ao ou iu导学案苏教版

aoouiu(苏教版一年级教案设计)一、教学目标：⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

二、教学重点、难点。

教学重点：学会复韵母“aoouiu”的发音。

了解“iu”的标调。

教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

“iu”的教学也是难点。

发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。

一、复习检查1、认读ɑoeiuü。

2、抽读复韵母卡片：ɑieiui。

3、指名说说复韵母的一般发音方法。

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容1、看情境图，说说图的内容。

2、听语境歌，相机出示ɑoouiu。

三、教学复韵母ɑoouiu1、教学复韵母ɑo（1）学习ɑo的读音。

①孩子们身上穿着什么衣服？（鸭绒袄）“袄”是第几声？谁回把第三声改为第一声？指名读。

②板书复韵母ɑo，ɑo由哪两个单韵母组成，读时要注意什么？③教师范读，学生自由练读。

④指名读，注意纠正读错的音。

（2）学习ɑo的四声。

①ɑo的声调应该标在谁的头上？为什么？②出示：āoáoāoào自由练读，打乱顺序读，指名读。

③引导用ɑo的四声组词。

2、教学复韵母ou。

（1）学习ou的读音。

①板书ou，告诉学生ou的读音有点像海鸥的“鸥”。

②教师范读，学生练读。

③比较ɑo和ou的发音不同点。

（2）学习ou的四声。

①指名在ou上标上四声的声调，并说说为什么标在o上。

②自由练读，打乱顺序读，指名读，开“火车”读。

3、教学复韵母iu。

（1）学习iu的读音。

①游泳的“游”是第几声？谁会发第一声？②出示复韵母iu，学生自由练读。

③比较iu和ui。

（2）学习iu的四声。

①提醒学生iu带声调时，调号应标在“u”上，注意iu 和ui的区别。

（iu都有标在后）②练读iu的四声。

③练习用iu的四声组词。

4、学习ɑoouiu的书写。

（1）引导看书上的四线格，说说写的时候要注意什么。

（2）练习描红。

《aoouiu》学案第一课时
一、学习目标
1.
学会3个复韵母aoouiu和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。

2.
能正确认读由声母与aoouiu组成的音节，会准确拼读三拼音节，会读拼音词和拼音句。

二、学习过程
1.自学感悟：
自学看图，整体感知：认真观察图画，说说图上画了什么？
2．用自己的语言说说图的内容，利用“手机”记录下来，和同学一起分享。

3.设问导读：
学习ao
学读音：鸭绒袄的“袄”的读音读成第一声就是ao。

戴上帽：然后试试你能读吗？aoaoaoao
写字形：先观察的书写格式，然后在下面描一描。

学习ou
学读音：莲藕的“藕”的读音读成第一声就是ou。

戴上帽：然后试试你能读吗？ouououou
写字形：先观察的书写格式，然后在下面描一描。

学习iu
学读音：莲藕的“藕”的读音读成第一声就是ou。

戴上帽：然后试试你能读吗？uiuiuiu
写字形：先观察的书写格式，然后在下面描一描。

4．读读说说。

小狗ɡǒu爱吃肉ròu。

（）爱吃鱼。

（）和（）爱吃（）。

你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。

一年级上册语文教案ao ou iu 苏教版一、教学目的:1.学会复韵母〝ao、ou、iu〞及其四声,读准音,认清形,正确书写。

2.学习声母与〝ao ou iu〞组成的音节,能准确拼读音节。

二、教学重点、难点。

教学重点:学会复韵母〝ao ou iu〞的发音。

拼读有关音节。

教学难点:〝ao〞的发音是难点,口型唇位到位,才干正确发音;〝iu〞的教学也是难点;发〝iu〞时,中间有〝o〞;〝iu和〝ui〞的字形相近,先生容易混杂。

三、教学预备:教学课件;字母卡片四、教学进程:(一)热情导入1.师: 我们在拼音王国里看法了很多拼音冤家,明天教员带大家去他们的家里看看，好吗？请看这就是单韵母的家〔课件出示一所小房子〕，太阳曾经出来了，可单韵母还在家里呢，让我们把他们叫出来和我们一同做口腔体操好不好？嗨！做口腔体操啦！出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。

先生跟着教员一边做举措一边读。

(齐读)2.师:这个是复韵母的小屋，看看谁出来了？出示复韵母ai、ai、ai3、温习上节课的内容，引导复韵母的读法。

4.导入:单韵母的身手可真大呀!除了能组成〝ai、ei、ui〞外,还可以组成另外的新冤家呢!想不想跟他们交冤家啊?(板书课题)(二)初步认形。

1.师:请同窗们翻开书本汉语拼音第10课。

看看明天要写的3个复韵母区分是由哪两个单韵母组成的?2.指名说,师板书:ao ou iu(三)读准音。

1.这几个新冤家谁会读呀?指名读。

2.不会读的小冤家,我们也可以依据图来猜出读音。

(出示课件)像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。

〝奥〞字就是〝ao〞的第四声。

第二张图上画的是〝藕〞,〝藕〞就是〝ou〞的第三声。

第三张图画的是小冤家在游泳,我们就可以推出这个复韵母念〝iu〞。

3.指点读→交流拼读方法→全班抽查→正音。

4.读读四声。

(1)自在读→同桌指读。

(2)师恣意写〝ao〞的四声,先生读,开战车读。

(3)生标〝ou〞的四声→纠正→各种方式读。

《ao_ou_iu》导学案一、导学目标：1.精通汉语拼音中包含ao、ou、iu的发音规则；2.能够准确拼写和识别包含ao、ou、iu的汉字；3.能够正确运用ao、ou、iu发音规则进行口语表达。

二、导学内容：1.进修ao、ou、iu的发音规则；2.进修包含ao、ou、iu的常用汉字；3.练习口语表达中的ao、ou、iu发音。

三、导学步骤：1.导入：通过播放包含ao、ou、iu的音频，让同砚熟识这三个音的发音；2.进修发音规则：讲解ao、ou、iu的发音规则，重点强调在发音时的口型和气息的控制；3.进修常用汉字：传授包含ao、ou、iu的常用汉字，让同砚精通这些字的拼写和发音；4.口语练习：设计口语练习题，让同砚在实际口语表达中运用ao、ou、iu的发音规则；5.稳固练习：安置相关练习题，让同砚稳固所学知识。

四、导学设计：1.导学目标的设计：通过进修ao、ou、iu的发音规则和常用汉字，提高同砚对这些音的识别和拼写能力，同时能够在口语表达中准确应用这些音；2.导学内容的设计：结合发音规则、常用汉字和口语练习，全面提升同砚的语言能力；3.导学步骤的设计：通过导入、进修发音规则、进修常用汉字、口语练习和稳固练习五个步骤，按部就班地引导同砚进修。

五、导学评判：1.同砚能够准确发音和拼写包含ao、ou、iu的汉字；2.同砚能够在口语表达中正确运用ao、ou、iu的发音规则；3.同砚能够娴熟运用所学知识进行口语练习和书面练习。

六、拓展延伸：1.设计更多口语练习题，让同砚在实际沟通中不息提高口语表达能力；2.引导同砚自主进修更多包含ao、ou、iu的词汇和句子，拓展语言知识面；3.组织口语竞争或朗读竞争，提高同砚的口语表达能力和自大心。

通过本导学案的进修，置信同砚们能够更好地精通ao、ou、iu的发音规则，提高拼音识字能力，同时在口语表达中更加流利自如。

期望同砚们在进修中不息进步，享受语言进修的乐趣！。

ao ou iu教学提示：拼音课（义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级上册）教学目标：1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2、学会声母与ao ou iu拼读音节。

3、能够看图说话，根据音节拼读句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

教学难点：使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。

教学时间：2课时教学过程：一、复习巩固小朋友还记得我们上节课认识的拼音朋友吗？我们再来认一认。

插件：深蓝色为底，火车开动的动画并配上声音，烟雾中冒出“开火车读拼音”。

他们有一个共同的名字，叫什么？二、看情境图，引出“ao ou iu”瞧，班级里多热闹啊！那就让老师来给你们降降温吧！请同学们看图，图上画的是什么季节？从哪里能看出来？图上有谁？他们又在干什么呢？（出示课件）插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出四个字“看图说话”。

（小结）冬天到了，非常寒冷。

地上堆着厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉袄。

有两个特别勇敢的小朋友在海里冬泳，岸上的小朋友在拍手叫好，小海鸥也在说：“你们真了不起！”让我们给这幅图编一首儿歌，读完以后，我们今天要认识的复韵母娃娃就会出现了。

身穿鸭绒袄，拍着小手笑。

游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

（出示三个复韵母）一、学习“ao”1．读准音。

孩子们穿的鸭绒袄的“袄”去掉第三声，就是我们今天要学的第一个复韵母“ao”。

小朋友读一读。

读完“ao”，口型应该是怎样的呢？（小结）对了，“ao”是由a和o组成的，小朋友一定要读准了。

同桌互相读一读。

插件：深蓝色为底，孩子们穿着厚厚的鸭绒袄，出现五个字“同桌读一读”。

2．读四声。

跟我读“ao”的四声。

那帽子应该戴在谁的头上呢？小朋友先一起说一说标调儿歌。

现在你们知道答案了吗？插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出四个字“想一想”。

《ao_ou_iu》导学案导学目标：通过进修本节课的内容，学生能够准确地区分和运用单元音ao、ou、iu，并能够在阅读和写作中正确运用这些音素。

导学内容：1. 单元音ao、ou、iu的发音规律- ao的发音：嘴巴半开半合，舌头放平，发出浑厚的音。

- ou的发音：嘴巴稍微张开，舌头放平，发出圆润的音。

- iu的发音：嘴巴微微张开，舌头稍微向上抬，发出清晰的音。

2. 单元音ao、ou、iu的区分- ao的例词：脑、猫、饕餮- ou的例词：鸥、藕、鸠- iu的例词：犹、悠、邑3. 单元音ao、ou、iu的运用- 在词语中的运用：如“饕餮”、“猫”、“藕”等- 在句子中的运用：如“猫咪在睡觉”、“鸥飞过海面”等导学步骤：1. 引入导学：通过播放发音示范视频，让学生初步了解单元音ao、ou、iu的发音规律。

2. 拓展知识：让学生分组合作，通过听力练习和词语辨析游戏，加深对ao、ou、iu的区分和运用。

3. 实践运用：组织学生进行口语练习和写作练习，让他们在实际应用中稳固所学知识。

4. 总结归纳：通过小结讨论和知识点梳理，帮助学生将学过的内容整合成系统的知识体系。

5. 提高扩展：安置课后作业，让学生在阅读和写作中继续练习单元音ao、ou、iu的正确运用。

导学案评判：本导学案通过系统地介绍了单元音ao、ou、iu的发音规律、区分和运用，通过多种形式的练习和活动，深化了学生对这些音素的理解和掌握。

同时，通过口语练习和写作练习的结合，培养了学生在实际应用中运用所学知识的能力。

希望学生能够在课后的练习中不息提高，更加熟练地运用ao、ou、iu，提升语言表达能力。

《ao_ou_iu》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生能够准确地识别和运用单词中的元音字母组合“ao”、“ou”和“iu”。

导学内容：本节课的重点是进修元音字母组合“ao”、“ou”和“iu”的发音规律及应用。

导学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾前几节课学过的元音字母组合“ai”、“ei”和“ui”的发音规律。

2. 提出问题：“你们知道‘ao’、‘ou’和‘iu’这些字母组合在单词中是如何发音的吗？”二、进修“ao”（15分钟）1. 展示“ao”在单词中的应用：boat, coat, road等。

2. 让学生跟读这些单词，感受“ao”的发音。

3. 练习：让学生自己写出含有“ao”的单词，并读出来。

三、进修“ou”（15分钟）1. 展示“ou”在单词中的应用：house, mouse, out等。

2. 让学生跟读这些单词，感受“ou”的发音。

3. 练习：让学生自己写出含有“ou”的单词，并读出来。

四、进修“iu”（15分钟）1. 展示“iu”在单词中的应用：fruit, suit, build等。

2. 让学生跟读这些单词，感受“iu”的发音。

3. 练习：让学生自己写出含有“iu”的单词，并读出来。

五、综合练习（20分钟）1. 让学生在教室上进行口头练习，读出老师给出的单词。

2. 分组比赛：让学生分组，进行拼写和朗读比赛，以加深记忆。

六、小结（5分钟）1. 回顾本节课进修的内容，强调“ao”、“ou”和“iu”的发音规律。

2. 鼓励学生多加练习，提高对这些元音字母组合的识别和运用能力。

导学案评判：本节课设计了清晰的进修目标和步骤，通过引导学生回顾和进修新知识，有效地引导学生掌握元音字母组合“ao”、“ou”和“iu”的发音规律。

同时，通过综合练习和比赛形式，激发学生进修的积极性，提高他们的进修兴趣。

整体上，这节课的导学案设计合理，内容丰富，能够有效地帮助学生掌握进修内容。

ao ou iu导学案苏教版a u iu导学案苏教版一、复习巩固激趣导入1．孩子们，天天锻炼身体好，我们每天都要做广播操，可单韵母没锻炼呢！我们请单韵母和我们一起做发音准备操，好不好？P:a e i u u学生齐读。

（口型到位，声音响亮，准备操完成得真出色！）2．6个单韵母一起做游戏，你看，他们变变变，变出三个复韵母。

P:ai ei ui（1）齐读（2）谁还记得，我们是怎样发出ai的音的？eiui呢？从a快速地滑向i,a重i轻，就是ai（口型滑动得非常标准。

）从e快速地滑向i,e重i轻，就是ei从u快速地滑向i,u重i轻，就是ui（3）我们一起，让老师看到你口型的滑动。

记住这个发音小窍门，今天堂上，我们还要用到它。

二、师生互动，趣读韵母过渡：单韵母继续做游戏，变个花样，又有三个复韵母朋友：P:a u iu谁认识他们？指名读。

他的发音到底准不准？我们请书本上的插图帮忙吧。

小朋友们你们看，图上画的是什么季节？从哪里能看出？图上有谁？他们又在干什么呢？（出示）（小结）冬天到了，非常寒冷。

地上堆着厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉袄。

有两个特别勇敢的小朋友在海里冬泳，岸上的小朋友在拍手叫好，小海鸥也在说：“你们真了不起！”让我们给这幅图编一首儿歌，读完以后，我们今天要认识的复韵母娃娃就会出现了。

身穿鸭绒袄，拍着小手笑。

游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

1．p图片孩子们穿的鸭绒袄的“袄”去掉第三声，就是我们今天要学的第一个复韵母“a”。

小朋友读一读。

指名读。

从a快速地滑向,a重轻，就是a请大家注意看老师的口形，注意听老师的发音（师范读：a），谁能读？读完“a”，口型应该是怎样的呢？（小结）对了，“a”是由a和组成的，小朋友一定要读准了。

同桌互相读一读。

指名读，齐读。

（你的声音真响亮！你的口型滑动真标准！我看到了你口型的变化！）2．p图片海鸥叫（1）一（1）班孩子整齐响亮的读书声，把一个朋友吸引了。

它是谁？（海鸥，点声音）还有边飞边夸你们坐得端正，学得认真呢！（2）图上展翅飞翔的海鸥，它的名字里就有我们今天要学的第二个复韵母“u小朋友读一读。

小学语文备课用笺(一)小学语文备课用笺(二)●教学随笔第一课时一、复习检查。

1.抽读字母卡片：a o e i u ü，让学生用开火车的方法依次朗读。

2.抽读复韵母卡片ai ei ui。

3.说说复韵母的一般发音方法。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1.引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2.听语境歌。

学生学会语境歌。

身穿鸭绒袄，拍着小手笑。

游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

ao ou iu3.读音：与“鸭绒袄”的“袄”发音相似，先教师讲述发音方法，范读，告诉学生读的方法。

领读，学生体会练读，指名读。

告诉学生，ao 也是由两个单韵母组成的，它也是复韵母。

4.四声。

复习标调儿歌。

标好声调，学生自由练读。

指名读，集体读。

用四声组词。

5.字形及书写：看它的字形，看ao ou iu 有几部分组成，编顺口溜帮助记忆：a在前，o在后，ao ao ao 。

教师范写，学生书空。

然后在书上描红。

ou iu的教学步骤与方法同上.ou 的顺口溜：o在前，u在后。

iu的顺口溜：i在前，u在后。

三、巩固练习。

1.抽读韵母卡片。

2.比较3个复韵母的异同。

3.做游戏，找朋友。

四、作业1.练读复韵母。

2.抄写ao ou iu各两遍。

第二课时一、复习检查1.复习复韵母ai ei ui ao ou iu和它们的四声。

2.抽读声母卡片：m d l g t q x n。

二、教学ao 与声母的拼音。

1.学习ao与声母的拼读。

（1）出示（略），说说这些音节的韵母都是什么。

引导分析音节。

用直线画出声母，用曲线画出韵母，自由练读、指名读，齐读，比赛读。

（2）出示三拼音节（略）说说这些音节与什么三个音节有什么不同。

独立分析音节，用直线和曲线分别标出声母和韵母。

复习三拼连读法，自由练读三拼音，教师巡回检查，指导发音有困难的学生。

最后指名读、齐读、比赛读。

2.看图练读拼音词。

（1）拼读dàdao看图，出示音节，引导逐个拼音分析，练习拼读，最后指名连读拼音词。

《ao ou iu》导学案一、教学目标1、学会复韵母 ao、ou、iu 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读声母与 ao、ou、iu 组成的音节。

3、认识 8 个生字，能借助拼音正确朗读句子，会读儿歌。

二、教学重难点1、教学重点学会复韵母 ao、ou、iu 的发音方法，记住它们的形。

能够准确拼读声母与 ao、ou、iu 组成的音节。

2、教学难点了解复韵母的发音方法，区分复韵母与单韵母的发音。

三拼音节的拼读方法。

三、教学方法直观教学法、示范法、游戏法四、教学准备多媒体课件、拼音卡片五、教学过程（一）复习导入1、复习单韵母 a、o、e、i、u、ü。

出示单韵母卡片，让学生认读。

打乱顺序读，看谁读得又快又准。

2、复习复韵母 ai、ei、ui 。

回忆复韵母的发音方法：由两个单韵母组成，口形有变化，从前一个音滑向后一个音。

出示复韵母卡片，让学生认读。

（二）学习复韵母 ao1、出示奥运五环图，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（引导学生说出“奥运五环”）2、教师示范发音：ao 先发 a 的音，然后口形由大到小，很快滑向o，a 读得重，o 读得轻，中间气不断。

3、学生模仿发音，教师个别指导。

4、多种形式练读：开火车读、小组读、男女读等。

5、学习 ao 的四声出示 ao 的四声，让学生观察声调标在哪个字母上。

（强调声调标在 a 上）教师领读，学生跟读。

打乱顺序读，看谁读得又准又快。

（三）学习复韵母 ou1、出示图片：一只海鸥在飞翔。

问：“图上画的是什么？”（引导学生说出“海鸥”）2、教师示范发音：ou 先发 o 的音，然后口形很快地拢圆，发 u 的音。

3、学生模仿发音，同桌互相纠正。

4、练读 ou 的四声，方法同上。

（四）学习复韵母 iu1、出示图片：小朋友在游泳。

问：“小朋友在干什么？”（引导学生说出“游泳”）2、教师示范发音：iu 是 i 和 ou 的结合，发音时，先发 i 的音，然后逐渐把声音过渡到 ou 。