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![七年级语文上册第二单元第6课诗两首纸船课件3新版[鄂教版1]](https://img.taocdn.com/s1/m/48e345522cc58bd63086bd27.png)
七年级语文上册第二单元第6课《诗两首》纸船_寄母亲教案4（新版）鄂教版1《纸船寄母亲》《金色花》教学设计教学目标1．了解新诗的特征（认知目标）2．掌握诗的内容（能力目标）3．体验诗的意境（诗歌意境，借物抒情）4．感悟作者的情感（感受亲情，孝敬父母）教学过程：《纸船——寄母亲》教案一、[导入新课，了解作者]１．在《世上只有妈妈好》的旋律中，《纸船——寄母亲》的朗诵响起（播放朗诵带）；２．世上有一种感情最深厚——这就是亲情；世上有一种爱最伟大——这就是——（学生回答“母爱”），那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱？（写信、唱歌、写诗……）好！今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲》板书：《纸船——寄母亲》３．冰心（1900--- 1999），原名谢婉莹，现代著名的散文家，小说家，诗人，儿童文学作家。
冰心创作被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，代表作品有：《繁星》《春水》《寄小读者》等。
4、介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。
离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。
二、［初读诗歌，理解节奏和押韵］１．学生自己初步划分节奏，标示押韵韵脚；纸船寄母亲冰心我／从来不肯／妄弃了／一张纸，总是／留着---留着，叠成／一只一只／很小的／船儿，从/舟上/抛下/在海里。
有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。
我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母亲，倘若你／梦中/看见／一只／很小的／白船儿，不要／惊讶它／无端/入梦。
这/是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。
2、生字词妄弃（wàng ）：随便丢弃倘若（tǎng ）如果，连词，表假设无端：无缘无故至爱：最爱匿（nì）笑：偷偷地笑。
《纸船——寄母亲》教教案例的设计说明授课方案理念：为了表现新课标“三个维度”的授课目标，这节课我以“美读吟诵，体验感悟”作为设计理念，以读导学，以写体悟。
因为在现代诗歌的授课讲堂上，圆满的实现“读写结合”，是阅读授课中最自然、最优惠的语文实践方式。
这样也敬爱和适应了学生的语文水平，引导学生在感觉文学魅力、享受审美欢喜的同时，培养学生的文学修养和道德修养。
七年级学生的朗诵还停留在小学时的唱读模式上，而且这些90 后的孩子思想感悟上还比较天真，对母爱的关注也不够，感觉母亲为自己流汗、费心是应该这样的。
加上我们学校是一所乡村寄宿制学校，很多学生在校住读，第一次离家，难免想念父亲母亲；还有的家长常年在外打工，难得与父亲母亲见上一面。
借着学校和社会正在进行“感恩教育”之机，我就想以这节课为依靠，在训练朗诵的基础上，结合学生的确实体验，激发学生在生活中去关注、发现和感觉母爱。
因为七年级的学生刚才接触现代诗，因此这节课我没有过多分析诗歌的语言内涵，而是重在训练朗诵的技巧，经过听闻读写唱去感知诗歌的感情，并让学生从课内走向课外，进行延长学习，去发现和感悟生活中的亲情。
教材选择及特点：《纸船——寄母亲》是义务教育课程标准推行教科书鄂教版七年级上册第二单元第七课《诗两首》中的第一首。
七年级上册是依照关注学生成长生活的内容编排的。
本单元是以感情的涟漪为主题，单元目标中要求进一步学习朗诵的技巧和圈点标明的方法。
有手足情、亲情、友情、思乡情等，《纸船》和《母亲》都是表现母爱的现代诗，《纸船》也是冰心早期“爱”的哲学观中“母爱”的深刻表现，因此在授课中我把它定位在感觉母爱的地址上。
本课特点和优势：本节课从学生叠纸船的经历下手，经过听闻读写唱的有机结合，在授课中充足浸透了感情教育，实现了课程标准“三个维度”的目标。
顺利地实现了三个学习任务：深情的朗诵、细腻的感觉、诗意的仿写。
让学生自己配乐朗诵，自己搜寻身边的母爱并用自己的语言表达出来，课后自己上网搜寻歌曲，学生兴趣很高，气氛也很活跃。
《纸船——寄母亲》教学案例的设计说明教学设计理念：为了体现新课标“三个维度”的教学目标，这节课我以“美读吟诵，体验感悟”作为设计理念，以读导学，以写体悟。
因为在现代诗歌的教学课堂上，完美的实现“读写结合”，是阅读教学中最自然、最实惠的语文实践方式。
这样也尊重和适应了学生的语文水平，引导学生在感受文学魅力、享受审美愉悦的同时，培养学生的文学素养和道德修养。
七年级学生的朗读还停留在小学时的唱读模式上，而且这些90后的孩子思想感悟上还比较幼稚，对母爱的关注也不够，觉得母亲为自己流汗、操心是天经地义的。
加上我们学校是一所农村寄宿制学校，许多学生在校住读，第一次离家，难免想念父母；还有的家长常年在外打工，难得与父母见上一面。
借着学校和社会正在进行“感恩教育”之机，我就想以这节课为依托，在训练朗读的基础上，结合学生的切实体验，激发学生在生活中去关注、发现和感受母爱。
因为七年级的学生刚刚接触现代诗，因此这节课我没有过多分析诗歌的语言内涵，而是重在训练朗读的技巧，通过听说读写唱去感知诗歌的情感，并让学生从课内走向课外，进行延伸学习，去发现和感悟生活中的亲情。
教材选择及特点：《纸船——寄母亲》是义务教育课程标准实施教科书鄂教版七年级上册第二单元第七课《诗两首》中的第一首。
七年级上册是根据关注学生成长生活的内容编排的。
本单元是以情感的涟漪为主题，单元目标中要求进一步学习朗读的技巧和圈点批注的方法。
有手足情、亲情、友情、思乡情等，《纸船》和《母亲》都是表现母爱的现代诗，《纸船》也是冰心早期“爱”的哲学观中“母爱”的深刻体现，所以在教学中我把它定位在感受母爱的位置上。
本课特点和优势：本节课从学生叠纸船的经历入手，通过听说读写唱的有机结合，在教学中充分渗透了情感教育，实现了课程标准“三个维度”的目标。
顺利地实现了三个学习任务：深情的朗诵、细腻的感受、诗意的仿写。
让学生自己配乐朗诵，自己寻找身边的母爱并用自己的语言表达出来，课后自己上网搜索歌曲，学生兴趣很高，气氛也很活跃。
《纸船——寄母亲》教学案例的设计说明教学设计理念：为了体现新课标“三个维度”的教学目标，这节课我以“美读吟诵，体验感悟”作为设计理念，以读导学，以写体悟。
因为在现代诗歌的教学课堂上，完美的实现“读写结合”，是阅读教学中最自然、最实惠的语文实践方式。
这样也尊重和适应了学生的语文水平，引导学生在感受文学魅力、享受审美愉悦的同时，培养学生的文学素养和道德修养。
七年级学生的朗读还停留在小学时的唱读模式上，而且这些90后的孩子思想感悟上还比较幼稚，对母爱的关注也不够，觉得母亲为自己流汗、操心是天经地义的。
加上我们学校是一所农村寄宿制学校，许多学生在校住读，第一次离家，难免想念父母；还有的家长常年在外打工，难得与父母见上一面。
借着学校和社会正在进行“感恩教育”之机，我就想以这节课为依托，在训练朗读的基础上，结合学生的切实体验，激发学生在生活中去关注、发现和感受母爱。
因为七年级的学生刚刚接触现代诗，因此这节课我没有过多分析诗歌的语言内涵，而是重在训练朗读的技巧，通过听说读写唱去感知诗歌的情感，并让学生从课内走向课外，进行延伸学习，去发现和感悟生活中的亲情。
教材选择及特点：《纸船——寄母亲》是义务教育课程标准实施教科书鄂教版七年级上册第二单元第七课《诗两首》中的第一首。
七年级上册是根据关注学生成长生活的内容编排的。
本单元是以情感的涟漪为主题，单元目标中要求进一步学习朗读的技巧和圈点批注的方法。
有手足情、亲情、友情、思乡情等，《纸船》和《母亲》都是表现母爱的现代诗，《纸船》也是冰心早期“爱”的哲学观中“母爱”的深刻体现，所以在教学中我把它定位在感受母爱的位置上。
本课特点和优势：本节课从学生叠纸船的经历入手，通过听说读写唱的有机结合，在教学中充分渗透了情感教育，实现了课程标准“三个维度”的目标。
顺利地实现了三个学习任务：深情的朗诵、细腻的感受、诗意的仿写。
让学生自己配乐朗诵，自己寻找身边的母爱并用自己的语言表达出来，课后自己上网搜索歌曲，学生兴趣很高，气氛也很活跃。
初中语文鄂教版七年级上册第二单元第7课《纸船—寄母亲》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1、把握诗的感情基调、语气、节奏,有感情的朗诵诗歌。
2、学习本诗写法上的特点,培养学生仿写诗歌的初步能力。
3、体验人间亲情,感受美的熏陶。
4、培养学生合作探究的学习习惯。
2学情分析
首先,本课为现代诗的教学内容,在这以前已学习过部分近体诗,对诗歌已有了初步的鉴赏能力,为本课的教学打下了基础。
同时,学生具有了一定的形象思维能力,有助于理解诗歌的绘画美。
其次,从心理上来看,七年级的学生充满着好奇心和求知欲,对饱含深情的现代诗歌有较高的学习兴趣。
最后,在生活中母子离别的场景随处可见,很多学生家长离家外出打工,学生有过离开父母的经历,有利于学生进入诗歌的情景之中;但学生与诗人当时生活的年代不同,对诗歌的理解有一定的难度。
3重点难点
重点:
1、把握诗的感情基调、语气、节奏,有感情的朗诵诗歌。
2、,学习本诗写法上的特点,培养学生仿写诗歌的初步能力。
难点:
培养学生合作探究的学习习惯。
诗两首
第一部分：
1、填空：
⑴冰心，原名，现代著名，，著有、等。
⑵泰戈尔，著名诗人，作家。
1913年获诺贝尔文学奖，其重要诗作有、
、、等。
2、给加点的词语注音。
妄．弃( ) 馨．香( ) 晨．诗( ) 凝．注( ) 悠．远( )
3、请给下列诗句划分节奏。
①总希望有一只能流到我要它到的地方去。
②是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌词。
③庙里晨祷的馨香向我吹来像母亲一样的气息。
④我觉得我母亲凝注在我脸上的眼光布满了整个天空。
4、《纸船》一诗中，诗人赋予“纸船”什么含义？又是如何将自己的思念告诉给母亲的？
5、《纸船》的开头用词语“从不肯”，“总是”，“一只一只”表现了诗人怎样的思想感情？
6、面对纸船遭遇的“不测”，诗人为什么“仍是不灰心的每天的叠着”？诗人希望纸船最终到达的地方是哪儿？
7、诗中的神来之笔“纸船入梦”表达了作者怎样的情怀？“求它载着它的爱和悲哀归去”中
的“它”指什么？怎样理解“爱和悲哀”？“归”到“哪儿去”？
第二部分：
（一）
阅读泰戈尔的《母亲》，完成8~14题
母亲
我不记得我的母亲，
只在我游戏中间
有时似乎有一段歌调在我玩具上回旋，
是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌调。
我不记得我的母亲，
但是当初秋的早晨
合欢花香在空气中浮动，
庙里晨祷的馨香向我吹来像母亲一样的气息。
我不记得我的母亲，
只当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天，
我觉得我母亲凝注在我脸上的眼光
布满了整个天空。
8、诗中反复说“我不记得我的母亲”，为什么又强调自己忘不了母亲的歌调，气息和眼光？
9、诗中写母亲的记忆，写了哪三个片断？
⑴
⑵
⑶
10、怎样理解“歌调在玩具上回旋”？
11、“庙里晨祷的馨香”怎么能吹来母亲的气息？
12、我为什么“觉得母亲凝注在我脸上的眼光布满了整个天空”？
13、从诗的字里行间中，充满了母亲对儿子的深深的爱，你能谈谈你印象中母亲对你的关切、对你的爱吗？
14、《纸船》和《母亲》这两首诗，你最喜爱哪一首？谈谈你的看法？
（二）
嫩绿的芽儿
和青年说：
“发展你自己!”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己!”
深红的果儿
和青年说：
“牺牲你自己!”
(摘自冰心《繁星》)
15．这三节诗诗人用了的修辞手法。
16．这三节诗之间按内容来看是关系。
“芽儿”、“花儿”、“果儿”的顺序排列是暗指。
17．诗歌要求语言精炼，诗中作者抓住芽、花、果的特征，用、、三个词形象地进行了描绘。
18．“芽儿”、“花儿”、“果儿”说的话能不能互换?为什么?
19．这三节诗的寓意是什么?
《诗两首》答案
1、⑴谢婉莹、文学家、儿童文学作家、《寄小读者》、《再寄小读者》⑵印度、《故事诗集》《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》
2、略
3、①总希望｜有一只｜能流到｜我｜要它到的地方｜去②是她｜在晃动｜我的摇篮时｜所哼的｜那些｜歌调③庙里｜晨诗的馨香｜向我吹来｜像母亲一样的｜气息④我觉得｜我母亲｜凝注在｜我脸上的眼光｜布满了｜整个天空
4、纸船是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情颂歌。
（意近即可）
5、表现诗人对母亲的思念之深。
6、诗人把对母亲的思念之情寄托于纸船，希望纸船能载着诗人的思念到达母亲的心口。
7、略
8、正话反说，强调母亲的难忘。
9、①在晃动我摇篮时所哼的那些歌调。
②母亲在庙里为我晨祷。
③我远望时母亲对我的凝注。
10、略11、略12、母爱是广博的，它充满着我的生活的各个角落。
（意近即可）13、关键是母亲对儿子的无微不至的关怀。
14、略15．拟人16．递进。
果树从发芽、开花到结果的生长过程。
17．色彩。
嫩绿，淡白，深红。
18．不能互换。
因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的，“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高使自己成才，而“花儿”、“果儿”的作贡献，作牺牲，又如青年掌握本领后要为人类作出贡献，创造成果后要甘于作出牺牲。
（意近即可）19．说明青年人充实、提高、发展自己是为了作出更大的贡献和牺牲。
