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第七课《唯物辩证法的联系观》第一框题《世界是普遍联系的》一、教学分析：（一）教学内容：本节课是《生活与哲学》第三单元第七课的第一框内容，主要阐述联系的含义、联系的特点：普遍性、客观性、多样性的世界观和方法论原理。
（二）学情分析：一方面，学生已经有一定的哲学知识积累，思维能力与思考能力都在逐渐加强。
另一方面，学生对于知识的理解只停留在理论层面，不会联系生活实际解决问题，阅读与归纳能力需提升。
二、教学目标：（一）知识与技能1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。
2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。
（二）过程与方法充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。
通过区块链发展案例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。
（三）情感、态度与价值观通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题。
关注国家科技发展，树立文化自信心、自豪感。
三、教学重难点：（一）教学重点：理解联系的普遍性、客观性和多样性原理与方法论意义（二）教学难点：理解联系的客观性原理与方法论意义四、教学方法小组讨论法、直观演示法、情境教学法五、教学工具希沃白板、抢答牌六、教学过程：教师活动教学过程学生活动播放视频一. 导入——区块链发展大会视频师：2019年，区块链技术发展上升为国家战略，一直霸屏。
我们观看视频了解。
区块链到底是什么？为什么如此火热？今天我们一起探究学习第三单元第七课第一框《世界是普遍联系的》。
二.新课讲授观看视频播放视频（一）学习目标展示（二）预习效果反馈（三）新课探究——科技改变生活区块颠覆未来师：区块链到底是什么？我们一起观看视频了解。
1.联系的含义师：区块链能广泛运用于社会生活各方面，原因是什么呢？生：···技术强大，连接世界。
世界是普遍联系的一、说教材1、教材的地位世界是普遍联系的是必修4生活与哲学第三单元第7课第1框题内容，本框主要阐述了唯物辩证法的联系的观点，它是唯物辩证法的一个总特征，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。
本框着重从世界观角度阐释世界是普遍联系的、联系的客观性、多样性及条件性，为下一框“用联系的观点看问题”奠定基础，同时也是高考必考内容，常常以选择和非选择形式来考察2、新课程标准具体要求观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍普遍联系的，学会用联系的观点看问题3、教学目标（1）知识目标识记联系的含义；联系的客观性和普遍性，理解联系的多样性，结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。
（2）能力目标通过本框的学习，培养学生用联系的观点看问题和分析问题的能力（3）情感态度价值观目标坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。
4、教学重难点教学重点：、事物联系的普遍性、客观性、多样性。
因为联系的观点是唯物辩证法最基本的观点又是唯物辩证法总特征之一，所以要想学会辩证的对待人与自然的关系形成正确的世界观，首先要把握联系的含义和特征。
突破：先通过联系生活中具体事例帮助学生分析，让学生自己举例世界是普遍联系，使学生真切的感受到生活中的哲学。
教学难点：事物联系的客观性。
联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变物，建立新的具体的联系。
这两者说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。
对于初学者来说，当然就成为了难点了。
针对这个难点，我将采用图片，漫画形式等多种手段增加课堂的感染力，其目的就是为了使抽象问题具体化，枯燥问题形象化。
二、学情分析高二学生的认知思维发展特点是由感性认识向理性认识，形象思维比较强，抽象思维较弱。
而哲学是理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。
世界是普遍联系的说课稿尊敬的各位老师;你们好：今天我说课的课题是世界是普遍联系的;“世界是普遍联系的”是人教版高中思想政治必修四生活与哲学第三单元第七课第一框的内容一、教材分析一本框主要内容：本框共设三个目题:第一目联系的普遍性.第二目联系的客观性.第三目联系的多样性. 二教材的地位和作用第一、联系观是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点;联系的观点不仅贯穿了事物运动、变化、发展的全过程;是开启唯物辩证法的钥匙；还揭示了矛盾内部错综复杂的对立统一关系;为以后学习发展矛盾打下基础;在全书中起承上启下的作用.. 第二、从对人的生活实践来看;联系的观点是人们正确地观察、分析和解决问题的理论依据..因此;本框内容有着十分重要的地位..三学情分析高二学生的认知思维发展特点是由感性认识向理性认识;形象思维比较强;抽象思维较弱..而哲学是理论比较抽象;学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论;造成学习上的困难..因此在教学中充分运用身边具体事例和当今时政热点;用学生身边的例子;从具体到抽象;从而创造愉悦的教学情境..二、教学目标根据教学要求和教材特点;本课时确定了以下教学目标：1、知识目标：（1）理解和掌握联系的含义（2）理解联系的普遍性、客观性、多样性及其指导意义..2、能力目标：1着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力;提升学生把握事物之间联系的能力和形成辩证分析的能力..3、情感、态度和价值观目标：通过对本课的学习;引导学生树立唯物辩证法的联系观;自觉抵制形而上学的孤立的观点..坚持用联系的观点看问题;一切以时间、地点和条件为转移..培养学生学会用联系的观点处理自己学习和生活中的问题..三、重点难点1、重点：联系的普遍性、客观性、多样性特点依据：联系的三大特点是唯物辩证法联系观点的精髓;是学生正确理解把握联系观点;运用联系的观点看问题..做事情的必需..解决办法：我主要采用了典型案例、探究分析、归纳总结等方法..2、难点：事物联系的客观性依据：联系是客观的;但人可以根据事物的固有联系;去改变物;建立新的具体的联系..这两者说法似乎自相矛盾;不能自圆其说..对于初学者来说;当然就成为了难点了..解决办法：在分析这个问题时;我特别设置了三个探究活动四、教法和学法一教法1、用多媒体教学手段充分运用多媒体展示各种相关形象的素材;如图片、视频、音乐、漫画等;让学生真切地感受到生活中的哲学;激发学生的情趣;拓展他们的视野;使他们认识到生活处处皆哲学..2、用直观教学法结合内容需要;运用多媒体进行播放视频、故事图片、以及漫画等多种手段使抽象问题具体化;枯燥问题形象化..3、用黑板图示法根据内容需要;利用黑板设计知识结构图;形成网络体系..4、用讨论法;澄清认识盲点增强学生的主体性;强化"热点"、澄清"盲点";本课时对"联系的特点"这一教学内容安排了讨论;以训练学生分析解决实际问题的能力..二学法1、理论联系实际法：这一方法是政治课学习最基本的方法..通过一系列案例;将教材观点与具体材料有机结合;培养学生分析解决实际问题的能力;有针对性地开展思想教育..2、思维训练法：在解决本节课每个内容时;我都引用了一些事例;要学生由事例归纳出观点;用观点统帅事例;既分析又综合;培养自已思维的主动性、独立性与灵活性..3、读——议——讲学习法："读"就是让学生阅读课文文段;阅读材料;领会其精神实质.."议"说是让学生对材料展开分析讨论.."讲"就是让学生尝试提出自已观点;发表自已的看法;以养成自学习惯;实现自学达标..五、教学设计一导入新课我以小品“五官新说”视频;引导学生分析事物之间的联系..从而得出结论：世界是普遍联系的;世界上的一切事物都处于联系之中..二讲授新课1、联系的含义我们通过“小品五官新说”得出世界是普遍联系的;引出联系的含义以及在含义中找出它的特点之―普遍性..设计学生活动：谈一谈我们身边有哪些联系能否找到一事物和周围的事物没有联系的呢由此引出2、事物的联系具有普遍性..请学生分析多媒体展示的食物链并结合教材归纳出联系普遍性的三个主要表现..通过让学生对食物链的逐一的来分析;以增加学生对联系普遍性的理解..进而;得出：联系的普遍性原理及方法论意义教师进行总结提问：事物的联系是普遍的..那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢”引导学生思考讨论：师生总结：联系是普遍的;并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的;进而说明联系是有条件的..3、联系的客观性课件展示：12星座图探究一：：星座真的能预测你的未来和命运吗真的是喜鹊报喜;乌鸦报丧、左眼跳财;右眼跳灾吗；518我要发吗为什么学生讨论：总结：不是;联系是客观的;上述都是人主观臆造的联系;缺乏科学的依据..探究二：根据相关理论解释“森林破坏、沙尘暴、水土流失”;为什么会出现这些现象学生讨论：总结：联系是客观的;违背联系的客观性;必将受到惩罚..其实通过这个问题的分析;可以培养学生利用理论解决实际问题的能力;提高学生环保意识..探究三：联系是客观的;是否意味着人对事物的联系无能为力呢请举出例子进行说明播放歌曲‘天路’;人为事物的联系图片根据实践与事物联系的关系;联系又分为人为事物的联系和自在事物的联系;让学生通过例举实例来消化理解此知识点..学生讨论：教师：分析原因：1人为事物的联系的产生需要主客观条件2就联系的产生过程需要人类的实践活动3就实践的结果来说;这种人为事物的联系一旦建立就独立于人的意识之外..总结：联系是客观的;并不意味着人对事物的联系无能为力;人可以根据事物固有的联系;改变事物的状态;调整原有的联系;建立新的联系..第三;联系具有多样性经过学生的探究得出：联系是客观的;并不意味着人对事物的联系无能为力;人可以根据事物固有的联系;改变事物的状态;调整原有的联系;建立新的联系..4、联系的多样性通过分析一些日常生活中的现象和成语;让学生体会联系的多样性..并在教材中找出联系的多样性原理..教师总结提问：提出问题：这些多种多样的联系对事物发展的作用一样吗学生讨论回答：得出结论;把握联系的多样性;对于我们正确认识事物具有重要意义..最后;让学生概况联系多样性的方法论意义..学生总结本课;教师补充..课堂小结：略课堂巩固：略五、教学板书：一、世界是普遍联系的1、联系的普遍性1联系的含义2联系普遍性的表现2、联系的客观性1自在事物的联系与人为事物的联系的关系2联系客观性的方法论3、联系的条件性1联系多样性的表现2联系多样性的方法论六、教学反思：本节内容贴近学生生活实际;在教学中一定要引导学生通过生动的感性材料去理解抽象的理论知识;切忌让学生死记硬背..让学生在积极思考与讨论中;自主探索、领会道理;增强参与能力..在本课的教学过程中;通过多媒体演示法、合作探究法、集体讨论法;体现新课改精神和“双自主;双发展”课堂教学模式..整节课以“道德课堂”的教学理念进行设计;突出重点;突破难点;提高学生分析问题、解决问题的能力;做到知行统一;学以致用..。
人教版高中思想政治必修四《哲学与生活》第三单元第七课第一框《世界是普遍联系的》课件第七课唯物辩证法的联系观第一框世界是普遍联系的讨论： 1、典故中唇和齿是一种什么联系？ 2 2 、城门失火，殃及池鱼 , , 池鱼、水、城门之间是如何联系起来的？城门失火池鱼 3 3 、世界上有没有孤立存在的事物？唇亡齿寒联系联系事物与事物之间事物内部诸要素之间世界是普遍联系的一、什么是联系？（内部联系））相互依赖相互影响相互制约相互作用（外部联系）联系的普遍性联系的普遍性每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的一切事物都与周围其他事物联系着事物内部事物之间整个世界横向联系纵向联系自然界人类社会人的思维１、联系的普遍性二、联系的特征（特点）客观世界主观世界相互联系的有机整体工业依赖农业提供粮食、原材料和市场等，农业又依赖工业提供化肥、农药、机器和日用品。
生态系统的联系合作探究：任何事物都处在联系之中，那是否意味着世界上任何两个事物之间都有联系？联系的条件性注意：普遍联系是绝对的、无条件的，世界上没有不与其他事物相互联系着的事物。
但是，世界上每一具体联系又都是有条件的。
例：只有具备了氧气、水、适当的温度等必要条件，地球上的生命才能存在和发展起来。
知识小结联系的普遍性原理及方法论〖原理〗联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。
世界上的一切事物都处在普遍联系之中，没有孤立存在的事物，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。
〖方法论〗要求我们要用联系的观点看问题问题合作探究情感升华我的收获：（联系的普遍性）求学的道路上并不孤单，有父母的牵挂期盼、老师的教育教导、同学的朝夕相伴森林破坏水土流失沙尘暴漫天浮尘扬沙笼罩下的北京城思考：人通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人为什么又不能破坏生态平衡? 说明了什么？联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
2 2 、联系的客观性自在事物的联系（人类产生前就存在）人为事物的联系（通过实践而形成）都是客观的议一议 1. 有人把 8 视为吉利的数字，而把 4 视为不祥的数字，应如何对待这一现象？生活中类似现象还有哪些？要求：把握事物的联系，不能主观臆造客观上不存在的联系。
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