拿什么样的课堂教学交给学生

教师在课堂教学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过师生和谐的双边活动完成课堂教学任务。

为此，现将几种常用的教学方法做以介绍，以求共勉。

1.讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。

从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。

在实际的教学过程中，讲授法又能够表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。

2.谈话法际，有目的、有计划地提出问题，引导学生将已有的知识和经验与新的事物、新的问题联系起来，经过积极思考得出结论，并作出准确回答，从而获得新知识。

题，要求学生经过回忆把所学的知识再次表达出来，以达到巩固知识或检查知识的目的。

3.讨论法讨论法的优点在于，因为全体学生都参加活动，能够培养合作精神，集思广益、互相启发、取长补短，加深对学习内容的理解，还能够激发学生的学习兴趣，提升学习情绪，培养学生钻研问题的水平，提升学生的独立性。

4.读书指导法读书指导法是教师通过指导学生阅读教科书、参考书和课外读物以培养学生自学水平的一种方法。

它也是贯穿于中小学教学全过程的一种基本方法，各年级、各学科均要使用，但要求不尽相同。

读书法还分为泛读与精读。

5.演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种事物、直观教具，或实行示范性实验，让学生通过观察获得感性理解的教学方法。

它是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合起来使用。

6.练习法练习法可分为训练性练习与创造性练习。

训练性练习是对所学知识再现性的重复使用，目的在于加深记忆，形成熟练技能和技巧。

创造性练习是在提升学生独立工作水平的基础上实行的，要求学生将学到的知识融会贯通，综合应用，解决实际问题。

7.学导式教学法学导式教学法是以自学为主并给予恰当指导，通过“自学—解疑—精讲—演练”的基本形式，培养学生自学水平，发展学生智能的一种教学方法。

8.发现法发现教学法又称探索法、研究法，是指学生学习概念和原理时，教师仅仅给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相对应的原理和结论的一种方法。

如何把课堂主动权交给学生
传统教育所采用的是“老师讲、学生听”的教学模式，这种教学模式强调教师的领导作用，现在推行“先学后教、当堂训练”新的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革是把课堂主动权交给学生的表现。

如何把课堂主动权交给学生？一．要摆正教师位置，构建新型师生关系
教师先要在思想上改变“教师是权威，是知识代表“的观念，学会走下讲台，俯下身子，倾听学生，把自己看作是学生中的一员，和他们一起学习一起讨论。

二．激发学生的学习主动性
相对于过去教师以教授法为主的教学方法而言，教师要正确地发挥其点拨的作用，在课堂上结合多种教学方法，这样才能有效地激发学生学习的主动性。

三．发挥小组之间的相互学习作用
先让学生按导学案的要求进行自学，然后把自己的学习成果在小组汇报交流，在这个时候，他们就充满了自豪感，可以在同学面前滔滔不绝，展示自己的学识。

四．多给学生上台展示的机会
上台展示一来不仅能展现学生的风采，二来能培养学生的自信心，三来还能训锻炼学生的口语表达能力，可谓一举三得。

这是我个人的一点尝试，希望通过这学习平台，得到更好的提高。

讲授方法有哪些
在进行讲授时，选择合适的方法非常重要。

不同的主题、不同的受众群体可能需要不同的讲授方法。

下面将介绍一些常用的讲授方法，希望能够对您有所帮助。

首先，讲授方法可以采用讲解式。

这种方法适合于需要向学生传授大量知识的情况，通常是老师站在讲台上，通过口头讲解的方式向学生传授知识。

在讲解式讲授中，老师需要注意语速和语音的准确性，同时要注意与学生的互动，让学生在被动接受知识的同时也能够参与讨论和提问。

其次，讲授方法可以采用案例分析。

这种方法适合于需要引导学生思考和分析的情况，通过具体的案例来讲解知识点，让学生在分析案例的过程中理解知识。

在案例分析中，老师需要选择生动有趣的案例，引导学生深入思考，并帮助他们总结案例中的规律和知识点。

另外，讲授方法还可以采用互动式教学。

这种方法适合于需要激发学生兴趣、培养学生能力的情况，通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，让学生在互动中学习。

在互动式教学中，老师需要引
导学生积极参与，鼓励他们发表观点，同时及时给予反馈和指导。

最后，讲授方法还可以采用多媒体辅助。

这种方法适合于需要通过图片、视频、音频等形式来展示知识的情况，通过多媒体的形式可以生动直观地呈现知识，激发学生的学习兴趣。

在多媒体辅助的讲授中，老师需要注意多媒体内容的选择和使用，保持内容的新颖性和吸引力。

总的来说，选择合适的讲授方法需要根据具体的教学内容和受众群体来决定。

在实际教学中，可以根据需要灵活运用不同的讲授方法，以达到最好的教学效果。

希望以上介绍的讲授方法能够对您有所帮助，谢谢阅读。

讲授方法有哪些在进行讲授时，选择合适的方法是非常重要的。

不同的讲授方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

下面将介绍一些常见的讲授方法，希望对您有所帮助。

首先，讲授方法中的一种常见方式是讲解法。

讲解法是指老师通过口头讲解的方式向学生传授知识。

在讲解过程中，老师可以结合举例、比喻等方式，让学生更容易理解抽象的概念，加深对知识点的印象。

此外，老师还可以通过提问的方式与学生互动，检验学生对知识的理解程度，激发学生的学习兴趣。

其次，实验法也是一种常用的讲授方法。

实验法是指通过实际操作来展示知识，让学生亲自动手进行实验，从而加深对知识的理解。

例如，在化学课上，老师可以通过实验演示不同物质的化学反应过程，让学生亲眼见到实验现象，从而更好地理解化学原理。

通过实验，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养动手能力和实践能力。

此外，讨论法也是一种有效的讲授方法。

讨论法是指老师提出问题或话题，让学生展开讨论，通过交流和辩论来探讨问题，从而促进学生思维的活跃和创新。

在讨论过程中，学生可以分享自己的观点和见解，倾听他人的意见，从而拓宽思维，培养学生的分析和表达能力。

最后，多媒体教学法也是一种现代化的讲授方法。

多媒体教学法通过图像、声音、视频等多种形式的媒介，将知识直观地呈现给学生，使学生在视听上得到双重的刺激，更容易理解和接受知识。

例如，老师可以利用投影仪播放教学视频，展示生动的实例，让学生在视听上得到直观的感受，提高学习效果。

总之，选择合适的讲授方法对于教学效果至关重要。

不同的讲授方法各有特点，老师可以根据教学内容和学生特点灵活运用，以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，促进学生全面发展。

希望本文介绍的讲授方法对您有所启发，谢谢阅读。

如何做到把课堂还给学生在传统的教育模式中，课堂通常是教师为主导、学生被动接受的。

但随着教育理念的转变和技术的发展，越来越多的教师开始尝试将课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。

下面我们来探讨如何做到把课堂还给学生。

建立合作性学习氛围要想把课堂还给学生，首先需要建立一个合作性学习的氛围。

教师可以在课堂上进行分组活动，让学生们一起参与进来，让课堂变成大家一起合作的场所。

而在这个过程中，教师不仅要充分地了解每个学生的情况，还要鼓励学生们互相帮助，互相共同协作，帮助其他同学解决问题。

让学生成为课堂主角教师在课堂中扮演的角色便是引导者，鼓励学生们自主探究知识。

而为了让学生成为课堂的主角，教师必须尊重每个学生的独特性和个性差异。

因此，教师应该允许学生们在课堂上自由地发表自己的意见，鼓励他们提出问题并自己寻找答案，让学生们在课堂中更加主动地参与和探究。

打造互动性的课堂要做到把课堂还给学生，必须打造一个互动性的课堂。

在课堂中，教师可以设置一些小组或者小组间的讨论，让学生们发挥出自己的想象力和创造力来探讨问题。

当然，在这个过程中，教师也应该充分发挥自己的作用，及时给予学生们指导和帮助，同时，也需要注意调整课堂的节奏，确保学生们有足够的时间来完成讨论和探究。

借助科技手段增强教学效果在现代教育中，科技手段已经成为教学必不可少的一部分。

在课堂中，教师可以借助一些科技工具来帮助自己更好地进行教学，如电子白板、智能笔、投影仪等等。

此外，也可以在课堂上利用网上资源，让学生们通过网络学习更多的知识，获取更多的资料，进一步拓展了学生的视野和知识面。

设计多元化的教学活动不同的学生具备不同的学习方式和学习兴趣，为了满足学生们的需求，教师可以设计多元化的教学活动。

例如：科技编程、实践性课程、社交互动等等，让学生们可以在自己喜欢的领域进行学习和探究，进一步激发了学生的学习兴趣和学习动力。

总结把课堂还给学生，不仅是一种教学理念，更是教育不断发展的必然趋势。

九种常用授课方法授课方法是教师在教学过程中运用的一种手段和方式，不同的授课方法适用于不同的教学目标和教学内容。

下面将介绍九种常用的授课方法，帮助教师更好地进行教学。

1. 讲授法讲授法是最常见的一种授课方法，教师通过讲解来传授知识。

在讲授过程中，教师可以使用教案、PPT等工具，结合具体的例子和实际应用，帮助学生理解和掌握知识点。

2. 示范法示范法是通过教师的示范来引导学生学习。

教师可以通过演示、实验或模拟等方式，展示给学生一个完整的操作过程或解决问题的思路，让学生观察和模仿，从而提高学生的操作能力和解决问题的能力。

3. 探究法探究法是让学生主动参与到学习过程中，通过自主探索和发现来构建知识。

教师可以提出问题，引导学生进行实验、调查或讨论，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

4. 合作学习法合作学习法是通过学生之间的合作来促进学习。

教师可以组织学生进行小组活动，让学生共同探讨问题、解决问题，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。

5. 问题导向法问题导向法是以问题为导向的一种授课方法。

教师可以提出一个问题，引导学生思考和讨论，通过解决问题来学习知识。

这种方法可以激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

6. 视听法视听法是通过视觉和听觉来传授知识。

教师可以使用多媒体设备、录像、录音等工具，将知识以图像和声音的形式展示给学生，帮助学生更直观地理解和记忆知识。

7. 案例法案例法是通过实际案例来引导学生学习。

教师可以选取与学生生活经验或专业领域相关的案例，让学生分析和解决问题，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。

8. 游戏化教学法游戏化教学法是将学习内容与游戏元素相结合，通过游戏的方式来进行教学。

教师可以设计各种游戏形式，如竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。

9. 视频教学法视频教学法是通过播放教学视频来传授知识。

教师可以使用录制好的教学视频，让学生在课堂上观看，通过视觉和听觉的双重刺激，提高学生对知识的理解和记忆。

“四导教学法”把课堂还给学生——到第三小学听课体会作为一名年轻教师，我看着希望的种子在不断成长，盼着智慧花火飞入孩子们的大脑，渴望着自己的教学方法有所改进，自己在教师之路上不断成长。

带着这样的念想，今天下午，我来到了第三小学听课学习。

三小的两位老师在名师团老师的指导下，精心备课，把“四导教学法”和新课标的理念充分融入课堂之中。

这两节课分别是：李丽老师上的一年级《图形的认识（一）》和魏威老师上的六年级《圆的认识》。

在《图形的认识（一）》教学中，李老师给学生带来了牛奶盒、牙膏盒、接力棒、皮球、魔方等诸多学具。

通过看一看，让学生动手把这些图形分分类，初步感知长方体，正方体，圆柱和球的特征。

又让同桌之间一起拼搭图形，并说说拼搭的感受。

还进行了“摸物体说图形”等活动，一步步加深了学生对不同图形特征的感受，总结出图形的区别和联系。

李老师让学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙说，通过各种感官获得数学知识，不仅对知识的形成有着重要的促进作用，而且对学生的学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着重要的作用。

《圆的认识》中，魏老师设计了一张课前学习研究单，提前让每个学生带回家去做。

上课时，她让每个同学拿出提前剪好的一个圆，让学生去解决教学中的问题：（1）在白纸上，你是怎样画圆的？学生交流画圆的方法：在家里寻找带圆形的物体，盖在白纸上画出来；也可以用圆规画。

（2）你觉得什么样的图形叫做圆？学生通过剪一剪，摸一摸，感受圆的曲线，然后用自己的语言阐述概念。

（3）你怎么找到圆心？学生展示：先将圆对折，然后展开，又换一个方向对折，折上两三次后，会发现折痕相交于一点。

这一点就是圆心。

（4）你能说出圆各部分的名称吗？学生把圆各部分的名称标注在图形上进行展示、交流。

（5）你能画出圆中所有的直径和半径吗？学生通过动手操作，得知了圆的直径和半径有无数条。

（6）你知道圆的直径和半径有什么关系？学生通过量一量，比一比，用数据来说明了它们的关系：d=2r 教师给予学生充分的空间去思考，去讨论，去操作，去展示。

把课堂交给学生让课堂充满活力随着社会的发展和教育理念的转变，学生已经不再是被动接受知识的对象，而是成为了课堂的主体，教师需要倾听他们的声音，鼓励他们的创造力，让课堂充满活力。

本文将从以下几个方面谈论如何把课堂交给学生，让课堂更加有意义和有趣。

一、灵活的教学方式教师不仅仅是知识的传授者，更应该是一位引导者和启发者。

在课堂上，必须注意不要过于纠结于教材中规定的内容，而是应该提高对学生的认识，并灵活地运用各种教学方法，激发学生的兴趣和好奇心。

例如，可以让学生通过小组合作、讨论、辩论等方式互相学习，促进学生之间的交流和合作，提高学生的思考能力和创造力。

另外，可以使用现代化的多媒体设备和互联网资源，使教学更加生动有趣。

二、集中力量培养阅读兴趣阅读是提高人们智力和文化素养最为有效的途径之一。

鼓励学生成为读书兴趣的倡导者，不仅能提高他们的阅读兴趣和能力，还可以拓宽学生的视野、开阔学生的思维。

例如，在课堂中加强朗读和阅读量的培养，让学生分享他们的阅读经验和感受，鼓励学生表达自己的想法和见解。

此外，可以利用网络资源和图书馆等渠道，让学生阅读丰富的文章和书籍，从而不断增加他们的知识和文化水平。

三、注重心理健康教育在现代社会中，由于竞争压力和学业负担大，许多学生容易出现心理问题。

教师应该重视学生的心理健康，关心学生的生活和情感状态，帮助他们建立自信心和积极心态。

例如，在课堂教学中，教师可以注重学生情感体验的培养，营造良好的情感环境，让学生感到温馨、和谐。

另外，教师可以积极开展心理辅导工作，关注学生的学习状态和情感需求，帮助他们解决心理问题。

四、注重实践，提高学生的实际操作能力课堂教学不仅仅是理论知识的学习，更重要的是培养学生的实践能力和应用能力。

让学生更好地理解所学知识，必须通过实践实现。

例如，在化学课上，教师可以优先安排实验环节，让学生亲身参与实验，掌握化学实验技巧和方法。

在写作课上，教师可以指导学生做一些实践性写作，如日记、杂文、小说等，让学生尽可能多地了解写作规范和技巧。

教育学告诉我们：课堂教学是教学工作的中心环节.上课是教师教的活动和学生学的活动相互作用最直接的表现，是教师政治思想水平、业务水平和教学能力综合运用的集中反映、也是学生掌握系统知识、发展能力和个性的基本学习方式.所以，课堂教学，对教师来说，无疑是重要的;就学生来说，课堂上如何发挥其本身的主体作用尤显重要.这就要求我们教师在教学过程中要通过认真备课，精心设计和组织教学，激发求知欲望，形成学习动机，把学习的主动权交给学生。

教师怎样发挥主导作用，把学习的主动权交给学生呢?下面笔者有几点不成熟的看法，愿和大家共同商榷。

(一)、通过“愉快教育”把“要我学”变成“我要学”,是把学习主动权交给学生的前提。

十四五岁的初中生，整天围着课内课外作业转.从有关调查结果表明，多数同学自己支配的时间极少，晚上十点以后才睡觉，睡眠不足九小时，几乎不参加体育活动，不做家务事，再好的电视节目也只有节假日看(少数差生除外)，眼睛近视，有的同学甚至连课间十分钟、午间半小时都见缝插针，下午四节课后才回家.他们最讨厌老师人为增加课时，搞题海战术，频繁考试.试想一下，假如每位老师都来加重学生负担，学生岂不成了机器人?长此以往，许多同学招架不了，竟产生了厌学情绪，要么成天陪坐，考试红灯高照，成了班级的弃儿;要么干脆不上学，成了流生.两极分化极端严重，影响了教学质量的提高.学生是教育的对象，他们不是被动地接受教育，而是对教师的讲解、教导具有主观的选择性.因此，要把学习主动权交给学生就要让学生学得生动活泼，而不是呆板死记.要给学生创造乐于学习、愉快学习的环境.要让学生在学中求乐，乐而好学;玩中求乐，乐而创造;美中求乐，乐而发展.“愉快教育”正是符合这个要求.它不是强迫学生学习，而是启发学生学习，把“要我学”变成“我要学”，使学生在没有任何心理压力的情况下自觉地学习.这样才能学得主动，学得更好.(二)、教给学生科学的学习方法，使学生获得独立获取知识的能力，是把学习主动权交给学生的根本保证。

常用的八种教学方法教学方法是教师在教学过程中采用的一种行为方式和方法手段。

不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学对象，教师需要根据具体情况选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。

下面将介绍一些常用的教学方法，希望能够对教师们在教学实践中有所帮助。

1. 讲授法。

讲授法是一种传统的教学方法，教师通过口头讲解的方式向学生传授知识。

这种方法适用于知识内容较为丰富和复杂的情况，可以帮助学生系统地掌握知识。

在使用讲授法时，教师需要注意语言表达清晰准确，逻辑严谨，引人入胜，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2. 实验法。

实验法是一种以实验为主要手段的教学方法，适用于理科、工科等实验性较强的学科。

通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，从而加深对知识的理解和掌握。

在使用实验法时，教师需要设计合理的实验内容和步骤，引导学生进行实验操作，并及时总结实验结果，帮助学生得出结论。

3. 问题解决法。

问题解决法是一种以问题为导向的教学方法，教师通过提出问题，引导学生进行探究和解决问题的过程。

这种方法能够培养学生的批判性思维和问题解决能力，激发学生的学习兴趣。

在使用问题解决法时，教师需要提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论，帮助他们找到解决问题的途径和方法。

4. 合作学习法。

合作学习法是一种以合作为主要形式的教学方法，学生在小组内相互合作，共同完成学习任务。

这种方法能够培养学生的合作精神和团队意识，促进学生之间的交流和互动。

在使用合作学习法时，教师需要合理安排小组成员，设定清晰的学习目标和任务，引导学生进行有效的合作，及时对学生的合作情况进行评价和反馈。

5. 游戏教学法。

游戏教学法是一种以游戏形式进行教学的方法，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和积极性。

在使用游戏教学法时，教师需要设计富有趣味性和挑战性的游戏活动，引导学生在游戏中学习，巩固知识，培养技能。

6. 案例教学法。

案例教学法是一种以案例为主要教学材料的方法，通过真实的案例来引导学生学习和思考。