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![农村中学初中语文作文教学现状及策略[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/9193062fccbff121dd368344.png)
农村中学初中语文作文教学的现状及策略摘要：农村中学初中语文作文教学确实存在一些问题。
文章从五个方面陈述现状以及应对策略。
关键词：作文；教学；学生；教师中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-275-01作文是语文教学中的重要组成部分，可是在农村中学的作文教学中，由于教学环境、教学资源、师资配置及培训等方面的限制，作文教学停滞不前。
如何提高作文教学的有效性？是每个农村中学初中语文老师面临的严峻而又亟待解决的问题。
一、学生缺乏写作兴趣，惧怕写作在应试教育的影响下，“一些学生为应试而作文，消极被动，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，视写作为畏途。
”那如何培养学生的写作兴趣呢？笔者认为可从以下三方面去做。
首先，多加激励，提高学生写作的激情。
激励能使学生产生写作的动力，在作文指导和评价中多鼓励学生，多找出学生作文中的闪光点，让学生体会到创作成功的快感，从而产生写作的冲动。
但要根据每个学生的具体情况做到恰如其分。
其次，自主命题，张扬学生作文个性。
在作文训练中，教师恰当点拨，学生围绕单元训练重点来写就可以。
这样，学生才有话可说，有物可写，有情可抒。
再次，创造灵活多样的作文环境与作文实践。
我们应该树立一种大作文观，把作文同生活相结合，和人生经历想结合，和情感态度个性想结合。
二、学生作文内容空洞，感情贫乏学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象，毫无自己的真情实感。
如何改变这种现象呢？可以从如下方面着手：首先，在广泛阅读和积累的基础上培养学生的写作能力。
《语文课程标准》中明确要求初中学段学生课外阅读量要在400万字以上。
语文教师应指导学生有计划、有选择地进行课外阅读，这是开拓学生视野，陶冶情操，发展思维和获取写作材料与经验的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”，这说明读书与写作有着密切的联系。
阅读对写作而言是学习、模仿、浸润与积淀。
所以，要提高写作水平，多阅读是必由之路。
农村中学作文教学的现状及应对策略语文教学在小学、中学乃至大学教育中都占有很重要的地位，因为它是知识性、人文性、工具性和实践性的统一。
中学阶段语文教学的主要任务是培养学生听说读写的能力，而笔者认为，作文教学在这四个方面是实用性最强而又存在问题最多的，尤其表现在农村中学的作文教学中。
一、农村中学作文教学现状笔者在甘肃的一所农村学校任教十多年，深感农村学生作文水平之低，作文教学的无序甚至可有可无。
初二的学生，作文水平和小学三四年级的差不多，叙事就是记流水账，空洞无物、题材陈旧；写景、抒情干瘪无力；立意构思毫无新意；标点乱点，段落胡分；更有甚者抄袭优秀作文应付了事……凡此等等，不一而足。
教师方面，教师布置作文题目，纸上谈兵地对构思、立意、技巧等做一个“总体”指导，而后让学生写，交上来完成作业式地批完了事。
如此，学生怕写作文，教师疲于改作文，恶性循环，后果不堪设想。
二、农村中学生写作水平低的原因1.小学作文教育的偏差。
小学从三年级开始写作文，一部分教师对小学生的认知水平期待过高，以自己成人的眼光去衡量学生的作文，总觉得学生的水平太低；另外，他们又不能俯下身子手把手地对刚刚开始写作的学生进行示范和指导。
久而久之，教师失去了耐心，觉得学生差；学生没有养成热爱写作的习惯，觉得作文枯燥无味。
由于这样的偏差，不但没有打下好一点的写作底子，就连错别字满篇、乱点标点、一段写到底的毛病都没有改掉。
2.农村中学作文教育的功利性。
上述水平的小学生升入七年级，中学的语文教师不从实际的作文水平出发确定作文的目标，选择教学的方法，越发使得作文教学陷入了恶性循环的泥潭。
而更让人忧心的是受应试教育的影响，作文教学表现出严重的功利性：一方面，家长与社会都把重点高中的升学率当作评价学校、教师的唯一标准，数、理、化、英是宠儿，语文被边缘化，作文教学自然也就备受冷落；另一方面，中考作文的阅卷方式是字数够，字写得好，便可得高分。
这些直接使得作文教学被淡化，甚至从语文教学中彻底消失。
浅谈农村初中的作文教学摘要：农村初级中学的作文教学面临着基础薄弱、积累不足、资源匮乏等诸多不利因素，长期以来，存在着写作模式化、依赖性强的问题，一直处于下笔难、创新难、疲于应付的状态，结合实际教学经历谈几点看法。
关键词：作文；情景；辩论；取材《义务教育语文课程标准》规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。
”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，提高学生的写作欲是首先要做的。
一、创设情景法大多数农村学生一提到作文，未知题目先发愁，究其原因是对作文不感兴趣，往往是因为不知该写些什么，不知怎样才能写出让人满意的作文，还有部分学生急急翻出范文逐一搜索，找出同类项准备移花接木，所以我认为激发他们的写作热情得给他们创设一个良好的情景。
众所周知，写一篇应用文对学生来说十分不易，我曾经一次训练学生写说明文，就采用了实物教学，课堂中，我带进了两只热水瓶，板书题目后，我首先让学生观察这两只热水瓶，在外观上的不同之处，讨论后，我让他们写第一段，从热水瓶的外观或种类谈起，接着我让一名学生将此热水瓶大卸八块，他拔下瓶塞，拿掉底座，拆下外壳……每拆一部分，我都让学生说出它的名称、作用，或者它的样子像什么。
如此演示完毕后，学生对热水瓶的构造已了如指掌，根据物理知识，又知晓它的保温原理，没等安装完毕，学生们已纷纷动笔，一副胸有成竹的样子，全没有平日那种“咬破笔杆子，吐不出半点字”的痛苦与无奈。
所以，给学生一个直观形象具体的构思环境，能最大限度地调动学生的积极性。
二、就地取材法发生在身边的事最能引起学生的关注，学生对亲耳所闻、亲眼所见得来的素材，往往津津乐道，情有独钟，教师如果合理利用这些材料引导学生作文，避免命题成规定话题，在相对自由的空间里，即使平时对作文不感兴趣的学生也能超越自我，创造奇迹。
我村一老人，生有六个儿子，如今年老体弱，生活无法自理，却无人赡养，老人无奈之下，一纸诉状将六个儿子告上法庭，弄得沸沸扬扬，对此，我有意安排了一次诱发写作的训练。
农村中学作文教学现状及对策分析我校虽地处乡镇，但与城市中学相比，学生视野狭窄，阅读量低，语言表达水平普遍较差，学生作文水平普遍较低。
学生在写作时的主要困难：一是“无米下锅”二是缺乏写作技巧，多数学生语言苍白，缺乏修辞技巧，口语化现象严重，感情浮浅，不能动人。
由于种种因素的限制，农村学生作文水平低下，教师害怕批改作文，学生抄袭优秀作文现象严重，作文练习往往是应付了事。
如此恶性循环后果不堪设想。
对以上情况，我们在长期的教学实践中逐渐摸索出一套行之有效的作文教学模式。
一、寻找源头活水，注重积累内化。
在作文素质训练的诸环节中，“材料积累”这一环节十分重要。
叶老曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这充分说明了生活对于写作的重要性，要写出好文章，就必须贴近生活，贴近社会，从社会生活中广泛获取材料。
叶老还说：“阅读是写作的基础。
”这话言简意赅，表明了阅读与写作的关系。
因此既要指导学生热爱生活，又要指导学生搞好阅读，“材料积累”这一环节在写作训练中十分重要。
具体做法如下：1．理清材料源头，寻找写作活水。
“写作之源”分为两方面：一方面是直接的，即通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。
另一方面，是间接地获取材料。
这主要来自于书本，当然也包括道听途说的轶闻逸事等。
2．规范积累形式，养成良好习惯。
积累材料的基本形式有：一是生活感悟笔录式。
即对生活中的人、事、物等有所认识并通过书面形式来反映，言之有物，言之有情。
二是阅读启示笔录式。
即学生通过阅读相应的作品有所触动，受到一定启发。
并摘抄美句妙言，记下点评之心语。
3．创设积累条件，力求有“源”可“溯”。
如何使学生有足够的阅读量呢?我们的做法是：第一，建立班级流动图书馆。
即把全班师生的个人藏书统计起来，汇编一个目录表，全班师生每人一份，同学们可以根据自己的需要相互借阅。
第二，鼓励每人每学期订一份报刊（家庭困难者可2～3人合订一份），充分让这些报刊在班上流通生效。
农村中学作文教学现状分析【内容摘要】作文教学是红学语文教学的重要组成部分，本文根据新课标及《九年义务教育全日资初级中学语文教学大纲》（试用）（以下简称《大纲》）对中学语文作文教学的要求，结合目前农村语文作文教育教学现状，对农村中学语文作文教学现状进行分析。
【关键词】：农村作文现状创新优化无论是在农村还是城镇，作文教学都是中学语文教学的重要组成部分，这就是我们平时所说的，作文是语文的半壁江山。
《九年义务教育全日资初级中学语文教学大纲》（试用）要求，中学生要做到：能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文。
中学语文教科书具体体现了这些内容。
但是，目前，受学习环境、教学条件、升学率的压力等原因导致农村作文教育教学在具体实践过程中出现了各种问题。
一、教师教育教学现状分析教师的教学水平取决于学生的学习水平。
在农村有着一大批致力于教育教学的一线教育工作者，他们一辈子奋斗在工作岗位，不挺的探索，力图改变农村落后的教学状况，但由于农村各种资源先天性匮乏，加上农村教育思想、教育管理理念明显滞后。
（一）忽视作文教学受应试教育的影响，教育教学的功利性极强。
九年义务教育实施后，小学升初中没有升学压力，很多家长老师都不注重学生学习能力的培养，学生学习能力差，基础知识不扎实，没有学习的概念。
在交通不便，条件比较艰苦的地区，尤其是少数民族地区，很多初一的学生连基本的拼音都不会拼，这是由实例的：我的一个朋友在美姑（少数民族聚集区）教书，有部分学生初一了连汉语都讲不好，更不可能谈什么写好作文了。
但是到了初中，由于升学率的影响，无论是家长还是社会都把目光集中到几个重点培养对象上，把“有几个学生可以升入高中”作为选择学校、老师的唯一标准，在这样的环境中，作文教学首当其冲做了“牺牲品”。
只要字数够，管你内容与题目符不符合多少会得辛苦分的！（二）不注重科学性和人文性结合相当一部分教师不注重作文教学的全盘考虑，不考虑学生实际情况，随手年来一个题目规定了字数就让学生写，或者按照现行语文教材编排的要求两周写一次作文，也不注重学生作文评改，谈什么人文性。
从农村中学学生学情谈作文教学
作文教学是语文教学的重头戏，就教学和考试的分值比例看，占据了本学科的“半壁江山”。
但是从我所在农村学校的语文教学来看，作文一直是一个薄弱环节，也是让语文教师头疼的环节。
针对农村环境自身的弱点，即缺乏文化氛围，学生见识少，阅读量少，文学素质差，在我们农村初中如何进行有效的作文教学呢？我提几点自己的见解。
一、从朗读入手，培养学生的文学素质
首先，朗读能培养良好的语感，丰富学生的词汇。
这对农村中学很重要，因为朗读使学生接触到大量精练、优美的语言，长期的朗读，还能丰富学生的词汇，使学生不仅熟悉而且能在作文中积极模仿并加以创造。
第二，朗读能提高学生作文布局谋篇的能力。
朗读多了，读到的文章多了，自然而然会见到风格各异的作品，就会熟悉各类文章的篇章结构、写作技巧、选材立意等。
这样就能改变死板单调的写法，从而逐步提高写作能力。
第三，朗读能培养学生写出有真情实感的作文。
朗读，读出文章字里行间的感情，朗读能生动准确地再现书面语言所表达的思想感情，把文章生动的画面，耐人寻味的意境，栩栩如生的人物形象等重现在学生的脑海，激起学生感情上的共鸣，潜移默化的提高学生的审美能力。
教学《背影》时，我首先让同学集体朗读课文，读完后我让课堂
沉默了片刻，然后低沉而又缓慢地读了“那一年，祖母死了……”就这样淡淡的哀愁气氛笼罩了课堂，当读到最后写父亲来信一段，我的眼睛都湿润了。
朗读完了，课堂一片沉寂。
然后我讲起了自己上大学时与父母离别的情景：那是一个下着小雨的清晨，天刚蒙蒙亮，一个孤单瘦弱的女孩，背着行囊，背着父母沉重的目光，独自走在偏僻山村的小路上……然后我请了一个同学再次朗读课文，读着读着，泪水模糊了她的眼睛。
下课前，我因势利导布置了一篇作文，这次我收到了许多发自肺腑的好作文。
二、以课文作为写作典范打开语言的“匣子”
由于学生来自农村，有课外书籍的学生寥寥无几。
课本是学生学习写作的主要来源。
因此，教学中要注意挖掘材料，精心设计教学，唤起学生的创作欲。
比如《藤野先生》一文，语言平实，可以引导学生认识到扣人心弦的文章可以产生于质朴无华之中，并非华丽的辞藻的堆砌，从而增强学生的写作自信心。
我教的一位学生学了《藤野先生》这篇课文后，写了一篇《我的老师》的作文，文中要求从一些细小的事情写出老师对自己的关心、影响、帮助，表露了自己对老师的尊敬和感激。
结果收到很好的效果。
比如教《背影》一文，抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。
“背影”这类人物的特征，学生在生活中经常见到，如“爸爸的皱纹”“奶奶的手”等，只是学生习以为常未曾留意，因此老师的责任就是要点拔学生把曾经观察过的事物特征与某些事、与自己的感情之间联系起来，引发学生回忆、联想、抒发，这样，
才能写好较好的作文来。
三、鼓励学生勤积累，引导学生关注生活
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
学生作文难，根本原因不在于写作技巧，而在写作素材的缺乏。
怎样才能做到言之有物呢？那就必须要求学生勤加积累，我让学生一迈进初中门槛就准备一个日记本做积累之用。
积累的途径有：一是从生活中积累素材。
鼓励学生勤去观察，做一个生活的有心人。
二是通从读物中积累素材。
教师在学生阅读时间上应该给予充分的保障，让他们进行自由阅读或者教师指定阅读。
让学生坚持每天阅读课外的美文和时文，并进行摘抄。
深入生活是开拓学生写作天地的有效途径。
只有深入到丰富多彩的生活中，学生的情感才会激发，学生才能抒自然之情，写自在之趣。
例如，五月份我校举行了以“孝敬父母、感恩父母”为主题的活动，活动的形式有演讲、朗诵、征文、读书报告会、看影视剧等，学校还要求每一个学生为自己的父母做一次饭、洗一次衣服、洗一次脚、写一封信、唱一首歌，我布置了一篇以“感恩父母”为话题的作文，有一位学生写《我的父亲》，父亲是位油漆工，夏天傍晚父亲还在大门外，自己老远能闻到爸爸毛巾上那种汗味加上特殊的味道。
每当这时，自己会马上迎上去，替爸爸解下搭在自行车上的毛巾，帮爸爸清洗，写出了爸爸的辛苦和自己对爸爸的感激和爱，很真切，很朴实。
四、训练作文多样化，课内与课外相结合，引导学生多写。
农村中学学生的作文训练，大多是一个学期训练七至八次大作
文，训练量很有限，学生作文水平的真正提高很难实现。
如何解决这个问题呢？
1.不贪多，不求全，作文指导合理化、具体化……我在开学初针对学生学情，制定具体而有效的作文教学目标，争取每一堂作文课落实一个小目标。
2.作文训练模式多样化。
除了正式的作文训练，平时还可“小打小闹”进行句段的写作训练。
（1）仿句练习。
仿句题型小巧，在固定句式中寻求创新，如同在词牌中填词。
这是特别锻炼学生思维能力的题型，可附在课堂教学之中，用几分钟时间完成，省时省力效果好。
（2）改写、缩写、扩写、续写等练习。
以优秀文本为学习范本，进行简短的写作扩展训练，鼓励学生发挥想象，调动积极性。
可以用课后作业的形式布置下去。
（3）写阅读感受，成随笔之风。
广泛或者深入的阅读，除了有积累的作用外，与写作实践也密切相关。
倾心的阅读必然会有点滴的感悟，即使是微小的思想火花，也可以要求学生用两三句话记录下来。
个别感悟较深的阅读，还可以要求学生写成阅读札记，用随笔这种自由简约的形式来完成，让学生初步感受自然天成、“我手写我心”的快乐状态。
五、利用有效讲评，激发学生的作文兴趣
对学生作文的评价或批改不是整个作文教学的最后一道工序，而是学生再次作文的加油站。
因此，作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣。
作文讲评是作文教学过程中的一个极其重要的环节，它有助于学生更切实际掌握作
文知识，更自觉的提高作文水平。
因此，必须发挥讲评的作用，组织好每一次作文讲评活动，充分发挥自评的作用。
1.指导学生作文，教师需做好示范，选择一些典型的作文进行讲评，然后利用小组进行自评，接着就应该让学生自评自改。
这时，教师要根据不同水平的学生独立指导帮助，适当点拨。
最后，要及时总结，表扬好的和进步大的学生，达到激励的目的。
在评讲时，还可以让他们亲自去读一读，“炫耀”一下自己的成果，享受一下成功的快乐，唤起他们的求知欲。
另外，还可以采用学生互评或评委打分的形式。
学生的好奇心特别强，总喜欢看看别人是怎么写的，喜欢挑剔同学的毛病。
学生们互相修改、互相评议，作文水平不知不觉地得到提高了。
2.老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中
的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，教师都要用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现它，倘若有“新”“奇”“特”的作文更要发现、挖掘，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。
如“你的字又写进步了”，“这次作文你的句子真通顺”……然后再指出作文中的不足，以免打消他们的积极性，努力做到让每个孩子都感到成功的喜悦，激发他们对作文的兴趣。
总之，农村中学作文教学需要全体师生的共同努力。
老师们应从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，不断追寻，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。
同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，我相信：只要坚持不懈逐步摸索，不断追寻，那么，农村中学作文教学必将闯出一番新天地！。
