翻转课堂子课题评审书

翻转课堂在高中英语教学中的运用学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂预期研究成果：研究报告课题设计论证(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

问题的提出：1.信息化潮流带动教育的新发展2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》。

文件指出在21世纪，“信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征”。

教育孕育了科技的诞生，科技的发展反哺教育。

在信息化的大潮里，学校教育也必将受其影响，教育环境、教育者、教育对象、教育手段、教育目标等方面都会发生转变，如何能将科学技术转变为学校教育的切实组成部分，变革低效的课堂教学、建立高效培养适应社会人才的课堂，是目前乃至将来教育工作者们需要潜心研究的有益课题。

翻转课堂正是在这样的背景下产生的对教育信息化的主动求索。

利用日臻成熟的网络传播技术，将传统课堂进行前所未有的颠覆和改造，其所产生的效果值得我们期待和研究。

2.新课改进入倦怠期从本世纪初起，新一轮基础教育课程改革目前已进行了15个年头，在取得了卓越成绩的同时，我们也应审视其中存在的一些问题。

（1）三维目标整合困境。

新课程改革的最鲜明的特点就是以学生为本，注重学生的全面发展。

学生的全面发展即学生在智力与人格的全面统一、全面协调的发展。

为此，课程标准中提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标。

三维目标具有内在统一性，共同促进人的发展。

所有将知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观所分离的“三维目标”的教学都是无效的。

在实际的课堂教学中，第一维度，即知识与技能是相对容易达到的，这也是传统课堂最擅长的领域。

而二三维度除了在传授知识的过程中传达给学生，更为重要的是设置相应的教学情境，组织适当的教学活动。

语文子课题申请·评审书附件1：编号**市电化教育馆中国教育学会“十二五”科研重点规划课题《信息化环境下教与学模式的研究与实践》子课题申请·评审书课题名称：信息化环境下职高语文口语交际教与学模式的研究与实践申请单位：学科类别：语文填表日期：**市电化教育馆申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报汉中市电化教育馆《信息化环境下教与学模式的研究与实践》课题。

本人认可所填写的汉中市电化教育馆规划课题申请·审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意汉中市电化教育馆有权使用课题申请·审批书所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受汉中市电化教育馆及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。

遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

遵守《汉中市科学项目研究规划课题管理办法（2011修订）》的规定。

2．遵循学术研究的基本规范。

科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。

在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

在成果发表时，不重复发表研究成果。

在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。

在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。

5．维护学术尊严。

保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。

维护汉中市构建区域教育信息化生态环境的研究与实践课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于电子书包的初中翻转课堂教学模式的研究课题名称：基于电子书包的初中翻转课堂教学模式的研究关键词：翻转课堂教学模式电子书包申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：152832407课题设计论证课题设计论证（文中图见附件）（一）本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1.国内外研究现状“翻转课堂”源自萨尔曼·可罕，他在给表妹讲解题时，为了方便，将视频传到网上，还特意把视频控制在10分钟以内，后来人们就把这种课下自定进度观看视频学习、课堂再与教师互动接受指导的学与教方式叫做“翻转课堂”。

FLN（翻转学习网络）于2014年正式宣布了对翻转课堂的定义。

“翻转学习是一种教学方法，这种教学方法将直接教学的行为从小组学习空间转移到了私人学习空间，而小组讨论空间变成为一个动态的、互动的学习场所，在这个场所，学员们将概念应用于实践，更加积极主动的参与课堂主题，而教师的角色是指导者。

”总的来说翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

美国富兰克林学院Robert Talbert总结了翻转课堂基本结构模型，如图１所示，该模型是目前被应用最多、认可度最高的一种结构。

Robert Talbert的翻转课堂结构图简明扼要地对翻转课堂各要素作了归类，然而在实际教学中，模型未能起到很好的指导作用，可操作性不强。

南京大学教育研究院张金磊在Robert Talbert翻转课堂结构的基础上，建构翻转课堂模型。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

中学翻转课堂创新研究——以高中地理教学为例课题名称：中学翻转课堂创新研究——以高中地理教学为例关键词：翻转课堂创新高中地理申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：地理研究类型：地理预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外研究历史及现状分析颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。

——英特尔全球教育总监Brian Gonzalez 翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。

教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。

教师也能有更多的时间与每个人交流。

在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于青果在线的高中理科“翻转课堂”研究课题名称：基于青果在线的高中理科“翻转课堂”研究关键词：单位申报申报级别：常州市田家炳高级中学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题研究背景和研究价值“翻转课堂”教学模式兴起于北美，2012年以来，尤其是华东师大成立C20慕课中心以来，翻转课堂教学研究在各地已经如火如荼的开展，我校学习深圳南山实验学校和重庆市聚奎中学翻转课堂的经验，做了相关尝试，其模式的主要流程包括：课前三步骤：学生观看微视频，完成进阶练习，进行学情分析；课中五环节：梳理知识、聚焦问题、合作学习、综合训练，评价反馈。

但我们还期望深入研究，通过翻转课堂教学实践，真正落实“以生为本”的理念。

本子课题研究主要致力于解决以下棘手问题：我国班级规模大、人数多，如何有效实施翻转课堂；学生自控能力不强的情况下，如何监控学生课外学习，保证自主学习的有效性；信息技术条件不足的情形下，如何确保翻转课堂所提倡的提供丰富的教学资源；以成绩评定学生、教师，以升学率评价学校的教育现况下，如何测量翻转课堂发生的有效学习等。

从另一层面上来说，翻转课堂的真髓在于改变教学模式，但它的成败还取决于教师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯。

因此，启发教师确立学为中心理念，接受翻转课堂模式变得尤为重要。

我们期望，通过对骨干教师进行培训，帮助他们建立教育改革的信心，让他们对翻转课堂的核心思想、关键点、操作模式等有系统的感性认识，鼓励他们进行教学尝试、分享体会和介绍经验。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于翻转课堂教学模式下的语文魅力课堂的策略与方法研究课题名称：基于翻转课堂教学模式下的语文魅力课堂的策略与方法研究关键词：翻转课堂语文魅力课堂申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：语文研究类型：语文预期研究成果：立项号：165333657课题设计论证一、研究背景：翻转课堂：《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出，要求在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革。

新课程改革的核心是“以学生为本”，立足于改变当前教育教学现状，倡导“自主、协作、探究”的学习方式，注重积极的学习态度，创建新型的课堂教学活动，以谋求学生的全面发展。

“翻转课堂”作为一种新的教学模式，在当前信息化教育背景下得到了新的研究和发展，对我国教育教学改革有着重大的影响。

本研究以翻转课堂教学过程为研究出发点，以教学过程理论为理论基础，分析翻转课堂教学过程的特征，设计分析方案，以翻转课堂教学录像为研究对象，关注学习的有效性，关注学生学习的动机、兴趣以及主动参与等因素，所以研究翻转课堂对教学过程的作用，不仅是新课改的需要，也是提高课堂教学的有效性的需要。

语文教学现状：有着多年语文教学经验的教师苗莹说，她去多个地方的中学听课，发现当前的古文教学，教师重字词、重语法的教学模式依然盛行。

她表示，学生缺少对古文的整体感知、缺少理解和品析，觉得学习古诗文就是背诵和记忆知识点，这就势必会打击学生学习古文的兴趣，从而造成对于古文恐惧的心态。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于微课程的翻转课堂教学模式与应用效果研究课题名称：基于微课程的翻转课堂教学模式与应用效果研究关键词：微课程翻转课堂应用效果申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：164233888课题设计论证课题可行性分析1.已取得相关研究成果（1）本课题负责人和主要成员已开展过多项相关课题研究，发表了多篇相关学术论文，有一定的理论基础；（2）本课题负责人和主要成员主持多项教育科学规划课题研究，顺利结题；（3）本课题负责人主持的市“十二五”规划课题《农村初中英语学科有效课堂教学策略研究》曾获襄阳市教育科学优秀成果一等奖，以及其他主要成员参与省级德育“五项”专题重点课题《学校文化建设的内容与途径研究》成功结题，获得省专家好评。

2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构本课题负责人和核心成员在“十二五”期间，先后主持过多项重大课题研究；参与了大型调查研究。

本课题组核心成员平均年龄41岁，全部具有中级以上专业技术职称，均为本科以上学历，教育研究理论与实践经验丰富，有较强的研究整合力。

3.完成课题的保障条件1、做到“三到位”，确保课题研究方案和课时研究计划顺利实施。

（1）、组织到位：课题领导小组带头积极参与课题研究，认真落实课题方案。

、（2）人员到位：课题组所有成员务必积极投入参与课题研究实验，认真学习有关理论，主动、积极、有创造性地组织开展丰富多彩教育教学活动。

（3）、指导到位：学校课题研究领导小组定期召开专门会议进行阶段性研究工作会议，部署、规划、讨论实验课题研究工作、审核、指导课题组工作，评定阶段性研究成果。