《核舟记》说课稿获奖作品

《核舟记》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《核舟记》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《核舟记》是人教版八年级下册第三单元的一篇文言文。

本单元所选课文以“建筑园林、名胜古迹”为主题，旨在让学生感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。

《核舟记》是一篇介绍微雕艺术的说明文，作者魏学洢用简洁生动的语言，细致地描绘了“核舟”这一微雕工艺品的精妙绝伦，展现了我国古代微雕艺术的高超水平。

这篇文章不仅具有较高的文学价值，还在培养学生的观察力、想象力和语言表达能力方面有着重要的作用。

通过学习这篇课文，学生可以了解我国古代的微雕艺术，感受传统文化的魅力，同时提高文言文阅读和理解的能力。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。

但是，对于一些较为复杂的文言词汇和句式，还需要进一步的学习和掌握。

此外，学生对于微雕艺术可能比较陌生，缺乏直观的感受和认识。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读文本、观察图片等方式，充分感受核舟的精妙之处，提高学生的学习兴趣和积极性。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，掌握重点字词的读音、释义和用法。

（2）理解课文内容，能够准确翻译全文。

（3）学习作者按照空间顺序介绍事物的方法。

2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的文言文阅读能力和自主学习能力。

（2）通过对核舟的观察和描述，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受我国古代微雕艺术的高超水平，激发学生对传统文化的热爱之情。

（2）培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏能力。

四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，掌握重点字词的读音、释义和用法。

（2）理解课文内容，能够准确翻译全文。

核舟记说课稿获奖作品Newly compiled on November 23, 2020《核舟记》说课稿—获奖作品尊敬的各位评委：下午好!我将从教材、教学重难点和学情、教学设计、教学过程、作业的布置、板书设计六个方面对《核舟记》的设计进行说明。

第一、说教材《核舟记》全文仅400多字，却细致描述了整个核舟的全部景物，是八上的一篇说明性很强的文言文。

层次清晰、条理清楚。

我认为理解《核舟记》要抓住四个“一”：抓一个词:奇巧。

以“奇巧”为线，一线串珠，无论是核舟的构思还是雕刻技艺都体现出“奇巧”一词。

抓一句话：因势象形，各具情态。

这句话具有总括性，在全文具有纲举目张的作用;抓一个例子：以雕刻奇巧的核舟为例，说明王叔远的雕刻技艺高超;抓一处照应：首尾照应。

开头的“能以径寸之木……各具情态”与结尾“而计其长曾盈寸盖简桃核修狭者为之”相呼应，突出材料之狭小，雕刻者技艺之奇巧。

第二、说教学重难点和学情文言文教学要“两手抓”：既抓言，又抓文。

言，即文言词汇、句式，文言语感;文，即文章的结构和艺术形式。

初二学生已掌握了一定数量的文言词汇，学生的文言文阅读能力有了明显提高，可借助课下注释初步了解文意。

因此，我摒弃字词串讲，以诵读为切入点，“在反复诵读中培养文言语感及积累常用文言词，领悟文章内容”是教学重点。

学生已学过两个单元的说明文，对说明文这种文体有了初步了解，因此，引导学生了解课文是怎样抓住特点进行说明，以及理清课文“总—分—总”的结构形式是教学难点。

第三、说教学设计常规的《核舟记》教学模式是：介绍作家作品—-—逐词逐句串讲——作内容分析。

老师把翻译放在第一位，讲究“字字落实，句句过关”，整堂课没有学生的自行领悟和思考的时间，学生成了被动接受字、词、句的工具，出现了“媳妇懒，婆婆勤”的现象。

教学的流程机械、刻板，言与文分离，缺少美感。

我认为，在新课程理念的指引下，文言文教学要回归语言、回归文学，我设计的创新之处在于“三个讲究”：1、讲究导入的趣味性。

《核舟记》说课稿一等奖一、教材分析《核舟记》是人民教育出版社八年级上册第二单元的一篇略读课文，这个单元要点是“领略精妙多姿的中华传统文化”，而《核舟记》正是介绍了我国传统工艺美术的精湛和我国古代劳动人民的聪明才智。

它以形象生动的语言，具体介绍了核舟的特点，再现了核舟的艺术形象，让人再一次赞叹我国古代工艺美术的魅力。

通过本文的学习，让学生获得美的享受，激发对祖国传统文化的热爱和赞美。

二、学情分析作为初二的学生，在以前已经系统的学习过说明文，应该说已经掌握了一些学习说明文的方法。

而且本文是一篇文言文，但文字比较浅显，又是说明文，内容比较有趣，因此学生应该会比较感兴趣。

三、教学目标1. 朗读课文，理解文章内容，把握核舟的特征。

2. 体会作者情感，品味文章优美形象的语言，提高文学鉴赏能力。

3. 激发学生热爱我国传统文化艺术的情感。

四、教学重难点教学重点：理解课文内容，把握核舟的特征。

教学难点：体会作者情感，品味优美形象的语言。

五、教法和学法分析1. 自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。

（应多读少讲，以读代讲为主）过去在语文教学中重视精讲，但学习方式的改革也要不容忽视自主、探究的学习方式。

新课标指出：“应注意培养学生自主学习的意识和习惯”，“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

本课即注意通过朗读和圈画的方法，培养学生自主探究的学习意识和习惯。

利用工具书和课文注释，自己动手疏通文意并圈画出不能理解的地方，然后通过生生互动解决问题。

以读促译，以译促悟。

自主学习不仅体现在对词语意义的自我探讨中，还体现在对文章内容的自我感受上。

课堂的自主学习还体现在个性化阅读上。

在课堂中应尊重学生对核舟的独特感受。

2. 合作学习（相互讨论、相互倾听）合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。

对于小组不能解决的问题全班讨论解决。

这方面既体现在文学鉴赏上又体现在语法分析中。

让学生在互动中学会学习。

3. 探究学习（质疑问难、交流体会）探究学习能使学生从探究中生动活泼地学习知识，努力形成科学的思想和方法。

《核舟记》说课稿—获奖作品尊敬的各位委：下午好 !我将从教材、教学重点和学情、教学、教学程、作的布置、板六个方面《核舟》的行明。

第一、教材《核舟》全文 400 多字，却致描述了整个核舟的全部景物，是八上的一篇明性很的文言文。

次清晰、条理清楚。

我理解《核舟》要抓住四个“一”：抓一个 : 奇巧。

以“奇巧” ，一串珠，无是核舟的构思是雕刻技都体出“奇巧”一。

抓一句：因象形，各具情。

句具有括性，在全文具有目的作用 ;抓一个例子：以雕刻奇巧的核舟例，明王叔的雕刻技高超;抓一照：首尾照。

开的“能以径寸之木⋯⋯各具情”与尾“而其曾盈寸盖桃核修狭者之”相呼，突出材料之狭小，雕刻者技之奇巧。

第二、教学重点和学情文言文教学要“两手抓”：既抓言，又抓文。

言，即文言、句式，文言感 ; 文，即文章的构和形式。

初二学生已掌握了一定数量的文言词汇，学生的文言文阅读能力有了明显提高，可借助课下注释初步了解文意。

因此，我摒弃字词串讲，以诵读为切入点，“在反复诵读中培养文言语感及积累常用文言词，领悟文章内容”是教学重点。

学生已学过两个单元的说明文，对说明文这种文体有了初步了解，因此，引导学生了解课文是怎样抓住特点进行说明，以及理清课文“总—分—总”的结构形式是教学难点。

第三、说教学设计常规的《核舟记》教学模式是：介绍作家作品— - —逐词逐句串讲——作内容分析。

老师把翻译放在第一位，讲究“字字落实，句句过关”，整堂课没有学生的自行领悟和思考的时间，学生成了被动接受字、词、句的工具，出现了“媳妇懒，婆婆勤”的现象。

教学的流程机械、刻板，言与文分离，缺少美感。

我认为，在新课程理念的指引下，文言文教学要回归语言、回归文学，我设计的创新之处在于“三个讲究”：1、讲究导入的趣味性。

学生美术作品《大苏泛赤壁》的展示和提问，激发了学生浓厚的探知文本的欲望。

2、讲究板书的新颖性。

我的板书将文本内容和文学知识融合在一起，很好地体现了文言文教学是文学教学的观念，强调“言、文融合”。

核舟记的说课稿一、说教材《核舟记》是清代学者魏学洢所著的一篇散文，以其精湛的笔触描绘了一枚小巧的核桃船，通过对核舟的细致描述，展现了民间工艺的精湛和我国古代工匠的智慧。

本文在课文中具有举足轻重的地位，不仅体现了中华传统文化的博大精深，同时也展示了作者对民间工艺的热爱和推崇。

本文主要内容分为三个部分：第一部分，介绍核舟的来历和制作背景；第二部分，详细描绘核舟的构造和工艺特点；第三部分，表达作者对核舟工艺的赞叹和对民间工匠的敬意。

（1）作用：本文通过对核舟的描述，让学生了解和感受到我国民间工艺的魅力，培养他们的审美情趣和文化自信。

（2）地位：本文是高中语文教材中的一篇经典散文，是民间工艺题材的重要篇章，具有很高的文学价值和教育意义。

（3）主要内容：1. 核舟的来历和制作背景：介绍了核舟的起源、制作过程以及作者与核舟的渊源。

2. 核舟的构造和工艺特点：详细描绘了核舟的结构、装饰和寓意，展现了民间工艺的精湛。

3. 作者的赞叹和敬意：表达了对核舟工艺的敬佩以及对民间工匠的尊重。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，了解核舟的制作背景、构造和工艺特点；掌握本文的文学手法和表达技巧。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化自信。

3. 情感态度价值观：激发学生对民间工艺的热爱，培养他们的民族自豪感和对传统文化的尊重。

三、说教学重难点1. 教学重点：核舟的制作背景、构造和工艺特点；本文的文学手法和表达技巧。

2. 教学难点：理解作者对核舟工艺的赞叹和敬意；培养学生对民间工艺的热爱和尊重。

在教学中，要注意引导学生深入理解课文内容，挖掘核舟工艺背后的文化内涵，从而突破重难点，达到教学目标。

四、说教法在教学《核舟记》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。

1. 启发法：- 我将运用情境创设法，通过展示核舟的实物图片或视频资料，让学生直观地感受到核舟工艺的精妙，从而引发他们对课文内容的兴趣。

《核舟记》说课稿一、说课程概述《核舟记》是明代文学家魏学洢创作的一篇说明文，它以生动的笔触和细腻的描写，向读者展示了一艘精巧绝伦的核舟。

这篇短文不仅体现了作者对核舟工艺的精湛理解，还展现了他对中华文化的热爱和传承。

通过学习本文，我们不仅可以了解核舟的历史背景、工艺特点，还能感受到古代工匠的智慧和创造力。

二、说教学目标1. 知识与技能：掌握本文的基本词汇和句式，理解文章的结构和说明顺序，学会如何欣赏和评价文章中的艺术特色。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作练习，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和写作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，培养他们的文化自信和民族自豪感。

三、说教学重难点1. 重点：掌握本文的说明顺序和结构特点，理解作者对核舟的精细描绘。

2. 难点：体会作者在文中所蕴含的深刻寓意和独特见解，感受古代工匠的高超技艺和卓越智慧。

四、说教学方法1. 情境导入：通过展示与核舟相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引出本文的主题。

2. 朗读指导：通过范读、领读等方式，引导学生感受文章的语言美和节奏感。

3. 讨论交流：鼓励学生围绕文章的主题和特点进行讨论，培养他们的批判性思维和团队合作精神。

4. 写作实践：让学生以小组为单位，尝试复原核舟或创作与核舟相关的小品，培养他们的实践能力和创新思维。

五、说教学资源准备1. 多媒体课件：包含核舟的相关图片、视频和音频资料，用于辅助教学。

2. 教学实物：如核舟模型或相关工艺品，供学生近距离观察和体验。

3. 学习资料：包括文章原文、注释和译文等，供学生课后阅读和参考。

六、说教学过程1. 导入新课（5分钟）：通过展示与核舟相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引出本文的主题。

2. 朗读与感知（10分钟）：教师范读文章，引导学生感受文章的语言美和节奏感。

然后学生自由朗读，熟悉文章内容。

3. 研究讨论（15分钟）：分组讨论文章的结构、说明顺序和艺术特色等问题。