浅析高中数学自主探究式教学模式

新课改下高中数学自主探究式教学初探
一、自主探究式教学的特点
自主探究式教学是一种以学生为主体、以教师为指导的教学模式。

相较于传统的直接
教学方式，自主探究式教学更加注重学生的主动性和探究性。

在这种教学模式下，学生可
以自主进行学习任务的选择、相关问题的提出和解决方案的探索，教师则扮演着指导者和
引导者的角色，通过提供必要的资源和指导，促进学生的学习和思考。

自主探究式教学注
重培养学生的自主学习能力、创新思维能力和问题解决能力，帮助学生建立起扎实的数学
基础和解决问题的能力。

为了更好地推进自主探究式教学，我们可以从以下几个方面进行努力。

学校可以加强
对自主探究式教学的支持与投入，提供更多的资源和师资支持，鼓励教师积极探索和实践。

教育管理部门可以加大对自主探究式教学的政策支持力度，建立相关的评估机制和激励机制，鼓励学校和教师实践自主探究式教学。

教师可以通过参加相关的培训和学习，不断提
升自己的教学能力和素质，逐步适应自主探究式教学的要求。

学生也需要逐步培养自己的
自主学习和探究精神，积极参与自主探究式教学活动，不断提高自己的学习能力和问题解
决能力。

新课改下高中数学自主探究式教学是一个有着广阔前景的教学模式，尽管存在一定的
挑战，但随着教育改革的不断深入和完善，相信自主探究式教学将会成为高中数学教育的
重要组成部分，为培养具有创新精神和实践能力的数学人才做出积极贡献。

希望未来能够
有更多的教育工作者积极探索和实践自主探究式教学，不断推动我国高中数学教育的创新
与发展。

高中数学自主探究式教学模式初探【摘要】本文主要探讨了高中数学自主探究式教学模式，通过对其理论基础、实施方式、特点、影响因素与评价方法进行分析。

研究发现，自主探究式教学模式有助于提高学生的学习主动性和创新能力，对于培养学生的数学思维和解决问题能力具有重要意义。

文章总结了该教学模式的优势和亟待解决的问题，并提出未来研究方向和教学实践建议，希望对高中数学教学改革提供参考。

通过本文的研究可以为教育教学工作者提供借鉴与启示，推动高中数学教学模式的不断创新与进步。

【关键词】高中数学，自主探究式教学模式，理论基础，实施方式，特点，影响因素，评价方法，教学实践建议，研究目的，研究意义，总结与展望，未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍高中数学自主探究式教学模式初探引言随着社会经济的快速发展和信息技术的广泛应用，教育领域也在不断改革和创新。

高中数学作为学生必修的核心学科，其教学模式一直备受关注。

传统的教学方式以教师为中心，对知识的传授和学生的接受形成了固定的模式。

这种模式往往难以激发学生的学习兴趣和潜能，导致学生的学习效果不佳。

高中数学自主探究式教学模式应运而生。

这种教学模式强调学生在教学过程中的主体地位，通过让学生自主探索、发现和解决问题，激发他们的学习动力和创造力。

相较于传统的教学方式，自主探究式教学能够更好地培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们在数学学科中得到更全面的发展。

本研究旨在探讨高中数学自主探究式教学模式的理论基础、实施方式、特点、影响因素和评价方法，以期为教育界提供更多的启示和借鉴。

1.2 研究目的高中数学自主探究式教学模式的研究目的是为了探讨如何更好地促进学生数学学习的有效性和深入性，提高学生的数学解决问题能力和创造性思维能力。

通过研究实施自主探究式教学模式，可以帮助学生在数学学习中更加主动、灵活地掌握知识，培养他们自主学习和自主思考的能力，提高他们对数学的兴趣和学习动机。

也旨在探索如何适应当今社会信息化、创新型发展的需求，培养学生终身学习的素养和解决未知问题的能力。

高中数学自主探究式教学模式初探一、探究式教学模式的特点探究式教学是一种基于问题、探索和发现的学习模式。

它强调学生在学习过程中的主动性和自主性，通过提出问题、独立思考和探究，培养学生的创新和解决问题的能力。

探究式教学具有以下特点:1.学生主导，教师引导探究式教学模式使教师的角色发生了改变。

教师不再是课堂上的主导者，而是担任引导和指导学生的角色。

教师需要充分了解学生的认知水平和需求，根据学生的情况，设计难度适宜、具有挑战性的学习任务。

2.学生参与度高，学习兴趣强以学生为中心的探究式教学充分考虑学生的个体差异和学习特点，有助于培养学生的自己学习兴趣和主动性，激发学生的好奇心和求知欲望，增强学生学习的积极性和主动性。

3.注重学生思维的发展，促进批判性思维探究式教学模式要求学生通过探索问题和寻找答案的过程，培养学生的创新思维和批判性思维能力，开发学生的思维潜力，提升学生对问题的分析、解决和评价能力。

4.协作学习，促进学生交流与合作探究式教学模式重视学生之间的合作和交流，注重培养团队意识和集体智慧，学生可以相互讨论，交流思路和想法，共同探究问题。

通过协作学习，学生之间的互动性更强，学习效果更加明显。

1.情境引入问题情境引入问题是探究式教学中很重要的一步。

通过情境引入问题，可以引起学生的兴趣，排除学生的抵触心理，使学生产生参与探究的欲望。

因此，情境引入的问题应该是贴切、具体、生动，并能引起学生思考的。

比如，在解决勾股定理的问题时，老师可以先让学生观察几幅直角三角形的图片，然后给学生出以下问题：“怎样能够找到三个正整数，使这三个正整数的平方和等于另一个正整数的平方呢？”通过引入一个有趣的问题，激发学生的思考和探索，进而产生强烈的求知欲望。

2.组织学生分组，进行互助探究高中数学的知识体系很复杂，因此需要将学生按照语文能力、数学能力、合作态度等指标进行分类。

然后组织小组，利用小组合作学习，进行探究式学习。

小组合作，学生可以相互协作，共同探讨问题，相互帮助，实现知识交流和经验积累，同时提高学生的交流能力和表达能力。

新课改下高中数学自主探究式教学初探随着新课程改革的不断深入，教育教学模式也在逐渐发生着变革。

在高中数学教学中，自主探究式教学已经成为一种越来越受到重视的教学方法。

自主探究式教学不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，还能够激发学生主动思考、寻求解决问题的能力。

本文将对新课改下高中数学自主探究式教学进行初步探讨，希望能够为高中数学教学提供一些参考和思路。

一、自主探究式教学的定义和特点自主探究式教学，是指通过学生主动积极地参与教学活动，以探究问题为主线，以解决问题为目标，以实践操作为手段，以教师为指导，学生为主体，教师和学生之间以平等的身份共同参与教学活动的一种教学模式。

其核心是将学生置于学习的中心地位，鼓励学生发挥主动性、创造性，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

自主探究式教学的特点主要包括以下几个方面：一是在教学过程中，教师要让学生负主要责任，教师既是学习的设计者和组织者，也是学生学习的引导者和监督者。

二是要注重激发学生的学习兴趣，让学生在积极主动的学习氛围中感到愉悦。

三是要注重培养学生的问题意识和问题解决能力，让学生树立问题导向的学习观念，善于主动提出问题、探究问题、解决问题。

四是要注重培养学生的学习方法和学习策略，让学生具备较强的自主学习意识和自主学习能力。

自主探究式教学有利于激发学生的学习兴趣。

传统的数学教学往往偏重于概念和方法的讲解，学生容易感到枯燥和乏味。

而自主探究式教学则是通过让学生主动参与讨论、实验、探究等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

自主探究式教学有利于培养学生的团队合作精神和创新能力。

在自主探究式教学中，学生往往需要通过小组合作的方式来解决问题，这样可以培养学生的团队合作精神，提高学生的创新能力。

在实施新课改下高中数学自主探究式教学的过程中，教师需要通过以下几个方法来引导学生进行探究学习。

教师可以通过提供适当的学习资源，引导学生进行观察和实践，让学生通过实践来感知问题、提出问题。

浅析高中数学自主探究式教学模式高中数学自主探究式教学模式以建构主义“学与教”理论、建构主义“学习环境” 理论、建构主义“认知工具”理论为主要理论依据。

建构主义“学与教”理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构)、全新的教学方法和全新的教学设计。

建构主义“学习环境” 理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。

理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。

（1）情境：学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。

在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。

(2)协作：应该贯穿于整个学习活动过程中。

教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。

（3）交流：是协作过程中最基本的方式或环节。

比如学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多的获得教师或他人的指导和帮助等等。

其实，协作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。

交流对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要的手段。

（4）意义建构：是教学过程的最终目标。

其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。

在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

建构主义“认知工具”理论认为，学习是以思维为中介的，为了更直接地影响学习进程，应减少一直以来对传递技术的过分关注，而更多地关心在完成不同任务中如何要求学习者思维的技术。

简析高中数学的自主探究式教学自主探究式教学作为高中数学教学中引入的一种全新教学理念,指的是教师引导学生围绕某个数学问题进行自主探究与思考的过程。

自主探究式教学理论在高中数学课堂上的引入,能够引导学生积极开展自主探究式的学习活动,帮助学生更好地了解高中数学课程中的相关概念和理论,深入数学研究的过程,体验数学学习的成就感,树立数学学习的自信心和勇气,培养学生在数学学习中的探究精神和积极思考的习惯,进而促进学生学习成绩的不断提高,实现高中学生综合素质的不断提升。

其中,高中数学课堂中的自主探究式教学主要涉及到情景的创设、问题的提出、学生的自主探究、师生的协作、自主探究评价和课堂小结等环节。

1 情境的创设例如,在讲授排列组合的数学内容时,经常会涉及到类似于例1这样的问题。

例1:将颜色分别为红、橙、黄、绿的四个小球放进颜色分别为红、橙、黄、绿的四个盒子里,要求只要两个小球与盒子的颜色相同,问共有多少种不同的放法。

该问题乍一看比较抽象和繁琐,教师也很难用简洁清晰的语言解释清楚,学生也很难对原有的问题进行理解和分析,这时教师可以引导学生对原问题进行转化,即把例一转化为:让编号为1、2、3、4的四本书分别分给学号尾数为1、2、3、4的四个学生,要求只有两本书的编号与学生的学号位数相同,问共有多少种分法？该问题经过这样转化后,很多学生甚至会主动拿起书本在周围学生中间进行试验,从而有利于调动学生主动探究的欲望。

2 问题的提出在自主探究式的数学课堂上,教师要善于借助教学程序的精心设计,通过因果质疑法、课题质疑法、联想质疑法、比较质疑法、批判质疑法等方法引导学生更好地进行自我设问,或者学生之间以及老师与学生之间的相互设问,在原有问题的基础上不断提出新的问题,培养学生提出问题并解决问题的意识和能力,引导学生由被动学习向主动学习的积极转变,以及由被动思考向主动探究的积极转变。

例如,针对例1所提出的以及转化后的问题,教师可以引导学生提出更多的排列问题。

浅议高中数学自主研究式教学模式高中数学自主研究式教学模式是一种强调学生自主学习和探究的教学方式。

这种教学模式强调学生的独立思考能力和解决问题的能力，使学生更主动地参与到学习中来，提高了学习效率和学习质量。

下面，本文将从以下几个方面来探讨高中数学自主研究式教学模式的优势和特点：一、强调学生自主学习高中数学自主研究式教学模式强调学生自主学习。

这种教学模式并不是传统的“灌输式”教学，而是让学生自己去发现、理解和掌握知识。

教师不再只是传授知识，而是引导学生去探究问题，让他们自主解决问题，这样能够激发学生自主学习的兴趣和动力，进而促进学生的全面发展。

二、灵活多样的教学方式高中数学自主研究式教学模式不只是单纯的课堂讲授，它还包括了多种教学形式，例如小组讨论、课外研究、实验探究等等。

不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，高中数学自主研究式教学模式能够满足不同学生的需求，为学生提供多种学习方式和场景，丰富了学习的形式和内容，使学习更为灵活多样。

三、激发学生的思维能力高中数学自主研究式教学模式还能够激发学生的思维能力。

在这种教学模式下，学生要自主探究问题，发现规律，探索方法。

这样的学习方式，能够激发学生的思维能力，帮助他们从被动接受转变为主动思考问题，不断地探索和创新，从而提高了学生的创造力和思维逻辑能力。

四、提高学生学习效率和学习质量高中数学自主研究式教学模式能够提高学生学习效率和学习质量。

这种教学模式能够让学生在学习中更为主动和积极地参与，提高学习效率。

同时，学生在探究问题的过程中，能够深入地理解和掌握知识，从而提高学习质量。

高中数学自主研究式教学模式具有诸多优势和特点，不仅能够激发学生的学习热情和主动性，扩展学生的知识面，提高学生的思维能力，还能够提高学生学习效率和学习质量。

相信随着教育改革的深入，这种教学模式将越来越受到重视和推广。

高中数学自主探究式教学模式初探1. 引言1.1 背景介绍高中数学自主探究式教学模式是近年来在教育界备受关注的一个话题。

背景介绍着重于说明现行传统教学模式在高中数学教学中存在的问题与不足，以及引发教育改革的需求。

传统的数学教学注重教师的讲解和学生的接受，学生被passively 接受知识，缺乏主动思考和实践机会。

而随着社会的发展和信息技术的普及，教育的要求也在不断提高，学生需要具备更多的创新、合作和解决问题的能力。

探究教学模式应运而生，强调学生在教学过程中的主动性和参与性，提倡学生自主学习、探究和发现，以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

本研究旨在探讨高中数学自主探究式教学模式的理论基础、实施方法、效果评价以及应用案例，旨在为我国高中数学教育的改革和发展提供有益的启示和帮助。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨高中数学自主探究式教学模式对学生学习效果的影响，旨在揭示探究教学在提升学生数学学习动机和兴趣方面的作用，旨在探索如何借助探究式教学方法培养学生的数学解决问题能力和创新思维，旨在为高中数学教育提供更多元、有效的教学策略和方法，旨在促进学生在数学学习中的自主性和创造性发展。

通过对高中数学自主探究式教学模式的研究，旨在为教师提供更具实践性和参考性的教学指导，提高教学质量和效果。

通过深入研究探究模式在高中数学教学中的应用案例和存在的问题，旨在为教育部门和学校提供改进教学方案和政策建议，推动高中数学教学向更加学生中心和实践性的方向发展。

的实现将有助于深化对高中数学教学模式的认识，促进教育教学改革和创新。

1.3 研究意义高中数学自主探究式教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：首先，探究式教学可以提升学生的学习兴趣和学习动机，激发他们对数学知识的探求欲望。

通过自主探究，学生可以更加深入地理解数学知识，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

其次，探究式教学有助于培养学生的合作意识和团队精神。

在探究过程中，学生需要相互合作、交流思想，共同探讨问题，这不仅可以促进他们的学习，还可以培养他们的团队合作能力。

高中数学自主探究式教学模式初探【摘要】高中数学自主探究式教学模式是一种新型的教学方法，它通过让学生主动参与和探索来培养他们的数学思维能力。

本文首先从理论基础的角度分析了自主探究式教学的重要性，然后介绍了这种教学方法的具体实施方式。

接着通过案例分析和教学效果的评估，深入探讨了该教学模式在提高学生数学学习兴趣和能力方面的优势。

通过讨论学生参与度的重要性，总结了高中数学自主探究式教学的优势，并展望了未来发展前景。

这篇文章对于推动高中数学教学模式的创新和提高教学质量具有一定的借鉴意义。

【关键词】高中数学、自主探究式教学、理论基础、探究式教学方法、案例分析、教学效果评估、学生参与度、教学优势、发展前景。

1. 引言1.1 高中数学自主探究式教学模式初探高中数学自主探究式教学模式初探是一种新兴的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣和能动性，培养他们的探究和解决问题的能力。

这种教学模式突破了传统的教师主导式教学模式，让学生在学习过程中扮演更为主动的角色，通过自主探究和合作学习来构建知识体系。

在这种教学模式下，教师不再是简单地传授知识，而是扮演引导者和促进者的角色，激发学生对知识的探究和思考。

在接下来的内容中，我们将对高中数学自主探究式教学模式进行更深入的探讨，包括其理论基础的分析、探究式教学方法的介绍、案例分析、教学效果的评估以及学生参与度的讨论。

通过这些内容的探讨，我们希望能够更全面地了解高中数学自主探究式教学的优势和发展前景。

2. 正文2.1 理论基础的分析高中数学自主探究式教学模式的理论基础主要是建立在构建学生自主学习的理念上的。

自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和能力，自主选择学习内容、学习方法、学习时间和学习进度的一种学习方式。

这种学习方式强调学生的自主性和主动性，能够有效提高学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习能力和创新意识。

在高中数学自主探究式教学模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引导者和促进者的角色。