最新对外汉语补语

对外汉语教学之结果补语讲解（西安语风汉教中心）第一篇：对外汉语教学之结果补语讲解(西安语风汉教中心) 对外汉语教学之结果补语讲解（西安语风汉教中心）根据西安语风汉语教育培训中心的观察结果补语是众多外国学生学习汉语的难点之一，一个重要原因就是汉语中结果补语数量较多，又不像别的语法点那样有很强的规律性，在教学中只能是随文教授。

在教学中可以采用分解教学的方法来进行讲解，比如：我看生词。

我懂了。

——我看懂了生词。

我听录音。

我懂了。

——我听懂了录音。

我洗衣服。

衣服干净了。

——我洗干净了衣服。

我做作业。

作业完了。

——我做完了作业。

对外汉语老师可以尝试着用这样的方式在课堂上进行讲解，然后通过句型变换、选词填空等练习方式进行巩固，相信学生通过反复的训练，就可以很快掌握这个重要的汉语知识点。

第二篇：西安语风汉教中心汉语学习趣事西安语风汉教中心汉语学习趣事在西安语风汉语教学培训中心外国人学习汉语的过程中，经常会闹出一些好玩的事情。

我以前有个德国学生中文名叫魏星，有一天他去公安局登记信息。

民警问：“您贵姓？”魏星回答：“我姓魏。

”民警又问：“为什么？”魏星听了一头雾水，问：“为什么？姓魏也要问为什么？”民警一听就知道误会了，后来手脚并用才解释清楚。

还有一个事情，是发生在我读研究生的时候。

我带了一个零起点的大班，课堂妙趣横生。

刚开学没几天，学生学了“你叫什么名字？”，学生互相问答。

来自西班牙的劳拉因为紧张，一开口说成了“我叫什么名字？”其他同学愣了一会后，齐齐回答：“你叫劳拉。

”然后全班都大笑。

事实上，老师重在引导学生，即便学生在学习外语时闹出笑话，也是正常的事情，老师引导学生，不要因为犯错误而不敢开口讲话，相反，要鼓励学生大胆开口说，这样语言才会学得好。

第三篇：西安语风汉教中心老外亲历茶文化西安语风汉教中心老外亲历茶文化——西安语风“茶文化”主题活动顺利结束Foreign Friends Experienced Chinese Tea Ceremony Tea culture themed activity held by Xi’an Mandarin Education School endedsmoothly2014年3月23日，由西西安语风汉教中心和真源五维生活艺术馆共同组织的“茶文化”活动拉开帷幕。

趋向补语The Simple directional Complement难点：一、多数趋向补语意义十分复杂；二、一个动词可以和哪个趋向补语的哪一个意义结合是固定的、有限制的，特别是结果意义，学习者几乎需要逐个记忆。

1.简单趋向补语“来”或“去”放在特定动词后充当补语，表示动作趋向。

1)v.是上、下、进、出、回、过、起咱们过去看看。

（肯定）他在河那边等我们，咱们过桥去吧。

他们上楼去了吗？（一般疑问句）我没有回家去。

（否定）你回不回公司来？（正反疑问句）✓可以不带宾语；带宾语时，必定是处所宾语，放在中间；✓否定形式用“没有”；✓正反疑问句是并列动词的肯定和否定形式。

2)v.是一般动词你带照片来了吗？2.复合趋向补语趋向动词“上、下、进、出、回、过、起”等后边加上简单趋向补语“来”、“去”以后，可以作别的动词的补语，表示动作的方向，构成复合趋向补语，对动作进行具体的描述。

1)v.是一般动词他很快地跑上去了。

老师走进教室去了。

我又买回来一些书和磁带。

/我又买回一些书和磁带来。

小雨从书包里拿出来一盘磁带。

/小雨从书包里拿出一盘磁带来。

可以不带宾语；带处所宾语时，放在中间；带一般名词宾语时，中间和后边都可以。

2)v.是一些本身暗含方向的动词，如：安排、发，报告、交、反映老师：下课后，我会把成绩发下去。

（从上到下）学生：现在就发下来吧。

老师：下课后，请同学们把作业交上来。

（从下到上）学生：我的作业已经交上去了。

上级：我安排下去的事你做好了吗？（从上到下）下级：您安排下来的事我当然做好了。

上级：那么问题报告上来了吗？（从下到上）下级：我们会把问题报告上去的。

3.其他特殊情况一般名词宾语我买来了两斤水果。

/ 我买了两斤水果来。

（简单趋向补语）他们搬进来一张桌子。

/ 他们搬进一张桌子来。

（复合趋向补语）？动作还没有发生晚上朋友聚会，我想带一些巧克力去。

周末妈妈会打电话来。

表示命令或要求我渴死了，快倒水来。

你们搬一张桌子进来。

结果补语The resultative complement说明动作结果，常常由动词或形容词充当。

1.一般形式听懂写上包好拿好记错坐错我一下飞机就看见他了。

（肯定）我没听懂你的话。

（否定）我不做完作业就不出去玩。

（否定式“不”，表假设）你做错了没有？/你做没做错？（正反疑问句）做错了/没做错。

我读错过这个字。

✓动词带结果补语，这个动作一般总是完成了的，所以否定式一般用“没有”。

如果用“不”，则表示假设。

正反疑问式用“...了没有？”✓结果补语和动词结合得很紧，中间不能插入其他成分，在语法功能上相当于一个动词，助词“了”、“过”、宾语都必须放在结果补语后边。

✓“着”表示动作的进行，结果补语表示动作的完成情况，所以二者不能一起用。

【结果补语有一类（占大多数）是表示通过某一动作，使句中提到的人或事物产生某种结果。

这种结果有的发生在施事方面（通常谓语动词是不及物动词），如“我听懂了”（结果是“我懂了”）；有的发生在受事方面（常常是句中有动作所涉及的对象），如“他洗干净衣服了”（结果是“衣服干净了”）；也有的结果既发生在受事方面，也发生在施事方面，如“她写错我的名字了”（结果是“名字错了，她也错了”）。

另一类则是只说动作本身的结果，并不表示动作对人或事物产生了什么结果，如“他看完这本小说了”（只是“看”的动作完结，并非“小说”完结，也非“他”完结）。

】【述补结构和述补式复合词的区别：述补结构可以用“得”和“不”扩展，例如“长大”可以扩展成“长得大”、“长不大”，“看见”可以扩展成“看得见”、“看不见”；述补式复合词不能扩展，例如“改良”不能扩展成“改得良”、“改不良”，“扩大”不能扩展成“扩得大”、“扩不大”。

】2.特殊形式1)v. + 好表示动作达到完善的地步。

我们一定要学好汉语。

请大家坐好，现在上课。

还可以表示完成的意思。

画好画儿、做好练习、写好信、填好表、办好借书证、换好人民币。

2)v. + 到常表示动作达到了目的。

时量补语
The time-measure complement
1.延续性动词的时量补语
用在动词后边，表示动作或状态持续的时间。

1)一般形式
你等一会儿。

丁力波学习了半年。

我们（办）借书证办了多长时间？（疑问形式）
我（考）外语考了两个小时。

我外语没有考两个小时。

（否定形式）
✓疑问形式常用“多长时间”提问
✓否定形式用“没有”，放在谓语动词前；
✓只有时间段，例如“一分钟、两小时、三天、四个月、五年、一会儿”等，才能做时量补语。

时间点，如“三点钟、一月一号、2002年”等，不能
做时量补语。

2)宾语是非人称代词
你要听多长时间（的）音乐。

我要听半小时（的）音乐。

你学了多长时间（的）汉语。

我学了两年（的）汉语。

你看了多长时间（的）画儿了？
我看了一个半小时（的）画儿了。

✓虽然用了作为定语标志的结构助词“的”，但“半小时”、“两年”、“一个半小时”仍是补语，不是定语。

3)两个“了”的情况。

如果动词后带动态助词“了”，句尾带语气助词“了”，表示这个动作仍在继续
进行。

（我）已经画了11年了。

（现在还在画）
（我）已经画了11年。

（未说明现在是否还在画）
2.瞬时性动词的时量补语
表示动作从发生或完成到说话这段时间，表示一种状态的持续。

P55我来北京半年了。

下课半个小时了。

对外汉语语法教学培训情态补语情态补语是描述动作或行为所达到的状态，由形容词或形容词性短语充当，和动词之间用结构助词“得”来连接。

而状语则是描述动作或行为的情况，由副词或副词性短语充当，通常放在动词后面。

例如：“他跑得很快”中，“很快”是状语，“跑得快”中，“快”是情态补语。

3)练：补全句子请根据情境和提示，补全下列句子。

1.你会说汉语吗？——我（说）汉语（说）得很好。

2.他唱歌（唱）得不好，但是（跳）舞（跳）得很好。

3.今天的考试（考）得怎么样？——我（考）得不太好。

4.这个小孩（画）画（画）得很漂亮。

5.他们（玩）得（玩）得很高兴。

改写：情态/程度补语情态补语是用来描述动作或行为所达到的状态的，通常由形容词或形容词性短语充当，和动词之间需要使用结构助词“得”来连接。

例如：“来得很早”、“住得不好”、“玩儿得好不好？”等等。

需要注意的是，否定形式使用“不”在补语处，正反疑问形式将肯定和否定形式并列即可。

此外，含有情态补语的句子的焦点集中在补语上，因此，其正反疑问形式、相关回答和否定形式都体现在补语的变化上，而不是动词上。

在使用情态补语时，一般需要使用程度副词（如“很”、“非常”、“比较”、“特别”、“十分”）来修饰形容词，否则会有表示比较的意义。

例如：“他说得好”、“现在雨下得急”等等。

值得注意的是，有无程度副词修饰的区别在于，前者是断言、静态、不包含量的概念，后者则是描写、动态、包含量的概念。

在实际使用中，情态补语往往可以省略前一个动词，例如，“他们（说）普通话说得怎么样？”中，“说”可以省略。

需要注意的是，“别”和“甭”用在祈使句里表示劝阻或禁止，但是它们的意义有所区别。

情态补语和状语是语法中的两个不同概念。

情态补语常用来描述已经或经常发生的事情，而状语则可以描述尚未发生的事情。

例如，不能说“明天我要来得很早”，而应该说“明天我要早点儿来”。

情态补语主要描述动作的实际情况，而状语则经常强调施动者的主观态度或方式。

情态/程度补语The complement of state描述、评价动作或行为所达到的状态。

一般由形容词或形容词性短语充当，和动词之间要用结构助词“得”来连接。

【情态补语在过去的很多教材中叫程度补语，根据新的语法大纲，现在把这类补语分出来，列为情态补语，因为它所补充说明的是动作或施动者的情态。

而真正说明动作所达到程度的，仍称为程度补语，如“极了”、“多了”。

——《新实汉2》教参P8】需确认！1.一般形式来得很早。

（肯定）住得不好。

（否定）玩儿得好不好？（正反疑问句）发展得快不快？很快。

/不快。

他们（说）普通话说得怎么样？老师（教）语法教得不快。

✓“得”是结构助词；✓否定形式用“不”，否定在补语处；✓正反疑问形式将肯定和否定形式并列即可；✓含有情态补语句子的焦点集中在补语上。

因此，它的正反疑问形式、相关回答和否定形式都体现在补语的变化上，而不是动词上，所以不能说“他不来得早。

”【“别”和“甭”用在祈使句里表示劝阻或禁止，“别”是“不要”的合音，“甭”是“不用”的合音，但是“甭”、“不用”意义有区别。

我刚整理好，你别搞得乱七八糟的；你不要说得太过分了，他还是个孩子。

这不是情态补语的否定形式。

】✓一般要用程度副词（很、非常、比较、特别、十分）来修饰adj.（类似于形容词谓语句），否则有表示比较的意义，如：他说得好（别人说得不好）；现在雨下得急（以前不急）。

【有无程度副词修饰的区别：断言、静态、不包含量的概念；描写、动态、包含量的概念。

更完整的总结见《语法讲义》P134。

飞得高、飞得很高/飞得高高的；走得远、走得老远/走得远远的。

】✓根据句型调查统计，以汉语为母语者平时讲话中用到情态补语时，说两个动词的情况并不多，更多的是省掉前一个动词。

因此在本课教学和练习中，可以有所侧重。

1)语法引入（展示）：以旧带新法他每天七点来学院——他来得很早。

他昨天写了一百个汉字——他写的很多。

他们说普通话——他们（说）普通话说得很好。

第十一节有关述补短语的问题一、补语的意义类别与结构类别（一）补语的含义补语是放在述语（一般是动词或形容词）后面作补充说明的句法成分，一般由谓词性词语、数量短语和介词短语充当。

其基本的表达格式为“述语动词（形容词）+得+补语”。

例如：（1）我高兴得跳了起来。

（谓词性词语作补语）（2）他去了很多次。

（数量短语作补语）（3）我住在学校里。

（介词短语作补语）补语在现代汉语中是很常用的，因而是非常重要的。

其他语言中很少有类似汉语补语的这种语言现象，汉语中一个包含补语的句子，其他语言会用其他方式，比如很可能用两个句子表达，因而补语也是对外汉语教学中的一个难点。

（二）补语的意义类别按照补语所表示的意义的不同，可以将补语分成如下几类：1、结果补语：睁大晒干洗干净说清楚看见听懂说完2、趋向补语：进来出去爬上跳下拿出去扔过来送回去3、程度补语：好极了暖和多了难看死了冷死了好得很闷得慌4、情态补语：飞得很高想得很透彻走得累死了洗得满头大汗吃得越来越胖5、数量补语：看一次走一趟打几棍住了两年等了一会儿好了三天（三）补语的结构类别根据述语后用不用“得”，可以将补语分成三类：1、不能用“得”的：如程度补语、数量补语。

这一类补语可以称为粘合式补语。

2、必须用“得”的：情态补语。

这一类补语可以称为组合式补语。

3、用“得”（不）与不用“得”（不）构成平行格式的：如结果补语、趋向补语。

二、结果补语和趋向补语（一）结果补语和趋向补语的组成能够充当结果补语和趋向补语的成分都是动词或形容词，其中形容词数量较多，动词的数量不多：充当趋向补语的是趋向动词，有“上、下、进、出、起、回、开、过”和“来、去”，以及它们的合成“上来、下去、进来、出去”等；充当结果补语的动词常见的是“走、跑、动、倒、死、见、懂、成、完、穿、透”等。

根据述语和补语的配合情况，表结果和表趋向的述补短语有下列几种搭配方式：（1）动词—动词：学懂戳穿打死赶跑睡醒拿走弄丢踢进坐下递上走开带回飞出去跑进来（2）动词—形容词：吃饱长大拧紧晒干走远削平挖深说清楚搞明白（3）形容词—动词：热醒滑倒瘦死急哭累病黑下去忙起来（4）形容词—形容词：累坏忙坏热坏涨红结果补语上述四种搭配方式都有，趋向补语只有第一种和第三种搭配方式。

对外汉语语法教学培训可能补语
对外汉语教师培训
可能补语
可能补语是指在动词和结果补语或趋向补语之间，加上“得/不”，表示动作能否实现某种结果或达到某种状态。

一般形式是v.+得/不+结果补语/趋向补语。

肯定形式用“得”，否定形式用“不”。

正反疑问形式将肯定和否定形式并列
即可。

带宾语时，跟在可能补语的后边。

否定形式用得比较多，表示由于缺少某种主观或客观条件而不可能实现动作的结果或达到某种状态。

特殊形式
可能补语还有一些特殊形式，如：
1）v.+得/不下，表示某空间能容纳一定的数量。

常用动词有“站、坐、睡、停、放、住”等。

2）v.+得/不了，表示动作行为能否发生。

动词“了”有时候表示“完”。

3）v.+得/不动，表示动作行为使人或物体改变原来的位置。

可能补语和能愿动词“能”、“可以”
可能补语和能愿动词“能”、“可以”都可以表示行为者自身的能力和条件能做某事时。

但是，当表示由于某种主、客观条件不具备而不能做某事时，一般要用可能补语；当表示请求或劝阻某种动作或行为发生时，只能用能愿动词。

总之，在汉语中，可能补语和能愿动词“能”、“可以”都有各自的用法，需要根据具体情况进行选择。

wán 完終わるドゥワンdúwán读完読み終えるカンワンkànwán看完見終わるチョンchéng成～になるビエンチョンbiànchéng变成～に変わるイーチョンyìchéng译成訳すジィエンjiàn 见感じ取るカンジィエンkànjiàn看见見えるティンジィエンtīngjiàn听见聞こえるドゥンdǒng懂理解するカンドゥンkàndǒng看懂見て分かるティンドゥンtīngdǒng听懂聞いて分かるダオdào 到達するホゥイダオhuídào回到帰り着くショウダオshōudào收到受け取るヂュzhù住固定するジーヂュjìzhù记住覚えるヂャンヂュzhànzhù站住立ち止まるザイzài在落ち着くジュザイzhùzài住在住むヅゥオザイzuòzài坐在座るゲイgěi给与えるジエゲイjiègěi借给貸すスンゲイsònggěi送给送るヂャオzháo着結果が生じる、目的を達成するシュイヂャオshuìzháo睡着眠るダーヂャオdǎzháo打着命中するホゥイhuì会できるシュエホゥイxuéhuì学会身に付くカイkāi 开開けるダカイdǎkāi打开ほどくゾウzǒu走離れるダイゾウdàizǒu带走持っていくハオhǎo好～し終えるズオハオzuòhǎo做好作り終えるシエハオxiěhǎo写好書き終えるグアンguāng光～し尽くすユングアンyòngguāng用光使い切るマイグアンmàiguāng卖光売り尽くすチンチュqīngchu 清楚はっきりするシエチンチュxiěqīngchu写清楚はっきり書くジャンチンチュjiǎngqīngchu讲清楚はっきり言うツゥオcuò错間違えるシュオツゥオshuōcuò说错言い間違うダツゥオdǎcuò打错（電話を）掛け間違うグアンguàn 惯慣れるカングアンkànguàn看惯見慣れるチーグアンchīguàn吃惯食べ慣れるレイlèi累疲れるゾウレイzǒulèi走累歩き疲れるバオbǎo饱十分になるホバオhēbǎo喝饱たっぷり飲むガンジンgānjìng干净きれいシィガンジンxǐgānjìng洗干净きれいに洗う結果補語になれる動詞結果補語になれる形容詞。