为交流工具的角度上看，阅读能力的培养也十分重要。

因此，教师有必要想方设法培养学生的阅读能力。

首先，在课堂上教师应该对学生加强阅读训练，为学生创造大量获取语言知识和运用语言的机会和条件，以此来培养学生的阅读能力。

首先，在课堂教学的设置上，尽量在每堂课都拨出5分钟让学生做快速阅读。

阅读的材料可选自手头上的资料或报纸，选取与本单元内容相关的短小精悍的文章。

阅读训练之前都应给学生设置一些问题，让学生带着问题有目的地做阅读。

其次，在阅读教学上要把握阅读步骤，逐步使学生的阅读水平得到提高。

很多学生在学习每一单元的两篇阅读课文时，都习惯把它们当作学习知识点的过程，而忽略了对自身阅读能力的培养。

因此，教师在教授这些课文时，要抓住机会培养学生的阅读习惯和阅读能力。

再次，在课外教师应该给学生创造阅读的环境，提供阅读的材料，营造阅读的氛围，促使学生养成良好的阅读英语文章的习惯。

相对课堂时间而言，课余时间更加丰富，因此这是可以充分利用的。

在课余，教师应给学生提供广泛的难度适中的阅读材料，如，一些简写本的英文名著、报纸杂志等。

就大多数学生来说，如果一篇文章包含太多的生词或句子太长、太复杂，一般是没有兴趣和耐心读下去的，因此，对教师来说选材十分重要。

再者，文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，为进一步的阅读教学造成障碍。

阅读的材料最好与本单元的主题相对应。

例如，在学习诗歌单元时，就可以额外地补充一些诗歌给大家鉴赏，让学生体会诗歌的结构和意境。

另外，一般学生没有太好的阅读习惯，在平时的阅读中喜欢看自己感兴趣的题材的文章，而对于不感兴趣的、较复杂的科技经济方面的说明文则避而不看，因此，教师在选材时更要注意选取广泛的各个领域的文章，在涉及科技经济方面的文章时要选一些热点的、趣味性较强的材料。