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庄暴见孟子语文教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《庄暴见孟子》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）了解庄暴见孟子的背景和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物的性格特点。
（3）培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受庄暴与孟子之间的思想碰撞，理解他们各自的观点和立场。
（2）培养学生的道德观念和价值观，思考仁义与暴力的关系。
（3）激发学生对古代文化和思想的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 课文《庄暴见孟子》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的解释和理解。
3. 庄暴见孟子的背景和故事情节的介绍。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《庄暴见孟子》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）了解庄暴见孟子的背景和故事情节。
2. 教学难点：（1）分析人物的性格特点，通过人物的语言、动作、神态等描写。
（2）思考仁义与暴力的关系，培养道德观念和价值观。
四、教学方法1. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，查找相关资料，准备课堂讨论。
2. 合作探讨：学生分组合作，深入解读课文，分析人物性格特点，讨论庄暴见孟子的思想内涵。
3. 讲授法：教师对课文中的关键词语和句子进行讲解，解释其意义，引导学生思考。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍庄暴见孟子的背景和故事情节，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，查找相关资料，准备课堂讨论。
3. 合作探讨：学生分组合作，深入解读课文，分析人物性格特点，讨论庄暴见孟子的思想内涵。
4. 课堂讨论：各小组汇报讨论成果，其他学生和教师进行点评和提问。
5. 总结与反思：教师对课文内容进行总结，强调重点知识点，引导学生思考仁义与暴力的关系，培养道德观念和价值观。
庄暴见孟子语文教案范本第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《庄子》和《孟子》两位古代思想家的背景及主要思想。
2. 激发学生对庄暴见孟子故事的学习兴趣。
教学内容：1. 简要介绍《庄子》和《孟子》的背景及主要思想。
2. 引出庄暴见孟子故事的情节和意义。
教学活动：1. 向学生介绍《庄子》和《孟子》的背景及主要思想。
2. 通过提问方式引导学生思考庄暴见孟子故事的意义。
教学评价：1. 学生对《庄子》和《孟子》的了解程度。
2. 学生对庄暴见孟子故事的学习兴趣。
第二章：故事梗概教学目标：1. 使学生了解庄暴见孟子故事的基本情节。
2. 培养学生理解古代文学作品的阅读能力。
教学内容：1. 讲述庄暴见孟子故事的基本情节。
2. 分析故事中的人物形象和性格特点。
教学活动：1. 讲述庄暴见孟子故事，引导学生关注故事情节。
2. 分析故事中的人物形象和性格特点，展开讨论。
教学评价：1. 学生对庄暴见孟子故事情节的掌握程度。
2. 学生对故事中人物形象和性格特点的理解程度。
第三章：故事解析教学目标：1. 帮助学生深入理解庄暴见孟子故事的主题思想。
2. 提高学生分析古代文学作品的能力。
教学内容：1. 分析庄暴见孟子故事中的主题思想。
2. 探讨故事对现实生活的启示。
教学活动：1. 引导学生对庄暴见孟子故事中的主题思想进行深入分析。
2. 组织学生讨论故事对现实生活的启示。
教学评价：1. 学生对庄暴见孟子故事主题思想的掌握程度。
2. 学生对故事现实意义的理解程度。
第四章：人物分析教学目标：1. 帮助学生深入了解庄暴见孟子故事中的人物形象。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 分析庄暴见孟子故事中的人物形象。
2. 探讨人物形象在故事中的作用。
教学活动：1. 引导学生对庄暴见孟子故事中的人物形象进行深入分析。
2. 组织学生讨论人物形象在故事中的作用。
教学评价：1. 学生对庄暴见孟子故事人物形象的掌握程度。
2. 学生对人物形象在故事中作用的理解程度。
《庄暴见孟子》微型教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《庄暴见孟子》这篇文章；（2）理解并掌握文中的关键词语和句式；（3）了解孟子的思想观念及其在文中的表现。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析人物形象，理解人物之间的对话和内心活动；（3）运用文本内容，培养学生的口语表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）树立正确的道德观念，学会分辨是非善恶；（3）激发学生追求真理、探求智慧的欲望。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《庄暴见孟子》；（2）理解文中的关键词语和句式；（3）分析人物形象，理解人物之间的对话和内心活动。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和朗读；（2）理解孟子的思想观念；（3）将文本内容运用到口语表达和写作中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介孟子及其思想观念；（2）介绍《庄暴见孟子》的背景及意义；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，熟悉文本；（2）要求学生标注生字词，并查找其含义；（3）引导学生关注文中的人物形象和对话。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象，理解人物之间的对话和内心活动；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）让学生运用文本内容进行口语表达；（2）选取合适的话题，进行写作练习。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调课后自主学习和复习的重要性。
四、课后作业1. 熟读并背诵《庄暴见孟子》；3. 查找相关资料，深入了解孟子的思想观念，下节课分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解其对文本的理解和运用能力；3. 课程总结：听取学生的反馈意见，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
《庄暴见孟子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《庄暴见孟子》一文；（2）掌握文中的重要词汇和句式；（3）了解战国时期的思想家庄暴和孟子的思想观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《庄暴见孟子》；（2）学会分析文中的人物形象和思想内容；（3）提高朗读、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重；（2）引导学生树立正确的价值观和人生观；（3）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、教学重点1. 文中的重要词汇和句式；2. 庄暴和孟子的思想观点；3. 文中的人物形象和思想内容。
三、教学难点1. 文言文的翻译和理解；2. 庄暴和孟子的思想观点的深入理解；3. 文中的人物形象和思想内容的分析。
四、教学过程1. 导入：简要介绍庄暴和孟子的背景和思想观点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，掌握重要词汇和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，深入解读课文，分析人物形象和思想内容。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
5. 练习与巩固：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《庄暴见孟子》；2. 完成相关练习题，巩固所学知识；3. 深入研究庄暴和孟子的思想观点，查阅相关资料，下一节课分享。
六、教学评价1. 学生对课文的理解和背诵情况；2. 学生在合作探讨中的表现，包括分析人物形象和思想内容的能力；3. 学生对庄暴和孟子思想观点的掌握程度；4. 学生在练习中的表现，包括对文言文翻译和理解的准确性。
七、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案；2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体的人物形象和思想内容，深入理解课文；3. 采用小组合作学习的方式，鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作能力；4. 运用多媒体教学手段，如播放相关视频、展示图片等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
庄暴见孟子（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握庄暴见孟子的故事情节及其表达的含义。
（2）培养学生对儒家思想的认知，了解孟子及其思想主张。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析庄暴见孟子的故事情节，体会孟子的仁政思想。
（2）学会运用孟子思想分析社会现象，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的道德观念，培养仁爱、忠诚、诚信的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）庄暴见孟子的故事情节及其表达的含义。
（2）孟子仁政思想的理解与应用。
2. 教学难点：（1）孟子仁政思想在现代社会的实际运用。
（2）如何引导学生将孟子思想与个人品质培养相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍孟子及其思想主张。
（2）提问：同学们对庄暴见孟子的故事有哪些了解？2. 自主学习：（1）让学生阅读庄暴见孟子的故事，理解故事情节。
（2）思考：庄暴见孟子的故事传达了哪些儒家思想？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析庄暴见孟子的故事情节，总结孟子的仁政思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解庄暴见孟子的故事背景及其历史意义。
（2）详细解析孟子的仁政思想，并结合现实举例说明。
5. 实践与应用：（1）让学生运用孟子仁政思想分析现实生活中存在的问题。
（2）谈谈如何将孟子思想融入个人品质培养。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调孟子仁政思想的重要性。
四、课后作业1. 复习庄暴见孟子的故事情节，总结孟子的仁政思想。
2. 结合自己的生活经历，谈谈如何践行孟子仁政思想。
3. 查阅相关资料，了解孟子其他方面的思想主张。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与程度，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
庄暴见孟子教案一、教学目标1. 知识目标：使学生了解庄暴见孟子的故事背景，掌握故事中的人物关系和主要情节。
2. 能力目标：培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 情感目标：引导学生理解孟子的仁政思想，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：庄暴见孟子的故事情节，孟子仁政思想的理解。
2. 教学难点：文言文句子的翻译，孟子思想的内涵。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等为学生营造一个战国时期的氛围，增强学生对故事背景的理解。
2. 问题驱动法：引导学生思考庄暴见孟子故事中的道德观念和仁政思想。
3. 小组讨论法：分组讨论孟子与庄暴的对话，促进学生之间的互动与合作。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉庄暴见孟子的故事情节，了解孟子仁政思想。
2. 学生准备：预习课文，了解战国时期的历史背景。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示战国时期的图片和音乐，引导学生进入庄暴见孟子的故事情境。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节，教师提问检查学生对课文的理解。
3. 人物分析：分析故事中孟子、庄暴等人物的形象特点，引导学生关注人物的言行举止。
4. 思想探讨：讨论孟子提出的仁政思想，引导学生联系现实，思考仁政在今天的意义。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的个性化发展，鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的思辨能力和文学素养。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生课后找寻其他战国时期的故事，与庄暴见孟子进行对比，分析不同故事中的道德观念和仁政思想。
七、作业布置1. 抄写课文：要求学生准确抄写庄暴见孟子的课文，以加深对文言文的理解和记忆。
2. 预习下一课：提前让学生预习下一节课的内容，为学习新的故事做好铺垫。
八、课程评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生抄写课文和预习作业的准确性，以及对课文内容的理解。
《庄暴见孟子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《庄暴见孟子》这篇文章。
（2）能够掌握文中的关键词语和句式。
（3）能够理解文章的主题思想和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内容。
（2）学会分析文章的论证方法和技巧。
（3）提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）引导学生树立正确的道德观念和人生观。
（3）培养学生勇于担当社会责任的意识。
二、教学内容1. 课文原文及翻译2. 文章背景介绍3. 重点词语和句式解析4. 文章主题思想和作者观点分析5. 相关文化知识介绍三、教学过程1. 导入新课（1）简介《庄子》一书及作者庄子。
（2）介绍本文的背景及意义。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生标注出生词和不懂的句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决生词和句子的理解问题。
（2）分析文章的结构和论证方法。
（3）探讨文章的主题思想和作者观点。
4. 精讲点拨（1）讲解重点词语和句式。
（2）分析文章的论证方法和技巧。
（3）阐述文章的主题思想和作者观点。
5. 课堂练习（1）让学生进行翻译练习。
（2）选取相关题目进行讨论和分析。
6. 总结拓展（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）引导学生思考文章的现实意义和价值。
（3）鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业评价：检查学生的翻译练习和课堂讨论题目完成情况。
3. 阅读理解评价：通过课后阅读理解题目，检验学生对文章内容的理解程度。
五、教学资源1. 课文原文及翻译。
2. 相关背景资料。
3. 生词和句式讲解资料。
4. 课堂讨论题目。
5. 阅读理解题目。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动探索问题。
庄暴见孟子语文教案范本一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《庄暴见孟子》；（2）理解课文中的关键词语和句式，掌握文言文的基本语法；（3）了解庄暴见孟子的故事背景，理解孟子的政治主张。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文言文阅读能力；（2）通过合作讨论，提高学生的分析和理解能力；（3）通过角色扮演，提升学生的表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）引导学生学习孟子的大义灭亲精神，培养学生的道德品质；（3）启发学生思考仁政的意义，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《庄暴见孟子》；（2）理解课文中的关键词语和句式，掌握文言文的基本语法；（3）了解庄暴见孟子的故事背景，理解孟子的政治主张。
2. 教学难点：（1）课文中的文言文句式和特殊用法；（2）孟子政治主张的理解和运用。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍庄暴见孟子的故事背景，激发学生的学习兴趣；（2）学生齐读课文《庄暴见孟子》，感受文章的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主翻译课文，理解文章内容；（2）教师解答学生的疑问，指导学生掌握文言文的基本语法。
3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式；4. 角色扮演：（1）学生分组扮演庄暴、孟子等角色，进行课堂表演；（2）教师点评学生的表演，引导学生深入理解课文。
5. 情感升华：（1）教师引导学生思考仁政的意义，培养学生的社会责任感和公民意识；（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《庄暴见孟子》；2. 完成课后练习，加深对课文内容的理解；五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，确保学生能够扎实地掌握所学知识。
2024庄暴见孟子高三上册语文教案教案设计一、教学目标1.知识与技能理解文本《庄暴见孟子》的中心思想和主要内容。
分析孟子的人物形象和语言特点。
掌握本文的论证方法和逻辑结构。
2.过程与方法通过自主学习、合作讨论的方式，深入剖析文本。
学会运用比较、归纳、概括等思维方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观感受孟子的人文情怀，培养正确的价值观念。
提高对传统文化的认识，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点理解《庄暴见孟子》的中心思想和主要内容。
分析孟子的人物形象和语言特点。
2.教学难点掌握本文的论证方法和逻辑结构。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.简要介绍孟子及其在儒家文化中的地位。
2.提问：同学们，你们对孟子有什么了解？孟子有哪些著名的言论？二、自主学习1.请同学们预习课文《庄暴见孟子》，了解文本的背景和主要内容。
孟子是如何对待庄暴的？孟子为什么要劝告庄暴？你认为孟子的观点是否正确？三、课堂讲解1.讲解《庄暴见孟子》的背景和主要内容。
2.分析孟子的人物形象，如：孟子对待庄暴的态度、孟子对庄暴的劝告等。
3.分析孟子的语言特点，如：用词严谨、论述有力等。
四、课堂讨论孟子对待庄暴的态度是否合适？为什么？孟子的劝告是否有效？为什么？2.每组选代表发言，分享讨论成果。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾孟子对待庄暴的态度和劝告的原因。
2.提问：同学们，你们认为孟子是如何运用论证方法来说服庄暴的？二、课堂讲解1.讲解《庄暴见孟子》的论证方法和逻辑结构。
2.分析孟子在文本中的论证技巧，如：举例论证、比喻论证等。
三、课堂讨论孟子是如何运用举例论证来说服庄暴的？孟子是如何运用比喻论证来说服庄暴的？2.每组选代表发言，分享讨论成果。
四、课堂小结2.提醒同学们在今后的学习中，注意运用所学知识，提高自己的阅读理解能力。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾孟子对待庄暴的态度、劝告的原因以及论证方法。
2024年庄暴见孟子语文教学教案一、教学目标知识目标：使学生掌握《庄暴见孟子》这篇文言文的基本内容，理解其中的主要观点和哲学思想。
能力目标：培养学生的文言文阅读能力，提高他们分析文言文文本的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：引导学生感受古代文化的魅力，培养他们对中华传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点教学重点：对《庄暴见孟子》的文本进行深入解读，理解孟子的哲学思想和人生态度。
教学难点：文言文的语言特点和学生对其理解的难度，需要引导学生克服文言文的阅读障碍。
三、教学过程导入新课讲述孟子与庄暴的历史背景，为学生理解文本打下基础。
引用相关历史事件或成语，激发学生的学习兴趣。
提问学生关于孟子的了解，收集学生的前知。
文本解读分段朗读文本，指导学生注意文言文的断句和韵律。
逐句讲解文本中的难点词汇和句子，帮助学生理解文意。
分析孟子的观点和哲学思想，结合文本内容进行深入探讨。
小组讨论将学生分成小组，让他们围绕孟子的某一观点展开讨论。
鼓励学生提出自己的见解，培养批判性思维和辩证分析能力。
小组代表汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
情境模拟设计一个庄暴与孟子对话的情境，让学生扮演角色进行模拟。
通过情境模拟，让学生更深入地理解孟子的思想，并学会运用文言文进行表达。
对学生的表现进行点评，指出他们在表达和理解上的不足。
总结提升总结本堂课的主要内容和孟子的哲学思想。
引导学生思考如何将孟子的思想应用于现代生活。
布置相关练习题和阅读任务，巩固学生的学习效果。
四、教学方法和手段教学方法：采用启发式、讨论式和情境模拟式等多种教学方法相结合，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学手段：利用多媒体课件展示文言文原文、注释和译文，帮助学生更好地理解和掌握文本内容；同时运用板书、实物展示等手段辅助教学。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：设计针对文本内容的填空题、选择题等，让学生当堂完成，以检验学生对文本的理解程度。
《庄暴见孟子》教案教学目的1．理解常见文言实词和虚词的用法。
2．领会孟子“与民同乐”的民本思想。
3．学习理解对比在论辩中的作用。
教学重点和难点民本思想和对比手法教学方法自读提示法。
教学课时2课时教学步骤第一课时词句疏通与文段朗读一．教学导入：由孟子的“王道”思想，谈到“民本”思想，引入到本课教学。
二．听朗读录音。
正音正句读，然后齐声朗读课文。
三．词语点读：1．王语暴以好乐语：告诉2．直好世俗之乐耳直：同“只”，只是3．独乐乐，与人乐乐，孰乐乐：第一、第三两个“乐”读yue，意思是欣赏音乐；第二、四、五三个“乐”读le，意思是快乐。
4．举疾手蹙頞而相告曰举：全都5．兄弟妻子离散妻子：妻子和儿女6．今王与百姓同乐，则王矣王：第一个是“大王”，第二个是“行王道一统天下”的意思。
四．一词多义理解：1．见A庄暴见孟子拜见B暴见于王，王语暴以好乐接见C父子不相见见面D百姓闻王车马之音，见羽旄之美看见E居有日，扁鹊复见进见F诚恐见欺于秦被2．以A暴未有以对也来B王尝语庄子以好乐把C以啮人，无愈之者如果D无以，则王乎同“已”，停止E不推恩无以保妻子用来F以若所为，求若所欲凭3．直A直好世俗之乐耳同“只”，只是B木直中绳,輮以为轮,其曲中规与“曲”相对C而直为此廪廪也竟然D半皮红绡一丈绫，系向牛头充炭直同“值”，价格E蓬生麻中，不扶自直挺直4．举A举疾手蹙頞而相告曰全都B举头望明月,低头思故乡抬起C傅说举于版筑之间推荐，选用D举数人以训汝列举E举大计亦死发动F戊卒叫,函谷举占领5．夫A夫何使我至于此极也句首助词B一夫当关，万夫莫开人C遂率子孙荷担者三夫成年男子D使君自有妇,罗敷自有夫丈夫五．判断下列各句中词类活用情况。
1．王语暴以好乐语：名词作动词，告诉2．独乐乐，与人乐乐前一个“乐”：名词作动词，欣赏音乐3．与少乐乐，与众乐乐少，众：形容词作名词，少数人，多数人4．今王鼓乐于此鼓：名词作动词，弹奏、演奏5．吾王庶几无疾病与疾病：生疾病6．今王与百姓同乐，则王矣王（后一个）：名词作动词，行王道。
六．自读自译全文，然后解译下面的文段。
1．民归之，由水之就下孟子见梁襄王。
出，语人曰：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。
卒然问曰：‘天下恶乎定？’吾对曰：‘定于一。
’‘孰能一之？’对曰：‘不嗜杀人者能一之。
’‘孰能与之？’对曰：‘天下莫不与也。
……今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也。
如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣！诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之？’”（《梁惠王上》）2．与民同乐不得而非其上者，非也；为民上而不与民同乐者，亦非也。
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之优者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
（《梁惠王下》）3．仁者无敌地方百里而可以王。
王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨，壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。
彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母。
父母冻饿，兄弟妻子离散。
彼陷溺其民，王往而征之，大谁与王敌？故曰：‘仁者无敌。
’王请勿疑。
”（《梁惠王上》）4．为民父母国君进贤，如不得已，将使卑逾尊，疏逾戚，可不慎与？左右皆曰贤，未可也；诸大夫皆曰贤，未可也；国人皆曰贤，然后察之；见贤焉，然后用之。
左右皆曰不可，勿听；诸大夫皆曰不可，勿听；国人皆曰不可，然后察之；见不可焉，然后去之。
左右皆曰可杀，勿听；诸大夫皆曰可杀，勿听；国人皆曰可杀，然后察之；见可杀焉，然后杀之。
故曰国人杀之也。
如此，然后可以为民父母。
（《梁惠王下》）（这几段文字均较简单，容易翻译。
翻译后，让学生说说每一段文字中，孟子的说理技巧。
）七．课后作业：熟读课文。
第二课时分析内容一．再读课文。
（或听朗读录音）二．分析课文：本文记述了两次有关齐王“好乐”的谈话，表现了孟子主张人君应“与民同乐”，实行“仁政”的思想。
本文可分为两部分。
第一部分，庄暴与孟子的谈话。
庄暴与孟子的谈话是一个引子，只有短短几句，由庄暴之言，提出齐王“好乐”，而孟子的简单回答，则直接提出了本文的论题，齐王好乐与齐国大治的关系：“王之好乐甚，则齐国其庶几乎。
”但这一部分的对话没有论述为什么齐王好乐齐国就能大冶，也许是孟子根本没与庄暴详谈，更大可能是有意留在记载与齐王谈话时再写出，更恰切有力。
在下文孟子面对齐王展开论述与民同乐的观点前，引出一段庄暴与孟子的对话，至少有这样几个作用：正面提出论题；制造议论悬念；以庄暴无言以对齐王，说明此论题的难度，反衬孟子论辩术的高明。
《孟子》是对话体的文章，这种以对话形式切入论题，也是孟子散文的常见手法。
下文中孟子向齐王阐述自己的观点，仍是用对话方式切入。
第二部分，孟子与齐王的谈话。
这部分才是正文。
这一部分又分为三层，前两层只是为了把齐王引入自己设计好的论题中，最后一层才是本文的重点。
第一层（从“他日，见于王”至“今之乐犹古之乐也”），紧承与庄暴的谈话，再次提出论题。
孟子与齐王的谈话，也从齐王好乐开始。
但话不投机，齐王变了脸色，并称自己喜好的不是先王之乐，只是世俗之乐。
齐王变了脸色，固然是“惭其好之不正”（朱熹《孟子集注》），为自己不喜欢先王之乐而爱好世俗之乐而羞愧，但他也知道孟子是主张先王之乐反对世俗之乐的，他正面承认自己爱好世俗之乐，也就把自己和孟子的立场对立起来了。
这时的谈话气氛并不融洽。
如果此时孟子顺着齐王的话题去谈先王之乐和世俗之乐的雅俗高下，谈话气氛必然更为紧张，劝说齐王与民同乐、行仁政的目的也不可能达到。
所以孟子转换谈话内容，再提前文与庄暴谈话时已提到的论题：“王之好乐甚，则齐国其庶几乎。
”不仅迎合了齐王，引起了齐王的兴趣，改变了谈话的气氛，而且巧妙地把谈话由音乐引入政冶领域。
然后再补充一句“今之乐犹古之乐也”。
既是承接齐王“先王之乐”“世俗之乐”之言而来，又改变了原来的概念，进一步转换话题。
先王之乐、世俗之乐和“古之乐”“今之乐”既相同又不同，前者雅俗的区分明显，后者无论今乐古乐，都有雅有俗。
在偷换概念中，孟子巧妙地转换了话题。
“其实，今乐古乐何可同也？但与民同乐之意，则无古今之异耳。
”（朱熹《孟子集注》）避开容易引起齐王反感的音乐的雅俗问题，借题发挥，巧妙地把音乐话题转为政治话题，既不丧失自己对音乐的一贯立场，又把谈话引入了自己想说的领域。
第二层（从“曰：‘可得闻与？’”至“不若与众”），孟子果然改变了齐王的情绪，激起了他的兴趣，忍不住主动问道“可得闻与？”向齐王进说的时机似乎已成熟，但孟子并未就此开始阐发他的道理，而是再以两问进一步加重谈活气氛，诱导齐王在思想感情上趋向自己与民同乐的观点。
既然齐王同意独乐不如与人同乐，与少数人同乐不如与多数人同乐，那么自然也就容易接受与民同乐的观点。
第三层（从“臣请为王言乐”至篇末），经过前两层的铺垫，齐王在不知不觉中，终于说出了“不若与众”时，谈话条件已完全具备，孟子滔滔不绝“为王言乐”，但仍不是谈音乐本身，而是谈齐王的音乐和田猎活动在老百姓心中可能引起的不同感受，由此引出与民同乐的主题。
这里，孟子没有讲枯燥的大道理，而是以两幅生动形象而又截然不同的画面的对比，来揭示是否与民同乐的不同政治效果：国君只图自己享乐，不管人民死活，造成人民“父子不相见，兄弟妻子离散”的悲惨局面，人民对国君怨声载道。
国君在享乐时，也能考虑到人民的疾苦，人民能有安宁的生活，他们就会“欣欣然有喜色”，就会祝福国君身体健康。
孟子在以两幅画面展现两种不同的政治局面时，分别结以“此无他，不与民同乐也”和“此无他，与民同乐也”，说明了造成两种不同政治局面的原因，点出了本文的主题思想。
最后以“今王与百姓同乐，则王矣”作结，进一步升华主题，与民同乐，推行仁政，人民归附，便能统一天下。
三．分析写作特点。
本文是对话体议论文，显示了孟子高明的论辩艺术。
1．循循导人，借题发挥。
作者并不是开门见山地把自己的论点摆出来，而是巧妙地运用对话的方式，在谈话中自然地转换话题，借题发挥，从齐王好乐切入，归结到与民同乐的主旨上。
在与庄暴的谈话中，孟子只有一句话“王之好乐甚，则齐国其庶几乎”，点出了齐王好乐与齐国政治的关系这个论题，但未加论述。
在与齐王谈话中，孟子又从好乐切入，巧妙地重提论题，然后与齐王两问两答，从谈话气氛和思想感情上把齐王引导到自己的论题上后，孟子才进入自己的谈话主题。
2．对比和重复。
本文写国君是否与民同乐，人民的不同感受，造成的不同政治局面，运用的是对比方式。
两段话在内容上是对立的，但语言上既有相对之句（如“举疾首……相告”和“举欣欣……相告”），又有重复之语（如“今王鼓乐……之音”和“今王田措……之美”）。
这样论述，就强调了国君同样的享乐活动，引起人民不同的感受，形成不同的政治局面，原因只在于是否与民同乐，从而突出了论题。
3．生动形象的议论语言。
本文虽是议论文，语言却很生动形象，如写齐王的“变乎色”，写老百姓“疾首蹙頞”“欣欣然有喜色”等。
孟子在正面论述自己观点时，完全没有用枯燥的说教，而是通过两幅图画，生动自然地得出结论。
四．完成课后练习一。
（略）五．完成课后练习二。
（略）六．完成课后练习三。
（略）七．江总书记结合当代我国社会实际，提出“以德治国”的号召，这和孟子的“仁政”思想有何关系？（讨论）八．课后作业：完成同步训练。
--------------------------------------------------------------------------------《庄暴见孟子》课后练习译文(网友来稿)《礼记.乐记》选段译文凡音之起①，由人心生也。
人心之动，物使之然也。
感于物而动，故形于声；声相应，故生变；变成方，谓之音；比音而乐之②，及干戚羽旄③，谓之乐也。
乐者，音之所由生也④，其本在人心感于物也。
①以下为《礼记·乐记》文。
《正义》引皇甫侃的话说：此章“备言音声所起，故名《乐本》。
夫乐之起，其事有二：一是人心感乐（ｌè），乐（ｙｕè）声从心而生；一是乐（ｙｕè）感人心，心随乐（ｙｕè）声而变也。
”②比：随着、顺着。
《易经·比卦》彖辞说：“比，辅也。
下顺从也。
”乐之：乐读如ｙｕè，做动词用，全句的意思是，顺着音调的变化，而将它音乐化，或说是将它变成为乐。
怎样变？《乐记》孔颖达疏说是“言以乐器次比音之歌曲而乐器播之。
”用白话说就是随音调的变化，用乐器演奏之。
③干戚羽旄：按《乐记》郑玄的解释，干就是盾牌，戚指斧（兵器）。
这两种是周武王所制《武》舞中，舞人手执的器具；羽指雄性山鸡尾，旄指旄牛尾。
这两种是文舞中舞人手执的器具。
④由：因缘、缘故。
此句硬译应是：由于乐的缘故，音才发生变化，产生新的乐西。
或者说，以乐为目的，音产生了新的东西。
