《核舟记》讲学稿

教学过程1第一部分：总述王叔远的雕刻技艺，引出“核舟”，点名题目。

（1）作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？明确：奇巧（2）王叔远的雕刻方法是什么？明确：因势象形，各具情态。

（3）作者得到的核舟是什么内容？明确：大苏泛赤壁2第二部分：详细具体地介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）第一层：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。

（1）作者是采用什么方法来说明核舟的内容的？明确：先总写，再分写总体介绍核舟的概貌——船舱——船头——船尾——船背——分类统计核舟上的雕刻内容（2）第几段是总写？都写了哪些内容？明确：第2段。

指出了核舟的大小，船舱的位置、结构和装饰。

先总写核舟的整体：多长多高。

然后写核舟的船舱：先外而内，后内而外。

眉目清晰，层次井然。

（3）作者是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的？明确：从船舱内“相望”的雕栏，从可启可闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣“奇巧”二字。

（4）作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？明确：三个主要人物的雕像。

（5）作者是如何介绍这三个人物的？明确：从三人的姿态、神情，各自的特点来介绍的。

先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。

（6）这三个人的位置、神态各是什么？明确：苏东坡：居中；佛印：居右；鲁直：居左苏东坡：峨冠而多髯。

右手执卷端，左手抚鲁直背。

现右足，微侧。

鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。

现左足，微侧。

佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。

诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。

（7）作者是如何描写舟尾的？明确：写核舟上的次要人物舟子二人的形象。

居左者：仰面啸呼（动）居右者：视端容寂（静）第二层（第5段）：介绍舟的背面。

（1）作者是如何介绍背船面的？明确：船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字，篆章的内容、大小、颜色。

（2）哪些方面表现了高超的雕刻技艺？明确：“细若蚊足，勾画了了”用比喻的手法再次表现了王叔远高超的雕刻技艺。

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。

二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。

教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。

掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。

重点是文章的第3段。

这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。

这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。

难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。

这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。

这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。

二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。

诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。

应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。

讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。

三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。

第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。

第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。

四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。

2、解决个别生字词的读音。

教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。

开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。

核舟记教资面试试讲稿尊敬的考官，各位评委，大家好。

今天，我将为大家试讲一篇古代文学作品——《核舟记》。

《核舟记》是明代文学家魏学洢所著，通过细致的描绘，展现了一位雕刻艺人的精湛技艺和对艺术的热爱。

这篇文章不仅让我们欣赏到了核雕艺术的美妙，更让我们感受到了作者对传统工艺的尊重和赞美。

首先，我们来了解文章的背景。

明代是中国历史上一个文化繁荣的时期，手工艺技术得到了极大的发展。

核雕作为一种精细的微雕艺术，在当时受到了文人雅士的喜爱。

《核舟记》就是在这样的背景下创作的。

接下来，我们进入文章的正文部分。

文章开篇便以“舟子”的形象，引出了核雕的主题。

舟子，即船夫，是作者对雕刻艺人的亲切称呼。

接着，作者详细描述了舟子的雕刻过程，从选材、构思到雕刻，每一个步骤都充满了艺术的创造力和对细节的极致追求。

在描述过程中，作者运用了丰富的比喻和拟人手法，如“舟子手执刀，如临大敌”，将舟子的专注和谨慎表现得淋漓尽致。

同时，通过“舟子心无旁骛，唯刀是瞻”，展现了舟子对艺术的执着和专注。

文章的高潮部分，是舟子完成作品后的描述。

作者用“舟子大笑，拍手称快”，生动地描绘了舟子完成作品后的满足和自豪。

这种情感的表达，不仅让我们感受到了舟子的艺术成就，更让我们体会到了艺术创作带给人的快乐和满足。

最后，我们来谈谈这篇文章的深层含义。

《核舟记》不仅仅是对核雕艺术的赞美，更是对所有手工艺者的尊重和敬意。

文章通过舟子的形象，传达了“匠心独运”的精神，鼓励我们无论从事何种工作，都应该追求卓越，精益求精。

在教学过程中，我们可以引导学生深入理解文章的内涵，学会欣赏和尊重传统工艺，同时也要培养学生的创新意识和实践能力。

通过这样的教学，我们希望学生能够继承和发扬中华民族的优秀传统文化，为社会的发展做出自己的贡献。

我的试讲到此结束，感谢大家的聆听。

《核舟记》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《核舟记》。

下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来完成今天的说课任务。

一、说教材《核舟记》是人教版八年级上册第五单元的第三篇课文，它是一篇教读课文，语言精炼、简洁、周密、生动，它层次清晰、条理清楚地展现了核舟的艺术形象，以此说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。

二、说教学目标及教学的重点、难点知识目标①学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法；②熟读、背诵、翻译课文能力目标：培养观察能力、想像能力情感目标：了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱教学重点：掌握重点字词，理解内容；教学难点：体会按照空间顺序介绍事物特征的方法三、学情分析学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡的时期，她们的世界观、价值观正是有待形成的时期。

因此，在教学中既要注重学生世界观、价值观念的形成，又要注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

四、说教法：为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据《课标》，再结合本篇课文的实际特点及学情，我坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采情境教学法、朗读教学法、讨论教学法、品读赏析法等诸方法之长，营造良好的课堂气氛、落实学生的主体地位、培养学生的合作意识，使学生养成良好的学习习惯。

五、说学法：新课程标准要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。

在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，强调学习习惯的养成，培养学生朗读及品析课文的能力，让学生真正成为学习的主人。

主要采用的学法有勾画圈点法、小组合作法、讨论法、自主探究法等。

六、说教学过程首先是新课导入：我会用多媒体展示多幅微雕的艺术作品，其中也包括现存于北京故宫博物院的以这篇课文为蓝本所雕刻的核舟。

这样设计就能让学生对雕刻核舟这种精湛的技艺有一个直观的感受。

五原三中师生共用讲学稿年级：八年级科目：语文执笔人：许兰审核：课题：23.核舟记课型：自读时间：2012年8月29日编号：23学习目标：1、熟读课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。

2、学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。

3、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

学习重点：1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

学习难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

学习过程：一、预习导学1、作者、作品简介：《核舟记》是由明代作家撰写的一篇文章，由同时代学者编选到《》，《核舟记》生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。

2、朗读课文并读准下列加点字的音。

器皿．（）罔．不（）贻．（）有奇．．（）黍．（）箬．篷（）峨冠．（）糁．（）篆．章（）髯．（）髻（）矫．（）衣褶．（）诎．（）楫．（）椎髻．．（）虞．山（）．．（）壬戌3、解释下列重要字词（1）、找出通假字并解释①诎右臂支船②左手倚一衡木③舟首尾长约八分有奇④虞山王毅叔远甫刻（2）、古今异义词①尝贻余核舟一。

尝古义：今义：②高可二黍许。

可古义：许古义：今义：今义：③其两膝相比者。

比古义：今义：④盖简桃核修狭者为之。

简古义：今义：（3）词类活用①箬篷．．糁之．．覆之②石青（4）、一词多义①之能以径寸之木②而启窗而观箬篷覆之中峨冠而多髯者为东坡闭之而计其长曾不盈寸③端：东坡右手执卷端④可高可二黍许其人视端容寂珠可历历数也⑤为为宫室中轩敞者为舱为人五⑥奇明有奇巧人曰王叔远⑦有明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇舟首尾长约八分有奇二、学习研讨1、《核舟记》说明顺序：2、把握文章结构并分段概括段意：3、该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？4、课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。

作者从船的中部写起，有什么好处？课课清一、字形字音检测1.下面字注音有误的是（）A. 执卷（juàn）端壬（rén）戌若啸（xiào）呼状石青糁（sǎn）之B. 峨冠（guān）奇（qí）巧人八分有奇（jī）衣褶（zhě）C. 为（wéi）宫室历历数（shǔ）也了了（liǎoliǎo）神情与苏、黄不属（shǔ）D. 矫（jiāo）首昂视椎髻（jì）弥勒（lè）舟尾横卧一楫（jí）2、对加黑的字解释完全正确的是（）A. 罔不因势象形（根据）而计其长曾不盈寸（还）其两膝相比者（比较）尝贻余核舟一（曾经）B. 高可二黍许（上下）能以径寸之木（用）盖简桃核修狭者为之（挑选）神情与苏、黄不属（属于）C. 为宫室、器皿、人物（雕刻）中峨冠而多髯者为东坡（高）中轩敞者为舱（做）卧右膝，诎右臂支船（弯曲）D. 明有奇巧人（奇特）舟首尾长约八分有奇（零数）左手倚一衡木（横）清风徐来，水波不兴（缓缓地）3.解释下列句中“之”字的含义能以径寸之木（）箬篷覆之（）闭之（）石青糁之（）左臂挂念珠倚之（）盖简桃核修狭者为之（）4、翻译下列句子(1)．罔不因势象形，各具情态。

《核舟记》说课稿一等奖
一、核舟记概述
《核舟记》是我国明代文学家魏学洢创作的一篇散文，描述了核舟上的人物及场景，展现了作者精湛的雕刻技艺和深厚的文化底蕴。

这篇文章以核舟为载体，展示了我国传统文化的魅力，既具有较高的艺术价值，又富有教育意义。

二、说课目标
1.理解《核舟记》的作者、背景及意义。

2.掌握文中的重点字词和句式。

3.学会欣赏和分析散文的艺术特点。

4.培养学生的审美情趣和传统文化素养。

三、教学内容与流程
1.导入：介绍《核舟记》的背景、作者及文章地位。

2.阅读课文：学生自主阅读，教师引导关注核舟的雕刻技艺和人物形象。

3.解析字词：讲解重点字词的含义和用法。

4.分析艺术特点：引导学生欣赏散文的描绘手法和表达技巧。

5.讨论交流：分组讨论文章的主题思想和艺术价值，分享心得。

6.总结拓展：总结课文要点，联系实际生活，拓展学生的文化视野。

四、教学方法与策略
1.情境教学法：通过展示核舟实物或图片，激发学生的兴趣和好奇心。

2.问题驱动法：设置问题，引导学生深入思考和探讨。

3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。

4.比较分析法：对比其他散文作品，让学生更好地理解《核舟记》的独特之处。

五、说课反思与总结
本次说课，旨在通过《核舟记》这一经典散文，让学生领略我国传统文化的魅力，培养他们的审美情趣和文学素养。

在教学过程中，教师要善于运用多种教学方法，引导学生主动参与、积极探讨。

同时，关注学生的个体差异，给予充分的关注和指导。

《核舟记》教案《核舟记》教案九篇作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《核舟记》教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《核舟记》教案篇1教学设想：这是一篇介绍一件精美工艺晶的小品文，具有浓厚的文学色彩。

全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。

语言见解生动严密。

在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。

同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。

本文教学安排两课时。

第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容;第二课时体会文章的主要特色。

两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。

第一课时一、导入新课同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻—F唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。

今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。

(板书课题)二、整体阅读，把握课文基本内容要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容：1.本文出处及作者简介。

2.查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

示例：①罔、贻、轩敞、箬蓬、黍、糁、髯、褶、髻、篆等②罔不因势象形，各具情态等3.思考下列问题：(1)核舟大小如何?(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。

四、朗读课文，请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。

朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。

五、学习课文第一、二段1.学习第一段。

2.疏通重点字词。

注意以下词句。

《核舟记》说课稿尊敬的各位老师：大家早上好!我是初中语文组7号考生，我今天说课的题目是《核舟记》。

现在我想从以下几个方面进行说课:说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。

一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式说课之前，我想谈谈我对教材的理解。

《核舟记》是部编版八年级下册第三单元的一篇文言文课文，全文介绍了一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。

全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物，按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。

让人感受到了我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。

二、说教学目标依据课程标准，结合教材内容和学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读诗文，理解文章大意；2、结合注释和工具书，积累常用的文言词语，体会按照空间顺序介绍事物特征的方法。

（重点）3、感受我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，激发民族自豪感。

（难点）三、学法教法：教学有法，教无定法，贵在得法。

科学合理的教学方法，能使教与学达到完美的和谐统一。

因此，我准备采用的小组合作法、朗读法、创设情景法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

四、教学过程基于以上对教材的分析、教学目标的设计和重难点的把握，我将教学过程分为以下几个环节：环节一、创设情景，激趣导入好的课堂离不开一个好的导入，在上课伊始，我将展示《微雕欣赏》视频，通过谈话激趣，这样来导入我的课堂：同学们，一颗核桃能变成艺术品吗？有人说能，有人说不能。

现在老师想请你们欣赏这样一段视频，多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。

不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。

没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。

《核舟记》说课稿—获奖作品尊敬的各位委：下午好 !我将从教材、教学重点和学情、教学、教学程、作的布置、板六个方面《核舟》的行明。

第一、教材《核舟》全文 400 多字，却致描述了整个核舟的全部景物，是八上的一篇明性很的文言文。

次清晰、条理清楚。

我理解《核舟》要抓住四个“一”：抓一个 : 奇巧。

以“奇巧” ，一串珠，无是核舟的构思是雕刻技都体出“奇巧”一。

抓一句：因象形，各具情。

句具有括性，在全文具有目的作用 ;抓一个例子：以雕刻奇巧的核舟例，明王叔的雕刻技高超;抓一照：首尾照。

开的“能以径寸之木⋯⋯各具情”与尾“而其曾盈寸盖桃核修狭者之”相呼，突出材料之狭小，雕刻者技之奇巧。

第二、教学重点和学情文言文教学要“两手抓”：既抓言，又抓文。

言，即文言、句式，文言感 ; 文，即文章的构和形式。

初二学生已掌握了一定数量的文言词汇，学生的文言文阅读能力有了明显提高，可借助课下注释初步了解文意。

因此，我摒弃字词串讲，以诵读为切入点，“在反复诵读中培养文言语感及积累常用文言词，领悟文章内容”是教学重点。

学生已学过两个单元的说明文，对说明文这种文体有了初步了解，因此，引导学生了解课文是怎样抓住特点进行说明，以及理清课文“总—分—总”的结构形式是教学难点。

第三、说教学设计常规的《核舟记》教学模式是：介绍作家作品— - —逐词逐句串讲——作内容分析。

老师把翻译放在第一位，讲究“字字落实，句句过关”，整堂课没有学生的自行领悟和思考的时间，学生成了被动接受字、词、句的工具，出现了“媳妇懒，婆婆勤”的现象。

教学的流程机械、刻板，言与文分离，缺少美感。

我认为，在新课程理念的指引下，文言文教学要回归语言、回归文学，我设计的创新之处在于“三个讲究”：1、讲究导入的趣味性。

学生美术作品《大苏泛赤壁》的展示和提问，激发了学生浓厚的探知文本的欲望。

2、讲究板书的新颖性。

我的板书将文本内容和文学知识融合在一起，很好地体现了文言文教学是文学教学的观念，强调“言、文融合”。

核舟记说课稿一、引言《核舟记》是一部扣人心弦的冒险小说，以其独特的故事情节和深刻的思想内涵吸引了广大读者。

在这个说课稿中，我将重点介绍《核舟记》这本书的核心内容、目标读者和阅读方式，希望能够引起同学们对于这本书的兴趣，并对其进行深入的剖析。

二、核心内容《核舟记》是一部以核子能源为主题的冒险小说。

故事的背景设定在一个未来世界，人类为了解决能源危机和环境污染问题，决定开发核子能源作为新的能源替代品。

然而，核子能源的开发过程中发生了一系列意外和危险事件，导致了核船上的人员被困在海上，同时也为整个人类社会带来了严重的威胁。

主人公是一个年轻而勇敢的科学家，他被派往核船上解决这一系列的问题。

在核船上，他遇到了各种困难和挑战，但也结识了一些善良而勇敢的伙伴。

通过不懈努力和团队合作，他们最终克服了重重困难，成功修复了核船的故障并成功脱险，解救了被困的人们。

三、目标读者《核舟记》适合中学生阅读。

首先，它以一个未来世界为背景，具有一定的科幻元素，这对于喜欢科幻故事的中学生来说非常吸引人。

其次，小说中的主人公是一个年轻的科学家，他通过勇敢和聪明才智解决问题，这对于中学生来说是一个很好的榜样和启示。

此外，小说中也涉及到一些关于能源和环境问题的讨论，有利于培养学生的环保意识。

四、阅读方式《核舟记》是一本情节紧凑、扣人心弦的小说，读起来非常刺激和有趣。

为了更好地阅读这本书，我建议同学们采取以下几种阅读方式：1. 潜心阅读：将手机、电视等干扰因素统统关掉，找一个安静的环境，潜心沉浸在故事中。

2. 阅读笔记：阅读时可以做一些简单的笔记，记下一些重要的情节和人物，有助于更好地理解故事。

3. 分享讨论：可以与同学、老师或家人分享阅读心得，讨论故事的情节和主题，进行交流和思考。

4. 反思总结：读完书后，可以写一篇读书笔记或读后感，对故事中的人物、情节和主题进行深入分析和总结，加深对书中思想的理解。

五、结语《核舟记》是一本引人入胜的冒险小说，通过故事中的主人公及其团队的奋斗和勇敢，让读者深刻领悟到了团队合作和勇敢面对困难的重要性。