4.2气温和降水 第2课时 教案(粤教版七年级上)

粤教版地理七年级上册教案：第四章天气与气候第二节气温和降水《气温和降水》教案一、教学目标1．掌握气温的变化及其测定方法。

2．了解世界年平均气温的分布及其规律。

3．掌握降水、降水量的测定方法及降水的条件、类型。

4．了解世界年平均降水量分布及分布的差异。

5．掌握气温曲线和降水柱状图的绘制及应用。

6．了解等温线图和等降水量线图。

二、教学重难点1．气温的年变化、世界气温分布规律。

2．世界年平均降水量的分布差异。

3．等温线和等降水量线图。

三、课时安排3课时四、教学过程新课导入（创设情境，激发兴趣）从一幅世界年平均气温的分布图，引出同我们生活息息相关的气温和降水量的内容。

讲授新课1、气温及其测定方法气象学上把表示空气冷热程度的物理量称之为空气温度，简称气温。

国际上标准气温度量单位是摄氏度（℃）。

根据温度传感器的使用方式，通常分为接触法与非接触法两类。

（1）接触法由热平衡原理可知，两个物体接触后，经过足够长的时间达到热平衡，它们的温度必然相等。

如果其中之一为温度计，就可以用它对另一个物体实现温度测量，这种测温方式称为接触法。

其特点是，温度计要与被测物体有良好的热接触，使两者达到热平衡。

因②某月平均气温：某一月的多日平均气温的平均值。

③某年平均气温：将某年的多日平均气温（或多月平均气温）的平均值。

3、世界平均气温的分布（1）世界气温的分布规律是：从低纬度向高纬度逐渐降低，同纬度的海洋和陆地气温也不一样，地势越高，气温越低。

影响气温高低的因素有纬度因素、海陆因素、地形因素等。

世界上平均气温最高的地方位于非洲的北部，世界上平均气温最低的地方是南极洲。

世界气温分布规律有三条：①从纬度位置看：从低纬度向两极气温逐渐降低；②从海陆位置看：同纬度的海洋和陆地气温并不一样，夏季陆地气温高，冬季海洋气温高；③从海拔高度看：地势越高气温越低，海拔每升高100米气温下降0．6℃。

（2）气温分布图：气温图是表示空气温度（0℃或°F）空间分布、时间变化及变异情况的地图。

第二节气温和降水气温及其变化一、教材分析气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。

气温的测定，主要讲解气温的表示符号及读法，气温的观测和计算方法气温的变化，教材从三个方面阐述：气温的日变化；气温的年变化，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，而是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同；气温的年际变化。

气温的世界分布，首先讲解了等温线知识，它是阅读世界年平均气温图的关键。

本部分即重“地”又重“理”，将世界气温水平分布的规律与影响气温分布的主要因素---纬度、海陆、地势、洋流等结合，使感性知识与理性知识结合。

又为后面分析气候的影响因素和气候特征打下基础。

二、教学目标１．知识与技能（1）使学生了解气温日变化、月变化。

（2）使学生明确大气受热的原因和水陆受热的不同。

（3）使学生认识热带、温带、寒带气温年变化的不同特点。

（4）使学生掌握全球气温分布规律。

２．过程与方法（1）使学生初步掌握气温和降水的观测方法及有关气温降水量数值的一些计算方法。

（2）通过数据分析培养抽象概括现象规律的能力。

３．情感态度与价值观认识到天气现象的产生和变化体现着自然界的规律的，应以科学的态度对待。

三、教学重点难点气温的年变化、世界气温分布规律。

四、教法建议1．以生活中常出现的“怎样了解气温的日变化和年变化”这一问题，引入本节的教学，激发学生学习的兴趣。

2．通过“观测温度计，计算日平均气温”的活动，引导学生在实践中，了解气温的日变化，训练学生掌握有关气温日变化的观测、统计、读图技能。

通过阅读“气温变化曲线图”的活动，引导学生在读图、分析中了解气温的年变化，并训练学生掌握有关气温年变化的统计、分析的地理思维能力。

通过阅读“世界年平均气温分布图”的活动，引导学生在读图、分析、概括中，了解气温随高度和纬度的分布规律，并训练学生掌握有关气温分布规律的读图、分析、概括的地理思维能力。

《气温和降水》本节课首先讲述了气温及其变化，知道气温最低和最高的时间。

然后，讲解了与气温紧密相关的降水，探究了降水的成因与规律。

【知识与能力目标】1、了解气温、降水的定义与测量方法；2、阅读世界平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点；3、阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。

【过程与方法目标】1、通过学习这一节课，培养读图能力、想象能力和推理能力。

【情感态度价值观目标】1、通过学习气温和降水的相关知识，培养学生的分析能力；2、通过本节课的教学，使学生更科学地生活。

【教学重点】阅读世界平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

【教学难点】1、各种类型的地图；2、准备一些典型的图片；3、多媒体课件。

板书：第二节气温和降水【讲授新课】学习新知师：一天中的气温是有变化的，陆地最高气温通常出现在当地午后两个小时左右，而最低气温往往出现在日出前后。

活动探究师：读图4.6中2时、8时、14时、20时的气温，并自己动手算一算该日的平均气温。

生：学会讨论回答。

师：你能自己想办法了解气温的日变化吗？生：学会讨论回答。

师：每日7时、13时、19时观测温度计3次，根据日平均气温绘制一周气温变化曲线图。

生：学生讨论回答。

师：判断下列诗句哪些描述“天气”，哪些描述“气候”。

生：学生讨论回答。

学习新知师：一年中的气温也是有变化的，世界陆地大多数地区的月平均最高气温，北半球出现在7月，南半球则出现在1月；月平均最低气温，北半球出现在1月，南半球则出现在7月。

生：学生讨论。

活动探究师：读图4.8和图4.9，回答下列问题：（1）根据图中等温线的数据，分别找出1月等温线和7月等温线的最高值与最低值的区域。

生：讨论回答。

师：分别找出1月等温线和7月等温线密集的区域与稀疏的区域，分析其中的气温变化情况。

生：讨论回答。

师：试分析1月份等温线和7月份等温线的分布状况。

生：讨论回答。

师：读图4.10（1）找出全球年平均气温最高的区域和年平均气温最低的区域。

粤教版地理七年级上册4.2《气温和降水》教学设计一. 教材分析粤教版地理七年级上册4.2《气温和降水》是本册的一个重要内容，主要向学生介绍了气温和降水的相关知识。

这部分内容让学生了解气温和降水的分布规律，以及它们对生活和生产的影响。

教材通过丰富的图片、图表和案例，帮助学生更好地理解气温和降水的相关概念。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地球的运动、气候类型等基本知识。

但气温和降水的分布规律及其影响因素较为复杂，需要通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生更好地理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生了解气温和降水的分布规律；2.使学生掌握气温和降水的成因及其影响因素；3.培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力；4.提高学生对地理学科的兴趣和认识。

四. 教学重难点1.气温和降水的分布规律；2.气温和降水的成因及其影响因素。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解气温和降水的分布规律及其影响因素；2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力；3.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲；4.图像教学法：利用图表、地图等图像资料，帮助学生直观地理解气温和降水的相关知识。

六. 教学准备1.准备相关案例资料和图片；2.设计好讨论问题和思考题；3.制作好PPT和教学课件；4.准备好地图和相关图表。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同地区的气温和降水图片，引发学生对气温和降水的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用PPT和教学课件，呈现气温和降水的分布规律及其影响因素。

让学生了解世界各地气温和降水的差异，以及这些差异背后的原因。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析教材中的案例，理解气温和降水的成因及其影响因素。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）学生自主完成教材中的练习题，检验自己对气温和降水知识的理解。

教师选取部分学生的答案进行点评，巩固所学知识。

第四章第二节——气温和降水降水教学设计教学目标：知识与技能：1、了解降水及降水的类型、降水量的观测方法2、了解等降水量的含义，掌握阅读“降水量分布”图的正确方法，并能总结出降水地区分布的规律3、能根据降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出气候特点。

过程与方法：通过阅读降水量分布图，能够说出世界年平均降水量的分布规律。

加强读图能力的训练。

情感态度与价值观：体会降水的意义、与生活的关系教学重点：学会阅读世界平均降水量分布图。

深刻理解降水形成的两个基本条件。

掌握降水的三种基本类型。

教学难点：通过阅读降水量分布图，能够说出世界年平均降水量的分布规律学情分析：对于等高线这一类抽象概念，有的学生始终理解不了，这对于等降水量线的概念较难，学生的逻辑分析能力较差，读图分析时不能要求太高。

教学方法：运用多媒体教学课时安排：1课时教学过程：引入新课：研究天气和气候的时候，除了要掌握气温的资料，数据外，还要知道降水的情况。

讲授新课：二．降水1．什么是降水降水顾名思义就是天空中水分降落到地面上，这些水分有可能是雨水，还有可能是雪或冰雹。

形成条件：让学生根据生活经验或以前所学知识解释，及时的评价学生总结答案：①空气中含有足够的水汽②空气温度下降到水汽能够凝结出来的程度补充：水的液、气、固三态；水分的蒸发、凝结、凝固过程及温度条件；热涨冷缩原理；热空气与冷空气的性质对比；地表一定范围内高度越高、温度越低事实。

降雨的等级小雨、中雨、大雨、暴雨2．主要类型：根据挂图，分别讲解由于降水形成过程中不同的空气上升原因和形式，所区分的三种主要降水类型。

并分析分布地区。

①对流雨：湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结产生的降水叫对流雨。

发生在太阳辐射强列的地区，空气强烈对流时（如赤道地区）②地形雨：湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”，温度下降，水汽凝结，在山的迎风坡产生降水叫地形雨。

沿海、沿湖河等较湿润地方的迎风坡（如喜马拉雅山脉南坡，台湾火烧寮等地。

《气温和降水》教学参考(第2课时）一、教材分析本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似的地方，可以利用前一节的分析方法，引导学生从降水的来源→降水量的测定→降水的时间和空间分布→分析成因，这样安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。

大气降水是从空中降落下来的雨、雪、雹等总称。

教材通过一段文字讲述了降水的来源到降落到地表的动态过程，这里可以使学生充分认识到：物质是在一刻不停运动着的，而运动是由一定规律可循的。

降水量的测定首先是学生形成年降水量的准确概念，其次在降水量的测定过程中培养学生的实际操作能力。

世界降水的分布和降水的季节变化，教材体现了降水的时间概念、空间概念、数量概念的结合。

在降水的空间分布中，教材通过提问对各地降水量的多少作了定性的叙述，而在降水的季节变化中，偏重定量的说明。

在此基础上，归纳出降水的时空分布规律。

另外，教材用提问、图像、小结的形式，反复说明一个问题，但侧重点有所不同：图像能够较直观地反映降水的时空分布和变化情况，培养学生的观察力；课本提供的读图问答，引导学生读图思路，降低难度和训练思维；课文中对规律的总结归纳，可以使学生由感性认识上升到理性认识。

二、教学目标1．知识与技能（1）使学生了解降水形成的条件和过程。

（2）使学生了解降水量的测定方法。

（3）使学生了解降水的分布和季节变化。

2．过程与方法通过使用降水资料，绘制降水柱状图，学会读图概括出事物的变化规律。

3．情感态度与价值观（1）关注生活中的地理现象，体验地理探究的乐趣。

（2）认识降水的复杂性（变化与分布）。

三、教学重点难点降水的条件、大气降水的时间和空间分布四、教法建议1．在介绍降水概念时，可以参照教材中用漫画的形式介绍降水的形成过程，也可以不用教材的内容，利用学生生活中对降水形式的感受和模拟降水实验的形式，重组教材，更加贴近学生的生活，增强学生的感情认识，降低学生对“降水”这一概念的理解难度。

粤教版七年级上册地理第四章第二节《气温和降水》第二课时教材分析：本节选自粤教版七年级上册第四章第二节的内容，是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的形成过程、降水的测定、降水量柱状图、降水的时空分布规律等。

本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，气温的变化影响降水的分布，降水的多少又影响世界各地的气候变化，具有承上启下的作用，也是今后学习分区地理的基础。

学情分析：初一学生对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。

但是思维能力还不够强，理解这节课的知识有点难度。

教学目标：知识与技能了解降水及主要形式，举例说出降水与人类生产、生活的关系。

初步学会阅读世界年平均降水分布图，说出降水分布的差异。

会使用降水资料绘制降水量柱状图，会分析降水的季节变化特点。

过程与方法通过阅读绘制降水量分布图、柱状图，发展观察能力、动手操作能力和实践能力。

通过小组合作、共同探讨降水的分布规律，发展智能、合作意识。

举例说明降水对人类生活和生产的影响。

情感态度与价值观通过描述降水与人类生活、生产的关系，感受生活中地理的有用性，提高学生学习地理的兴趣。

通过参与降水季节变化的课堂活动，发展创新意识和合作意识。

教学重难点：重点绘制和阅读降水量柱状图，降水的季节变化和分布规律难点降水的形成条件、降水的季节变化和分布规律教法与学法：教法：情境教学法、启发引导法、游戏法、多媒体辅助教学法等学法：小组合作学习法、读图分析法、对比学习法课前准备：多媒体课件、教具、相关图片、视频资料等。

课时安排：1课时教学过程：环节一：播放视频，导入新课视频导入：播放2018年6月7日高考第一天赣州天气情况的视频，提问：高考第一天天气怎么样？学生回答：不好，在下雨。

教师继续提问：下雨是属于天气还是气候范畴呢？学生回答：天气。

教师接着引导：下雨在气候范畴里是什么呢？就让我们带着这个问题一起走进今天的课堂（板书：降水）【设计意图：视频导入创设情境，激发学生好奇心和求知欲，唤醒学生的参与意识。

粤人版》七年级上册》第四章天气与天气》第二节气平和降水_教课设计设计 1气平和降水【课时安排】2课时【第一课时】【教课目的】1．知识与技术（1）使学生认识气温日变化、月变化。

（2）使学生明确大气受热的原由和水陆受热的不同。

（3）使学生认识热带、温带、寒带气温年变化的不同特色。

（4）使学生掌握全世界气温散布规律。

2．过程与方法（1）使学生初步掌握气平和降水的观察方法及相关气温降水量数值的一些计算方法。

（2）经过数据剖析培育抽象归纳现象规律的能力。

3．感情态度与价值观认识到天气现象的产生和变化表现着自然界是规律的，应以科学的态度对待。

【教课重难点】气温的年变化、世界气温散布规律。

【教课过程】［引入新课］从上一节所讲天气与天气的观点中，我们知道构成天气的因素有气温、降水微风等。

［讲解新课］［教师叙述］同学们有没有听闻过这样一句顺口溜：早穿皮袄午披纱，围着火炉吃西瓜？（没有）这句顺口溜说的是新疆地域的天气状况，它说了然新疆地域的天气有什么特色？（气温变化大）确实，一天的气温有着显然的差别。

那么气温在一天的什么时辰达到最大值？什么时辰达到最小值？（午后：大概14∶00 气温达一天最大值；日出前后：气温达一天的最小值。

）如何丈量一天的气温呢？（利用百叶箱中的温度计。

）1 / 6粤人版》七年级上册》第四章天气与天气》第二节气平和降水_教课设计设计 1［播放视频］气象观察员丈量气温的短片。

［发问］百叶箱是什么颜色的？为何？（白色，反射阳光。

）［发问］平时说今日的气温多少度，这是指一天中气温的最高值、最低值、仍是日均温？（日均温。

）日均温如何计算呢？（给出一组数据： 2 时、 8 时、 14 时、 20 时的气温， 4 次气温数相加除以 4。

）［发问］一天中气温最高值最低相差多少，即气温日较差，这又是怎么样计算得来的？（最高值 - 最低值。

）［教师叙述］不单在一天中气温有最高的时辰和最低的时辰，并且在一年中也有气温最高月随和温最低月的时候。