关于翻转课堂的书籍

国内有关翻转课堂研究的文献综述
翻转课堂（Flipped Classroom）是近年来受到广泛关注的一种教学模式。

翻转课堂以课堂为中心的传统教学模式进行了颠倒，将课堂上的知识传授与讲解放到课程预习阶段，
而将课堂时间用于学生的互动、讨论和实践等深度学习活动。

国内学者也对翻转课堂进行
了大量的研究，下面将对这方面的研究文献进行综述。

郭建兰等人在《翻转课堂模式在大学化学教学中的应用》一文中探讨了翻转课堂在大
学化学教学中的应用。

通过实施翻转课堂模式，学生在课堂上能够更主动地学习，提高了
学生的学习积极性。

学生通过在线课程预习，对知识有了初步了解，使得课堂上的知识传
授更加高效。

研究结果表明翻转课堂模式对大学化学教学起到了积极的促进作用。

王丽红等人在《基于翻转课堂的高中物理教学研究与实践》一文中以高中物理教学为
背景，进行了翻转课堂的研究与实践。

研究发现，通过翻转课堂模式，学生在课前进行了
自主学习，提高了学习效果和学习兴趣。

课堂上，教师将更多的时间用于解答学生的疑问
和引导学生进行讨论，有利于学生深度理解物理知识。

研究结果表明翻转课堂模式能够提
高高中物理教学的质量。

翻转课堂模式在不同学科和不同年级的教学中都具有积极的促进作用。

通过翻转课堂，学生在课前进行课程预习，课堂上进行深入的学习活动，能够提高学习效果和学生的学习
积极性。

翻转课堂模式也有利于教师发挥更好的引导和辅助作用，培养学生的自主学习能
力和合作精神。

目前有关翻转课堂的研究还有待进一步深入和完善，需要更多的实践和经
验积累。

“翻转课堂”之我见——读《翻转课堂的可汗学院》有感在阅读《翻转课堂的可汗学院》这本著作之前，我从未关注过“翻转课堂”这一教学模式，更没有在实际教学中运用过这一模式。

而这本书，勾起了我对于“翻转课堂”的强烈兴趣。

那么究竟什么是“翻转式课堂”？我翻阅了相关的网络和书籍资料，结合这本著作，尝试着对“传统课堂”和“翻转课堂”做出了如下解读：在全球，每天至少有数亿学生走进教室学习，这些教室基本上相同的：30-50名不等的学生、几排桌椅，老师站在黑板前授课时，学生在不断地记笔记。

这种方式完全忽略每个孩子能力的不同，学生接受的是一样的信息、一样的进度，当老师呈现一样的知识时，每个学生的反应是不同的：甲听懂了，乙觉得无聊，丙没有弄懂。

一天结束了，孩子们都回家开始完成作业，大家都努力回想老师在课堂上所讲的内容，像甲这样的孩子基本上能完成大部分的作业，乙觉得很容易并且飞快地做完了，而像丙这样的孩子，就会很纠结，因为他还需要更多的帮助。

老师也意识到，每个孩子都有不同的需求并且他也愿意为每个孩子做逐个辅导，但这需要大量的时间和资源，而且这是根本不可能实现的。

唯一能解决这个问题的方法，或许就是“翻转式课堂”了。

每天，学生在家通过个性化的平台学习知识，甲遇到不会的问题可以马上查看讲解，不把问题留到后面；乙也不再觉得无聊，因为他可以根据自己的能力做额外的练习；丙也不再纠结，因为他可以能过平台反复学习他没有掌握的内容，如果他真的无法自我学习，也可以寻求老师和同学们的帮助，互动学习平台让他和同学及老师的沟通变得简单有效。

就像家庭作业不同一样，上课形式也变得不一样了：老师不仅仅站在教室里讲授，更是走进学生中间，翻转课堂使老师对每个学生学习情况的真正了解成为可能。

上课前，老师可以根据每个学生的不同情况而进行单独备课，解决学生的个性化问题。

在传统模式下，老师站在“学生”和“知识”之间，但在翻转式的课堂模式下，学生直接获取知识，老师则更加关注学生获取知识的效果和能力。

讲座专家及内容介绍
一、讲座专家
邢磊，新教学法和教育技术方面
专家。

曾在北京大学现代教育技术中心
担任首席培训师，多年致力于在北大教
师中推动技术在教学中的应用，对以学
生为中心的新教学法有深入的见解与
丰富的经验。

编著有《高校教师应该知道的120 个教学问题》、《教师教育技术一级培训教材》等书籍。

2011 年9月起供职于上海交通大学教学发展中心。

二、讲座内容——《翻转课堂：示例、剖析与展望》
你知道近2 年国际上最潮的教学法是什么吗？
有人说，它是自黑板粉笔发明以来唯一可以比肩的技术革命。

也有人说，它将颠覆课堂教学……
2011 年4 月《Science》上发表了关于“翻转课堂”（Flipped Classroom）的实验研究报告称：采用这种新教学模式的学生在测验中得分显著高于传统教学的学生，并且3/4 的学生表示如果全程都用翻转模式能学得更多！
本次专题讲座将带您了解：
什么是“翻转课堂”教学模式？
使用“翻转课堂”对我的教学有什么好处？
“翻转课堂”的效果究竟如何？
我的课程适合采用“翻转课堂”吗？
如果我想尝试“翻转”，该怎么做呢？时间：1.5 小时
条件：投影。

《翻转课堂》读后感1000字梁金瑞办公用品、办公用品、规划师、宏、纸、彩色、阅读、书籍、笔记本最近我读了《翻转课堂》一书，作者是美国的乔纳森和亚伦，读后我感悟较多，我主要从以下几方面交流。

首先，我根据自己的读书内容说一下“翻转课堂”产生的历史背景。

两位作者负责学校的化学教学工作，他们在一个相对郊区的学校里，在教学工作中他们很快发现了一个问题，很多学生会错过大量课程，因为他们要参加比赛和各种活动。

学生在去参加活动的路上花费了太多的时间，因此会错过化学课程。

后来有一天，乔纳森和亚伦发现了一种可以记录下幻灯片内容的软件，然后他们将制作好学习内容传到网上，这样一来错过课程的学生就可以自己完成学习任务。

其次，我就本人阅读过这本书的感悟跟大家交流。

通过学习这本书之后，我了解到：“翻转课堂”是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。

翻转课堂教学模式有它自己的优势：1.由于学生在家根据教师编写的学案，自行观看微课，消化新授知识。

对于部分不能懂得内容，可以反复观看微课，也可以随时暂停和重播，可以让学生有充足的时间思考和解答更多的问题，培养了学生自主学习的能力。

2.由于学生进行了充分的自主学习，学生在课堂上小组合作学习的过程中，结合各个学生所长，所学的内容也相对全面。

3.翻转课堂教学模式，学生可以反复的观看视频，相当于老师讲解了好多遍，实现了不同学生个性学习的方式。

再次，我想和大家交流我的疑惑，因为从接触到“翻转课堂”这个名词到现在，我们学校七年级有几个班实施了，而八年级没有大面积实施，但是从给学生布置的家庭作业不难看出有些学生的自觉性和自学能力是很差的。

所以我认为翻转课堂的实施，也是一项重大的使命和任务，毕竟还有诸多现实的因素需要克服。

翻转课堂模式在小学名著阅读教学中的应用翻转课堂模式是一种将课堂学习内容的传授和作业的完成交换顺序的教学模式。

在小学名著阅读教学中，翻转课堂模式可以起到很好的辅助作用，有助于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和思考能力。

翻转课堂模式能够让学生提前阅读名著内容。

在传统的课堂模式下，学生是在课堂上老师给予他们阅读材料并解析剧情的情况下阅读名著的。

而在翻转课堂模式下，学生可以提前自行阅读名著，可以按照自己的速度阅读，没有时间限制。

这样能够让学生更好的理解和体会名著内容，能够更有耐心的阅读和思考。

翻转课堂模式可以通过讨论和合作学习来加深对名著的理解。

在传统的教学中，老师通常是把名著的内容传授给学生，学生被动接受。

而在翻转课堂模式下，学生可以在课堂上进行讨论、合作学习，通过与同学的互动来更好地理解名著。

可以组织学生们进行小组讨论，交流彼此对名著的理解和感受，互相提问和回答问题。

这样可以激发学生的思考和思维，能够更好地理解名著内容。

翻转课堂模式可以通过使用多媒体资源来提高学生的阅读兴趣。

在传统的课堂模式下，学生通常只能通过书本来了解名著内容，缺乏一种多媒体的呈现方式。

而在翻转课堂模式下，可以利用多媒体资源来呈现名著内容，例如通过影视剪辑、音频、图片、动画等形式。

这样可以使学生更加直观地了解名著的情节和人物形象，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们对名著的理解和记忆能力。

翻转课堂模式可以让学生通过完成作业来检验自己的阅读理解能力。

在传统的教学中，老师通常是根据学生的阅读材料和课堂讲解来评价学生的阅读能力。

而在翻转课堂模式下，学生可以通过完成作业来检验自己对名著的理解和记忆。

可以设计一些选择题、填空题、问答题等形式的作业来考察学生对名著的阅读理解能力。

这样可以让学生在课后进行自我评估，了解自己在阅读上的不足之处，进一步提高阅读能力。

翻转课堂模式在小学名著阅读教学中的应用是十分适合的。

通过提前阅读名著、讨论和合作学习、利用多媒体资源以及完成作业来检验阅读理解能力，能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和思考能力。

《翻转课堂》文献综述作者：赵静来源：《科学与财富》2019年第07期摘要：“翻转课堂”是目前十分受大家关注的新型教学方式之一，对翻转课堂的研究引起了无数教育学者的注意，对之一新型教学模式的研究也是方兴未艾。

本文通过对国内外相关文献的分析总结，得出以下结论。

关键词：翻转课堂 ;国外文献研究; 国内文献研究一.引言翻转课堂的萌芽出现在在19 世纪早期。

Sylvanus Thayer 将军在西点军校授课时课就曾尝试过翻转课堂的理念。

学生在上工程专业的课程时，提前对上课的内容自己进行总结归纳：到上课的时候学生就自己已经准备过的内容进行讨论，彼此质疑，并以小组为单位对课堂上存在的疑点进行讨论解决。

但这种方式并没有引起关注并进行推广。

直到2000年才有人在学术界和教育界正式的提出将翻转课堂这一概念。

2000年，《经济学教育杂志》刊登了Lage 和 Platt （ 2000a，2000b）写的两篇有关翻转课堂的文章。

在第11 届大学教学国际会议（佛罗里达州杰克逊维尔市）上Baker（ 2000）上也发表了一篇有关翻转课堂的文章。

在这几篇文章中，翻转课堂（“inverted classroom”或“classroom flip” ）作为一个独立的概念被提出。

，（ Woodland Park High School in Colorado）美国教师亚伦·萨姆斯（ Aaron Sams）和乔纳森·伯格曼（ Jonathan Bergmann）科罗拉多州森林公园高中对翻转课堂的理念进行的实践。

同时可汗学院的创始人萨尔曼·可汗（ Salman Khan）在 2010年前后在可汗学院也对翻转课堂这一教学理念进行实践。

他们的实践成果收到全世界的关注和认可，他们也逐渐成为翻转课堂实践领域的领军人物。

由于他们将翻转课堂的称呼“flipped class- room”，现在大家都将翻转课堂用“flipped classroom”来表述。

第1篇一、导言作为一名教师，读书是提升自身素养、丰富教学经验的重要途径。

以下是我对几本教育类书籍的读书笔记摘抄，希望能为大家提供一些启示。

二、摘抄内容1.《教育是什么》（1）摘抄：“教育是引导学生认识世界、探索世界、改造世界的过程。

在这个过程中，教师是引路人，学生是探索者。

”“教育应该注重培养学生的创新精神和实践能力，使他们成为具有独立思考、自主学习的终身学习者。

”（2）感悟：这句话让我深刻认识到，教育的本质是引导学生认识世界，培养他们的创新精神和实践能力。

作为教师，我们要关注学生的全面发展，引导他们探索未知，成为终身学习者。

2.《教学勇气》（1）摘抄：“教师应该具备勇气，敢于面对自己的不足，敢于面对学生的不足，敢于面对教育的不足。

”“教育不是一门技术，而是一门艺术。

教师需要用心灵去感受、去体验、去创造。

”（2）感悟：这句话让我明白，作为一名教师，我们要有勇气面对自己的不足，勇于挑战教育难题。

同时，教育是一门艺术，需要我们用心去感受、去体验、去创造。

3.《教育心理学》（1）摘抄：“教育心理学是研究教育现象中人的心理活动规律的科学。

”“教育心理学的研究成果可以为教师提供科学的教学方法和策略。

”（2）感悟：这句话让我认识到，教育心理学是一门重要的学科，它可以帮助我们了解学生的心理活动规律，从而为教师提供科学的教学方法和策略。

4.《教育管理》（1）摘抄：“教育管理是通过对教育资源的合理配置，实现教育目标的过程。

”“教育管理者应该具备全局观念、创新精神和执行力。

”（2）感悟：这句话让我了解到，教育管理是教育工作中不可或缺的一部分。

作为教育管理者，我们要具备全局观念、创新精神和执行力，以实现教育目标。

5.《教师专业发展》（1）摘抄：“教师专业发展是一个持续的过程，包括知识、技能、态度和价值观等方面的提升。

”“教师专业发展需要教师自身的努力，同时也需要学校和社会的支持。

”（2）感悟：这句话让我明白，教师专业发展是一个持续的过程，需要我们不断努力。

课程转型的书籍
以下是一些关于课程转型的书籍：
1. 《课程的力量》- 殷中欣主编，此书展示了北京十一实验中学的转型历程，其中涵盖了大量的教育教学方法和思考，可以帮助理解课程转型的实际操作和思维转变。

2. 《课程的逻辑》- 华东师范大学终身教授钟启泉的自选集，主要论述教育改革特别是课程改革，展现了基础教育课程改革的价值转型。

此外，还有《学校转型——北京十一学校行动纲要》、《学校转型中的管理问题》等书籍，这些书籍对于理解课程转型的理论和实践都有所帮助。