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中考语文复习诗歌鉴赏探究古诗词中画面描述【学习目标】1.领悟并感受古诗词中意境和形象。
2.提高自己欣赏品味和审美情趣。
【课时安排】一课时【真题再现】西江月辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
（2）词下片给人们展示了一幅怎样画面？试用简洁优美语言进行描绘。
（2分）解析：这是一道典型想象描述类诗歌鉴赏题，有字数限制，题干中关键词是“画面”——即要求将下片内容以“画面”形式再现出来。
描绘时要将天外之“星”、山前之“雨”、“路转溪头”忽然呈现出来社林“茅店”等形象无一遗漏地一一再现。
此外，答题时还需要注意用语简洁优美。
（2）乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡星，田野变得昏暗了，渐渐，雨飘落下来，词人知道骤雨将至，想找个避雨地方，说来也巧，当年曾经见过茅店，依然在社林边，词人此时心里是何等高兴呀！游山西村【南宋】陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
9．品读诗歌，展开想象，描绘诗人初来农家时见到情景。
（不超过100字）（4分）答：9．（4分）要求：写出出场人物（诗人和村民）、景物和场面（摆酒席）等。
【示例】【题目形式】1．展开想象，用形象语言描绘诗歌优美意境。
2．诗歌展现了一幅怎样画面？用简洁优美语言进行描绘。
【应对策略】这种题型主要考查学生对诗歌内容理解和对所描述画面想象。
解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅语言加以描述，不能偏离诗歌意境、主题和诗人情感。
【题型示例】《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋长作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
描述前四句画面：示例一：秋风凛冽，天空高远，清猿长啸，声音哀戚；江渚清冷，岸沙净白，孤鸟盘旋，无傍无依；树叶凋零，萧萧而下，飘飘洒洒，漫天遍地；长江奔腾，滚滚而来，浩浩汤汤，永不停息。
中考古诗文阅读——鉴赏古诗词中人物形象专题复习【课标分析】语文课程理念中指出“应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”，同时，语文课程标准的总目标中提到“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位”。
中国古代诗词是中华文化的精华，学习古诗词是很有必要的，同时，了解古诗词中的人物形象，感受古代文人雅士、英雄等的人格魅力，有利于学生形成正确的人生观，价值观和世界观。
语文课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
古诗词人物形象的鉴赏的过程，是这三个方面相互融合的过程，既是对学生的挑战，更是对老师的挑战。
对初中学段的学生来说，课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，是新课程理念的体现。
对古诗词中的人物形象赏析，是对学生语言分析能力和组织表达能力的考察，可以提高学生对古诗词语言的领悟能力。
【教材分析】近年来，中考考试题加大了对古诗词阅读和鉴赏的考查力度，突出了语文的文学鉴赏色彩。
2013年中考所选用的古诗词大多取自课外，课内的比例在逐年减小，考查的重点是内容和语言，体型有客观题和主观题，且以主观题居多。
古诗词鉴赏已成为中考常见的一种题型，应引起我们关注的考查内容，主要有以下两大方面：（一）把握内容，体会情感（1）概括古诗词的大意，能描绘古诗词所描述的意境（2）能联系与古诗词有关的背景资料对古诗词作出自己的评价。
部编【中考】九年级中考语文复习诗歌鉴赏之探究古诗词中诗歌的形象探究古诗词中诗歌的形象【复习目标】重点：1．梳理常见诗歌中形象的类型。
2．梳理常见诗歌中的意象。
难点：1．掌握形象分析的方法与步骤；2．学习辨别意象的方法。
【考点解析】形象是诗歌鉴赏考查的重点，考题一般以主观题的形式呈现，设问形式一般为：诗中的形象是什么？形象的基本特征有哪些？形象的意义又是什么？【课时安排】二课时第一课时一、导入新课诗歌鉴赏是由感知文学形象开始的，然后才能进行审美判断。
鉴赏诗歌形象，就是要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵。
这里的艺术形象，是指诗人从审美理想的角度出发，根据现实生活的各种现象加以艺术概括，所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的生活图画。
具体而言，偏重写景的诗歌指物象或意象，偏重叙事的诗歌主要指人物形象，偏重抒情的诗歌则多指抒情主人公的形象。
二、形象解说诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
诗歌的形象往往指诗中的景物和人物，而形象又常常蕴藉了作者的情感。
准确分析形象意味着我们应该能分析诗中的景物特征和人物特征。
1．人物形象：A、诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；B、作品中刻画的人物现象。
2．景物形象：指各种诗歌中描绘的生动形象的自然景象和人工景象，日月风云、湖光山色、田园桑麻、楼台城郭等等。
它是诗人感情的载体。
意象是诗歌中浸染了作者感情的物象。
3．事物形象：指那些托物言志诗中所吟咏的形象。
如王冕的《墨梅》。
鉴赏诗歌的形象，就是要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵，分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。
三、形象术语生动、活泼、鲜明、优美、绚丽、明丽、雄奇、峻峭、险峻、雄伟、柔美、意象、意境、明媚、萧瑟、萧条、寂静、清冷、清幽、灿烂、凄冷、凄清、寥廓、辽阔、浩渺等。
四、命题规律（1）人物形象：诗（词）塑造了一个什么样的人物？或者诗中的人物具有怎样的特点？（2）意象：诗（词或某句某联）描绘了怎样的景象？诗中使用了哪些意象？诗（词）中的某一景象具有怎样的特点？有时把形象和思想感情或表达技巧结合起来考查。
进阶练05 古诗词中的意象（最新热点20题）（原卷版）一、诗歌鉴赏（2023上·北京顺义·九年级北京市顺义区仁和中学校考阶段练习）阅读下面两首诗，完成下面小题。
行路难（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
1．下列对《行路难》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A．开头两句描绘了隆重而丰盛的宴会场面，反衬了诗人悲愤、失望的情绪。
B．诗人面对美酒佳肴却“停杯投箸”“拔剑四顾”，透露出内心的迷惘痛苦。
C．“闲来”两句连用两个历史典故，表达了诗人对乘舟垂钓悠闲生活的渴望。
D．结尾两句表现了诗人积极进取、执着追求的情怀和相信理想终会实现的乐观。
2．“酒”是古代诗词中常用的意象，试分析“金樽清酒斗十千”和“暂凭杯酒长精神”这两句诗中，“酒”的作用有什么不同？（2023·四川成都·统考一模）护生吟宋陆游飞来山鸟语惺忪①，却是幽人半睡中。
野竹成阴无弹射，不妨同享北窗风。
示小厮宋陆游血肉淋漓味足珍，一般痛苦怨难伸。
设身处地扪心想，谁肯将刀割自身？注：①惺忪：形容声音轻快悦耳。
3．“鸟”在两首诗中均是主要意象，请分析“鸟”意蕴的不同。
4．请判断两首诗最能体现以下哪种思想？并简述理由。
A．道家：逍遥B．佛家；慈悲C．儒家：舍生5．（2023上·山西太原·九年级山西实验中学校考阶段练习）青春的生命里不能没有诗歌！让我们走进艾青诗歌，一起读读这跳动着时代脉搏的诗篇，认识这位伟大的诗人。
太阳从远古的墓茔从黑暗的年代从人类死亡之波的那边震撼沉睡的山脉若火轮飞旋于沙丘之上太阳向我滚来……它以难遮掩的光芒使生命呼吸使高树繁枝向它舞蹈使河流带着狂歌奔向它去当它来时，我听见冬蛰的虫蛹转动于地下群众在旷场上高声说话城市从远方用电力与钢铁召唤它于是我的心胸被火焰之手撕开陈腐的灵魂搁存在河畔我乃有对于人类再生之确信1937年春(1)鲜明的意象承载浓烈的情感，请你结合诗歌中“太阳”这个主体意象解读本诗的主题情感。
2023年备战中考古诗鉴赏高频考点精准讲解-----形象分析（解析版）一、知识点讲解人物形象包括诗人或抒情主人公的形象和诗人之外的特定人物形象，分析人物形象要借助人物外貌、神态、举止的描写，体会形象特征，进而领会诗人的'情感。
1．提问格式：⑴这首诗塑造了什么样的形象？⑵试说说这首诗中的形象特点？⑶通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？2．解答分析：形象(意象)：人(诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公)；物(咏物诗或杂诗中的物象)；景(写景诗或杂诗中的景象)⑴懂得意象合成意境，意境凸现形象。
⑵形象蕴含诗人的思想和情感。
⑶分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。
3．答题步骤：⑴概说塑造了什么形象。
⑵结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。
⑶揭示形象表现的意义(情感、理想、追求、品性等)。
4．答题示例：早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
问诗人是如何借梅展示自我形象的？答：(步骤一)本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。
(步骤二)“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。
(步骤三)作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
常考形象汇总1、少女形象：或直率、大胆、泼辣，或娇羞、腼腆、怯弱，或可爱、天真、青纯，或机灵、聪慧、智巧。
情感：对爱情的执着追求、热切向往，对爱情出现时的惊喜、喜悦，羞怯、腼腆，迟疑、担心。
2、思妇形象：丈夫远游或出征，自己独守空房，正逢春花秋月之时，看到眼前之景，想到自己美好的青春年华，想到身在外地的丈夫，登楼凭栏，感慨诸多。
情感：对丈夫的思念、牵挂，嗔怪埋怨，自己的孤独寂寞，春光难留、青春易逝的伤感；战争对百姓的伤害，希望家人团聚，向往和平幸福。
3、客居者形象：宦游在外、贬谪他乡或远游异地者，春秋季节或传统节日，怀乡思远，对景伤情。
部编【中考】九年级中考语文复习教案_诗歌鉴赏之探究古诗词中名句的赏析探究古诗词中名句的赏析【教学目标】1．探讨对名句或重点句的赏析方法。
2．熟悉常考题型并掌握答题技巧【教学时数】一课时【教学过程】一、导入新课名句赏析是热点考题，名句常是诗词的主旨或情感核心，因此，对名句赏析的考查是很重要的。
二、近几年中考题：（一）阅读唐代诗人孟浩然的《过故人庄》，回答问题。
(3分)故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
“绿树村边合，青山郭外斜”一联是千古名句，请自选一个角度(如表现手法、语言运用等)，作简短赏析。
(2分)此题为开放题，答案不惟一。
从景物描写的角度、修辞手法的运用、词语的精炼形象等方面赏析均可。
能指出抓住特点写景(如景物的色彩、近景远景结合等)或采用什么修辞手法(如对偶等)或用词的生动形象(如“合”“斜”)等，给1分；说出其妙处或表达效果的给1分，共2分。
示例一：这两句诗近景远景结合，写出了山村优美的田园风光，表现了诗人对农家生活环境的喜爱之情。
示例二：这两句诗运用了对仗的手法，“绿树”对“青山”，“村边”对“郭外”，词性相同，互相对应，十分工整。
示例三：这两句诗用词造句十分逼真，诗中有画。
如“合”字表现了绿树的环抱相拥的情态，突出了村边绿树的繁茂。
(或：“斜”字形象地描画出了村外青山由近及远伸向远方的景象，画面感特强。
)（二）阅读下面的诗歌，回答问题。
（6分）游山西村【南宋】陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
10．诗歌的第二联流传成了千古名句，请你分析其原因。
（2分）10．（2分）参考要点：景色优美，充满哲理，对仗工整。
（三）阅读下面这首宋词，完成7、8两题。
（5分）江城子·密州出猎苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
部编2020九年级中考语文复习教案：诗歌鉴赏之探究古诗词中思想情感的表达【考纲要求】1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2．评价文章的思想内容和作者的观点态度【中考考什么】1．请结合全诗赏析某一（几）句的意思或内容。
2．为什么说这首诗是什么诗或表现了什么情意，结合全诗加以分析。
3．这首诗描绘了一幅什么样的画面（写了什么样的内容）。
4．某人认为这首诗表现了什么，你认为怎样？5．这首诗表现了一种什么样的情景或内容，请具体说明。
6．本诗某两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析。
【教学目标】1．了解古代诗歌题材内容与情感的特点；2．学会正确评价一首诗的思想内容和作者的观点态度。
【教学时数】二课时【真题再现】（一）阅读下面古诗，完成8—9题。
（5分）雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，报携玉龙为君死。
8、本诗描绘了一场边关战争，表现了守边将士什么精神？（2分）8、誓死报国、英勇赴战的精神。
【教学过程】第一课时一、导入新课思想内容主要是指诗歌的立意；古人云：诗言志。
“志”是指志向、报负、愿望、情怀等。
一般地说，唐诗重情，宋诗重理。
评价思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，对其深层内涵进行准确的揭示，合理的分析评价；对古代诗歌中流露的复杂情感，能站在一定的高度，具体客观的进行分析评价。
一般地说，唐诗重情，宋诗重理。
鉴赏诗歌要有文本意识。
文本指的是诗歌作品本身。
在分析作者的思想感情时，同学们最容易出的问题是只会孤零零地答出一个“思乡”、“离别”或者“忧国忧民”，空对空地说表现了什么；而答不出之所以是“思乡”、“离别”或者“忧国忧民”的理由与根据，结果使赏析流于笼统空泛。
这是一个大忌。
一定要注意从诗歌中寻找答题根据，要结合诗歌的具体内容作分析。
这对防止把题答偏是大有帮助的。
二、题材内容与主旨情感（一）咏物言志：以自然景物为描写对象，抓住其局部特征着意描摹，运用托物言志、借物抒情的手法，表达某种精神或品格，常用比喻、象征、拟人、对比等修辞，刘熙载在《艺概》中说：“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。
中考语文考点之鉴赏诗歌的形象鉴赏古代诗歌的形象是中考古代诗歌鉴赏板块重要的考查内容。
“形象”是指古代诗歌中所描写的事物形象、景物形象和人物形象。
古代诗歌的形象一般寄托着作者的思想情感，因此，鉴赏古代诗歌的形象主要是要求考生把握形象的特征，分析形象的典型意义，理解寓于形象中的感情。
从近几年中考的情况来看，中考对鉴赏古代诗歌的形象的考查，主要呈现以下两个特点：1．从考查形式上看，中考多以主观表述题的形式考查考生对古代诗歌的形象的把握，难度稍大。
命题形式一般有以下几种：（1）这首诗歌塑造了什么样的形象？（2）请简要分析这首诗歌中形象的特点和内涵。
（3）请分析两首诗歌中形象的异同。
2．从考查内容上看。
中考常与评价诗歌的内容和作者的思想感情结合起来考查形象的内涵及意义。
考生在备考时，要把握以下答题方法：首先，要弄清形象的特点；其次，要在联系诗歌主旨的基础上，分析形象在诗歌中的特别意蕴；最后，用得体的语言组织答案。
预计2018年中考仍会以该考点为考查热点，因此，考生应对其格外关注。
1．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
六州歌头·项羽庙李冠秦亡草昧，刘、项起吞并。
鞭寰宇，驱龙虎，扫欃枪，斩长鲸。
血染中原战。
视余、耳①，皆鹰犬，平祸乱，归炎汉，势奔倾。
兵散月明。
风急旌旗乱，刁斗三更。
共虞姬相对，泣听楚歌声，玉帐魂惊。
泪盈盈。
念花无主，凝愁苦，挥雪刃，掩泉扃②。
时不利，骓不逝，困阴陵，叱追兵。
呜咽摧天地，望归路，忍偷生！功盖世，何处见遗灵？江静水寒烟冷，波纹细、古木凋零。
遣行人到此，追念益伤情，胜负难凭！【注】①余、耳：陈余、张耳，都是参加反秦斗争的人物。
②泉扃：九泉，地下。
上阕描绘出了怎样的项羽形象？请结合词句简要分析。
【答案】上阕描绘出了项羽叱咤风云、英武无比却兵败落魄、儿女情长的末路英雄形象。
“秦亡草昧，刘、项起吞并。
鞭寰宇，驱龙虎，扫欃枪，斩长鲸。
血染中原战”几句塑造了一个叱咤风云、英武无比、武功盖世、征战天下的英雄形象，而“兵散月明。
部编【中考】九年级中考语文复习诗歌鉴赏之探究古诗词中诗歌的形象探究古诗词中诗歌的形象【复习目标】重点：1．梳理常见诗歌中形象的类型。
2．梳理常见诗歌中的意象。
难点：1．掌握形象分析的方法与步骤；2．学习辨别意象的方法。
【考点解析】形象是诗歌鉴赏考查的重点，考题一般以主观题的形式呈现，设问形式一般为：诗中的形象是什么？形象的基本特征有哪些？形象的意义又是什么？【课时安排】二课时第一课时一、导入新课诗歌鉴赏是由感知文学形象开始的，然后才能进行审美判断。
鉴赏诗歌形象，就是要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵。
这里的艺术形象，是指诗人从审美理想的角度出发，根据现实生活的各种现象加以艺术概括，所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的生活图画。
具体而言，偏重写景的诗歌指物象或意象，偏重叙事的诗歌主要指人物形象，偏重抒情的诗歌则多指抒情主人公的形象。
二、形象解说诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
诗歌的形象往往指诗中的景物和人物，而形象又常常蕴藉了作者的情感。
准确分析形象意味着我们应该能分析诗中的景物特征和人物特征。
1．人物形象：A、诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；B、作品中刻画的人物现象。
2．景物形象：指各种诗歌中描绘的生动形象的自然景象和人工景象，日月风云、湖光山色、田园桑麻、楼台城郭等等。
它是诗人感情的载体。
意象是诗歌中浸染了作者感情的物象。
3．事物形象：指那些托物言志诗中所吟咏的形象。
如王冕的《墨梅》。
鉴赏诗歌的形象，就是要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵，分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。
三、形象术语生动、活泼、鲜明、优美、绚丽、明丽、雄奇、峻峭、险峻、雄伟、柔美、意象、意境、明媚、萧瑟、萧条、寂静、清冷、清幽、灿烂、凄冷、凄清、寥廓、辽阔、浩渺等。
四、命题规律（1）人物形象：诗（词）塑造了一个什么样的人物？或者诗中的人物具有怎样的特点？（2）意象：诗（词或某句某联）描绘了怎样的景象？诗中使用了哪些意象？诗（词）中的某一景象具有怎样的特点？有时把形象和思想感情或表达技巧结合起来考查。
如：某某意象寄托了作者怎样的思想感情？五、如何把握形象第一，感知形象。
第二，分析形象的特点。
第三，体会形象中寄寓的诗人的思想感情。
六、知识整合与方法点拨鉴赏诗歌的形象，包括诗歌的人物形象、景物形象、事物形象。
考点一：鉴赏人物形象诗词中的人物形象包括诗人的形象（亦称抒情主人公）和诗人之外的特定人物形象。
诗人总是借助特定的意象媒介来抒发情感、表达意趣的。
意象是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的物象。
人物形象与意象的设题形式表现为判断人物的言行、心情、品质、追求，判断人物身份，塑造人物的方法技巧与语言特点的分析，对人物形象的评析，意象的特点，意象蕴含的品质或寄托的思想感情，作者的评价等。
（一）知识储备1．人物形象类型（1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
在抒情诗歌中，诗人为了表达某种较强烈的感情，往往会设置一个“代言人”，并借此来表达爱憎是非、价值取向和人生追求等。
这个“代言人”即为抒情主人公形象。
从这个角度讲，抒情主人公形象实际上是诗人自己，是“诗化了的作者”。
鉴赏此类诗，要抓住抒情主人公的语言神态、动作心理等特点，并要知人论世，从背景角度切入，才能更好地把握诗歌的主旨。
（2）诗中塑造的人物形象。
在偏重叙事的诗歌中，诗人也常常塑造个体或群体的人物形象，借助他（们）来表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟。
鉴赏此类诗时，要从形象本身入手，就事知人。
2．塑造方法（1）细节刻画法。
（2）烘托渲染法。
（3）对比衬托法。
（4）比兴牵引法。
（5）抒情寄托法。
（二）典型题例简析下面这首宋词的人物形象诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生难料，心在天山，身老沧州。
【参考答案】（步骤1）诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报国无门的抗金英雄形象。
（步骤2）诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。
（步骤3）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因理想与现实格格不入的痛苦与愤闷以及强烈的爱国热情。
（三）答题步骤1．塑造了什么人物形象（遭遇、性格＋身份）。
2．结合诗句分析人物性格特征（结合表达技巧）（展开）。
3．形象表现出的意义（情感）。
人物形象分析答案构成（1）观点：形象的总体特征（2）摘句：找到诗人描绘的形象的有关诗句（3）分析：结合诗句分析其特征及意义（思想内容、观点态度及情感）（四）课堂演练早梅张谓一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
诗人是如何借梅展示自我形象的？【分析解答】本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。
“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。
作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
（五）课堂小结1．分析思路（1）鉴赏的依据——人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节。
（2）鉴赏的角度——所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。
2．鉴赏方法（1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。
（2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。
（3）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。
（4）要知人论世，了解相关背景资料。
3．答题步骤（1）塑造了什么人物形象（遭遇、性格＋身份）。
（2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）。
（3）形象表现出的意义（情感）。
（六）知识积累：1．常见艺术形象类举（1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
（2）心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的精神。
（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾的许多诗词都反映出他们忠心报国而不被重用的情感，形象鲜明。
如《十一月四日风雨大作》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
（6）送别友人、思念故乡的形象。
如王勃的《送杜少府之任蜀川》7、献身边塞、反对征伐的形象。
8、爱恨情长的形象。
如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
2．常用术语重要词语：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰第二课时考点二鉴赏景物形象（鉴赏诗歌中的意象）（一）知识储备诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
“一切景语皆情语”，鉴赏这类抒情诗，要善于体会诗歌由意象所创设的生活画面而呈现的艺术境界，即意境。
一般说来，诗歌意境或雄浑壮丽，或幽清明净，或沉郁孤愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔。
诗歌景物特征的分析首先要明确诗人所写的景物对象，景物组合所体现的氛围特征，再分析其相互关系和传情效果，还要能分析写景方法。
（二）景物类型：景物描写（季节、时令、地域等）场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）色彩描写（三）意象类切入点1、找出并描摹诗歌意象。
2、概括意象特点。
3、提示作者情感。
象——境——情典型例题读曹植的《七步诗》“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？”，然后回答问题。
这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？答：用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害。
读王维的《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
”回答问题。
“朝雨”“柳色”除了写春色外，还表达了哪些言外之意？答：“朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。
（四）意境类切入点典型例题绝句二首(其一) 杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
问：这首诗营造了一种怎样的意境？答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送香，泥融土湿，燕子筑巢，日丽沙暖，鸳鸯静睡，(步骤一)这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
（五）课堂演练十五夜望月唐王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？诗人描绘了一幅中秋月夜图。
月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。
萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。
在万籁俱寂的夜深，秋露轻盈无迹，打湿庭中桂花。
全诗营造寂静、空灵、清美的意境，将思乡的情意表达得委婉动人，抒发了诗人对月怀远的情思。
（五）答案组织模式①描绘诗中展现的图景画面。
应寻找诗中的意象，抓住主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。
一般可表述为：愉悦、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞美之情、惜别之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
提示：（1）“诗中赏画”——看画面的形、色、动、静，欣赏诗的画面美。
古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。
欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式，二是画面色彩，三是动态，四是静态。
（2）“画中品诗”——由形象画面的色调，把握诗人的情感思想。
读一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。
一般而言，作品所描绘的外在形象画面是鲜活、明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面是阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。
