七年级语文上册 19《基因畅想》教学案 语文版

【精品文档】基因畅想语文教学教案（整理版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章中的基本概念和观点；（2）能够分析文章中的论据和论证方法；（3）能够运用文章中的观点和论证方法，对相关问题进行思考和讨论。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和思考，培养学生的阅读理解能力；（2）通过分析和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；（3）通过写作和表达，培养学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心；（2）培养学生对人类社会和自然的关注和责任感；（3）培养学生对文化多样性和人文关怀的理解和尊重。

二、教学内容1. 教学文本：《基因畅想》2. 教学重点：理解文章的基本概念和观点，分析文章的论据和论证方法。

3. 教学难点：运用文章中的观点和论证方法，对相关问题进行思考和讨论。

三、教学过程1. 导入：引导学生对基因的概念和作用进行思考，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：学生自读文章，理解文章的基本概念和观点，分析文章的论据和论证方法。

教师进行讲解和解答学生的疑问。

3. 分析和讨论：学生分组进行讨论，分析文章中的论据和论证方法，对文章的观点进行评价和思考。

教师进行指导和点评。

四、教学评价1. 评价方式：课堂讨论、作文、考试等方式进行评价。

2. 评价内容：对文章的理解和分析能力、逻辑思维和批判性思维能力、表达能力和创造力进行评价。

3. 评价标准：要求学生能够准确理解文章的观点和论证方法，能够合理分析和讨论相关问题，能够清晰表达自己的观点和思考。

五、教学资源1. 教学文本：《基因畅想》2. 参考资料：相关的科学知识和人类对基因的研究成果。

3. 教学工具：黑板、投影仪、电脑等教学设备。

六、教学方法1. 讲授法：教师在课堂上对基因相关的基本概念、原理和知识点进行系统的讲解，帮助学生建立完整的知识体系。

2. 讨论法：组织学生就文章中的观点和论证进行分组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

【精品文档】基因畅想语文教学教案（整理版）一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解基因的基本概念、特点和作用，掌握基因在生物进化、遗传和疾病等方面的应用。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实验等环节，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对基因科学的兴趣，引导学生关注基因技术在生活中的应用，培养学生的创新意识和责任感。

二、教学内容1. 基因的概念与特点2. 基因在生物进化中的作用3. 基因与遗传的关系4. 基因技术与疾病治疗5. 基因伦理与法律问题三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念、特点、作用以及基因技术在实际应用中的案例。

2. 教学难点：基因技术的原理及其在疾病治疗中的应用。

四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考兴趣，培养学生的独立思考能力。

2. 案例分析：引入基因技术在实际应用中的案例，让学生了解基因技术的作用和价值。

3. 小组讨论：分组讨论基因伦理和法律问题，培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学步骤1. 导入新课：通过播放基因相关的科普视频，引导学生进入基因世界。

2. 讲授基因概念与特点：讲解基因的定义、结构及其在生物体内的作用。

3. 分析基因在生物进化中的作用：探讨基因突变、自然选择等进化机制。

4. 讲解基因与遗传的关系：阐述基因在遗传中的传递规律及其对生物性状的影响。

5. 引入基因技术与疾病治疗案例：介绍基因治疗、基因疫苗等在疾病治疗中的应用。

6. 讨论基因伦理与法律问题：探讨基因歧视、基因专利等伦理和法律问题。

7. 总结课程内容：回顾本节课所学知识点，帮助学生巩固记忆。

8. 作业布置：布置相关阅读材料和思考题，巩固所学知识。

9. 课后辅导：针对学生疑惑进行解答，提高学生的学习效果。

10. 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断优化教学方案。

六、教学评价1. 形成性评价：通过课堂提问、讨论、实验操作等方式，及时了解学生对知识点的掌握情况，及时进行反馈和指导。

教材分析学生分析学习了两篇想象的文学生小学时对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。

设计理念通过教学达到“课程标准”中的“培养学生自主、合作、探究的语文学习能力”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

”的要求，使学生在领略作品内涵的同时获得人生的启迪。

教学目标1．知识与能力目标：对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用；引导学生把握文中所叙的实验、事例哪些是事实，哪些是对未来的展望。

2．过程与方法目标：本课教学的难点在于，学生对基因技术可能缺乏了解，因此，教学中应根据实际情况，课前介绍一些有关这方面的知识，如有可能，还可以请有关专家举办一次专题讲座，扩大学生的知识视野，帮助学生理解课文。

3．情感态度与价值观目标：丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。

培养学生的科学意识及对科学的探究精神教学流程一．导入课文1．出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。

2．出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。

（条件允许的话，可以使用多媒体展示，也可以现场展示一些转基因的果蔬品种。

）【以形象的视觉效果引起学生的兴趣、调动他们的积极性，与此同时，提高学生搜集、利用信息的能力及产生关注当代社会科技动向的自豪感。

使学生认识到基因技术不仅在动物界已取得了很大的成就；而且己广泛、成功地应用于植物界】二．探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。

）2．基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？原因何在？5（学生通过小组讨论，对以上问题得出结论，当然，允许他们存在不同意见，学生要是能举出一、二个例子就应该肯定、表扬。

）【通过对以上几个问题的研讨，学深队课文内容有更进一步的了解】三．畅想未来世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？（可展示关于转基因产品副作用的资料，帮助学生进行讨论、分析。

《基因畅想》教案《基因畅想》教案「篇一」张村田漆孝诗导学平台[课标要求]1、提高学生搜集，利用信息的能力，激发想象力。

2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神。

3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。

在教学中采用导读式、引导式、讨论式、情景式等教学手段。

[学法点悟]采用自主、合作、探究的学习方式。

自主即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务；探究，则要求善于质疑问题，深入研究并解决问题。

先分小组讨论探究，然后全班交流，共同解决问题。

[整体感知]《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品，介绍了生物科学领域中的一些更加前卫的知识-----基因技术，时代气息及科学气息浓郁。

阅读课文首先要理清课文采用倒叙手法的结构，然后概括课文内容，在此基础上，体味课文通俗易懂、极富有文学性的语言。

[疑难解析]质疑：哪一项科研堪称20世纪最出神入化最富有前瞻性的创举？解惑：经过近二十载的探索，科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心。

质疑：为什么说医学家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师？解惑：因为他们能适时地为每个病人换上早就超立体设计、生产好的，完全适合该病人的基因心脏。

质疑：文章多处叙述自己实验的过程，还举了一些实例，有什么好处？解惑：读来不仅真实可信，还使人感到亲切自然。

[语言揣摩]1、“ 人们大都认为猪脏，这可真是太冤枉它们了。

”能否变成“猪很干净，认为它脏是人们对它的误解。

”不能。

原句采用拟人的手法，不仅写出了作者对用来实验的猪具有情感，完全把人们印象中的脏猪赋予了人的特征。

2、体全“猪还特别善解人意，它喜欢偎在你脚边，温厚恭良，从不暴躁。

”此句的好处。

采用拟人手法，形容小猪脾性温顺，就象陈述一个依偎在父母身边的乖巧的孩子，语句写得很俏皮，充满着生活气息。

这是一般科技小品不具备的。

3、“医学专家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师？“加点词是否用词不当？否。

一、教案概述二、教学目标1. 让学生了解基因的定义、组成和作用。

2. 培养学生对基因技术的认识，了解其应用和前景。

3. 提高学生语文素养，培养学生科学思维和表达能力。

三、教学内容1. 第一章：基因的概念与组成教学重点：基因的定义、组成和作用教学难点：基因与DNA、染色体的关系2. 第二章：基因的遗传与变异教学重点：基因的遗传规律、基因变异的原因教学难点：基因突变、基因重组的概念及应用3. 第三章：基因技术与应用教学重点：基因技术的原理、应用领域教学难点：基因工程、基因编辑技术的过程及意义4. 第四章：基因与疾病教学重点：基因与遗传病、基因治疗教学难点：基因歧视、生物伦理问题5. 第五章：基因与生物多样性教学重点：基因与物种形成、基因流与物种多样性教学难点：基因溯源、生物进化理论四、教学方法1. 讲授法：讲解基因的基本概念、原理和应用。

2. 案例分析法：分析具体基因相关实例，引导学生深入理解。

3. 讨论法：组织学生就基因相关话题展开讨论，培养表达能力。

4. 实验法：引导学生参与基因实验，提高实践操作能力。

五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对基因知识的掌握程度。

2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，培养合作能力。

3. 实验报告：评价学生的实践操作能力和分析问题能力。

4. 课后作业：巩固所学知识，提高自主学习能力。

六、教学章节第六章：基因与环境教学重点：基因与环境的相互作用、表观遗传学教学难点：环境因素对基因表达的影响、基因-环境互作第七章：基因与心理学教学重点：基因与行为、情感的关系、心理遗传学教学难点：基因对心理特征的影响、遗传与环境的关系八、教学章节第八章：基因与法律教学重点：基因证据在法律中的应用、生物伦理法规教学难点：基因隐私权、基因歧视问题九、教学章节第九章：基因与未来教学重点：基因技术的发展趋势、基因编辑的未来应用教学难点：基因技术的伦理挑战、社会影响十、教学章节第十章：综合实践活动教学重点：运用基因知识解决实际问题、创新实验设计教学难点：实践操作能力、创新思维的培养十一、教学方法与评价6. 第六章至第十章的教学方法与评价方式将继续沿用前五章的方法，并根据章节特点进行适当调整。

19《基因畅想》教案【教材简析】《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品。

作者本人是身处基因实验研究前沿的美国著名心外科专家，作者在文中介绍了科学家利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象。

本文语言通俗易懂，生动有趣，作者用极富文学性的语言，“将干巴巴的专业话题写得好读、耐读、幽默、风趣甚至顽皮”（韩小蕙语），很值得品味；结构上作者巧妙地运用了倒叙的手法，合乎情理地交待了作者畅想的缘由，教学中要引导学生体会这一写作手法的作用。

本课教学的难点在于，学生对基因技术可能缺乏了解，因此，教学中应根据实际情况，课前介绍一些有关这方面的知识，如有可能，还可以请有关专家举办一次专题讲座，扩大学生的知识视野，帮助学生理解课文。

本课不是绝对意义上的幻想，文章中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。

教学中要引导学生仔细地阅读课文，分清把握住这两部分内容。

作家韩小蕙在向《散文》（海外版）推荐《基因畅想》这篇文章时说：“本文包容着严肃而深刻的人类生存命题。

”基因技术未来能否改变人们的生活？基因技术会给人类带来那些影响？这些是在我们对基因进行畅想的同时，应引导学生思考的。

【教学目标】1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神；3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。

【教学方法】活动性阅读教学法【教学重难点】1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用；2、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望；3、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。

【教时安排】一课时【课前准备】1、布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。

②预习〔思考与练习〕一、三题，准备与同学们交流。

2、教师要准备的资料，如①克隆绵羊“多利”的图片；②一些转基因果蔬品种的图片；③《爱的奉献》剧情资料；④《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情资料；⑤教学中所用的幻灯片或课件；⑥有关转基因产品副作用的资料；⑦比赛规则等（以便引导学生理解课文条件具备的可用多媒体辅助教学）。

19．基因畅想教学目标1．通过朗读整体感知课文2．通过课前引导学生查找、积累资料，课上采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力。

3．培养学生热爱科学的情感，养成崇尚真知的科学态度。

教学重点理解课文内容，学习基因的相关知识。

教学方法自主学习、合作探究课时安排1课时教学过程第一课时一、课前预习反复朗读课文，借助工具书解决生字词，查资料理解文中不理解的词或句子。

二、新闻导入2003年02月15日03:28:27新华网柏林2月14日电位于苏格兰的罗斯林研究所14日向德新社证实，世界上第一只成年体细胞克隆羊多利已经死亡，死因在于肺部感染。

这家研究所人员介绍说，通常羊的平均寿命是大约12年。

而1996年7月5日出生的多利羊，今年还不满7岁。

展示多利羊图片新闻链接：克隆羊多利新华网北京2月15日电世界上第一只体细胞克隆动物——克隆羊多利已经因为肺部感染而死亡。

它的寿命才7岁，而普通的羊平均寿命在12岁左右。

多利羊诞生在1996年7月5日，1997年首次向公众披露。

它被美国《科学》杂志评为1997年世界十大科技进步的第一项，也是当年最引人注目的国际新闻之一。

科学家认为，多利的诞生标志着生物技术新时代的来临。

在培育多利羊的过程中，科学家采用了体细胞克隆技术。

也就是说，从一只成年绵羊身上提取体细胞，然后把这个体细胞的细胞核注入一个另一只绵羊的卵细胞之中，而这个卵细胞已经抽去了细胞核，最终新合成的卵细胞在第三只绵羊的子宫内发育形成了多利羊。

从理论上而言，多利继承了提供体细胞的那只绵羊的遗传特征。

培育多利羊的技术，已经成为如今培育体细胞克隆动物的标准过程。

克隆动物、包括克隆人，如今成为争议最大的科学话题。

在技术上，苏格兰罗斯林研究所的科学家试验了两百多次才成功培育出一个多利，而且它在2001年就被发现有类似关节炎的症状。

科学家认为，这在某些方面反映了当前克隆技术的缺陷。

多利的早夭，估计会进一步引发有关的争论。

七年级语文第19 课《基因畅想》教学设计19《基因畅想》导教案一、走进作者漆孝诗，留美华人，有名气度外科专家。

刚届中年，他已在心肺移植、冠状动脉外科和主动脉外科等方面，获得超人成绩，手术做得像诗同样美丽，研究做得像精深的交响乐，著述像优美的散文，因此多次获取美、法等国家医学奖，蜚声国内外的气度外科界。

二、基因与基因工程基因（遗传因子）是遗传的物质基础，是DNA （脱氧核糖核酸）分子上拥有遗传信息的特定核苷酸序列的总称，是拥有遗传效应的 DNA 分子片段。

基因经过复制把遗传信息传达给下一代，使后辈出现与亲代相像的性状。

人类大概有几万个基因，储藏着生命孕育生长、凋亡过程的所有信息，经过复制、表达、修复，达成生命繁衍、细胞分裂和蛋白质合成等重要生理过程。

基因是生命的密码，记录和传达着遗传信息。

生物体的生、长、病、老、死等全部生命现象都与基因有关。

它同时也决定着人体健康的内在要素，与人类的健康亲密有关。

基因工程（ genetic engineering）又称基因拼接技术和 DNA 重组技术，是以分子遗传学为理论基础，以分子生物学和微生物学的现代方法为手段，将不一样根源的基因按早先设计的宏图，在体外建立杂种 DNA 分子，而后导入活细胞，以改变生物原有的遗传特征、获取新品种、生产新产品。

基因工程技术为基因的构造和功能的研究供给了有力的手段。

基因工程是生物工程的一个重要分支，它和细胞工程、酶工程、蛋白质工程和微生物工程共同构成了生物工程。

所谓基因工程（genetic engineering) 是在分子水平上对基因进行操作的复杂技术。

是将外源基因经过体外重组后导入受体细胞内，使这个基因能在受体细胞内复制、转录、翻译表达的操作。

它是用人为的方法将所需要的某一供体生物的遗传物质—— DNA 大分子提拿出来，在离体条件下用适合的工具酶进行切割后，把它与作为载体的 DNA 分子连结起来，而后与载体一同导入某一更易生长、生殖的受体细胞中，以让外源物质在此中“安家落户”，进行正常的复制和表达，进而获取新物种的一种崭新技术。

【精品文档】基因畅想语文教学教案（整理版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解文章的背景和作者，把握文章的基本内容。

（2）掌握科学探究的基本方法和过程，学会提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、表达交流。

（3）理解基因的概念、作用和应用，了解基因技术的发展及其对人类生活的影响。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读文章，理解基因技术的发展及其对人类生活的影响。

（2）运用科学探究的方法，开展基因相关实验，培养实践操作能力。

（3）学会运用批判性思维，对基因技术的发展进行合理评价。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生对基因技术的兴趣。

（2）培养学生尊重生命、关爱生命的情感态度，提高学生的生命伦理意识。

（3）培养学生对社会负责任的态度，增强学生的社会责任感。

二、教学内容：1. 课文《基因畅想曲》的阅读与理解，把握文章的基本内容。

2. 基因的概念、作用和应用的学习，了解基因技术的发展及其对人类生活的影响。

3. 自主学习与合作探究，深入解读文章，理解基因技术的发展及其对人类生活的影响。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《基因畅想曲》的阅读与理解。

（2）基因的概念、作用和应用的学习。

（3）基因技术的发展及其对人类生活的影响。

2. 教学难点：（1）基因技术的原理及其应用。

（2）对基因技术发展的伦理、法律和社会问题的理解和评价。

四、教学过程与方法：1. 导入新课：通过展示基因技术在生活中的应用实例，引发学生对基因技术的兴趣，导入新课。

2. 自主学习与合作探究：（1）学生自主学习课文《基因畅想曲》，理解文章内容。

（2）分组讨论，合作探究基因的概念、作用和应用，以及基因技术的发展及其对人类生活的影响。

（3）分享讨论成果，进行全班交流。

3. 知识拓展：介绍基因技术的最新研究成果，引导学生关注科学的发展。

4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调基因的概念、作用和应用，以及基因技术的发展及其对人类生活的影响。