《梦痕》教学设计

七年级第一单元童年梦痕教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并掌握本单元课文中的生字、生词。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学生能够概括文章的主要内容，理解作者的思想感情。

2、过程与方法目标通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。

引导学生学会自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率。

3、情感态度与价值观目标让学生感受童年生活的美好与纯真，珍惜童年时光。

培养学生对生活的热爱之情，激发学生对未来的憧憬和向往。

二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会作者的情感。

学习作者的写作手法，提高写作能力。

2、教学难点理解文中一些含义深刻的语句，体会作者的思想感情。

引导学生将自己的童年经历与课文中的内容相结合，进行深入的思考和感悟。

三、教学方法1、讲授法讲解生字、生词，分析课文的结构和内容。

2、讨论法组织学生讨论课文中的问题，促进学生的思维发展和交流。

3、朗读法通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。

4、写作法布置写作任务，让学生将所学知识运用到实际写作中。

四、教学过程1、导入新课播放一段有关童年的音乐或视频，引起学生的兴趣。

提问学生：“你们的童年有哪些难忘的回忆？”引导学生自由发言，营造轻松的课堂氛围。

2、初读课文学生自主阅读本单元的课文，标注出生字、生词。

教师检查学生的预习情况，讲解生字、生词的读音和含义。

3、精读课文教师带领学生逐段分析课文，理解课文的内容和作者的情感。

提出问题，引导学生思考和讨论，如：“这篇课文主要讲述了什么？”“作者是如何表达自己的情感的？”4、总结归纳让学生总结每篇课文的主要内容和作者的思想感情。

教师进行补充和完善，帮助学生形成系统的知识体系。

5、写作训练布置写作任务，让学生以“我的童年”为主题，写一篇不少于 500 字的作文。

学生写作完成后，进行小组互评和教师点评，指出优点和不足之处，提出修改意见。

6、拓展延伸推荐学生阅读一些有关童年的经典文学作品，如《城南旧事》《呼兰河传》等，拓宽学生的阅读视野。

顾城《梦痕》赏读【顾城《梦痕》原文】灯淡黄的眼睫不再闪动黑暗在淤积无边无际掩盖了珊瑚般生长的城市和默默沉淀的历史我被漂尽的灵魂附在你的窗前我看见诗安息着在那淡绿的枕巾上在那升起微笑的浅草地上发缕象无声的瀑布……呢喃的溪水还给我最初的记忆吧在一滴露水中我们诞生了大理石绽开永恒的波纹象一片磨平的海洋象寓言般光润水底白洁的卵石渐渐开始了游动……我是鱼，也是鸟长满了纯银的鳞和羽毛在黄昏临近时把琴弦送给河岸把蜜送给花的恋人植物呵，你这绿色*的孩子等来的要是秋天呢?你是常春藤你拥抱着整座森林使所有落叶飞上枝头把洁净的天空重新藏起呵，不要询问……夜潮退了，退远了早晨象一片浅滩在升起的现实上我飘散着，盲目的象冰花的泪化为缓缓升起的云雾把命运交给风……灯，桔红的灯没有作声【顾城《梦痕》赏读】写梦，写潜意识，在现代诗中并不少见，然而，把梦写得那么传神，那么富有诗情画意，却是缪斯对顾城的偏袒。

“我看见诗安息着在那淡绿的枕巾上在那升起微笑的浅草地上发缕象无声的瀑布……”多么美啊!安详、宁静，充满了柔和的`神秘感。

这透明的梦，与“黑暗在淤积/无边无际/掩盖了/珊瑚般生长的城市/和默默沉淀的历史”形成鲜明对比。

似写实，实为象征。

诗人正是用这种没有被污染的梦境，来对抗被污染的现实，使自己和读者的灵魂能在艺术创造的和谐气氛中暂时得到舒展和安歇。

在梦境中，诗人返归自然，“是鱼”、“是鸟”，在自由地漂游、飞翔，“把琴弦送给河岸/把蜜送给花的恋人”。

这个美好的理想只有在返归自然中才能实现，而在“升起的现实上”却象“云雾”一样“盲目”地“飘散着”，“把命运交给风”。

《梦痕》犹如那盏“淡黄的”小桔灯，给人一种迷离朦胧的美感。

在这里，似乎又见到了徐志那轻盈、飘逸的诗魂，然而，定睛细看，坐在其中的，仍然是顾城这个“童话诗人”。

《梦痕》教学设计教材分析：《梦痕》是一篇叙事狀人的散文，适合小学六年级学生学习（语文教材里面没有，若有，我认为适合放入小学语文第12册）作者用精炼的文笔，通过“我”和五哥哥的言行举止以及对儿童日常生活的叙写，最后通过“谁言我左额上的疤痕是缺陷？”点题，展示儿童的天真、直率、顽皮的性情，从而使文章充满童趣，让人读后觉得孩子们朴实、可爱，憧憬他们的生活。

教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、学生能用普通话、流利、有感情地朗读课文3、联系课文内容及生活实际，理解“谁言我左额上疤痕是缺陷?”的深刻含义4、学生体会文中深刻的情感，勾起对童年往事的回忆教学重、难点：理解“谁言我左额上疤痕是缺陷？”的深刻含义【《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读中悟。

教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

】【中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。

从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。

按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。

在交流中，尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。

然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。

这就是“解文——察己”的过程。

这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。

】教法、学法：诵读法、研讨法、小组合作学习法教学准备：1、课前搜集有关资料。

2、多媒体课件教学课时：两课时第一课时教学目标: 1、学生了解本课作者2、学生学会本课生字词3、培养学生正确、流利的朗读课文教学重、难点：1、学会本课生字词2、培养学生正确、流利的朗读课文教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们，你们身上有疤痕吗？2、那请同学们闭上眼睛回忆一下，你们身上的疤痕是怎么来的呢？（小时候摔下来的；胎记；被动物咬的等等）3、原来我们同学每个人身上都有独特的标记啊，有的是天生的，有的是意外，那么是意外的同学给我们讲一讲当时的感受以及那次意外给你的童年留下什么印象？4、有一位叫丰子恺的散文家和同学们有一样的经历,下面就让我们一起来分享一下伟大的散文家丰子恺的儿时独特的记忆(揭题，板书梦痕，齐读课题)5、这篇文章的作者是丰子恺，他是我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家,是一位多方面卓有成就的文艺大师。

《梦痕》教学设计设计思想《梦痕》，是一篇记事散文。

作者以自己左额上一块儿时迫打嬉闹留下的疤痕为线索,迫忆自己那段逝去的黄金时代。

在教学这篇文章时，将重点确定为帮助学生去发现和体会文章所表达的情感，包括作者对天真无邪的童真的赞美与留恋、对烦恼尘嚣束缚儿童自由的不满之情。

探究“梦痕”一词所表达的深刻思想。

以期从中发掘出作者留恋孩提、赞美童真、渴望自由等多重主题。

【新课程的语文教学设计包括整体的教学设想和具体的教学步骤两个部分。

教学设想涵盖了教师对课文的整体理解和重点把握，它渗透着教师对课文的感知和研究，在此基础上，根据七年级学生学习课文的能力，确立教学目标，设计教学内容的重点和难点】教学目标(1.)掌握文中的生字词,了解作者及文体特征.（2）品味作者在人物描写、细节描写及含义丰富的语句中所流露出的情感，理解“梦痕”一词的深刻内涵。

（3）在情感分析中，尽可能地体味文章包含的留恋孩提、赞美童真、渴望自由等多重主题。

教学重点难点分析1.教学重点通过讨论法、分析法、诵读法等帮助学生理解体会文章包含的留恋孩提、赞美童真、渴望自由等多重主题，把握文体特征。

2教学难点品味含义丰富的语句中流露出的情感，深入理解“梦痕”一词的深刻内涵。

教学方法：诵读法赏析法讨论法【《课程标准》强调，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”在此基础上，倡导学生以“自主、合作、探究”为主，引导学生通过“读一读，想一想，说一说”等多种方式，合作发现，积极参与学习。

】教学时数1课时教学过程一、童年的记忆—走近童年导语设计：同学们，我们首先来聊一个大家都印象深刻的话题。

童年是我们每个人都经历过的一个人生重要历程。

它是多姿多彩的，它是记忆犹新。

老师的童年中留下了许多嬉戏玩闹的回忆。

所以，想先听听你们对童年的印象是怎样的。

（学生各抒己见）接下来，让我们一起走近文章的作者丰子恺先生的童年，一起去聆听他对童年的记忆，看一看留在他童年记忆里最深刻的又是什么呢？(揭题梦痕，背景简介)【这一部分为新课的导入，通过研读课文，找准知识的切入点，密切联系学生有关童年的生活经验，通过巧妙的情境对话设置激发学生的兴趣，引起学生对知识探究的强烈渴望。

《梦痕》高中作文低首，垂帘，凝眸，含泪。

她的脸颊上，珍珠与胭脂相互交融，那嫣红的颜色，宛如肃杀之秋里落叶的伤逝，惊心动魄。

1. 晨曦赏花，悲叹红颜清晨的微风轻拂着盛开的花朵，露珠在花瓣上栖息。

她悠悠转醒，身着洁白长裙，如白莲般圣洁，又如栀子般恬静。

她静静地来到树下，那一汪如秋的眼眸里，映出的是昨夜凋零的落英。

她爱怜地抚摸着这些花瓣，清泪潸然而下。

她为伤逝的芙蓉而叹息，却未曾留意到新绽的花朵。

她的心是冷的，泪却是暖的。

她的心如凝固的世界，而她的泪却温柔了整个世界。

2. 黄昏独酌，饱尝孤寂夕阳西下，余晖在天际泛起点点孤独的涟漪。

一杯酒，一行泪，一片云，一抹夕阳，伊人独憔悴。

她的心如同孤舟，在起伏不定的时间海洋中漂泊。

池边那对幸福的蝶儿，让她不禁想起了宝玉与宝钗。

在错的时间遇到错的人，这是一个可悲的错误，而她却一再重蹈覆辙。

她才华横溢，美丽动人，却如此孤独、悲哀。

从她的眼中，我们能感受到她的悲伤从未停止。

黄昏时分，她独上亭台，薄袖随风飘动，庭院如秋水般清澈，心地如镜子般明亮，眼泪泉涌而出。

这是画意，还是诗情？3. 月夜抚琴，悲哀逆流残月未落，疏星密布，她独自坐在琴前。

纤细的手指在琴弦上拨动，悲凉的余音中充满了惆怅。

在琴声的世界里，她仿佛觉得来路便是归途，归途也成来路。

她的心冰冷如冰，冰坚如山，山流如水。

命运就像海风，吹拂着逆行的舟，曲折而飘摇，在时间的海洋中挣扎。

流萤自由自在地飞舞，而无力的残月，灯火已灭，残花仍散发着余香。

她就像一株娇柔悲伤的紫丁香，悄然绽放，又悄然伤逝。

樱唇眼波，吟诗抚琴，终不过是一场梦痕。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第一单元童年梦痕教学设计【单元教学要点】1、从对童年往事的怀念中感受童趣、童心、童真的美好。

2、对纯真童心的赞美，对孩子心愿的珍视，对淳朴、善良人性的歌颂。

3、鲁迅两篇作品对人物神情特点的传神描写。

4、各篇课文不同风格的语言表达特色。

5、试着用自己的语言说说自己的与众不同的童年趣事、秘密。

1 从百草园到三味书屋教学目标：（一）整体感知课文，理清文章脉络，领会课文按空间顺序安排材料的写法。

（二）体会课文抒写的童趣，体会作者对百草园、三味书屋相关人和事的亲切怀念。

（三）学习课文抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

品味作者遣词造句的准确、传神。

教学重点：（一）领会、学习本文的写景笔法。

（二）从语言入手理解课文中的情感。

教学难点：三味书屋部分的理解。

教学时数：两课时。

教学过程：第一课时（一）导入示例童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。

（二）题解《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。

课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

（三）检查预习给加点字注音、正音，然后释词。

确凿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng斑蝥máo缠chán络攒cuán珊瑚shānhú豁huō敛liǎn脑髓suǐ陌mò生人迹罕hǎn至觅mì食竹筛shāi秕bǐ谷系jì传授shòu书塾shú（四）整体把握通读课文，然后解决下面问题1。

一样的童年，不一样的故事——《梦痕》及赏析
李凌（编写）
【期刊名称】《作文成功之路》
【年(卷),期】2010(000)009
【摘要】梦痕丰子恺我的左额上有一条同眉毛一般长短的疤。

这是我儿时玩耍时在门槛上跌破了头而结成的。

相面先生说这是破相，是缺陷，但我自己美其名曰“梦痕”。

因为这是我梦一般的儿童时代遗留下来的唯一痕迹，由这痕迹可以探寻我儿童时代美丽的梦。

【总页数】2页(P6-7)
【作者】李凌（编写）
【作者单位】山东
【正文语种】中文
【中图分类】G40-014
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5.笼着淡淡哀愁的童真恋曲——丰子恺散文《梦痕》赏析 [J], 吴冰
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