秋商务星球版地理七上第4章第二节《气温的变化与差异》(第1课时)word教案

第二节气温的变化和差异（第1课时）教案【课标要求】运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】知识与技能：1、了解气温观察的相关知识，会计算日平均气温。

2、通过阅读气温曲线图分析气温的日变化和年变化。

3、学会使用气温资料，绘制气温曲线图。

过程与方法:让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。

学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到课堂教学过程之中。

情感、态度与价值观：培养学生科学严谨的做事态度和学以致用、关注生活的态度。

【教学重、难点】重点：阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高（低）气温及气温日较差、年较差。

难点：运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，说出气温的年变化特点。

【教学方法】读图分析法、小组讨论法、讲授法【教具准备】多媒体课件、温度计、尺子【教学过程】情景导入:课件出示宁洱近几天的天气预报：1.请一学生模拟天气预报播音员，播报宁洱近几天的天气状况。

2.教师设问：除了天气现象天气预报中还两次提到了气温，分别是指什么气温？同学们知道气温是什么吗？一天中的最高气温和最低气温又分别出现在什么时间? 就让我们带着这些疑问走进今天的地理课堂吧！（板书课题）第二节气温的变化与差异出示本节课的学习目标，学生齐读学习目标。

一、气温和气温观测1、让学生自学课本P62，完成预习案的1、2、3题。

2、提问,什么是气温? (大气的冷热程度)用什么表示？（℃）读作“摄氏度”。

讲述：大气的冷热变化我们是可以感受到的，比如一天中什么时候冷什么时候热。

但是我们要想知道到底热到几度冷到几度，这时我们就得借助工具来测量了。

3、提问：我们是用什么来测量气温的？（温度计）温度计一般放在什么里面？百叶箱。

4、出示百叶箱图片，学生阅读课本63页阅读，小组合作确定百叶箱的安置的要求，结束后找一个小组的代表到黑板上来指图讲解。

5、出示图片“温度计的读法”，讲述温度计的正确读法，并让学生读出图片中的温度计所表示的度数。

第二节温和气温的变化与差异（第一课时）【课标要求】气温资料，绘制气温曲线图，说出随时间的变化特点。

【教学目标】1．知道气温测定的方法，学会计算平均气温。

2．借助“某地气温日变化曲线图和北半球大陆上某地气温年变化曲线图，学会计算气候日较差和气温年较差。

3．运用气温资料绘制气温变化曲线图，并说出气温随时间变化的特点。

【学习重点】1．学会计算平均气温，气温日较差和年较差。

2．学会绘制气温变化曲线图【学习难点】阅读种类气温曲线图，归纳某地气温变化特点。

【教学模式】小组合作探究【教学方法】小组合作探究、小组讨论、联系生活实际、动手操作【教具准备】气温曲线挂图、多媒体、气温计、绘图纸环节教师活动学生活动设计意图感受气温1．引导学生体会今天的气温和昨天的气温有何不同，和前天的气温呢？随着气温的变化你的感受如何，你的生活是如何随着气温的变化而变化的？2．出示本课学习目标（多媒体投影）谈谈自己的感受，说说气温对我们的生活的影响。

创设生活情景，贴近生活，贯彻“学习对生活有用的地理”基本理念。

合作探究气温和气温的观测1 引导学生自读课本P62及P63出示多媒体思考： 1、什么是气温？用什么符号表示？怎样读？ 2、气温用什么来测量？点拨释疑:：（1）大气的冷热程度叫气温，用温度计测定，用“°C”来表示，对气温观测，一天要进行4次：8时、14时、20时、2时。

（2）多媒体展示日平均气温的计算方法。

1自读教材,小组合作完成(1)我们把大气的冷热程度称之为( ),一般用( )来表示,读作“摄氏度”（2）气温是用放置在（）里（）测得的，其感应部分距离地面（）米，通常气温观测一天要进行四次，一般在（）时、（）、（）、( )时进行。

培养学生合作意识和学生的学习能力。

过度衔接从学生当天的着装入手，让学生通过自己的感受，自然得出结论：气温是变化的。

我们把以一天为周期的气温变化叫做气温的日变化。

把一年为周期的变化叫年变化。

合作探究气温的变化1引导学生自读课本P63及图4-2-2、4-2-3、4-2-4点拨释疑：一天中，气温的变化叫日变化。

气温的变化与差异（第1课时）【课型】新授课【课标要求】●运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。

【课标分解】【教学目标】1.知道气温测定的方法，学会计算某地的日平均气温。

2.阅读“某地气温日变化曲线”图，说出某地一天之内最高气温、最低气温，计算气温的日较差。

3.阅读“某地气温年变化曲线”图，说出某地最热月均温、最冷月均温，计算气温的年较差。

4.运用气温资料，绘制气温曲线图，并说出气温随时间变化的特点。

【教学模式】问题导学。

【教学方法】启发诱导、小组合作。

【教具准备】多媒体课件。

百叶箱温度计合作探究：（1）温度计为什么放置离地面1.5米？（2）百叶箱为什么涂成白色的呢？）百叶箱的门为什么都朝北呢？某地一天中不同时刻的气温海滩：炎热夏季的好去处沙漠中的房屋（厚墙小窗）冬季流行的饮食：火锅闽北受冻害的农作物结合图片，说出气温的变化与生产、生活关系。

在日常生活中，我们能明显地感受到气温的日变化和年变化，也能测出一天中气温的最高值和最低值，如何描述一个地方气温变化呢？自主学习（三）结合上图，说说一天中最高气温和最低气温分别出现在什么时刻？气温日较差怎么计算？如何才能将气温连续变化的过程更直观的表示出来？合作探究一天中的最高气温为什么不是出现在12时而是精要点拨：最高值最低值差值22°C-12°C34°C热带温带寒带（1）图中的横、纵坐标分别表示什么？不同温度带的气温变化特征是什么？北半球北半球大陆上某地气温年变化曲线同学们，我们已经学习了如何观测气温，下面，我们就根据表格中的资料，按照提示的步骤，绘出济南市气温年变化曲线图，并分析回答观察与绘制：气温年变化曲线图教师利用多媒体演示一遍气温年变化曲线图的绘制过济南市气温年变化曲线图教师走到同学中间，指导学生绘图。

强调：定点须准确，连线过中心，曲线要平滑，两边莫出头，科学又美观。

作品展示：将绘制比较精美的及部分存在问题的实物投影展示出来，共同点评优点及不足。

七年级地理教案【课题】七年级上册第四章第二节气温的变化与差异【课型】新授课【课标要求】运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。

2．运用气温日变化曲线图，说出某地一天内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。

（重点）3．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。

（重点）4. 运用气温年资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。

（难点）5.通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真某某的科学态度。

【教学模式】问题导学【教学方法】自学法、小组讨论法【教具准备】多媒体课件物理温度计【教学过程】教学环节教师活动学生活动教学意图情景导入展示下图：找同学模仿天气预报员播报。

现在是秋冬过度季节，我们每天都特别关注天气预报，在天气预报中，我们最关心的是什么？为什么？那么，什么叫气温？气温是怎样测定的呢？一同学模仿天气预报员播报。

学生各抒己见，有的说阴晴，自己可以判断需不需要带雨具或是能不能上体育课等；有的说气温，秋冬季节，气温变化大，可以适时增添衣物，防寒保暖。

结合大家最关心的天气预报，创设情景，提出问题，自然而然地导入新课。

以此，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

自主学习一、气温和气温观测（一）自主学习教师指导学生自学，同时，教师在教室巡视指导。

（二）成果展示学生看课本P62的一、二两段和P63的阅读材料，完成助学P67的 1、2题。

学生看助学回答：展示汇报1、学生自学完毕，找学生回答第1题。

2、出示温度计，学生读数。

现在我们教室的室温是多少？教师走到学生中间，让更多的学生都能尝试一下。

3、追问：同一个温度计几乎同时显示的读数，应该说不会有这么大的差距，为什么读数不同呢？教师组织讨论，巡视点拨。

（三）学以致用1、学会计算日均温（1）同学们学会了观测温度计的方法，请看上图，完成助学第3题。

（2）并找一同学说出日平均气温的计算方法。

气温的变化与差异【教学模式】问题导学。

【教学方法】小组讨论法、自主合作探究学习。

【教具准备】有关气温的变化与差异的图片和课件、温度计、直尺等。

今天中午真热！不过早上上学时候还挺凉爽的！百叶箱温度计称为气温，一般用_____表示，______里的温度计测得的。

米，百叶箱门都朝_____，安置百。

目前，越来越多的正在取代传统的观测方式。

这种新型观测站的优。

演示并总结该如何正确使用温度计。

一般在北京时间__时、__时、__某地一天中不同时刻的气温4.读出该地2时、8时、14时、20时的气温值，计算平均值，得出该地日平均气温。

日平均气温= 一日内气温观测值之和÷观测次数5. 议一议，如何用类似的方法求一个地方的月平均气温和年平均气温。

海滩：炎热夏季的好去处沙漠中的房屋（厚墙小窗）冬季流行的饮食：火锅闽北受冻害的番木瓜说明：番木瓜：又名“万寿果”、“番瓜”，亦俗称“木瓜”。

种植番木瓜，开发木瓜蛋白酶是当前具有广阔前景的项目。

教师点拨：气温日较差说明：纵坐标用月平均气温，横坐标从最高值最低值气温22°C-12°C月份7月1月年较差最高月平均气温—最低月平均气温追问1．一年中温度最高值是不是出现在太阳直射或接近直射的时候？问1：是什么原因导致了北极地区冰面缩小？ 问2：发展下去后果会怎样？教师点拨：关注图瓦卢 图瓦卢居民要全球60亿人道歉 面临灭顶生存维艰妈妈也没办法，都是人类惹的祸！ 妈妈，冰面越来越小了，我们会被淹死的！【当堂达标】1.一天中，最高气温一般出现在（）A.日出前后B.午后2时C.午后1时D.中午12时2. 中央气象台天气预报：青岛3月17日气温为2～8℃，2℃是指一天中什么时候的气温（）A.午夜 B.日出前后 C.日落之后 D.早晨8时3. 下列测定气温的几种方法中，较为准确的时（）A.将温度表放在地上 B .将温度表放在百页箱中C.将温度表放在阳光下D. 将温度表放在手上4.南半球陆地上月平均气温最高值出现在（）A.六月B.七月C.十二月D.一月5.早穿棉袄，午披纱”反映的是（）A.某地的气温日较差大B.某地的气温月较差大C.某地的气温年较差大D.某地的气温年际变化大6. 小亮测得5月7日最高气温是24℃，最低气温是14℃，那么这天的日较差是（）A.38℃B.10℃C.19℃D.5℃7.某地7月平均气温是25．8℃，1月平均气温是一2．8℃，其气温年较差是 ( ) A．25℃ B．28．6℃ C．27"C D．27．6℃8.畅畅在老师的指导下，实地测得某一天的气温，记录如下：8时5℃，14时15℃，20时10℃，2时2℃。

气温的变化与差异（第一课时）教学目标：1、掌握气温的变化，气温曲线图阅读及绘制（知识）。

2、借助“某地气温日变化和年变化曲线”图，了解气温随时间变化的基本特点（知识）。

3、培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力（能力）。

4、培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度（情感）。

教学重点：1、阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高（低）气温及气温日较差、年较差。

2、运用气温资料，绘制制气温年变化曲线图。

教学难点：1、阅读各类气温曲线图，归纳某地气温随时间的变化特点。

2、2、运用气温资料，绘制制气温年变化曲线图。

教学方法：目标导学、小组讨论、合作探究学习。

教具准备：有关气温的变化和差异的图片和课件、温度计、直尺。

【问】同学们，观察图片上女孩和同学们的着装为什么都厚啦呢？再出示图片：【问】两学生放学路上的对话，说明了什么？【讲】什么是气温呢？气温是怎么变化的呢？本节课我们一起来学【问】1、同学们请看图片上是什么？里面放的什么仪器？它的用途是什么？1、请学生读出8时、14时、2时及日平均气温值。

算一算一天（1 ）（2）（3）（4）沙漠中的（5）在日常生活中，我们能明显地感受、观测到气温日变化和年变化，怎样【教师点拨】横坐标表示时间，纵坐标表示气温，将二者的交点用平滑的曲线连接起来就是气温曲线图。

如知“某地一天气温日变化曲线图”，判读某一时刻的气温，过某一时刻作横坐标垂线，再从垂线与曲线交点向纵坐标作垂线，垂足就是某一时刻的气温。

【点拨】此图是气温年变化图，纵坐标表示月平均气温气温，横坐标表示1月~~12月【问】1、观察图中最高月平均气温A热带 B温带 C寒带【问】1、观察图中热带、温带、寒带四季气温变化的不同特征是什么？当堂达标：1、一天中，陆地最高温一般出现在（）A.日出前后B.14时C.午后1时D.中午12时2、气象台天气预报：青岛3月17日气温为2～8℃，2℃是指一天中什么时候的气温（）A.午夜B.日出前后C.日落之后D.早晨8时3、小亮测得5月7日最高气温是24℃，最低气温是14℃，那么这天的日较差是（）A.38℃B.10℃C.19℃D.5℃4、南半球海洋月平均最高气温出现在（）A.一月B.二月C.七月 D八月5、下列各地中，气温年较差最小的是（）A.温带海洋B.温带平原C.寒带地区D.热带地区6、读图，该地的气温年较差是（）A．20℃B． 15℃C．25℃D． 30℃7、根据图中数据，请计算一下该地的日平均气温是（）A．15.7℃B．16.2℃C．14.6℃D．21℃８、图为北京、南京、哈尔滨和海口四城市气温年变化曲线图。

气温的变化与差异（第1课时）【课型】新授课【课程标准】●阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

●运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】1、知道气温测定的方法，学会计算某地的日平均气温。

2、借助某地气温日变化曲线图，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差；运用北半球大陆上某地气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温年较差。

3、运用气温资料绘制气温变化曲线图，并说出气温随时间变化的特点。

【教学模式】“三学一练”课堂教学模式【教学方法】小组讨论法、自主合作探究学习。

【教具准备】多媒体课件、某地气温日变化曲线图、温度计、直尺等。

【教学过程】环节教师活动学生活动意图新课导入看图思考：昨天中央气象台发布寒潮蓝色预警，气温骤降，看图并结合你的学习生活说说你对气温变化的感受？学生甲：冬天天气很冷，气温降低，早晨骑自行车都戴上了手套和围巾。

学生乙：气温降低不仅我们人类穿着厚厚的衣服，路边的大树也穿上了衣服。

学生丙：夏天天气很热，我们穿着短衣短袖，路边的大树也要打伞避暑……两组对比图片学生切身感受到气温的变化学习生活中的知识引起学生的共鸣。

衔接过渡在日常生活中，我们所说的今天很冷或很热，实际是指大气的冷和热，那么什么是气温，气温又是如何观测的呢？我们一起来学习气温的变化与差异。

多媒体出示学习目标学生自学一引导自学内容课本62页到63页图文资料，并完成助学67页“学习过程”第一模块“气温和气温观测”。

学生自学明确学习目标1、知道气温测定的方法，学会计算某地的日平均气温。

阅读教材，完成助学，并标圈点划出自己暂时不能解决的问题。

小组交流讨论锻炼学生的自学能力师生互学一学生探究一、气温和气温的观测引导：在日常生活中，我们所说的今天很冷或者很热，实际上指的是大气的冷和热。

设疑：1、什么叫气温？2、气温用什么表示，读作什么？3、气温是怎么测得的？引导：气温是用放置在百叶箱里的温度计测得的。

气温的变化和差异【课型】新授课【课标要求】运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】【教学模式】问题导学【教学方法】自学法、小组讨论法【教具准备】多媒体图片、温度计【教学过程】教学环节教师活动学生活动教学意图情景导入 1.请一学生模拟天气预报播音员，播报当地今天的天气状况。

2.天气预报中两次提到了气温，分别是最高气温和最低气温。

你知道气温是什么吗？最高气温和最低气温又分别出现在一天中的什么时间? 就让我们带着这些疑问走进今天的地理课堂吧！1.一学生模拟播报；其他学生听到模拟者的播报，感觉到很欣喜。

2.认真思考老师提出的问题。

学生播报天气预报，能够引起学生的注意。

既复习了上节课学习的天气的内容，又导入了新课。

可谓一举两得。

自主学习实验演示与合作探究一、气温和气温观测1. 让学生阅读课本P62第一、二自然段，完成(1)、(2)、(3)题。

2.完成后找学生回答,并要求学生在课本上将这些知识点标注下来。

3.提出问题请学生思考：测量气温时为什么要把温度计放在百叶箱里？4.教师出示温度计，请3位学生使用温度计观测室温，读出温度计上的数值。

5.结合学生读值误差和操作中出现的错误，教师强调三点内容：（1).熟悉温度计刻度；(2).视线与水银柱顶端处在同一平面上；(3)屏住呼吸，勿使头、手接近温度计的球部。

6.请学生观察课本62页图4-2-1“某地一天中不同时刻的气温图”，读出该地2时、8时、14时、20时的气温数值，计1.阅读课本P62第一、二自然段，完成：(1).我们把大气的冷热程度称之为气温，一般用℃表示，读作摄氏度。

(2).气温是用放置在百叶箱里的温度计测得的。

(3).通常，气温的观测一天要进行4次，一般在北京时间2时、8时、14时、20时。

2.回答并标注重要知识点。

3.学生阅读课本P63“气温的观测”后回答。

问题较简单，通过学生自主学习，独立完成并回答即可。

培养学生动手实验能力和科学探究精神让学生明确气温和生活、生产密切相关。

气温的变化与差异（第1课时）【课型】新授课【课标要求】●运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】1．知道气温测定的方法，学会计算平均气温。

2．阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高（低）气温及气温日较差、年较差。

3．运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，说出气温的年变化特点。

【教学模式】小组合作教学模式【教学方法】观察法、演示法、讨论法。

【教具准备】温度计、多媒体课件、直尺等。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课昨天是正值二十四节气中的小雪，虽未飘雪，但寒意已至。

请同学们结合自身感受，谈谈这几日早、中、晚的冷暖变化。

学生结合自身生活感受畅所欲言。

早晨上学：天气很冷，穿着厚厚的衣服，戴着手套，耳套，感觉仍然挡不住寒风；中午：比较暖和，可以减件衣服，跑动容易出汗；下午放学：感觉已经变得凉了许多，等等。

结合生活实际，让学生谈出自身感受，引起学生的注意，自然而然的进入到知识点学习中。

同学们刚才提到的早上、中午等这种大气的冷热程度其实就是“气温”，那么，一天的气温会不会象同学说的那样：早上上学的时候最冷，中午放学时气温最高呢气温的冷热如何是测量出来的那就让我们进入这节课的学习中吧！一、认识气温1、气温的测量（1）请同学们阅读课本62页的文字和63页的阅读，完成《助学》67页的1、2题。

2、检查自学内容。

3、展示温度计教师出示温度计，走到学生中间，要求读出度数。

发现误差，做出强调：（1）不可触球部；（2）读值要平视。

4、读出四时气温（1）要求学生读出课本62页图4-2-1中四个时间段的气温值。

（2）求算日平均气温，追问求算方法。

一天中测量的四次气温，哪一次能代表这一天的状况呢（3）再追问月平均气温和年平均气温如何求算学生回答的不一定准确，教师加以更正。

一、认识气温1、自学气温阅读并完成《助学》。

2、成果汇报（1）气温是用放在百叶箱里的温度计测得的，感应部分距地面1.5米。

《第二节气温的变化和差异》教案一．教学要求1. 理解气温的涵义，知道怎么测定气温。

2. 理解气温的变化，知道气温的差异跟什么有关。

3. 初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。

4. 使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的变化规律。

二．教学重点通过阅读“世界年平均气温分布”图，归纳世界气温分布规律。

三．教学难点通过阅读“世界年平均气温分布”图，归纳世界气温分布规律四．教学过程1. 对气温的概念在作出解释，然后开始介绍气温观测。

2. 日常生活中，我们能明显感到气温的日变化和年变化，引出“气温的变化”这一名词。

3. 气温与人类活动的关系是多方面的。

教材没有必要面面俱到地讲述，而是设计活动引导学生从生活和生产实际出发，思考气温与人类活动的关系。

4. 气温的时间变化主要在讲了日变化和年变化。

日最高气温出现的时间（午后2时左右）指的是地方时，而不是北京时间。

讲解平均气温的概念，一个地方的平均气温是理解该地气候特点的基础之一。

日平均气温是一天中不同时间观测的气温值的平均数。

月平均气温是一月中各日平均气温值的平均数。

年平均气温是一年中各月平均气温值的平均数。

（1）、气温日变化（提问1）一天中气温最高值出现在午后2时左右，气温最低值出现在日出前。

日常说今天的温度多少度，这是指一天中气温的最高值、最低值、还是日均温？（日均温怎样计算呢？（4次气温数相加除以4）（提问2）一天中气温最高值最低相差多少，即气温日较差，这又是怎能样计算得来的？（最高值-最低值。

）（2）、气温年变化绘制气温年变化曲线图：P64页活动不仅在一天中气温有最高的时刻和最低的时刻，而且在一年中也有气温最高月和气温最低月的时候。

同学们，请根据你的生活经验和前面学过的知识，填写下表。

气温最高月气温最低月南半球 7月1月北半球 1月7月（提问）一年中气温最高月北半球出现在几月份？（7月）为什么？（太阳直射在北半球）南半球气温最高月出现在几月人份？（1月）为什么？（太阳直射在南半球）（提问）北半球气温最低月出现在几月份？（1月）为什么？（太阳直射在南半球）南半球气温最低月出现在几月份？（请看课文《世界年平均气温分布》图）那么年平均气温是怎样计算出来的？（一年中十二个月的平均气温相加除以12）月平均气温又怎样计算呢？（该月每天的日均温相加除该月的天数）归纳：不同地区，气温的年变化不同。