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怎样进行初中英语写作教学英语写作，作为英语教学中的一项重要内容，对学生的英语能力有着重要的促进作用。
在初中英语教育中，如何进行有效的英语写作教学，是一个需要思考的问题。
本文将阐述如何进行初中英语写作教学，包括以下几个方面：1.小组合作2.教师引导3.写作实践4.文献阅读小组合作小组合作是进行初中英语写作教学的有效方法之一。
教师可以将学生分为几个小组，让他们一起进行写作任务。
每个小组有一个组长，负责协调小组成员的合作。
小组内部可以进行头脑风暴，相互创意，互相帮助。
在小组内部，还可以对彼此的文章进行互相评价。
小组合作不仅有助于激发学生的学习兴趣和主动性，还可以培养学生的团队合作意识。
教师引导教师在初中英语写作教学中起着至关重要的作用。
教师应该注重课堂互动，引导学生进行写作思考。
教师还应该根据学生的水平，设计合适的写作任务和例句，帮助学生理解英语写作的要素和技巧。
同时，教师应该在提供自己的经验和技巧的同时，激发学生的创造性思维，引导他们进行自主探究和发现。
写作实践英语写作实践是学生进行英语写作的最有效的方法之一。
教师可以设计一些写作任务，提醒学生明确文章的主题和阐述的观点，并在实践中逐步帮助学生提高写作水平。
在写作实践中，教师可以通过信息采集、思路梳理、素材储备等多种方式来丰富学生的写作素材和写作内容，同时也可以帮助学生进行优化和修饰。
文献阅读再进行初中英语写作教学中，教师也应该多引导学生进行英语文献阅读。
阅读英语原版的书籍、报纸和杂志，不仅能提高学生的阅读能力，创造能力和审美能力，还能丰富学生的写作素材和词汇积累。
同时，阅读英语文献也可以让学生了解到不同国家和地区的语言和文化差异，改善学生的英语思维方式和写作风格。
结语初中英语写作教学是一个需要耐心和细心的过程。
在教学中，应该充分发掘学生的潜力，采用多种方式和方法，帮助学生提高英语写作水平。
通过学生的实践，阅读和探究，让学生在英语写作中有所突破和自信，同时提醒学生在写作中需要不断的练习和完善。
初中英语写作技巧教学设计
目的
本文档旨在提供初中英语写作教学的一些技巧，帮助学生提高写作能力，取得更好的成绩。
前置条件
学生已经掌握了基本的英语语法知识和词汇量。
教学设计
1. 开始教学前，先向学生介绍写作的一般要求，如清晰明了、有条理、恰当得体、具有说服力等。
2. 根据学生的水平分为基础写作、中等写作、高级写作三个等级，在每个等级上分别进行教学。
3. 在基础写作阶段，首先引导学生学会写基础的英语作文，例如对一个简单话题进行描述（如我最喜欢的一本书）。
4. 在中等写作阶段，更加注重学生写作表达的流畅性，并且要
求学生更多地使用复杂句子，描述一个更加深入的主题。
5. 在高级写作阶段，注重学生写作的思想深度和文辞优美程度，比如要求学生表达自己的看法，感受和体验等。
6. 每个阶段都要注重学生的实践，可以设置一些作业以及课堂
小测验等，鼓励学生经常写作。
总结
通过以上教学设计，学生可以逐渐提高自己的写作能力，从而
在英语考试中取得更好的成绩。
但学生必须不断加强练习，提高写
作水平。
初中英语写作教学一，书面表达考查题型: 书面表达题主要考查学生在特定的语境中综合运用语言进行表达的能力；同时，还考查学生英文书写的规范性、美观性等。
常见的书面表达题型1．根据文体归类：日记、书信、通知、便条、启事、贺卡、发言稿、调查报告、记叙文、说明文及议论文等。
然而许多试题都将记叙、议论、说明等表达方式融为一体，形成复合型的写作。
2．根据所提供的材料形式归类：图画作文、图表作文、提纲作文及命题作文等。
这样的测试形式既有一定的控制性，又有一定的开放性，为考生展示其写作能力提供了发挥的空间。
二，Game : words hunt. 有些淘气的单词藏在了表格中，它们或横着或竖着，你能找到它们吗? ______________________________________________________________________三，完成句子1.It’s everyone’s duty to protect our ____________(环境).(2007,青岛)2._________(回收利用) paper is a good way to save the trees.3.We should stop factories from_________(污染) the rivers.四，翻译句子1.为了节省地球上的树木资源，你最好少用纸杯子。
In order to save the trees on the earth, ____________________________.2.你买东西的时候会不会带着自己的布口袋而不用塑料袋？（2009，天津）Do you take your own cloth bag when shopping ___________________?3.如果每个人都来保护环境，这个世界将变得更加美好。
（2009，兰州）The world will become much more beautiful ________________________________.五，writing a composition.今年（2010年）6月5日世界环境日的主题是倡导“低碳生活”,日常生活中，我们能为保护环境、减少污染做些什么？请用英语写一篇不少于80词的短文，谈谈自己的想法。
初中英语写作教学一、面临写作的问题纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。
因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。
为了提高写作教学效果，笔者依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学：1．巧记单词按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。
“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。
整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。
因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。
还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。
2．用词造句、连词成句写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。
通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。
例如：若以“TalkingaboutSchoolSubjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“Iamgoodat.../Ienjoy.../Iprefer...to.../Iaminterested (I)mgoingto…thisterm.”教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键，如：我最喜欢英语。
—IlikeEnglishbest.MyfavouritesubjectisEnglish. —IlikeEnglishbetterthananyothersubjects.教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。
高中英语写作过程教学法长期以来，英语写作教学一直是高中英语教学的薄弱环节，这与教学的导向、教学方法等诸多原因有关，而写作作为四项基本技能之一，学生不仅需要掌握其技能和技巧，还应通过学习写作，促进其语言综合能力的提高。
写作过程教学法能够避免写作教学中的枯燥、乏味，并通过让学生参与写作的整个过程来学习写作，调动了学生学习英语的兴趣和积极性，提高了综合运用英语语言的能力，是一种行之有效的教学方法。
一、写能够促进学生综合语言运用能力的提高写是一种交际活动，写作是为了实现特定社会环境中的某一交际目的，所写的文章是交际工具。
新颁布的《英语课程标准》(实验稿)，要求听说读写四项基本技能要均衡发展，并在学习的不同阶段对写提出了明确具体的要求。
写作教学有其双重目的：即通过写作加强其他语言技能和通过写作教会写作。
王初明等人的长作文实验结果证明了写作教学的双重功效：通过对大学生进行的长作文的训练，不但提高了学生的写作能力；还激发了学生学习英语的积极性，促进了综合语言能力的提高。
二、写作过程教学法与高中英语教学的目的和要求相吻合《英语课程标准》提出的改革措施是重点改变过去英语过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极思维、大胆实践、自主学习的过程。
英语写作教学改革的目的就是要提高写作教学的效果，而提高写作教学效果表现在以下两个方面：(1)促进学生主动学习，提高学生写作兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程；(2)更新写作教学理念，优化写作教学过程，促进学生有效的学习。
过程教学法就是将写作视作一个循环往复的过程，而不是一个线性的过程。
在写作的教学过程中，教师的教学重点放在学生的写作过程上，而不仅仅着眼于最终的写作成品。
在给学生营造一个轻松、自由、支持性的写作氛围的同时，教师通过多样化的写作活动，如写前准备、写初稿、小组讨论和修改、改写初稿、教师评改、最后定稿，在写的不同阶段指导学生练习写作，让他们在反复的写作与修改中开拓思路、完善文章内容。
如何在中学教英语作文Teaching English Composition in Middle School。
Teaching English composition in middle school is a challenging but rewarding task. As a language teacher, itis important to not only focus on the technical aspects of writing, but also to encourage creativity and critical thinking in our students. In this essay, I will discuss some effective strategies for teaching English compositionin middle school.First and foremost, it is important to create a supportive and inclusive classroom environment. Students should feel comfortable expressing their thoughts and ideas, and should be encouraged to take risks in their writing. By creating a safe space for students to share their work, teachers can help to foster a love of writing and a senseof community within the classroom.In addition to creating a supportive classroomenvironment, it is important to provide students with a variety of writing prompts and exercises. This can help to keep students engaged and motivated, and can also help to develop their writing skills. For example, teachers can use prompts that encourage students to write about their own experiences, or to imagine themselves in different situations. By providing students with a range of writing exercises, teachers can help to develop their creativity and critical thinking skills.Another effective strategy for teaching English composition in middle school is to provide students with regular feedback on their writing. This can help students to identify their strengths and weaknesses, and can also help them to improve their writing skills. Teachers can provide feedback in a variety of ways, such as through written comments, one-on-one conferences, or peer review sessions. By providing students with regular feedback, teachers can help to develop their writing skills and confidence.Finally, it is important for teachers to model goodwriting practices for their students. This can include sharing their own writing with the class, and discussing their thought processes and decision-making as they write. By modeling good writing practices, teachers can help to demystify the writing process and show students thatwriting is a skill that can be developed over time.In conclusion, teaching English composition in middle school is a challenging but rewarding task. By creating a supportive and inclusive classroom environment, providing students with a variety of writing prompts and exercises, providing regular feedback on their writing, and modeling good writing practices, teachers can help to develop their students' writing skills and confidence. With these strategies in place, students can develop a love of writing and a strong foundation in English composition.。
如何进行中学英语写作教学初中英语教学是一个长期而系统的工程，而写作教学在初中英语教学中又占有很重要的地位，现就如何做好初中英语写作教学进行分析。
标签：英语写作英语教学基本功训练表达能力如何进行中学英语写作教学写作是检验学生英语综合运用能力的重要手段，通过学生的写作练习，教师可以检验学生单词掌握情况，了解学生单词和短语的用法是否正确、句型的运用是否准确、时态和语态的使用是否恰当以及是否符合英语表达习惯。
所以，培养中学生的英语写作能力对于规范学生的英语表达习惯和提高学生的英语水平至关重要。
那么，在教学中如何提高学生的写作能力呢？下面是我在多年教学中的一点经验和体会，供大家参考。
一、灵活应用教材，注重写作的基本功训练1. 由“词汇积累”到“句式”的训练阶段从七年级开始就加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。
首先，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。
对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分好句子成分，然后叫学生“读熟”。
其次，让学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。
在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师带领学生操练。
课后，老师应根据不同学生的特点，分层次的布置作业，帮助学生增强举一反三的能力。
再次，要加强英汉互译练习。
平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达能力。
2.“由句式”到“段落”的训练阶段从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。
随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。
到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。
3.各种体裁文章的训练阶段在我们所学的课文中有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、假条、书信、电子邮件等应用文。
如何进行中学英语写作教学
写作是检验学生英语综合运用能力的重要手段,通过学生的写作练习,教师可以检验学生单词掌握情况,了解学生词和短语的用法是否正确、句型的运用是否准确、时态和语态的使用是否恰当以及是否符合英语表达习惯。
所以,培养中学生的英语写作能力对于规范学生的英语表达习惯和提高学生的英语水平至关重要。
那么,在教学中如何提高学生的写作能力呢?
一、指导阅读,掌握技巧
在写作过程中,学生们会遇到各类文体的写作,如说明文、记叙文、议论文、通知、书信、日记等,要使学生对不同文体的写作能够思路清楚、胸有成竹,就必须让学生掌握写作方法、写作技巧,准确把握英语写作的脉博。
而教材中的每一篇课文,都是学生写作的最好范文,教师要充分利用这些范文,在教学中让学生全面挖掘、领悟其精妙之处,在反复的体悟和训练中巩固基础知识,提高英语写作水平。
首先分析短文的题目,学生通过合作探究的方式分析题目,来思考自己的写作文体、写作思路,如九年级第一单元:Section A 3 a的短文题目是:How do you learn best?学生通过课上讨论,交流写作方法,理清写作思路,并对课文内容进行多种设想,这样通过标题首先拉近了学生和课文的距离,使学生有想打开书、认真向书讨教的渴望。
接下来学生就知道我从课文中要学什么,学完后我要做什么,下面的写作教学任务也就水到渠成顺理成章了。
接着,让学生探究文章结构,看作者是怎样来安排文章结构的。
通过讨论得知是以“总―分―总”的方法来安排文章结构的,然后进一步探究作者是怎样陈述的,怎样阐明的,怎样
收尾的,用了哪些事实和事例,恰当与否。
最后,考究句型、句式以及词语的运用,用了哪些表达手法,把一些好词好句摘录下来,为自己写作积累素材。
通过以上分析让学生自己领悟课文的写作方法。
其他文体都有各自的特点,引导学生探究领悟不同文体结构、词句的运用及表现手法,为学生英语写作打下坚实的理论基础。
二、亲自实践,动手写作
通过对文章题目、内容、结构、写作方法的分析,学生掌握了一定的写作技巧。
“临渊羡鱼,不如归而结网”,只掌握了写作技巧还远远不够,只有开动脑筋,动手写作,才能学以致用,活学活用,并在反复的训练中提高能力,不断优化自己的写作风格。
学生在学完本单元课文后,利用这篇课文题目,根据所掌握的写作技巧,运用所学的重点字、词、句,重写一篇短文,叙述自己的观点,表达自己的思想。
这样,学生既熟练掌握了本课所学的重点词、句、语法结构和写作技巧,又提高了写作水平。
三、巩固基础,活以致用
有了文章的框架还不够,只有巧妙地运用词汇把它填充起来,才能够表情达意,渐次丰满。
积累了丰富的词汇、掌握了优美的表达形式,才能写出好文章。
词汇积累是一个长期的过程,恰当的方法可起到事半功倍的效果。
在教学中让学生采用以下几种方法来掌握词汇:看音标读单词,读音标记单词,看单词结构记单词,读课文记单词,举例造句应用单词,然后用发散思维找出与所学单词相关的词语,如相关的短语、同义词、近义词、反义词、同音词,相应的形容词、副词、名词等等,给所学单词建立一个小档案。
如以unfortunately 为例,先让学生按音标读熟练,在读时注意把字母
发音和字母联系起来,哪个字母或字母组合发哪个音,这就是看音标读单词,读音标记单词。
这个单词前边是un,反义前缀,后边是ly,副词后缀,中间是词根,这就是看结构记单词。
分析它是在文章是怎样运用的,仿照课文中的例句让学生造出来新的造句,最后找它与之相关的词汇,从听、说、读、写角度全方位学习它,久而久之来用这些方法,词语记得又快又准又牢固。
对学生词汇的检测也是一个重点。
常用听写、造句检测学生每单元词汇的掌握情况,其作用有以下三点:一是可以了解学生新学词汇的掌握情况;二是可以练习学生写句子能力;三是可以锻炼学生创新思维,让学生在不停
的思考中学习,及时反馈听写结果,让学生及时纠正句中的错误。
通过长期不断的训练,学生积累了大量的词汇,就可以达到“温故而知新”、“下笔如有神”的效果。
四、鼓励训练,激发兴趣
教学中,学生学习了很多好的范文,掌握了一些写作技能,只有勤于动笔,反复训练才能够学以致用,不断提高。
除了每一单元必写作文外,每周要求学生写随笔,即使几句话也可以。
记下身边所发生的事情,或对某事的感受,或对某现象发表自己的看法等等。
教师在批改时要给以准确的评价和热情的鼓励,比如说,学生作文那个词用的好,那句话写的精妙,文章整
个情况如何,都一一做出详细的批注,在作文讲评课上,充分展现好的方面,给以表扬,并把优秀作文收集起来,在班级英语作文展上和其他班级交流。
对不太好的学生,个别辅导,指出不足,勉励他们及时弥补,让每位学生都
充满信心,觉得自己能够写的好,不断增强写作的积极性和主动性。
总之,从学生基础抓起,注重方法的指导和能力的训练,并给学生以积
极的引导和热情的鼓励,全面激发他们的写作欲望和创新意识,是提高英语写作水平的有效途径,只要我们持之以恒,坚持不懈,学生的英语写作能力一定会不断的得到提高。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。
