粤教版语文必修四第8课《米洛斯的维纳斯》word教学设计

米洛斯的维纳斯导学案重难突破1．断臂维纳斯美在哪些方面？请用原文的语句回答。

__________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】①那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以精确描绘的奇特气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。

②米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的秀丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不行思议的抽象的艺术效果，向人们示意着可能存在的很多双秀美的玉臂。

③这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方面却是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精致绝伦。

2．为什么失去的只能是双臂呢？作者的理由是什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】由于“双臂”是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段，“是这些关系的媒介物”；而“反过来，米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的很多双手的梦幻曲”。

维纳斯失去双手恰好给了人们想象的空间，使人们想象出她以各种各样形式消灭的双手所带来的魅力，这正印证了恩格斯说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

清冈卓行以他独有的艺术敏感越过艺术的“实有”外在形式，窥见到艺术最浅显的特殊规律，“从虚无中见出丰盈，见出无限生气，无限奇特和无限的美”。

3．本文在立意上有什么特色？请说说你的理解。

__________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】对一件艺术品的品评鉴赏可以有很多角度，可以从它的形式美入手，可以从它的意蕴美入手，也可以从它的历史沧桑美入手，总之要品评鉴赏的多是它的“完善”之处，而这篇文章的立意却不同凡响。

来一趟“美”的旅程——《米洛斯的维纳斯》教学设计【教学设想】《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确了语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

语文教学必须立足学科核心素养，促进学生思维能力的发展与思维品质的提升，让学生在语文学习中受到美的熏陶，培养其审美感知和创造表现的能力。

根据清冈卓行《米洛斯的维纳斯》的文本特点，我认为本文的教学不妨在“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”两个方面做重点挖掘、尝试。

粤教版必修4议论文单元所选课文《米洛斯的维纳斯》是一篇外国作家的美学随笔，高中学生对这类艺术评论性的议论文阅读普遍存在一定的困难，如何引导学生立足文本、读懂作者的美学观点，是本文教学须突破的首要问题。

如何突破？我觉得可在学生阅读文本前引导学生观察课文雕像插图，明确雕像失去双臂，让学生尽情发挥想象，其双臂在你心中是怎样的姿势，通过此活动为理解文本做铺垫。

接着，从理解作者对各类复原方案的反对态度入手，采取中间切入、向两头突破、化繁为简的方式，在理解关键语句的基础上，设计三个核心问题，引导学生读懂文本：为何失去的是双臂？如此，可快速理清文章思路、明了作者的借断臂维纳斯阐发的美学艺术观点，懂文本以实现“美的品读”这一任务。

接着，再向方法运用层面推进，即将文本中的美学观点运用于艺术作品的美学理解欣赏，拓展迁移到雕像艺术以外的其他艺术形式、艺术作品的理解欣赏上去，毕竟艺术的规律是相通的，通过学以致用、迁移运用以提升学生的审美能力，让学生有从学习知识到运用知识的获得感。

如此，用文本以尝试“美的实践”。

中国传统美学重视通过“虚实相生”来营造美的意境。

清代笪重光在《画荃》中言：空本难图，实景清而空景现；神无可绘，真境逼而神境生。

位置相戾，有画处多属赘疣；虚实相生，无画处皆成妙境。

宗白华先生也说：艺术家创造的形象是“实”，引起我们的想象是“虚”，由形象产生的意象境界就是虚实的结合，一个艺术品，没有欣赏者的想象力的活跃，是死的，没有生命，一张画可使你神游，神游就是“虚”。

《米洛斯的维纳斯》教案设计一、教学设想本课首先通过神话故事使沟通成为可能，为师生对话营造一个融洽的氛围；在想象与比较的过程中，学生获得新知：外在的残缺反而可以成就内在的完整；在学生体验获得新知的快乐时，教师可以顺势进行知识的迁移，引导学生在已有的知识中寻找类似的空白艺术体验，教师加以归类小结；学生在尽情体验“不着一字，尽得风流”的空白艺术的魅力的同时势必会产生创作的欲望，教师通过创设情境以满足学生创造“新空白”的愿望。

学生在愉快的创造过程中完成对旧知的解构和新知的构建。

二、●教学目标知识目标1.把握全文，研究探讨文章主旨。

2.结合语境，理解文中含意深刻的语句。

能力目标1.培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分析思路，领会文章主旨的能力。

2.领悟文中阐述的美学观点，提高生活中发现美、欣赏美的能力。

德育目标树立正确的人生观、价值观、执著地热爱生活、热爱美。

●教学重点1.结合关键语句理清文章思路。

2.深刻探讨文中含意深刻的语句及作者表达的情感。

●教学难点1.掌握文章三部分之间的有机联系。

2.理解关键语句中关键词语的含义。

●教学方法1.提问法(采用追加问的方法，层层激疑，在师生的问答中，掌握各部分内容，理清文章思路)2.讨论法(给学生留出讨论时间，在自由讨论中，各抒己见后达成共识，理解含意深刻的句子)●教具准备“维纳斯塑像”挂图一张；多媒体投影；课文朗诵1课时预习布置1、查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。

2、通读全文，了解大意，把握文章主要信息。

●教学步骤一、导语设计多媒体展示“维纳斯塑像”图片。

美，一个古老的话题，它伴随着人类文明，像一本生动的教科书。

那到底什么是美呢？怎样才算美呢？“沉鱼落雁，闭月羞花”的女人，我们说她美；“泪光点点，娇喘微微”的女人，我们亦说是一种美；建筑史上的奇迹，意大利的比萨斜塔，我们说它美。

更有甚者，米洛斯双臂残缺的维纳斯在人们的眼里也是一种美的展示，这是为什么呢？下面，就让我们在日本当代作家清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》一文中揭开谜底吧！二、学生介绍相关知识。

语文教案《米洛斯的维纳斯》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《米洛斯的维纳斯》的背景知识，包括作者、创作时间、艺术流派等。

（2）分析并欣赏维纳斯的艺术特点，如比例、线条、表情等。

（3）培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。

2. 过程与方法：（1）通过观察和讨论，分析维纳斯的艺术特色。

（2）运用比较法，引导学生发现古希腊雕塑与后世雕塑的差异。

（3）学会从不同角度欣赏和评价艺术作品。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典艺术的热爱和尊重。

（2）引导学生感悟维纳斯所蕴含的和谐、完美的审美价值。

（3）提高学生的人体美感和道德素养。

二、教学重点：1. 《米洛斯的维纳斯》的背景知识及艺术特点。

2. 欣赏和评价维纳斯的艺术价值。

三、教学难点：1. 维纳斯的艺术特点及其在雕塑史上的地位。

2. 如何引导学生从不同角度欣赏和评价艺术作品。

四、教学准备：1. 图片资料：米洛斯的维纳斯雕塑图片。

2. 相关文献：关于米洛斯的维纳斯的介绍和分析资料。

3. 教学工具：投影仪、白板、彩笔等。

五、教学过程：1. 导入新课（1）展示米洛斯的维纳斯雕塑图片，引导学生关注作品。

（2）简要介绍维纳斯的背景知识，激发学生兴趣。

2. 欣赏分析（1）引导学生观察维纳斯的比例、线条、表情等艺术特点。

（2）分析维纳斯所体现的人体美感和道德素养。

（3）通过比较法，让学生发现古希腊雕塑与后世雕塑的差异。

3. 讨论交流（1）分组讨论：让学生从不同角度欣赏和评价维纳斯。

（2）分享心得：邀请学生上台分享自己的观点和感受。

4. 拓展延伸（1）介绍维纳斯在雕塑史上的地位和影响。

（2）引导学生了解其他古希腊雕塑作品，提高审美能力。

5. 总结评价（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）评价学生的表现，给予鼓励和指导。

6. 作业布置（1）绘制一幅以维纳斯为主题的美术作品。

六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的参与度，以及学生对维纳斯雕塑的理解和欣赏程度。

《米洛斯的维纳斯》教案（优秀8篇）《米洛斯的维纳斯》教案篇一一、导学目标：1、让学生体会“丧失”与“残缺”产生的特殊美感。

（人文）2、了解有关维纳斯的知识和作者对艺术品的独特审美角度。

（知识）3、运用抓关键句来归纳作者观点的阅读方法，引导学生形成一定的审美鉴赏能力。

（能力）二、导学安排：一课时三、导学设想：343＋问题研讨式1、切入点（拎动点）：讨论：如果让维纳斯的手臂复原，你认为哪种姿势最美？2、制高点：课文观点：“如果发现了真正的原形，我对此无法抱一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。

”3、增长点：1）了解“丧失”所产生的特殊美感。

2）形成一定的艺术审美鉴赏能力。

4、延伸点：联系生活琐事和《世间最美的坟墓》一文，引导学生从不同的角度去发现美，捕捉美。

5、语言：筛选、搜集重要信息。

6、思维：辨证思维7、迁移：对生活中美的发掘和欣赏评价。

（主题写作）四、导学安排：（一）导入新课1、由西方著名艺术品的介绍导入。

2、展示图片“米洛斯的维纳斯”（课件）。

请学生谈谈对维纳斯的了解，总结并提问：维纳斯是传说中的爱神与美神，据说这尊雕像是在古希腊的米洛斯岛上最初被人们所发现的，当人们最初发现她时，这尊雕像是有手臂的，只是后来在一次争夺中丢失了，下面我想问问大家，如果让你来为维纳斯的手臂复原，你认为她哪一种姿势是最美的？（学生展开想象，自由发言）（二）切入课文1、由学生的想象切入到课文第五自然段“刚才同学们为维纳斯的手臂复原设想了很多种方案，不同的人可能有不同的想象，下面我们来看看课文中作者又提到了哪些复原的方案呢？”（学生齐读课文第五自然段）2、从第五段中提出问题：（质疑）①文中提到了这么多的复原方案，作者却说“选择出来的任何一种形象，都如我方才所述，根本不能产生超越‘丧失’的美感。

”什么叫“丧失”的美感呢？②而且作者还说“如果发现了真正的原形，我对此无法抱一丝怀疑的态度而只能相信时，那我将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。

《米洛斯的维纳斯》教学设计【教学设想】这篇文章教学的重点是要理解作者所发表的观点，《米洛斯的维纳斯》一文，是日本作家清冈卓行用散文的笔法写就的一篇艺术评论，谈的是米洛斯的维纳斯因偶然缺损双臂而意外获得了非凡的美学价值，观点建筑在哲学，文艺美学的基础上，表述又极具概括性，因而内涵深蕴。

为了降低认知难度，我做了一个大胆的尝试，就是不拘泥于文本上那些艰涩难懂的句子的理解（甚至我有意淡化这些句子的揣摩，我只有用‚这种语言是清冈卓行的语言‛来说服自己），而是结合同学们的艺术眼光，通过具体的事例把作者的观点引向生活层面，从而藉此把学生批判的目光牵引入更深广处，在研究探讨中培养思辨习惯，启迪创新思维。

【教学目标】（1）知识与能力：正确理解文章的残缺美，把握本文关键语句的含义，提高审美能力，能够运用课文中的观点，解决文艺欣赏方面遇到的问题。

（2）过程与方法：深入阅读课文，探究问题。

通过讨论的形式组织课堂教学，让学生谈对课文的理解，谈对作者观点的认识和评价，教师注意及时纠偏，并引导话题的走向。

以本文为契机，引入有关的文学艺术欣赏知识。

教学时围绕维纳斯雕像，介绍和本文作者观点相通的中国画的虚实相生的原则，结合图片，以直观的形式让学生进一步理解本文的观点。

（3）情感态度与价值观：文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也贯穿审美追求，未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。

语文具有重要的审美教育功能，应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

米洛斯的维纳斯是西方美术史中最著名的杰作之一，历来被视为希腊雕刻艺术的珍宝。

学生对她的欣赏将会提升审美品位。

【教学重难点】教学重点：培养学生的想象能力，鼓励学生发表创造性见解。

依据：高中语文新课程标准特别强调阅读与鉴赏中的审美体验。

就本文而言，理解‚缺陷美‛这一美学观点，学会欣赏维纳斯以及其它美的事物都需要想象力和审美判断力，这就需要学生具有丰富的想象能力和独到的见解。

8米洛斯的维纳斯世间没有完美，完美是一个方向而不是一个地方。

但也许正因为如此，才点燃了人们探索追求的激情。

所以面对人生中的不如意，我们应有一颗平常心，苏轼词云：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

”其实当我们学会正确对待残缺时，我们就会发现，月圆是画，月缺是诗。

这个半裸的女性雕像，虽然优美、健康、充满活力，可是并不给人柔媚或肉感的印象。

它的转折有致的身姿，显得大方甚至“雄伟”；沉静的表情里有一种坦荡而又自尊的神态。

她不是他人的奴隶，所以无须故意取悦或挑逗别人；她也不想高踞于人们之上，故也毫无装腔作势盛气凌人之感。

在她的面前，人们感到的是亲切、喜悦以及对于完美的人和生命自由的向往。

——这也许就是屠格涅夫把她和《人权宣言》相比的理由吧。

[写作运用]可用于“美”“残缺与美”“另一种力量”等写作话题或题目中。

有时候，我甚至相信：只有残缺的东西才是美丽的。

我看着断树残桩，枯枝败叶；看着旧寺的斑钟颓墙；我看着深深庭院里的一蓑积草；看着一个沉默老人走街串巷拾破烂；看着一个有缺口的酒瓶，或一只被踩扁了的易拉罐在地上默默地滚动又停止。

每当我看到这一切，我总是很专注地凝视他们，直到把他们望到很远很远的境界中去。

我不知道这是为什么，但我确确实实地相信，这一切更为真实，更为深刻，虽然是那样的平常、那么落魄，甚至有些狼狈。

他们或许是从光艳十足无可挑剔的巅峰，骤然落地，或是慢慢落下，慢慢沉淀，慢慢变形，然后走进我的视野，走到辉煌不再的今天。

我不知道他们曾经怎样的美丽过，所以我无法说出他们的美丽。

也因此，我沉醉于这种不可捉摸、不可溯源的美丽之中，挖掘着他们绚丽的往昔。

将这两种状态拉至眼前，不禁黯然泪下。

这不可解释的一切蕴含着多少难以诉说的悲欢离合，蕴含着多少沧桑，世事中永恒的感伤和无限的苍凉啊！残缺的事物就这样印满了重重叠叠的生命的影迹，那么沉厚，却又那么美丽。

真正经历伤痛的人，才算是真正活过。

黛玉的美在于她没能实现刻骨铭心的爱情，三毛的美在于她历尽沧桑后那一刹那的明彻与超脱，凡·高的美在于用金黄的刀子让他在光明中不停感到剧痛，贝多芬的美则是在失聪后用黑白键撞击出生命的悲壮乐章。

米洛斯的维纳斯教学目标：1．能力训练点：培育“研究探讨、深切领会”的阅读适应。

2．美育渗透点：领会“以无胜有、以少胜多”的艺术原则。

教学方式：多媒体辅助；课堂以学生讨论、释疑为主。

预习布置：1．查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。

2．通读全文，了解大意，并在文中划出疑难语句。

课前预备：]1．幻灯片制作。

2．学生疑难语句搜集、整理。

课时安排：一课时。

教学进程一．教师导入：人们常说：“天有意外风雨，人有旦夕祸福。

”其实，对于艺术品来讲，它们的命运也是如此。

就在半个多月前，这座走过了1500多个春秋的、为人类所共有的艺术珍品——巴米扬大佛——在塔利班的炮声中轰然倒下，从咱们的视野中永久地消失了！这是上个月拍回来的乐山大佛，咱们能够看见，它的庞大的身躯上已经爬满了青苔和其他侵蚀物，面目已经模糊。

还有这座胜利女神雕像，被发觉时，它的高贵的头颅已经不知去向。

还有就是这座维纳斯雕像，1820年在希腊的米洛斯岛被发觉时，她的秀丽的双臂已经残缺。

为了区别于其他众多的维纳斯雕像，人们适应上把她称为“断臂的维纳斯”或“米洛斯的维纳斯”。

历史是无情的，战争的炮火是无情的，大自然的风雨雷电是无情的。

但这世界毕竟还有许多酷爱生命、酷爱艺术的人们，于是人们一方面增强保护，一方面对已遭损坏的艺术品加紧修复。

这其中就有许多人一直试图为维纳斯的断臂恢复，要为她从头安上那残缺的双臂。

但是，一百连年来，却始终没有一个恢复的方案能取得绝大多数人的满意。

维纳斯的双臂到底应该是如何摆放的，这成了艺术史上的一个谜。

同窗们都是正处在最富有创造力和想象力的年龄，在这节课开始前，不妨也来想象一下，为揭开那个谜而提供一个方案。

二．学生活动：1．学生按照断臂维纳斯的形体及其有关传说，展开想象。

2．想象完毕，请三位学生谈谈心目中的“完整的维纳斯”。

3．教师总结：请同窗们打开课文，来看课文的第五段，其实还能够有更多更美好的想象，比如……4．学生齐读第五段开头三句。

《米洛斯的维纳斯》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《米洛斯的维纳斯》的背景、作者和创作年代；（2）分析《米洛斯的维纳斯》的艺术特色和审美价值；（3）掌握欣赏古典艺术作品的方法和技巧。

2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的审美能力和批判性思维；（2）运用比较、联想等方法，引导学生深入理解作品的意义和价值；（3）借助多媒体手段，拓宽学生的艺术视野。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对古典艺术的热爱和尊重，提高艺术素养；（2）培养学生勇于探索、积极思考的学术精神；（3）引导学生关注人类文明的发展，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《米洛斯的维纳斯》的背景、作者和创作年代；（2）《米洛斯的维纳斯》的艺术特色和审美价值；（3）欣赏古典艺术作品的方法和技巧。

2. 教学难点：（1）《米洛斯的维纳斯》的艺术特色和审美价值；（2）培养学生对古典艺术的热爱和尊重。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《米洛斯的维纳斯》的相关知识；（2）准备相关的教学材料和多媒体课件；（3）制定教学计划和教学评价标准。

2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）准备好笔记本和文具；（3）积极参与课堂讨论。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注人体艺术的历史和现状；（2）介绍《米洛斯的维纳斯》的发现背景和流传历程；（3）激发学生对《米洛斯的维纳斯》的兴趣和好奇心。

2. 基本知识讲解：（1）介绍作者、创作年代和作品背景；（2）讲解《米洛斯的维纳斯》的艺术特色和审美价值；（3）讲解欣赏古典艺术作品的方法和技巧。

3. 作品欣赏与分析：（1）组织学生观赏《米洛斯的维纳斯》的图片或视频；（2）引导学生从形式、内容、审美等方面进行分析；（3）鼓励学生发表自己的观点和感受。

4. 课堂讨论：（1）比较《米洛斯的维纳斯》与其他古典艺术作品的异同；（2）探讨《米洛斯的维纳斯》在人类文明发展中的地位和价值；（3）引导学生关注古典艺术与现代社会的联系。

第8课米洛斯的维纳斯本课话题——缺憾与秀丽一、从课文中积累“米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的很多双手的梦幻曲。

”或许，世间没有完善无缺的事物，正是由于有了这些缺憾，才绽放出了那么多秀丽之花。

二、从生活中积累你有深谷的幽邃，就难以有高山的雄壮；你有城市的活力，就难以有乡村的闲适；你有大海的浩瀚，就难以有小溪的幽雅。

然而每个人都有自己的优点：或许你没有猎豹的速度，但你有羚羊的耐力；或许你没有黄金的贵重，但你有铜铁的有用；或许你没有阳光的绚烂，但你有月光的严峻。

三、从历史中积累美艳无双的西施却患有病心之痛，才智绝顶的诸葛亮最终霸业难成，勇冠欧洲的拿破仑也会上演滑铁卢之败。

没有一件事物可以确定完善，上帝在支配完善的时候，肯定不会遗忘残缺，然而残缺又在某种程度上成就了完善。

西施由于伤心多了一抹人见人怜的妩媚；诸葛亮由于大业难成多了一曲令人叹惋的千秋悲歌；拿破仑由于滑铁卢的惨败多了一份历史的传奇。

一、作者简介日本当代诗人、小说家——清冈卓行清冈卓行，1922年生，日本当代诗人、小说家，法政高校教授。

生于中国大连市，毕业于东京高校。

1969年以短篇小说《洋槐林立的大连》获芥川奖，1984年获现代诗人奖。

其他作品有《早晨的哀痛》《大海的眼睛》等。

二、背景回放最美的雕塑“米洛斯的维纳斯”是举世有名的古希腊后期的雕塑杰作，始终被认为是迄今被发觉的希腊女性雕像中最美的一尊。

不论观者从何种角度看，都同样获得这种感受：庄重的妩媚。

尤其令人惊异的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。

虽然不少人曾依照各自的推想补塑了她的双臂，但总觉得不协调，还不如就让她缺着两只胳臂，因而她就以“断臂女神”而有名世界。

三、相关学问米洛斯的维纳斯米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”，大理石雕，高204厘米。

相传是古希腊亚力山德罗斯于公元前150年至前50年雕刻的。

在古希腊神话中，阿佛洛狄忒是爱与美的女神。