“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究“项目计划书

!新电馆〔2015〕7号关于组织申报“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的通知(伊犁哈萨克自治州电教馆、各地州(市)电教馆（站）、信息中心:为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地州(市)的典型案例和先进经验，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，我馆组织“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的申报工作，遴选符合要求的课题参加课题研究。

本次课题研究将秉承共建共享、引领示范的原则，通过专家指导、专题研讨、观摩交流以及成果展示等形式开展课题研究，请各单位认真组织，积极申报。

上报课题要求详见附件及新疆远程教育网（。

附件 1：课题申报要求2：课题实施方案3：课题指南（参考）…4：课题申请书新疆维吾尔自治区电化教育馆二〇一五年二月九日附件: 1“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题申报要求￥一、课题参与对象各地州（市）有关教育管理机构、教育信息化推进部门和学校均可报名参与。

二、课题上报形式课题以单位的形式上报，不接收教师个人上报课题。

三、时间安排课题开展时间：2015年2月1日—2017年8月31日成果评审时间：2017年1月1日—7月31日@课题结题时间：2017年8月1日—8月31日四、课题上报步骤(一)课题上报单位填写课题申报意向表与子课题申请书，并于2015年4月15日前提交到课题组邮箱。

（二）课题组将在收到课题申报意向表与子课题申请书后进行遴选符合条件的机构参加“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题研究。

（三）课题申请单位收到课题立项通知后，成立子课题组，并组织开展课题研究。

五、课题组联系方式新疆电化教育馆远程教学部联系人：李红娟!联系电话：附件: 2“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题实施方案一、课题要求-（一）总课题组对子课题参与形式的要求：1．有关教育管理机构、教育信息化推进部门参与方式的要求：（1）组织区域内学校参加总课题组研究活动；（2）确定子课题和研究方向并围绕子课题的研究内容开展研究活动；（3）组织课题校开展对外观摩与示范课，在专家的指导下，形成典型的应用推广案例。

基于微课程的翻转课堂教学模式设计与实践翻转课堂教学模式是一种教学方法，通过翻转课堂的学习流程，将传统的课堂授课转移到课后进行，使得课堂时间可以更好地用于讨论、互动和实践。

微课程则是一种以短视频为主的在线学习资源，具有简短、精炼、直观等特点。

基于微课程的翻转课堂教学模式的设计与实践，可以有效提高学生的学习效果和参与度。

一、模式设计1.确定教学目标：明确课程的教学目标，并对学生的学术能力、实践能力和创新能力进行要求。

2.制作微课程：根据教学目标，将课程内容制作成短视频微课程，时长控制在5-10分钟内。

内容要简明扼要，重点突出，运用图表、实例等方式，激发学生的兴趣。

3.布置预习任务：学生在课前观看微课程，并完成相应的预习任务，如课后习题、案例分析等，以确保学生在课堂上对知识的掌握程度。

4.课堂讨论与互动：课堂上，教师可以布置小组作业，让学生在小组内分享和讨论课程内容。

教师可以通过问题导向的方式引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判思维和创新思维能力。

5.实践活动与案例分析：结合具体案例或实践活动，让学生将课程知识应用到实际中，进行分析和解决问题。

可以利用角色扮演、小组讨论等形式，增强学生的实践能力和团队合作意识。

二、实践步骤1.选取合适的课程内容和知识点，确定教学目标和要求。

2.制作微课程，包括教学内容的选择、课程设计和制作技术的应用等。

3.为学生布置预习任务，并确保学生能够在课前完成预习。

4.在课堂上，通过问题导向的方式进行讨论和互动，指导学生将课程知识应用到实际中。

5.课后进行巩固练习和反思总结，鼓励学生对课程内容进行进一步思考和讨论。

三、实践效果1.提高学习效果：翻转课堂教学模式能够使学生在课堂上更加主动地学习和思考，加深对知识的理解和应用。

2.增强参与度：短视频微课程能够提供学生自主学习的机会，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。

3.培养创新能力：通过课堂讨论和实践活动，学生能够培养批判思维、创新思维和团队合作意识，提高学生的创新能力。

基于“翻转课堂”新型混合式教学模式研究【摘要】本文主要研究了基于“翻转课堂”新型混合式教学模式，探讨了翻转课堂的概念、发展历程以及与传统教学模式的对比分析。

通过案例分析，展示了翻转课堂在混合式教学模式中的应用效果。

结论部分总结了本研究的成果，并对未来研究方向提出展望。

对教育教学实践提出了启示，指出翻转课堂的新型混合式教学模式有助于学生自主学习和思维能力提升。

这项研究有助于推动教学模式的创新发展，提高教学效果，促进教育教学质量的提升。

【关键词】翻转课堂，新型混合式教学模式，研究，引言，背景介绍，研究目的，研究意义，概念解析，发展历程，对比分析，混合式教学模式，应用，案例分析，结论，研究成果总结，研究展望，教育教学实践，启示。

1. 引言1.1 背景介绍通过背景介绍，有助于读者了解翻转课堂教学模式的发展背景和意义，为接下来的正文内容打下基础。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式的实施效果及其对教育教学的影响。

具体目的包括：1. 分析翻转课堂的概念及其在教学实践中的应用；2. 探讨翻转课堂与传统教学模式的区别与优势；3. 探讨翻转课堂在混合式教学模式中的应用方式和效果；4. 结合案例分析，评估翻转课堂在提高学生学习成绩和创造性思维能力方面的作用；5. 总结研究成果，展望未来研究方向，为教育教学实践提供借鉴和启示。

通过对研究目的的深入分析和探讨，旨在为推动教育教学模式的创新和提升教学质量提供理论支持和实践指导。

1.3 研究意义研究翻转课堂的新型混合式教学模式，对于促进教育教学的创新与发展具有重要意义。

通过深入探讨翻转课堂的概念、发展历程以及与传统教学模式的对比分析，可以为教育行业提供新的思路和方法，从而提高教学效果和学生学习成绩。

研究翻转课堂在混合式教学模式中的应用，有助于深化教育教学改革的实践探索。

通过对翻转课堂在混合式教学中的实际应用进行案例分析，可以发现其优势和不足之处，为教育实践提供有益的经验和启示。

基于微课的翻转课堂教学设计翻转课堂教学是一种新型的教学模式，它将课堂上的知识讲解转移到课堂外，通过微课等形式让学生在课堂上进行问题解决和探究式学习。

基于微课的翻转课堂教学设计，可以更好地促进学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。

下面是一个基于微课的翻转课堂教学设计的案例。

一、设计目标1. 激发学生学习兴趣：通过微课的形式，让学生在课堂前预习，激发他们对学习的兴趣。

2. 增强学生的自主学习能力：将课堂上的时间用于探究式学习和问题解决，培养学生的自主学习能力。

3. 提高学生的合作与交流能力：通过小组合作学习、课堂讨论等方式，提高学生的合作与交流能力。

二、教学过程1. 课前预习（微课形式）在课前，教师提供一个微课的链接或二维码，让学生在家里或课间时间观看，学习本节课的基础知识和概念。

2. 小组合作学习在课堂上，将学生分为小组，每个小组根据自己的预习内容，选取一个课题进行进一步的探究式学习。

教师为每个小组提供资源和指导，引导学生在合作中学习、交流和解决问题。

3. 教师巡回辅导在学生进行小组合作学习过程中，教师巡回辅导，提供必要的帮助和指导。

教师可以通过与学生的交谈，了解学生的学习情况和困惑，及时解答他们的问题。

4. 学生汇报每个小组在学习完成后，向全班进行汇报。

汇报内容可以是他们的学习成果、解决问题的方法或者对学习过程的总结。

其他学生可以提问和交流，加深对知识点的理解。

5. 教师总结在学生汇报完成后，教师对学生的汇报进行总结和点评，巩固学生的学习成果，帮助他们更好地理解和掌握知识。

三、评价方式1. 学生反馈教师可以给学生一些问题，让他们对课堂学习进行反思和总结，了解学生的学习情况和对翻转课堂模式的评价。

每个小组成员对自己和其他组员的贡献以及小组学习过程进行评价，帮助他们改进合作和交流方式。

教师根据学生的表现和学习成果，给予评价和建议，帮助学生更好地提高。

四、教学资源准备1. 微课视频：根据教学内容和学生情况，制作相关的微课视频，让学生在课前进行预习。

80摘要：“翻转课堂”颠覆了传统教学方式，将课堂上的“知识传递”和课后的“知识内化”颠倒过来，形成了新的教学模式“先学后教”。

这种教学方法真正体现了学生为主体，教师是教学主导。

针对网络化教学的特点，设计基于微课的翻转课堂的教学模式，提高学生学习的积极性，培养学生的实践能力和创新能力。

关键词：翻转课堂；微课；教学设计；战略管理随着云计算、大数据、物联网、移动计算、3D打印等新技术不断涌现，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。

我国教育信息化“十三五”规划中明确指出“深化信息技术与教育教学的融合发展”，以教育信息化“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”。

此背景下，传统课堂的教学模式受到了极大的挑战。

“翻转课堂”（flipped classroom）应运而生，利用现代的信息技术，重新整合教学内容，颠倒传统课堂的学习过程，首先知识内化，然后是知识传递，教师传授知识给学生。

传统教学模式是“先教后学”，翻转课堂的核心思想是“先学后教”，学生提前主动学习，然后教师课上引导学生学习，解答学生疑问。

战略管理是管理类专业的核心基础课。

战略管理课程的实践性很强，通过课程的学习，要求学生掌握战略管理的基本理论、思维分析方法和战略实践策略，形成系统的知识体系和较强的战略思维分析能力；同时要求学生能够运用战略管理的思维分析方法，对企业实践案例进行深入分析和探讨。

战略管理一般课时都在32学时，受到课时的制约，教师在课堂上注重基础理论的讲解，实践教学学时有限。

初学者因为缺乏对企业管理工作的感性认识，很难理解抽象的战略管理理论和方法，容易丧失学习兴趣，教学效果不佳。

本文针对战略管理课程教学的特点，构建基于微课的“翻转课堂”教学模式。

1、微课与翻转课堂概述1.1 翻转课堂“翻转课堂”的概念源自于2007年美国科罗拉多州林立高中，教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯利用录制软件制作视频上传到网络，帮助学生补课。

“翻转课堂”教学模式探究活动策划方案简介“翻转课堂”教学模式是一种倡导学生为中心的教育方式，在传统教育模式的基础上，将传统的教师授课环节放到家庭或课后自学中，而将课堂中的讲解时间用于互动与练习。

该教育模式已经被广泛关注与推广，不仅在国外，也在中国教育界得到了应用和探究。

本文将探讨如何利用“翻转课堂”教学模式开展课程活动。

活动目标1.了解“翻转课堂”的教学理念，了解教学模式的优缺点。

2.探究“翻转课堂”教学模式的实际应用，并对教学效果进行分析和在实践中进行优化改进。

3.培养学生的自主学习和思考能力，加强与同学互动，开展多样化的课堂活动，提高学生的学习兴趣与积极性。

活动内容预习环节在课程开始之前，通过学校的平台或网络课程平台将相关的课程视频和音频资料上传到平台上。

学生可以在家中自主学习，完成视频、音频资料的观看和笔记的做好工作。

课堂时间在课堂时间，教师引导和组织学生开展深度讨论和思考，提高学生对课程知识的认识深度。

针对不同的知识，可进行小组研究、演讲和项目展示等活动。

课后作业通过网络课程平台或第三方工具，安排针对性的课后作业，帮助学生更好地巩固和理解课程知识。

评估与反思通过小组讨论、课程回顾和个人笔记等方式，对“翻转课堂”教学模式的效果进行总结和评估，同时可以进行发言和意见的收集。

活动意义1.培养学生的自主学习和思考能力，鼓励学生积极的参与课堂活动，提高学生课程认知深度和学习效率。

2.实现对学习者的个性化教学，符合新时代教育理念，让学生能更好的发挥创造性思维和解决问题的能力。

3.优化课程设计，为学习者提供更优质的教学体验。

活动策划建议•确定合适的教学内容和资源，针对学生群体的基础和水平进行量化评估，并确保教学资源的质量和可操作性。

•制定详细的纲要计划，按照课程主题和教学目标进行时间安排和活动计划。

•针对学生的实际情况，探讨合适的“翻转课堂”教学深度和难度，保证学生的受教育领域的平稳过渡。

•考虑使用适当的跟踪和评估工具来确保教学反馈的及时性，帮助教师更好地了解学生的学习偏差和优化方案。

基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究以基层电大课程实践为例一、本文概述随着信息技术的飞速发展和教育理念的持续创新，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，逐渐在教育领域引起广泛的关注和实践。

翻转课堂将传统课堂的教学结构进行了颠覆性的调整，让学生在课前通过自主学习掌握新知识，而在课堂上则通过互动、讨论和实践深化理解，实现知识的内化与应用。

微课程作为信息技术在教育领域的重要应用，以其短小精悍、针对性强、易于传播等特点，为翻转课堂的实施提供了有力的支持。

本文旨在探讨基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计与实践。

以基层电大课程为例，通过深入分析当前电大课程教学的现状与挑战，结合微课程与翻转课堂的优势，构建出一套适合基层电大的翻转课堂教学模式。

该模式旨在提高学生的自主学习能力、合作探究能力以及实践创新能力，促进电大教育的质量与效益提升。

文章首先将对翻转课堂与微课程的相关理论进行梳理与阐述，为后续的研究提供理论支撑。

接着，通过对基层电大课程实践的深入调查与分析，明确当前教学中存在的问题与不足，进而提出基于微课程的翻转课堂教学设计模式。

在此基础上，文章将详细介绍该模式的构建过程、实施策略以及评价方式，并通过具体的教学案例进行实证分析，验证该模式的有效性与可行性。

文章将总结研究成果，反思不足之处，并对未来翻转课堂与微课程在开放教育中的融合与发展进行展望。

二、文献综述随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。

微课程作为一种新型的教育资源，以其短小精悍、针对性强、易于传播等特点，逐渐受到教育工作者的关注。

翻转课堂作为一种颠覆传统课堂教学模式的新型教学方法，其核心思想是将知识传授与知识内化两个阶段进行颠倒，让学生在课外通过观看微课程等教学资源完成知识的自主学习，而在课堂上则通过师生、生生间的互动合作完成知识的深入理解和应用。

近年来，国内外关于微课程与翻转课堂的研究与实践日益增多，对于提升教育质量和效率具有重要意义。

微课翻转课堂实施方案翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方式，它颠覆了传统的教学模式，将学生的学习活动从课堂延伸到家庭，使学生在课堂上更多地进行思维活动和实践操作。

微课是一种短小精悍的课程视频，它可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

微课翻转课堂实施方案旨在将微课与翻转课堂相结合，为教师提供一种全新的教学方式，从而更好地促进学生的学习。

首先，教师需要精心设计微课内容。

微课的设计应该突出重点，简洁明了，内容要贴近学生的学习生活，引起学生的共鸣。

在设计微课时，教师可以借助多媒体技术，包括图片、音频、视频等，使微课更加生动有趣。

另外，微课的长度不宜过长，一般控制在5-15分钟之间，以保持学生的注意力集中。

其次，教师需要合理安排微课的使用时间。

在课堂教学中，教师可以将微课作为预习内容，让学生在课前观看相关微课，对知识点有一个初步的了解。

在课堂上，教师可以针对微课内容展开讨论，引导学生深入思考，解决问题。

此外，教师还可以利用课堂时间进行实践操作，让学生在实践中巩固所学知识，提高应用能力。

再次，教师需要及时对学生的学习情况进行跟踪和评估。

通过观察学生在课堂上的表现、听取学生的意见和建议，教师可以及时了解学生的学习情况，发现问题并及时解决。

同时，教师可以通过作业、测验等方式对学生进行评估，了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。

最后，教师需要不断总结经验，改进教学方法。

在实施微课翻转课堂教学过程中，教师应该及时总结教学经验，发现问题，改进教学方法，不断提高教学质量。

同时，教师还可以与同行进行交流，分享教学心得，相互学习，共同进步。

综上所述，微课翻转课堂实施方案是一种创新的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的自主学习能力。

教师在实施微课翻转课堂教学时，需要精心设计微课内容，合理安排微课的使用时间，及时对学生的学习情况进行跟踪和评估，不断总结经验，改进教学方法。

相信通过教师和学生的共同努力，微课翻转课堂教学模式一定能够取得良好的教学效果。

基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析一、翻转课堂与微课的概述1.翻转课堂的起源及定义(1)翻转课堂的起源反转课堂式教学模式( Flipped Class Model )简称“翻转课堂”( The Flipped Classroom )，也称“颠倒课堂”。

其根源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中的化学教师乔纳森? 伯尔曼( Jon Bergmann )和亚?萨姆斯( Aaron Sams)。

2007年春天，这两位教师为解决一些学生由于各种原因缺课而跟不上学习进度这一问题，开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲解。

两位教师把屏幕录像的PPT 演示文稿配上声音以视频形式上传到网络平台 (供学习者在线或下载保存至本地磁盘观看)，帮助缺课的学生补习功课。

后来这种模式受到学生和教师们的广泛欢迎并逐渐发展为学生在课外学习教学视频，回到课堂时间则进行“以学生为中心的”问题探究活动以及理论知识掌握的练习。

(2)翻转课堂的定义2011年，在可汗学院的顺利推进下，翻转课堂作为教育界的新浪潮开始盛行起来。

翻转课堂是在现代教育技术环境中，将教师在课堂上讲课布置家庭作业，学生回家练习转变为学生在家或课前完成课堂教学视频的观看，课中进行师生之间和生生之间的互动以促进知识内化的一种新型教学模式。

[1] 通过对传统课堂教学结构和翻转课堂教学结构相比较，它们的异同如表1。

2.翻转课堂与微课（1）微课的概念与特点微课是以视频资源为基本的载体，围绕某个教学主题（课例、知识点片段等）拍摄的课堂教学视频，它还包括与该主题或知识点相关的教学设计、课件材料、课后反思、试题测试及学生反馈和教师点评等辅助性教学资源。

[2]微课具备学习内容短小精悍：以点单元知识、某个教学步骤或某种教学活动为单体系；视频长度短小精悍：视频内容在5-8 分钟内，易集中学习者的注意力，有利于教学资源的分享与交流；数据量小，网络分享速度快，有效促进学习者自主学习的特点。