五年级语文上册第四单元13《古诗四首》同步优质教案北京版

部编版五年级语文上册第四单元第13课《少年中国说》第2课时教案（集体备课）教学目标1.了解文章主旨，理解文章内容。

2.掌握文章中重点词语的理解。

3.能够通过阅读理解文章背后的含义。

4.培养学生综合运用语文知识的能力。

教学重点1.理解文章的主旨和内容。

2.掌握关键词汇的含义及使用。

3.提高学生的阅读理解能力。

教学难点1.深入理解文章中的隐含含义。

2.能够独立思考并运用语文知识分析文章。

教学准备1.课文《少年中国说》。

2.教学用具：黑板、拓展资料。

3.课堂活动准备：小组讨论、问题回答。

4.提前准备好学生的课堂任务和作业。

教学过程1.导入（5分钟）–引导学生回顾上节课内容，激发学生对本节课的学习兴趣。

2.预习呈现（10分钟）–让学生自主阅读课文，并随后小组讨论，讨论文章大意及关键词。

–教师提问学生对文章内容的理解，引导学生总结出文章的主旨。

3.展示（15分钟）–学生展示自己的阅读总结，交流学习之间的理解。

–教师根据学生展示情况进行点评和补充，引导学生深入了解文章内涵。

4.课文理解（20分钟）–教师带领学生一起分析文章中的难点词语和句子，理解文章深层含义。

–学生独立阅读并标出不懂的内容，提问和解答。

5.练习（15分钟）–分发练习题目，让学生独立完成，着重训练学生整合语文知识的能力。

–学生交流答案并讨论解题过程，互相学习。

6.小结（5分钟）–教师进行课堂小结，概括本节课的重点，鼓励学生勤加练习，多思考多阅读。

课后作业1.完成练习题目，巩固课堂所学内容。

2.继续阅读与课文相关的拓展资料，扩展语文知识。

3.总结本节课的收获和体会。

以上就是本节课的教学安排，希望同学们能够积极参与，学有所获。

部编版五年级语文上册第四单元第13课《少年中国说》第1课时教案（集体备课）一、教学目标1.了解《少年中国说》的背景和作者，培养学生对中国传统文化的兴趣。

2.掌握课文中的重点词语和句子，能流畅朗读并理解其含义。

3.能够运用所学词语和句子进行简单的书面表达。

4.培养学生的合作意识和团队精神，通过集体备课更好地理解和掌握教材。

二、教学重难点1.教学重点：背景知识的介绍，重点词语和句子的学习，课文内容的理解。

2.教学难点：引导学生理解课文的深层含义，鼓励学生表达个人见解。

三、教学准备1.课文《少年中国说》课本2.备课教师PPT和讲义3.黑板、粉笔或白板、马克笔4.学生课堂互动工具（举手、小组讨论等）四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引导学生回忆课文《少年中国说》的主题和作者，激发学生对中国传统文化的兴趣。

2.通过简单的提问和讨论，让学生预习课文内容，做好心理准备。

第二步：学习重点词语和句子（10分钟）1.老师解释课文中的重点词语和句子，让学生掌握其正确的中文含义和用法。

2.学生跟读和朗读这些重点词语和句子，加深记忆和理解。

第三步：理解课文内容（15分钟）1.教师朗读课文，学生跟读。

2.分组学生合作阅读课文并讨论，理解课文的主旨和要点。

3.小组展示各自的理解，共同回顾课文内容，梳理重点内容。

第四步：课文表达与作文（15分钟）1.引导学生根据课文内容表达自己的看法和理解，进行口头表达。

2.老师指导学生如何用所学知识进行简单的作文写作，鼓励学生展示个性和创造力。

第五步：合作讨论与总结（10分钟）1.学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

2.汇总各组讨论的要点，总结课文的重要内容，对课文主题进行深入探讨。

五、课堂反馈1.老师对学生的表现进行评价，鼓励学生积极参与互动。

2.学生提出问题和建议，老师给予反馈和指导。

六、课后作业1.完成课后习题，巩固课文内容。

2.思考课文中的启示和感悟，写一篇读后感或心得体会。

北京版《古诗四首》教学设计北京版《古诗四首》教学设计教学目标：1、理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景，体会诗人对友人的惜别之情。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3、通过比较，体会寓情于景，情景交融的写法。

4、通过比较多首送别诗，体会送别诗除了写离别愁绪，还可以抒发胸中之志，鼓舞之情等，开阔同学的眼界。

教学重点：想象古诗描绘的情景，体会诗人所表达的情感。

教学难点：通过比较，体会寓情于景，情景交融的写法。

教学过程：课前预备：看图片猜诗一、导入：今日我们连续进行古诗的学习。

读诗题。

追问：通过读诗题你知道了什么？（预设：这两首诗都是送别诗。

）今日我们就一起陪伴着诗人去送送他们的伴侣。

先来学习第一首诗《送孟浩然之广陵》二、相互沟通预习：按四步法相互沟通1、解诗题，知诗人2、识字眼，明诗句3、知诗意，悟诗情4、有情朗读，试背诵。

三、小组汇报，老师适时点拨（一）理解诗题含义送孟浩然之广陵：李白送好伴侣孟浩然去广陵诗人：李白唐代诗人有“诗仙”之称孟浩然也是当时闻名的诗人。

（二）理解诗句意思1、“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

”意思：诗人和老伴侣在黄鹤楼辞别，这时正是三月春光明媚，繁花似锦的时候，老伴侣坐着船顺流而下到扬州去。

2、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

”意思：（三）悟诗情这首诗表达了伴侣间深深地依依惜别之情。

（四）有情朗读四、老师重点点拨1、“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

”（1）理解“西辞”的意思①在文学作品中，一般把“分别”称为“辞别”，为什么却说“西辞”？【课件出示】长江流域地图①同学朗读此句，体会“西辞”的意思。

（2）体会“下”字用词精确。

步骤：①“下”什么意思？依据意思还可以换成什么字？（预设：去、到、往、之、上）①为什么不用这些字，却用“下”字？①体会“下”字用词精确。

【课件出示】长江流域路线图老师小结：由武汉的黄鹤楼到扬州，顺江而下，所以用了一个“下”字。

①同学再读此句，体会诗人用词精确。

北京版《古诗四首》教学设计（精选5篇）第一篇：北京版《古诗四首》教学设计北京版《古诗四首》教学设计教学要求学习《前出塞》和《己亥杂诗》教学过程：一、情景引入，激发兴趣5 1.培根说过这样的一句话：“读诗使人灵秀。

”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡，去感受古诗文魅力。

2.我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说二.整体通读，把握诗境10 1.今天我们要学习的是7课的《前出塞》和《己亥杂诗》，（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）2.你喜欢哪首古诗，给大家读读。

听听是否读得既正确又通顺。

（纠错）三、分步解读，品悟诗情。

2（一）学习《前出塞》1．谁来把《前出塞》读给大家听? 2．读后说说题目的意思。

3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。

诗人在说这几句话时是一种什么语气？读出来。

指导朗读，读出诗人的情感。

4．整体诵读，品悟诗情。

作者为什么要说用强弓、长箭，先射马、擒首领？与后四句话有什么联系呢？有语气地朗读这首诗。

（二）学习《己亥杂诗》1．谁来把这首诗读给大家听? 引导学生把字音读正确。

区分形近字“喑和暗”喑是什么意思？（哑，发不出声音）2．读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。

3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。

解读“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

”（1）谁来说说这句话是什么意思？（2）把你感受到的读出来。

解读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

”解读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”（1）谁来说说这两句话是什么意思？（2）再读读这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。

）4．整体诵读，品悟诗情。

四、回归整体，对比参读。

5 1．这两首诗有什么共同的特点呢2．男女生分读这两首诗。

《示儿》《题临安邸》教学过程：一、激趣谈话，导入新课51．孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。

现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。

古诗四首-枫桥夜泊教学要求：能力目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

知识目标：学会本课8个生字。

理解由生字组成的词语。

能说出诗中“泊”的意思。

情感目标：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.学会本课8个生字。

理解由生字组成的词语。

能说出诗中“泊”的意思。

教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学过程：一、复习导入，激发兴趣。

1.请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

2.导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。

揭题：枫桥夜泊。

3.简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。

二、初读课文，认识生字。

1.请学生自学课文。

提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。

2.检查自学情况。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。

（2）出示课文，指名朗读，引导评议。

（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；……）你是怎么弄懂这些意思的？（4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。

不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。

三、图文对照，理解诗意。

1.理解课题。

教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）2.教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？3.学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。

4.朗读训练。

5.学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？6.朗读训练。

部编版五年级语文上册第四单元《古诗三首》优秀教案一、课时安排•第一课时：《静夜思》教学•第二课时：《登鹳雀楼》教学•第三课时：《望庐山瀑布》教学二、第一课时《静夜思》教学教学目标1.理解古诗《静夜思》的意境和艺术特色。

2.能够准确抒发《静夜思》的情感。

3.掌握《静夜思》的朗读技巧。

教学重点•理解古诗《静夜思》的意境和艺术特色。

•能够准确抒发《静夜思》的情感。

教学难点•掌握《静夜思》的朗读技巧。

教学准备•课件：包含《静夜思》全文和解析。

•展示物品：月亮的图片或模型。

教学过程1.导入：播放一段关于月亮的视频或图片，引出《静夜思》的主题。

2.学习《静夜思》：–诗歌背景介绍。

–字词解析。

–朗读与赏析。

3.小组讨论：学生分组讨论《静夜思》的情感表达和意境描写。

4.练习：学生朗读并模仿《静夜思》的节奏和语调。

教学延伸•让学生自行创作一首以夜晚为主题的小诗，展示并进行交流讨论。

三、第二课时《登鹳雀楼》教学教学目标1.理解古诗《登鹳雀楼》的意境和艺术特色。

2.能够准确抒发《登鹳雀楼》的情感。

3.掌握《登鹳雀楼》的朗读技巧。

教学重点•理解古诗《登鹳雀楼》的意境和艺术特色。

•能够准确抒发《登鹳雀楼》的情感。

教学难点•掌握《登鹳雀楼》的朗读技巧。

教学准备•课件：包含《登鹳雀楼》全文和解析。

•展示物品：鹳雀楼的图片或模型。

教学过程1.导入：谈论古代文人登高赋诗的传统，引出《登鹳雀楼》的主题。

2.学习《登鹳雀楼》：–诗歌背景介绍。

–字词解析。

–朗读与赏析。

3.小组讨论：学生分组讨论《登鹳雀楼》的情感表达和意境描写。

4.练习：学生朗读并模仿《登鹳雀楼》的节奏和语调。

教学延伸•观赏明代画家顾恺之的《鹳雀楼书图》，了解文人登高赋诗的历史背景。

四、第三课时《望庐山瀑布》教学教学目标1.理解古诗《望庐山瀑布》的意境和艺术特色。

2.能够准确抒发《望庐山瀑布》的情感。

3.掌握《望庐山瀑布》的朗读技巧。

教学重点•理解古诗《望庐山瀑布》的意境和艺术特色。

部编版五年级语文上册第四单元《古诗三首》优秀教学设计一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级语文上册第四单元的一篇课文，本节课主要介绍了三首古诗《山行》、《望洞庭》和《饮湖上初晴后雨》的内容和背景。

这三首诗都是经典的中国古代诗歌，具有很高的文学价值。

通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代诗歌的魅力，提高自己的文学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对于古诗的韵律、意境等方面有一定的了解。

但学生在理解古诗的深层含义和欣赏古诗的美感方面仍有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗歌的美。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能深入理解诗文内容，体会诗歌的意境。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱中国古代诗歌，提高文学素养，激发学生对美的追求。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：深入理解诗文的意境和深层含义，欣赏古诗的美感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解诗歌。

2.合作探讨法：引导学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作意识。

3.朗读感悟法：让学生多次朗读诗歌，引导学生通过自己的朗读体验诗歌的美感。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌的图片、译文和相关背景知识。

2.教学资源：准备相关的古诗阅读材料，以便在拓展环节进行阅读。

3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示诗歌的图片，引导学生进入诗歌所描述的情境，激发学生的学习兴趣。

然后简要介绍诗歌的背景知识，为学生学习诗歌做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师逐句呈现诗歌，引导学生跟读，注意纠正发音和朗读节奏。

在呈现过程中，教师适时解释生字词的含义，帮助学生理解诗歌内容。

小学语文五上第四单元《古诗三首》教学设计【教学目标】1．正确流利、有节奏、有感情地读古诗。

2．借助注解和诗人的背景资料，准确理解诗句意思及诗人的遗愿“北定中原”。

3．借助“诗人矛盾的心理”---临死时知道万事皆空，但还是悲伤，悲伤于未见九州同，还原诗人的临终心境，体会其爱国情怀，感情诵读。

【教学重点】1．正确流利、有节奏、有感情地读古诗。

2．借助注解和诗人的背景资料，准确理解诗句意思及诗人的遗愿“北定中原”。

【教学难点】体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。

【教学过程】第一课时一、单元导读，揭示主题1.出示阅读单元篇章页，读一读艾青的诗句：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……你从这两句诗里，体会到了怎样的思想感情？2.爱国之情，是人类最崇高的思想感情，也是这个单元的主题。

自古以来，涌现了无数的爱国仁人志士，其中的爱国诗人，你知道哪些呢？如：战国时期的屈原，唐代的杜甫，宋代的陆游、辛弃疾，清代的龚自珍，等等。

3.今天，我们先来学习一组以抒发爱国之情的古诗。

二、通读古诗，整体感知1.课件呈现三首古诗。

读一读三首诗的诗题和作者。

从三个诗题中，你分别了解到了哪些信息？可以结合你课前搜集到的资料来说一说：示儿：意思是写给儿子看。

这是陆游临终之际，写给儿子的一首诗，相当于陆游的临终遗言，也是陆游的临终绝笔。

陆游是南宋伟大的爱国诗人。

题临安邸：意思是题写在临安的旅店里。

古人有题诗的习惯，比如我们学过苏轼的《题西林壁》，是题写在西林寺的墙壁上的。

林升这首诗则是题写在临安的旅店里。

林升也是南宋诗人。

己亥杂诗：己亥，是中国古代的纪年，这里的己亥年，是清道光十九年，即1839年。

龚自珍在这一年，写下了一组诗，共计315首，统称己亥杂诗。

课文选的这一首，是其中最著名的一首。

2.指名朗读三首古诗，相机读准课文中的生字：乃邸熏汴恃喑擞3.再次齐读三首诗，注意读好诗的节奏停顿。

三、学习《示儿》，体会陆游的爱国情1. 结合注释，用自己的话说说诗的大意。