四年级下册《番茄太阳》第二课时教学实录

四年级下册《番茄太阳》第二时教案教学目标:精读文,感悟明明美好童心对我的感染,明白得“番茄太阳”的含义。

教学进程:一、激情导入（温习导入）、读字组词。

默写相关词语。

二、用上所默词语说文要紧内容。

二、民主导学：任务一：悟“番茄太阳”番茄是一种蔬菜,谁来简单说说它的样子?、指名简述。

过渡:可是,明明双目失明,那她是如何了解番茄的呢?请同窗们打开本,静静地读读第三自然段,边读边想象那时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿咱们来交流。

二、学生静读体会第二部份。

3、学生交流,教师适时引导。

体会亲的“耐心”。

抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。

谁来读好父亲的话。

指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。

引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。

4、何等美好的画面啊!明明一家在残酷的命运眼前依旧笑得如此灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗诵表现出来。

自练后齐读。

过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗非常变得温暖起来。

师:随着交往的深切,我和这家人熟了,请你自由读读~14自然段,感受一下明明又是个如何的小孩?找到相应描述明明漂亮的段落,伶俐、好问的语句,读读,说说自己的体会、明明问起了什么?太阳带给你什么感觉?六、指名简述。

7、指名分角色朗诵8~13自然段。

想一想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?八、指导表情朗诵,读出明明疑惑又欣喜的神情。

九、讨论:什么缘故明明把太阳叫番茄太阳?过渡:何等纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……深深地感染着“我”。

她像……任务二：二悟“番茄太阳”任务分解：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?什么缘故说是最美?美在哪?引导体会小女孩的顽强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。

过渡:可是“番茄太阳”要走了,什么缘故呢?任务三：再悟“番茄太阳”任务分解：默读1~17自然段。

《“番茄太阳”》第二课时教学设计四年级语文教案教学目标：1．能有感情地朗读课文。

2．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。

3．体会文中文中三处“番茄太阳”的不同含义。

教学重点：1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

2．理解文中“番茄太阳”的含义。

教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。

教学具准备：多媒体课件教学过程：一、质疑导入1．通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？（声音清脆、响亮真不错！）谁来和这位同学比一比？番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌2．能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。

她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。

……）（谢谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍很详细）由阅读词语到运用词语说话，体现了能力要求的提升。

通过第一课时的学习，学生对课文内容有了初步的了解，对主人公明明的印象也较深，设置这一环节，既是对学生说话能力的锻炼，又起到了复习的作用。

3．是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。

让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。

请同学们齐读课题。

（指读课题《番茄太阳》）4．学生齐读，指出少了引号。

（若没注意则问：发现课题和书上有何不同？）5．这里为什么要加引号呢？（出示：引号通常有这样的作用：a．表示引用的话；b．表示特定称呼；c．表示特殊含义需要强调；d．表示否定和讽刺）“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢？6．那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。

在练习中偶有提及引号的作用，通常是就题讲述，在课文的学习中亦是对特指的引号加以分析。

我在这儿列举了引号的四个作用，是让学生在头脑中构建关于引号的知识，然后让同学们自己去分析课题中引号的作用，学生通过自己的判断知道引号在课题中的作用，印象较深。

《番茄太阳》课堂教学实录执教年级：四年级执教课时：2教时师：同学们好！生：老师好！师：请坐！今天我们学习一篇课文，（板书：蔬菜亲戚捐献）课文中有这些生词，谁会读了？老师不教，会读的同学，聪明，勤奋。

（众生举手）师：你来读第一个。

生：蔬菜。

师：对吗？生：（齐声）对！师：读得太好了，再读一遍。

生：蔬菜。

师：现在会读的请举手。

（众生举手）师：好，你读！生：蔬菜。

师：对了。

你吃过什么蔬菜？生：很多蔬菜。

青菜、胡萝卜、白菜。

师：这些都是蔬菜。

我们不但要吃荤菜，还要吃蔬菜，这样身体才长得好。

第二个词，谁会读？生1：亲戚（qì）。

师：再读。

生1：亲戚（qì）。

师：差一点点就对了。

生2：亲戚（qī）。

师：嗯，你读。

生3：亲戚（qī）。

师：注意啊，单个念的时候，（在“戚”上板书：qī）念第一声，念戚（qī）。

这个字哇，原来是表示一种兵器，但现在，它的意思发生了变化，单念这个字，戚（qī），读。

生：（齐读）戚（qī）。

师：大声读。

生：（大声齐读）戚（qī）。

师：连起来的时候念轻声，亲戚（qī）。

生：（齐读）亲戚（qī）。

师：现在会念了吗？生：（站起来）亲戚（qī）。

师：很好。

别忙着坐下，你有哪些亲戚？生：舅舅啊，阿姨啊，这些都是亲戚。

师：好的。

爷爷是不是你家亲戚？生：是亲人。

师：嗯，你看，一家人，叫亲人，和你这家人有婚姻关系的那些家庭成员，才叫亲戚。

我是不是你家亲戚？生：不是，呵呵。

师：那我是你什么？生：叔叔。

（众笑）师：叔叔不是亲戚吗？这个叔叔啊，尊敬别人的，尊称叔叔，但不一定是你家亲戚。

说不定将来有亲戚关系。

第三个，会读的举手。

（众生举手）生：捐献。

师：特别好，再读一遍。

生：捐献。

师：一起读。

生：（齐读）捐献。

师：你有过捐献吗？生1：哦，有。

5·12大地震的时候捐书，捐给那个汶川的灾区的孩子们。

师：有爱心。

你有过捐献的？生2：我也是5·12汶川地震的时候捐书，捐衣服给他们。

四年级下册《番茄太阳》第二课时教学实录四年级下册《番茄太阳》第二课时教学实录一、复习导入，回顾字词。

师：同学们，今天这节课我们继续学习番茄太阳，先听写生字词：盲童天使忙碌蔬菜亲戚清脆房屋捐献二、把握情感线索，体会作者前后心情变化。

师：同学们，通过前面的学习，你对作者卫宣利阿姨有多少了解？生：在17岁的时候，遭遇了一场车祸，这场无情的车祸让她双腿残疾。

这对于一个正值花季的女孩子来说无疑是一个巨大的打击。

她曾经一度悲观失望，对生活失去了信心，甚至想一死了之。

生：那年,她24岁，为了逃避父母安排的婚姻，赌气来到了这座陌生的城市，生活很艰难……此时她心情会是怎样？用文中的话来回答（灰暗无比）1、指名读第一自然段。

课件出示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。

生活很艰难，心情灰暗无比。

师：作者当时的心情怎么样？生：“灰暗”。

板书师：“灰暗”，我们平时说什么是“灰暗”的？生：颜色、光线……师：那这里“灰暗”的心情是什么样的呢？生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……师：“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容。

你能读出卫阿姨的心情吗？2、找出作者情感变化的词句。

师：随着故事的发展，作者的心情有变化吗？（有）什么样的变化呢？找出相关语句。

生：“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。

（板书：灰暗—温暖—心疼—快乐—感动—温暖）三、走近明明，品文识人。

1、置疑：师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。

是谁让她发生了这样大的变化。

生：明明。

一个5岁左右的盲童为什么会给“我”这样的触动呢？让我们去认识这个孩子。

课件出示：默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。

待会儿，我们用这样的句式交流：明明是————的孩子，因为————。

生：默读课文，划划写写。

师巡视指导。

（约3分钟）2、交流。

师：可以开始交流吗？爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……生：我觉得明明是个非常爱笑的孩子。

首先，检查导入，检查单词。

老师：同学，今天这个课我们继续学习番茄太阳，先听听这个词：盲人男孩天使忙蔬菜亲戚清仓房捐款二，掌握情感线索，体验前后作者的情绪变化。

老师：同学，通过以往的研究，你知道有多少作者魏传礼阿姨？健康：17岁，遭受车祸，这种无情的车祸对她的腿残疾。

这是一个积极的季节，女孩们无疑是一个巨大的打击。

她曾经悲观失望，失去对生活的信心，甚至想死。

健康：那一年，她24岁，为了避免父母安排婚姻，皮克来到这个奇怪的城市，生活是非常困难... ...在这个时候她的心情会是什么样？使用单词回答（非常暗）1，命名读取第一个自然段。

礼貌节目：那一年，我来到城市，临时租用在一个灰色的老建筑。

生活是很困难的，很黑暗的心情。

老师：当时的作者感觉怎么样？健康：黑暗。

板书老师：灰色，我们通常说什么是黑暗？健康：闫颜色，光老师：这里的灰色感觉是什么？健康：不开心，痛苦，郁闷，感觉没有希望...老师：灰色，描述颜色或浅色的词用于描述情绪，甚至让我们欣赏这么多丰富的内容。

你能读阿姨的心情吗？2，找到作者在词语和短语中的情感变化。

老师：随着故事的发展，作者的心情改变了？（有）什么样的变化？找到相关语句。

健康：热身，昏昏欲睡，给我带来很多幸福，温暖我的心......（黑板：黑暗 - 温暖 - 痛苦 - 快乐 - 触动 - 温暖）第三，明显接近，知识知识。

1，怀疑：老师：一个成年人，生活态度很难改变。

谁让她这么大的变化。

健康：显然。

一个5岁的盲童为什么会这样一个触摸它？让我们知道这个孩子。

课件制作：静音阅读文字，找出语句的描述，用一个字来总结她的特点，写在旁边的句子中。

后来，我们用这句话沟通：显然 - - 孩子，因为----。

健康：沉默阅读文字，计划写。

教师导游。

（约3分钟）2，交换。

老师：你能开始沟通吗？笑了，可爱，可怜，好奇，聪明健康：我认为显然是一个非常笑的孩子。

因为文字说，明显咯咯的笑声银铃像一串字符串追逐人走。

番茄太阳教学实录一、导入1.今天我们一起学习《番茄太阳》齐读课题。

质疑2.带问题读《番茄太阳》。

解疑。

二、检查生字词三、感悟理解作者心情变化。

要求：这篇文章的作者，她叫卫宣利（板书：卫宣利），她是一位女作家，我们读她的这篇文章，一边读，一边就好像跟她说话一样。

我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？这样，我们就能读到人物的心里去。

1.理解第一段，感悟作者心情。

感情诵读。

（1）请你再读文章，作者的心情开始是怎样的？灰暗无比师：生活当中什么东西是灰暗的？生1：没有灯的角落。

生2：快下雨的天空。

师：是啊，颜色也是灰暗的。

这个词，本来是形容光线、颜色灰暗，这里形容人的心情，把本来看不见摸不着的心情，用灰暗把她写得看得见，那么灰暗的心情，是什么样的心情？伤心难过……师补充：卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。

现在你再来读这段话。

师：24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好。

（2）作者到了最后，她的心情？生：感动……师：你看，卫宣利阿姨一开始心情灰暗无比，最后她的心情是光明温暖。

四、感悟理解1. 请你默读课文第二到倒数第二自然段，她是被明明怎么样一点一点地温暖起来的？拿起笔，请你边读边划出让作者的心里感到温暖的句子，写写你的感受。

2.小组交流3.班级汇报组一要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。

”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

生：明明的爱心善良……作者所以感动了。

组二：我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

番茄太阳教案第二课时【篇一：《番茄太阳》第二课时教学设计】《番茄太阳》（第二课时）教学目标：1．能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。

2．精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。

3．体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。

教学重难点：1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

2．理解文中“番茄太阳”的含义。

教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。

教学准备：小黑板等。

教学过程：一、扣题导入，感知“番茄太阳”。

1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》，一起读课题。

（生读）多么有趣的名字,题目是文章的眼睛，要读懂课文，首先得读懂它的题目。

2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。

3、指名分句子读。

过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。

二、美读课文，品味明明的笑。

（一）感受笑中蕴含的美。

1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。

生读、画找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。

指名学生读自己找到的句子。

（指名找出来读一遍）简单地读后，用课件出示4个重点句子：过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。

生练读2、谁来读？看谁能读出句中的情感。

3、学生朗读，师及时品评。

如：一生读第四句。

同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看老师写：“青翠”，你能说说它们的区别吗？学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。

银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？你想这一串串的笑声还会追着谁走？这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。

就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊？板书：美我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。

《“番茄太阳”》第二课时教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册第四单元《“番茄太阳”》执教时间：2010年3月23日执教班级：海师附小四（1）班执教老师：夏志荣教学过程：一、复习导入，唤起期待师：同学们，这节课我们继续学习《“番茄太阳”》。

我们知道课文的作者卫宣利阿姨在17岁的时候，遭遇了一场车祸，这场无情的车祸让她双腿残疾。

这对于一个正值花季的女孩子来说无疑是一个巨大的打击。

她曾经一度悲观失望，对生活失去了信心，甚至想一死了之。

就在这样的时候，她遇到了明明一家。

课文就是从这里开始的。

请大家小声读读课文的第一自然段，找一找哪一个词语能够让我们感受到作者当时的心情？生：我觉得是“灰暗”。

师：是的——“灰暗”，谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？生：（读。

语速稍慢，语调有些低沉。

）师：看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。

我们读书就应该这么用心体会着读。

师：同学们，有时候，我们读书是不是很想一下子就知道事情的结果？生：是的。

师：那么，作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢？请大家读读课文的最后一段课文结尾的时候，卫宣利阿姨的心情变得怎样了呢？生：我感觉卫宣利阿姨的心情变得“温暖”起来了。

师：是的，课文里就是这么说的。

还能用其他的词语来表达吗？生：开心起来了。

生：乐观起来了。

师：很好，同学们非常善于用心体会，词语积累也很丰富。

师：同学们，按理说，一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变，是什么，让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢？课文里写到了好几个人，你觉得对作者影响最大的人是谁？生齐说：明明。

师：是的，毫无疑问，是明明，盲童明明。

一个孩子，一个盲孩子，何以对一个成年人产生如此大的触动？让我们轻轻地走进课文的字里行间来认识、了解明明，看看，明明到底是个怎样的孩子。

默读课文，看大家能否通过文字来识人？【“良好的开端等于成功的一半。

”新课初始，教师以简练的语言，活泼的形式与学生共同回顾课文内容，并引导学生诵读句子，激活了已有的情感储备，充分唤起学生的阅读期待，为高效课堂的实现而奠基。

小学四年级语文：教学实录——《“番茄太阳”》2师：上午有个会议发给你们一块牌子，所有的小朋友们都向你们学习。

你们高兴吗？你们学校的同学特别爱帮助人。

我有个难题：有个虫子弄得耳朵我特别痒痒，你说怎么办？生：用个棉签把他弄出来。

生：灌水把它弄出来师：这个方法好吗？生：不行。

因为会弄出中耳炎来。

生：我把小虫引出来。

师：这个办法好。

怎么引？现场一看就会有发现，你们往上看。

生：（抬头。

）虫子爱光，把光照进耳朵，它就爬出来。

师：在迷路的时候，给它一丝光亮，它就自己爬出来了。

上课。

师：先看老师写课题。

什么意思？生：把蕃茄比作太阳。

师：你读过课文，肯定还有发现，你来说生：把太阳比作蕃茄，可摸一摸。

师：看一看，老师的课题与文中有什么不一样？为什么？生：不是真的，是一种说法。

一种比喻。

师：一个架着双拐的阿姨，一个卖菜的，还有一个五岁的女孩。

这篇课文围绕这几个人物来写，读完以后你有什么感觉？生：感动。

因为。

所以。

师：写上。

我就请你们用上这个关联词来说说你有什么感觉？生：心酸。

因为。

所以。

师：写上。

还有吗？请女同学来。

生：可怜。

因为。

所以。

师：有没有同学高兴？生：我很高兴。

因为明明天生是个瞎女孩，社会给了她眼膜，而她懂得回报。

师：还有吗？生：很佩服女孩。

师：还有吗？生：我同情她。

生：我还觉得她天真，很喜欢她。

生：我还感到很心痛，心疼。

师：我们看这几个同学把自己的感受写上去。

民主路小学同学不简单。

今天我们再来读课文，看看我们有没有新的感受？师：我今天给大家带来了礼物。

（出示牡丹图）你认识吗？生：我喜欢牡丹。

师：我真高兴。

我来自河南洛阳牡丹。

这两朵牡丹我会送给谁？生：送给明明。

师：有没有别的想法？生：应该送给阿姨生：应该送给捐角膜的好心人。

生：我还觉得送给明明的爸爸。

生：送给医生。

生：你应该送给所有热爱帮助人的人。

师：我可以摸一下你的头吗？为什么摸你的头？因为你说得真好，多有爱心的孩子！我正没主意，大家来帮帮我。

先读书，再想我该送给谁？然后有理有据地说服我。

四年级下册语文教案《番茄太阳》第二课时苏教版《番茄太阳》第二课时教学设计教学目标：1、通过阅读，理解“番茄太阳”的含义，感悟明明和课文人物的乐观善良的美好品质。

2、结合文本进行语言训练，透过言语文字的内在，多元感悟。

3、以重点句段为突破，指导学生有感情朗读课文。

教学重点、难点：1.重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2.理解“番茄太阳”的内涵，感悟明明美好的童心。

教学过程：复检导入：1、同学们，这堂课我们继续学习《“番茄太阳”》。

齐读课题。

2、通过上节课的学习我们对卫阿姨有了一定的认识，谁来说说。

在课文中她的情感发生了很大的变化，分别是……师板书（灰暗—温暖—快乐—温暖）我们一起来读读这四个词。

3、看着这一系列的情感变化，你有什么想问的吗？（是谁让卫阿姨的情感这样变化的？）4、这节课我们再用心读读课文，跟随卫阿姨走近明明，划出相关语句,用心体会一下明明是个怎样的孩子？她到底有多大的魅力，能够触动卫阿姨心弦？二读悟明明难怪她在课文中这样写道：出示“每次看到这一幕，……这是怎样的笑容啊！在我们的记忆中天使怎样？让我们想象着这美妙的笑容再来读一读你感受到了什么？“一串一串地追着人走”，是不是路人走远了，明明还笑着追上去？这笑声真令人印象深刻，明明，你为什么笑得这样开心？请你开心地读一读。

（4）同学们，如果是我们发出咯咯地笑，一点儿也不希奇，因为我们是这样健康，生活是这么幸福。

可是明明呢？（5）你们刚才找的这么多信息向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生是个盲童，这意味着她天生看不见这个世界，会碰见许许多多的困难。

比如她想喝茶，可能……她想（）可能（）（出示课件）（6）对于明明来说，她无法看到这五彩缤纷的世界，无法像我们一样自由自在地生活，她有太多太多痛苦的理由。

可是她却笑得那么开心。

通过明明的笑声，你读到了明明是个怎样的孩子？（板书：乐观）（7）引读:看着这乐观的孩子“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”（课件出示）（8）这番茄太阳是指……（9）卫阿姨，看着这番茄太阳般的笑脸，此时您的心情又如何？3、乐观的明明就这样笑着，把自己的心都笑亮了，把我们的心给笑暖了。