人教版高中地理选修2《第四章 海-气作用 第一节 海-气相互作用及其影响》_3

出现在7月，海洋出现在8月，为什么？
问题：比较北京和东京的气温日较差，解释原因？ 阅读：P38
要求：了解海气相互作用与大气中的CO 2、O 2
（承转）海-气相互作用是如何影响全球水、热平衡的呢？ 模块3：海气相互作用与水热平衡 (1)讲授全球的水平衡
问题：全球的水量平衡是什么实现的？
读图：4.3全球水平衡示意图。

填表：P39 表1：
海洋水（1000km 3
）
收入项 收入数量
支出项 支出数量
总计
总计
表2：
陆地水（1000km 3）
收入项 收入数量
支出项 支出数量
总计
总计
问题：计算海洋降水量与陆地降水量之和，海洋蒸发量与陆
地蒸发量之和。

这两个数据的比较，说明了什么问题？
问题：计算海洋蒸发量占全球降水量的百分比。

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学生回答问题
学生阅读学生填表
学生填表
学生填表。

第5课海—气作用
一、学习目标
1．理解沃克环流的形成
2．简述厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候的影响，树立地理环境整体性的观点。

（一）沃克环流
1.请在图中画出沃克环流的运动方向。

2.阅读课本，分析沃克环流的形成原因。

3.在沃克环流的影响下，赤道附近太平洋东岸和西岸的气候分别是怎样的？
（二）厄尔尼诺现象
1.厄尔尼诺现象与沃克环流之间是怎样的关系？
2.在厄尔尼诺现象影响之下，赤道附近太平洋东岸和西岸的气候分别是怎样的？
3.引发厄尔尼诺现象的主要原因是什么？
4.厄尔尼诺现象对我国的气候有怎样的影响？
（三）拉尼娜现象
1.拉尼娜现象与沃克环流之间是怎样的关系？
2.在拉尼娜影响之下，赤道附近太平洋东岸和西岸的气候分别是怎样的？
3.针对厄尔尼诺和拉尼娜现象所带来的灾害，我们可以采取的防御措施有哪些？
三、知识应用
下图为"正常年份南太平洋部分海区水温分布图"A和"厄尔尼诺"现象年的太平洋部分海区水温分布图B,读图后分析解答下列各题。

1.完成两图中的大气环流
．．．．．．．．．．(．用箭头在线段上标绘
．．．．．．．．．)．。

2.据图说明正常年份,澳大利亚东部海域降水多还是少?___________。

原因是_______________________________________________。

3."厄尔尼诺"年中,秘鲁西海岸海域可能盛行_____________气流,出现______________等异常天气。

4.简述"厄尔尼诺"现象对秘鲁渔业生产的影响。

第四章第一节《“海-气”的相互作用及其影响》教学设计一、课程标准分析【课标要求】运用图表，分析海一气水热交换的基本方式与过程，运用图表，分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响。

【课标解读】“运用图表，分析海一气水热交换的基本方式与过程”，“运用图表，分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响”课程标准中的“运用图表”是要求学生能通过图表分析，知道海—气水热交换方式，领会“海—气”相互作用的地理意义，以加深对地理环境整体性和地球圈层间物质能量流动等基本原理的认识。

二、教材分析人教版高中地理选修二第四章《海-气作用》第一节《海-气相互作用及其影响》以现实中的海-气作用入手，让学生通过图表以及实例了解海气之间水热交换的原理、过程以及影响因素。

掌握大洋环流和大气环流在水热平衡中所起的作用。

三、学情分析高中二年级的学生，通过对本章第一节《“海-气”的相互作用》的学习，从感性上认识理解海-气相互作用、洋流、大气环流对全球水热平衡所起的作用。

为下节进一步以厄尔尼诺、拉尼娜现象作为案例，学习海-气作用对全球气候和人类活动的影响做好知识上的铺垫。

本节是必修一海水运动具体的案例运用与拓展，因此学生对此部分的知识已经有所了解，所以需要学生进行地理的理性思维，才能正确判断相关知识，进而运用到现实的生产和生活中。

四、教学目标1．学生能够通过海-气水热交换方式及相互作用示意图，分析海-气水热交换的基本方式与过程，准确率达95%；2．通过绘制示意图表，使得学生理解海-气相互作用、洋流、大气环流对全球水热平衡所起的作用，准确率达95%；3．学生能够通过所学知识绘制出海-气进行水分、热量交换的示意图，并且分析海-气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。

准确率达90%。

五、教学重点、难点重点： 1.“海一气”的物质与能量交换难点：“海一气”的相互作用及对全球水热平衡的影响六、课时安排40分钟七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一知识导入2分钟师：海洋是地球上巨大的热能储存库，也是云雨的故乡。

《海—气相互作用及其影响》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过海—气相互作用的学习，使学生掌握海洋与大气之间的基本关系，理解海—气相互作用对气候和天气的影响，以及全球气候变化的基本原理。

通过作业实践，增强学生对地理知识的理解和应用能力。

二、作业内容本课时的作业内容主要围绕海—气相互作用展开，具体包括：1. 理论学习：学生需通过课本和辅助材料，学习海—气相互作用的基本概念、原理和影响因素。

2. 案例分析：选择具体的海—气相互作用实例（如季风现象、厄尔尼诺现象等），分析其成因、过程和影响。

3. 小组讨论：学生分组进行讨论，探讨海—气相互作用对当地气候的影响，并形成小组报告。

4. 实践操作：学生需利用地理信息系统软件（如ArcGIS），绘制本地区海—气相互作用的基本图示，包括海流、风场等要素。

三、作业要求针对上述作业内容，提出以下具体要求：1. 理论学习部分要求学生对海—气相互作用的基本概念和原理有清晰的理解，并能准确描述其过程和影响。

2. 案例分析部分需学生结合所学知识，深入分析所选案例的成因和影响，并形成条理清晰的书面报告。

3. 小组讨论部分需学生在充分准备的基础上进行深入探讨，形成小组共识并制作完整的报告PPT。

4. 实践操作部分要求学生在教师的指导下，正确使用地理信息系统软件，绘制出准确、清晰的海—气相互作用图示。

5. 所有作业需按时提交，字迹工整，书面整洁。

四、作业评价本作业的评价将依据以下标准进行：1. 理论学习部分的掌握程度。

2. 案例分析的深度和广度，以及报告的条理性和逻辑性。

3. 小组讨论的活跃度和报告的完整性。

4. 实践操作的准确性和图示的清晰度。

5. 作业的按时提交情况以及书写质量。

五、作业反馈教师将对学生的作业进行详细批改，并给出相应的反馈和建议。

对于表现优秀的学生给予表扬和鼓励；对于存在问题的地方，将指出具体问题并给出改进建议。

同时，教师还将根据学生的作业情况，调整后续的教学内容和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。

海-气相互作用及对天气、气候影响1．读图回答下列问题。

图1 图2图3 图4(1)图1为某月沿350N海平面气压分布图,结合图3，图中所指“某月”是______(1月、7月),A、D形成两个高压中心的原因是______________________________________________。

(2)图1中C、E地风力较大是_______，原因是_____________________________________。

(3)图1中A、B、C、D四地气压对我国雨带的移动起重要作用的是________，正常年份的7月中旬，该气压控制我国______________地区，当上海地区为图2的天气系统控制时，可能出现的天气是______________天气。

夏季当该天气系统较常年的位置或强弱异常时，可能出现的情况是：该天气系统位置偏南时，我国北方地区易发生___________________灾害该天气系统位置偏北时，我国北方地区易发生___________________灾害当该天气系统姗姗来迟时，雨带就会长时间滞留在___________________地区(4)依据图3中某天气系统移动路径和南京气象站测得该天气系统经过时的气温或气压变化（图4），由此可知该天气系统是___________；这一天，气温最高值没有出现在午后的主要原因是______________。

评价该天气系统的利弊。

(5)图3中在北太平洋形成锋面气旋，图中虚线表示航海线，某海轮从M点向N点航行，其天气变化是：冷暖：________________________，气压：________________，风向：________________。

2．读图回答下列问题。

(1)比较图中A、B两地的年降水量，其中较多的是 ______地，其降水较多的原因是(2)分析图中C海域等温线为什么比D海域等温线稠密？(3)简述M岛（格陵兰岛）多年平均年降水量分布特征，并分析其原因(4)分析全球变暖对图示阴影区域水循环的影响(5)图中从C地到D地的航线多沿较高纬度航行，而从D地到C地航线多选择沿较低纬度航行，简要分析两种航行路线的利弊。

第四章海-气作用
第一节海—气相互作用及其影响
教学目标：
一、知识与技能
1.理解海-气之间水、热交换过程。

2.理解海-气相互作用、洋流、大气环流对全球水热平衡所起的
作用
运用图表，分析海—气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。

二、情感态度价值观
认识到自然界自身具有很强的平衡能力。

学情分析：
外力作用对地貌的影响学生很容易理解，岩石圈的物质循环相对难度稍大。

并且这一部分在高考中往往以地质构造图、地貌图为载体，结合人类活动来考查，反映出学生获取和解读信息、准确描述事物的现象和解读事物的特征上能力不足。

教学重点难点：
海—气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。

教学用具：智慧课堂
教学方法：讨论探究法
课时安排：1课时
教学过程
板书：
第一节海—气相互作用及其影响。

第四章海——气作用第一节海——气相互作用及其影响〖基础梳理〗海海洋与大气之间进行着大量且复杂的物质和能量交换，其中的、交气换，对气候以至地理环境具有深刻的影响相互大气中约有的水汽由海洋提供，因此，是大气中水汽的最主要来源作用能量来源：与水水汽交换：太阳辐射→海水→水汽进入→凝结→(降热水) →(径流)交换热量交换：太阳辐射→海洋→潜热和长波辐射等方式→大气海维持全球水、热平衡的基础：与气不同纬度间海洋对大气加热不同→(高低纬间)相过程海洋和陆地对大气加热差异→互大气运动和地转偏向力→作基础：海洋通过蒸发向大气输送水汽用水途径：海水运动和大气运动与平过程：从海洋上蒸发的水汽随大气运动，大部分通过降水回到，水衡其余部分被大气运动带到上空形成降水落到陆地，热然后通过和回到海洋平由于水循环运动，全世界蒸发和降水的总量基本保持平衡衡途径：高低纬之间热量输送主要通过和共同实现的热0°～30°N地区：海洋输送的热量超过大气输送的热量平在30°N以北地区：大气输送热量超过海洋输送的热量衡50°N附近：海洋把热量输送给大气，再由大气环流向更高纬度输送〖归纳总结〗要点一海一气相互作用与水热交换1．图解海一气相互作用与水交换的过程2．海一气相互作用与热交换的过程3．影响海一气水热交换的因素〖思考〗海洋与大气之间进行水热交换的形式水的交换方式热量(能量)的交换方式海洋一大气大气一海洋注：海洋对大气的作用是热力的，大气对海洋的作用是动力的。

4．海洋对大气温度的调节作用〖例题1〗读“水循环示意图”，回答下列问题：(1)写出图中各箭头所表示的水循环环节名称：①，②，③，④，⑤。

(2)海洋与大气进行着物质与能量的交换，海上内循环中，蒸发与降水是海气间水分交换的重要方式。

图中代表海洋向大气输送水分的数字是，而大气则通过的方式将水分还给海洋。

(3)在物质交换的同时，伴随着热量的传输和交换．过程①伴随着热量的，过程③伴随着热量的。